略讀課文教學(xué)的有效設(shè)計-課件

略讀課文教學(xué)的有效設(shè)計略讀課文教學(xué)的有效設(shè)計1人教版小學(xué)語文教材：精讀課文、略讀課文教材課文精讀課文略讀課文略讀課文比例三上3224825%三下3224825%四上32181444%四下32171547%五上28141450%五下28141450%六上28141450%六下21101152%人教版小學(xué)語文教材：精讀課文、略讀課文教材課文精讀課文略讀課2人教版小學(xué)語文教材為什么要編排略讀課文？人教版四年級上冊：32篇課文（14篇略讀課文）

第一單元：1觀潮2*雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4*火燒云浙江版四年級上冊：24篇課文+4篇選學(xué)課文

第一單元：1趙州橋2敦煌莫高窟3元帥和小棋手△和太陽比賽國外小學(xué)語文教材

日本每冊教材4-8篇課文，美國每冊教材15-17篇課文，沒有精讀課文與略讀課文之分。人教版小學(xué)語文教材為什么要編排略讀課文？人教版四年級上冊：33略讀課文教學(xué)價值：學(xué)習(xí)略讀，提高閱讀能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意;學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息.

教學(xué)建議：加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。教學(xué)評價：評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。略讀課文教學(xué)價值：學(xué)習(xí)略讀，提高閱讀能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》4略讀能力是現(xiàn)代人必備的閱讀能力精讀與略讀一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不可能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還需要學(xué)會略讀。略讀能力是現(xiàn)代人必備的閱讀能力精讀與略讀5略讀課文教學(xué)價值：學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高自主能力葉圣陶《略讀指導(dǎo)舉隅》：學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗，應(yīng)用這些經(jīng)驗，自己去讀長篇巨著以及其他單篇短什，不再需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，這就是“略讀”。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。人教版教材以專題組單元：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀課文習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用。略讀課文教學(xué)價值：學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高自主能力葉圣陶《略讀6略讀課文教學(xué)中的困惑1.略讀課文教學(xué)要“略”什么，“略”到什么程度？2.略讀課文是否都要按照連接語中的提示來教？3.略讀課文文質(zhì)兼美，能不能當(dāng)精讀課文教？4.略讀課文教學(xué)如何與精讀課文有機(jī)聯(lián)系？5.略讀課文一課時來不及教，能不能上兩課時？6.略讀課文要不要品詞析句？7.略讀課文要不要單獨安排字詞教學(xué)板塊？8.略讀課文要不要感情朗讀？……略讀課文教學(xué)中的困惑1.略讀課文教學(xué)要“略”什么，“略”到什7一、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點和歸宿，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的重要標(biāo)志。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀的評價：根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。略讀的評價：評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意。略讀課文和精讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有什么不同？一、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點和81.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要少而精略讀課文《火燒云》：人教版教師用書中的“教學(xué)目標(biāo)”1．認(rèn)識5個生字；2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；3．想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。精讀課文《火燒云》：浙教版教師用書中的“教學(xué)目標(biāo)”1.學(xué)會本課的14個生字，能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛、偏偏；2.有感情朗讀課文，會補(bǔ)充提綱，按提綱背誦課文；3.讀文章，想畫面，了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的；4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。1.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要少而精略讀課文《火燒云》：人教版教92.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不宜過高

生字詞教學(xué)：3-5年級略讀課文后有識字要求，6年級略讀課文后沒有識字要求——只要認(rèn)，不需寫，在具體的詞句學(xué)習(xí)上不必多作要求。有情感朗讀：各學(xué)段閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——略讀課文多默讀，以提高閱讀速度，情感性強(qiáng)、語言優(yōu)美的課文可適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀。人文內(nèi)涵理解：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐——以學(xué)生交流閱讀感受為主，在交流評價中提升。2.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不宜過高生字詞教學(xué)：3-5103.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要突出能力培養(yǎng)閱讀教學(xué)有三種價值取向語文知識、閱讀能力、人文精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。國際閱讀教學(xué)改革閱讀能力：尋找信息、直接推斷、解釋篇章及整合信息、評估內(nèi)容及語言。

