最后一課-上課專用優(yōu)秀課件

最后一課都德最后一課都德1阿爾封斯·都德

（1840-1897），是法國19世紀(jì)下半期的小說家。他曾參加普法戰(zhàn)爭，短篇中有不少就是以普法戰(zhàn)爭為題材的?！蹲詈笠徽n》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。阿爾封斯·都德

2珠海市漢策教育軟件有限公司普法戰(zhàn)爭第二年（1873）年,篡奪了法國革命成果的路易·波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴(kuò)大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個德意志帝國，企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對于法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。珠海市漢策教育軟件有限公司普法戰(zhàn)爭第二年（13哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語的音、形、義：哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊4自由朗讀課文它的文體又是什么？自由朗讀課文它的文體又是什么？5小說屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。小說6關(guān)于小說小說的三要素（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）語言、外貌、動作、神態(tài)、心理環(huán)境（描寫）人物（描寫）故事情節(jié)(線索)自然環(huán)境、社會環(huán)境關(guān)于小說小說的（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）語言、外7以為順序安排情節(jié)時間推移、地點(diǎn)變換最后一課一、上課路上二、上課之前三、上課之中四、宣布下課(1-6)(7-10)

(11-23)

(24-29)開端發(fā)展高潮結(jié)局以81.最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？2.小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？3.韓麥爾先生是怎樣一個人？思考：1.最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？2.小弗郞士在最后9互動交流氣氛學(xué)生平時今天開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到.安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了?；咏涣鳉夥諏W(xué)生平時今天開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在10平時今天教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”平時“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵平時老師穿戴一般踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。平時今天教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……11小弗郎士心路歷程：

上學(xué)的

路上上課之前知道是最后一課上課時怕罵、貪玩

吃驚、詫異

難過、懊悔

悲傷、憤怒

（幼稚）

（成熟）

小弗郎士心路歷程：上學(xué)的

路上上課之前知道是最后一課上課時12問題探討小弗郎士在最后一課上，思想感情為什么會發(fā)生這樣的變化？1、他原來就不是一個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。問題探討小弗郎士在最后一課上，思想感情為什么會發(fā)生這樣的變化13人物形象---韓麥爾先生

重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，分析這一人物形象。外貌描寫語言描寫：（服飾）：極為莊重自責(zé)、贊美法語（上課時）哽咽（宣布下課）動作描寫（行為）：認(rèn)真執(zhí)教書寫“法蘭西萬歲”（神態(tài)）：臉色慘白恪盡職守、熱愛學(xué)生道德高尚、熱愛祖國人物形象---韓麥爾先生重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，分析14環(huán)境描寫自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗。。。。。”社會環(huán)境：“普魯士兵正在操練”等交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。環(huán)境描寫自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗。。。。?！鄙鐣h(huán)15學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過去就意味著背叛。讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國家獨(dú)立犧牲的人們。不要讓歷史重復(fù)！??！讓我們記住中國近百年來的屈辱

歷史，記住血的教訓(xùn)！感同身受學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過去就意味著背16

今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！―――梁啟超《少年中國說》今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少17最后一課都德最后一課都德18阿爾封斯·都德

（1840-1897），是法國19世紀(jì)下半期的小說家。他曾參加普法戰(zhàn)爭，短篇中有不少就是以普法戰(zhàn)爭為題材的。《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。阿爾封斯·都德

19珠海市漢策教育軟件有限公司普法戰(zhàn)爭第二年（1873）年,篡奪了法國革命成果的路易·波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴(kuò)大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個德意志帝國，企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對于法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。珠海市漢策教育軟件有限公司普法戰(zhàn)爭第二年（120哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語的音、形、義：哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊21自由朗讀課文它的文體又是什么？自由朗讀課文它的文體又是什么？22小說屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。小說23關(guān)于小說小說的三要素（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）語言、外貌、動作、神態(tài)、心理環(huán)境（描寫）人物（描寫）故事情節(jié)(線索)自然環(huán)境、社會環(huán)境關(guān)于小說小說的（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）語言、外24以為順序安排情節(jié)時間推移、地點(diǎn)變換最后一課一、上課路上二、上課之前三、上課之中四、宣布下課(1-6)(7-10)

(11-23)

(24-29)開端發(fā)展高潮結(jié)局以251.最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？2.小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？3.韓麥爾先生是怎樣一個人？思考：1.最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？2.小弗郞士在最后26互動交流氣氛學(xué)生平時今天開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到.安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了?；咏涣鳉夥諏W(xué)生平時今天開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在27平時今天教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”平時“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵平時老師穿戴一般踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。平時今天教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……28小弗郎士心路歷程：

上學(xué)的

路上上課之前知道是最后一課上課時怕罵、貪玩

吃驚、詫異

難過、懊悔

悲傷、憤怒

（幼稚）

（成熟）

小弗郎士心路歷程：上學(xué)的

路上上課之前知道是最后一課上課時29問題探討小弗郎士在最后一課上，思想感情為什么會發(fā)生這樣的變化？1、他原來就不是一個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。問題探討小弗郎士在最后一課上，思想感情為什么會發(fā)生這樣的變化30人物形象---韓麥爾先生

重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，分析這一人物形象。外貌描寫語言描寫：（服飾）：極為莊重自責(zé)、贊美法語（上課時）哽咽（宣布下課）動作描寫（行為）：認(rèn)真執(zhí)教書寫“法蘭西萬歲”（神態(tài)）：臉色慘白恪盡職守、熱愛學(xué)生道德高尚、熱愛祖國人物形象---韓麥爾先生重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，分析31環(huán)境描寫自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗。。。。?！鄙鐣h(huán)境：“普魯士兵正在操練”等交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。環(huán)境描寫自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗。。。。?！鄙鐣h(huán)32學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過去就意味著背叛。讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國家獨(dú)立犧牲的人們。不要讓歷史重復(fù)?。?！讓我們記住中國近百年來的屈辱

歷史，記住血的教訓(xùn)！感同身受學(xué)了本