3.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要突出能力培養(yǎng)閱讀教學(xué)有三種價值取11五年級下冊《刷子李》一、信息搜集圈畫句子：從哪些句子知道稱“刷子李”原因二、信息解讀體會寫法：果然—居然—竟然—忽然三、信息整合重擬課題：《黑衣白點》……四、信息評估書寫感受：精益求精、平凡創(chuàng)造奇跡、把工作當(dāng)成享受才有快樂、三百六十行行行出狀元……五年級下冊《刷子李》一、信息搜集12二、略讀課文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的載體，教材課文不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材課文進(jìn)行取舍、組合等開發(fā)，才能成為教學(xué)內(nèi)容。《教師教學(xué)用書》：從內(nèi)容上，理解課文要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點。略讀課文和精讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有什么不同？二、略讀課文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生131.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要立足整體《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。崔巒：略讀課更需整體把握，不宜肢解課文。建議采取幾遍讀的方法。如，一讀，讀對讀通，目誦心惟；二讀，畫畫批批，粗知大意；三讀，交流收獲（可以是受到教育啟發(fā)的，好詞佳句的，文章寫法的，讀書方法的），積累語言。1.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要立足整體《語文課程標(biāo)14五年級《地震中的父與子》1.初讀課文，暢談感受2.分段朗讀，正確流利3.熟讀提問，重新擬題五年級《地震中的父與子》1.初讀課文，暢談感受15粗知大意：提高學(xué)生整體把握的閱讀能力

整體把握文章的內(nèi)容：課文主要講了什么？整體把握文章的線索：人物的心情有什么變化？為什么會有這樣的變化？整體把握文章的要點：課文是從哪幾方面來寫的？寫出了什么特點？整體把握文章的內(nèi)涵：讀完課文，你最大的感受是什么……粗知大意：提高學(xué)生整體把握的閱讀能力整體把握文章的162.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要突出重點略讀課文一般是粗知大意、整體閱讀，并不是不要細(xì)致閱讀，而是要突出重點，做到“粗中有細(xì)”“略中有精”。五下《與象共舞》（1）抓住課文的重點部分學(xué)習(xí)：課文哪些段落是寫“與象共舞”的？其他段落寫什么？（2）選擇一兩個重點深入學(xué)習(xí)：課文只有最后一個自然段寫“與象共舞”段，為什么課題是《與象共舞》？2.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要突出重點略讀課文一般是粗知173.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要前后聯(lián)系略讀課文是精讀課文的拓展延伸內(nèi)容拓展：五上第八單元略讀課文《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》涵蓋精讀課文《長征》《開國大典》未涉及的一位愛子父親、一位身居高位不自傲的偉人形象。內(nèi)涵拓展：五上第六單元精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會看病》，從不同角度表現(xiàn)父母之愛的深沉寬廣。文體拓展：五下第三單元精讀課文《楊氏之子》（古文）《晏子使楚》（現(xiàn)代文）和略讀課文《半截蠟燭》（劇本）《打電話》（相聲），感受不同文體表達(dá)效果。寫法拓展：四上第四單元略讀課文《母雞》與精讀課文《白鵝》《貓》不同，而是描述了從討厭到不敢討厭的情感變化，并借母雞歌頌偉大母愛。3.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要前后聯(lián)系略讀課文是精讀課文的拓展延18三、略讀課文的教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程是指由若干能實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合成的、教師教與學(xué)生學(xué)雙邊互動的活動進(jìn)程?！督處熃虒W(xué)用書》：略讀課文教學(xué)大致步驟，先由學(xué)生參照連接語的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容，也可以是寫法，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。略讀課文和精讀課文教學(xué)過程設(shè)計有什么不同？三、略讀課文的教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程是指由若干能191.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要簡潔大氣王崧舟：略讀課文的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計為主，避免精讀課文的線性設(shè)計，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留下整塊的自主閱讀的時間。略讀課文教學(xué)的基本任務(wù)：了解“寫了什么”；暢談“有什么感受”；交流“哪些地方印象特別深”（1）初讀課文，把握大意：培養(yǎng)概括、表達(dá)等能力。（2）交流感受，重點賞讀：鼓勵學(xué)生多角度談感受，在交流中選一兩個角度，或一兩個重點進(jìn)行賞讀。（3）熟讀課文，積累語言：摘錄優(yōu)美詞句，或復(fù)述、背誦精彩之處。1.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要簡潔大氣王崧舟：略202.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要常中有變教學(xué)模式：是在一定教育思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，建立起來的穩(wěn)定而簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。略讀課文教學(xué)可以有一定的模式，但又要避免模式化。教師應(yīng)根據(jù)課文特點做到常中有變，讓略讀課文教學(xué)也富有情趣。2.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要常中有變教學(xué)模式：是在一定21基于連接語的略讀課文教學(xué)設(shè)計三上第一組《槐鄉(xiāng)的孩子》：無論是在草地上玩耍，還是去野外登山，我們的心中都充滿了快樂。讓我們來讀讀下面這篇課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。和同學(xué)交流一下讀后的感受，把自己喜歡的句子多讀幾遍。四上第一組《火燒云》：江潮，峽谷，榕樹，鳥兒……這些美好的景物像一幅幅圖畫，使人回味無窮。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中，去欣賞那美麗的晚霞。認(rèn)真讀讀課文，隨著課文的描述，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來?；谶B接語的略讀課文教學(xué)設(shè)計三上第一組《槐鄉(xiāng)的孩子》：無論是22基于遷移應(yīng)用的略讀課文教學(xué)設(shè)計五年級上冊“生活的啟示”：把握主要內(nèi)容，領(lǐng)會得到的啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會含義及表達(dá)效果。精讀課文《落花生》：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。略讀課文《珍珠鳥》：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。基于遷移應(yīng)用的略讀課文教學(xué)設(shè)計五年級上冊“生活的啟示”23基于比較探究的略讀課文教學(xué)設(shè)計

六下《跑進(jìn)家來的松鼠》——五上《松鼠》（1）初讀課文，比較文本內(nèi)容材料的不同《松鼠》從樣子、活動、搭窩等方面寫，《跑進(jìn)家來的松鼠》選擇儲糧、墊窩等具體事例寫。（2）細(xì)讀課文，比較情感表達(dá)方式的不同《松鼠》滲透在松鼠的特點介紹中，《跑進(jìn)家來的松鼠》是體現(xiàn)在人物的語言、動作描寫中?；诒容^探究的略讀課文教學(xué)設(shè)計六下《跑進(jìn)家來的24基于群文閱讀的略讀課文教學(xué)設(shè)計略讀課文要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、獲取信息的略讀能力，可以開展以一篇帶多篇的拓展閱讀，從而讓學(xué)生掌握略讀方法。臺灣李玉貴老師執(zhí)教《艾瑪》（1）快速閱讀《艾瑪》，交流：艾瑪是一個怎樣的老人？（2）小組內(nèi)每人閱讀不同的有關(guān)老人的文章，感受老人的不同形象?；谌何拈喿x的略讀課文教學(xué)設(shè)計略讀課文要培養(yǎng)學(xué)生快速253.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要分層推進(jìn)自主閱讀不是學(xué)生自由閱讀，也需要教師的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深開展有層次地閱讀。《一幅名揚中外的畫》一、粗知大意：由“你從課文中了解了些什么”這個問題引導(dǎo)學(xué)生搜索有效信息，填寫《清明上河圖》資料卡（畫名、作者、內(nèi)容、價值等）；二、片段欣賞：由“你最喜歡課文中哪一段描寫”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生從三、四段描寫中選擇自己喜歡的一段進(jìn)行閱讀交流；三、整體感悟：結(jié)合本單元專題“傳統(tǒng)文化”談感受，提升認(rèn)識。3.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要分層推進(jìn)自主閱讀不是學(xué)生自26四、略讀課文的教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式?！督處熃虒W(xué)用書》：從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己讀懂課文，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀的能力。略讀課文和精讀課文教學(xué)方式設(shè)計有什么不同？四、略讀課文的教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)方式是在教學(xué)過271.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計要滲透略讀方法精讀與略讀怎樣進(jìn)行略讀呢？如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快的從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應(yīng)用范圍等。對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究每個字、詞或句子的意思。為了提高讀書速度，略讀通常采用默讀的方式。當(dāng)然，略讀也不是讀完了了事。每次略讀完畢，也可以回想一下所讀的東西，最好采用簡練的語言概述一下讀物內(nèi)容。1.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計要滲透略讀方法精讀與略讀282.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計要強(qiáng)化語言實踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。《媽媽的賬單》：讓我們也來為自己的媽媽寫一張賬單?！稙跛罚?4歲的女孩獨自一人游歐洲，你贊成她的做法嗎？我們來開個辯論會。《大瀑布的葬禮》：總統(tǒng)在大瀑布葬禮上會講什么，我們也來學(xué)著演講?！稘O夫的故事》：這個故事很有趣，我們來講故事。2.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計要強(qiáng)化語言實踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)293.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計要突出學(xué)生自主《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。精讀課文教學(xué)多一些引導(dǎo)感悟，略讀課文教學(xué)可以多一些自主探究。質(zhì)疑閱讀：課前預(yù)習(xí)提問——課堂討論問題比較閱讀：略讀課文《慈母情深》——略讀課文《學(xué)會看病》（情感、語言）3.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計要突出學(xué)生自主《語文30溫馨提示：能否把略讀課文當(dāng)精讀課文教精讀課文和略讀課文沒有明確的界線，教材編排也只是人為的劃分。教師可以創(chuàng)造性地使用教材，如果把一篇略讀課文當(dāng)精讀課文來教，必須要安排時間把略讀課文補(bǔ)回來，從而保證略讀課文教學(xué)的時間，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。溫馨提示：能否把略讀課文當(dāng)精讀課文教精讀課文31溫馨提示：略讀課文教學(xué)的關(guān)鍵詞粗放：抓大放小，有所側(cè)重應(yīng)用：以點帶面，遷移運用自主：放手閱讀，體現(xiàn)個性溫馨提示：略讀課文教學(xué)的關(guān)鍵詞粗放：抓大放小，有所側(cè)重32略讀課文教學(xué)的有效設(shè)計略讀課文教學(xué)的有效設(shè)計33人教版小學(xué)語文教材：精讀課文、略讀課文教材課文精讀課文略讀課文略讀課文比例三上3224825%三下3224825%四上32181444%四下32171547%五上28141450%五下28141450%六上28141450%六下21101152%人教版小學(xué)語文教材：精讀課文、略讀課文教材課文精讀課文略讀課34人教版小學(xué)語文教材為什么要編排略讀課文？人教版四年級上冊：32篇課文（14篇略讀課文）

第一單元：1觀潮2*雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4*火燒云浙江版四年級上冊：24篇課文+4篇選學(xué)課文

第一單元：1趙州橋2敦煌莫高窟3元帥和小棋手△和太陽比賽國外小學(xué)語文教材

日本每冊教材4-8篇課文，美國每冊教材15-17篇課文，沒有精讀課文與略讀課文之分。人教版小學(xué)語文教材為什么要編排略讀課文？人教版四年級上冊：335略讀課文教學(xué)價值：學(xué)習(xí)略讀，提高閱讀能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意;學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息.

教學(xué)建議：加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。教學(xué)評價：評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。略讀課文教學(xué)價值：學(xué)習(xí)略讀，提高閱讀能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》36略讀能力是現(xiàn)代人必備的閱讀能力精讀與略讀一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不可能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還需要學(xué)會略讀。略讀能力是現(xiàn)代人必備的閱讀能力精讀與略讀37略讀課文教學(xué)價值：學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高自主能力葉圣陶《略讀指導(dǎo)舉隅》：學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗，應(yīng)用這些經(jīng)驗，自己去讀長篇巨著以及其他單篇短什，不再需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，這就是“略讀”。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。人教版教材以專題組單元：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀課文習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用。略讀課文教學(xué)價值：學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高自主能力葉圣陶《略讀38略讀課文教學(xué)中的困惑1.略讀課文教學(xué)要“略”什么，“略”到什么程度？2.略讀課文是否都要按照連接語中的提示來教？3.略讀課文文質(zhì)兼美，能不能當(dāng)精讀課文教？4.略讀課文教學(xué)如何與精讀課文有機(jī)聯(lián)系？5.略讀課文一課時來不及教，能不能上兩課時？6.略讀課文要不要品詞析句？7.略讀課文要不要單獨安排字詞教學(xué)板塊？8.略讀課文要不要感情朗讀？……略讀課文教學(xué)中的困惑1.略讀課文教學(xué)要“略”什么，“略”到什39一、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點和歸宿，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的重要標(biāo)志。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀的評價：根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。略讀的評價：評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意。略讀課文和精讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有什么不同？一、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點和401.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要少而精略讀課文《火燒云》：人教版教師用書中的“教學(xué)目標(biāo)”1．認(rèn)識5個生字；2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；3．想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。精讀課文《火燒云》：浙教版教師用書中的“教學(xué)目標(biāo)”1.學(xué)會本課的14個生字，能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛、偏偏；2.有感情朗讀課文，會補(bǔ)充提綱，按提綱背誦課文；3.讀文章，想畫面，了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的；4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。1.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要少而精略讀課文《火燒云》：人教版教412.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不宜過高

生字詞教學(xué)：3-5年級略讀課文后有識字要求，6年級略讀課文后沒有識字要求——只要認(rèn)，不需寫，在具體的詞句學(xué)習(xí)上不必多作要求。有情感朗讀：各學(xué)段閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——略讀課文多默讀，以提高閱讀速度，情感性強(qiáng)、語言優(yōu)美的課文可適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀。人文內(nèi)涵理解：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐——以學(xué)生交流閱讀感受為主，在交流評價中提升。2.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不宜過高生字詞教學(xué)：3-5423.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要突出能力培養(yǎng)閱讀教學(xué)有三種價值取向語文知識、閱讀能力、人文精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。國際閱讀教學(xué)改革閱讀能力：尋找信息、直接推斷、解釋篇章及整合信息、評估內(nèi)容及語言。

3.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要突出能力培養(yǎng)閱讀教學(xué)有三種價值取43五年級下冊《刷子李》一、信息搜集圈畫句子：從哪些句子知道稱“刷子李”原因二、信息解讀體會寫法：果然—居然—竟然—忽然三、信息整合重擬課題：《黑衣白點》……四、信息評估書寫感受：精益求精、平凡創(chuàng)造奇跡、把工作當(dāng)成享受才有快樂、三百六十行行行出狀元……五年級下冊《刷子李》一、信息搜集44二、略讀課文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的載體，教材課文不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材課文進(jìn)行取舍、組合等開發(fā)，才能成為教學(xué)內(nèi)容?！督處熃虒W(xué)用書》：從內(nèi)容上，理解課文要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點。略讀課文和精讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有什么不同？二、略讀課文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生451.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要立足整體《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。崔巒：略讀課更需整體把握，不宜肢解課文。建議采取幾遍讀的方法。如，一讀，讀對讀通，目誦心惟；二讀，畫畫批批，粗知大意；三讀，交流收獲（可以是受到教育啟發(fā)的，好詞佳句的，文章寫法的，讀書方法的），積累語言。1.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要立足整體《語文課程標(biāo)46五年級《地震中的父與子》1.初讀課文，暢談感受2.分段朗讀，正確流利3.熟讀提問，重新擬題五年級《地震中的父與子》1.初讀課文，暢談感受47粗知大意：提高學(xué)生整體把握的閱讀能力

整體把握文章的內(nèi)容：課文主要講了什么？整體把握文章的線索：人物的心情有什么變化？為什么會有這樣的變化？整體把握文章的要點：課文是從哪幾方面來寫的？寫出了什么特點？整體把握文章的內(nèi)涵：讀完課文，你最大的感受是什么……粗知大意：提高學(xué)生整體把握的閱讀能力整體把握文章的482.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要突出重點略讀課文一般是粗知大意、整體閱讀，并不是不要細(xì)致閱讀，而是要突出重點，做到“粗中有細(xì)”“略中有精”。五下《與象共舞》（1）抓住課文的重點部分學(xué)習(xí)：課文哪些段落是寫“與象共舞”的？其他段落寫什么？（2）選擇一兩個重點深入學(xué)習(xí)：課文只有最后一個自然段寫“與象共舞”段，為什么課題是《與象共舞》？2.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要突出重點略讀課文一般是粗知493.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要前后聯(lián)系略讀課文是精讀課文的拓展延伸內(nèi)容拓展：五上第八單元略讀課文《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》涵蓋精讀課文《長征》《開國大典》未涉及的一位愛子父親、一位身居高位不自傲的偉人形象。內(nèi)涵拓展：五上第六單元精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會看病》，從不同角度表現(xiàn)父母之愛的深沉寬廣。文體拓展：五下第三單元精讀課文《楊氏之子》（古文）《晏子使楚》（現(xiàn)代文）和略讀課文《半截蠟燭》（劇本）《打電話》（相聲），感受不同文體表達(dá)效果。寫法拓展：四上第四單元略讀課文《母雞》與精讀課文《白鵝》《貓》不同，而是描述了從討厭到不敢討厭的情感變化，并借母雞歌頌偉大母愛。3.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要前后聯(lián)系略讀課文是精讀課文的拓展延50三、略讀課文的教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程是指由若干能實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合成的、教師教與學(xué)生學(xué)雙邊互動的活動進(jìn)程?！督處熃虒W(xué)用書》：略讀課文教學(xué)大致步驟，先由學(xué)生參照連接語的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容，也可以是寫法，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。略讀課文和精讀課文教學(xué)過程設(shè)計有什么不同？三、略讀課文的教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程是指由若干能511.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要簡潔大氣王崧舟：略讀課文的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計為主，避免精讀課文的線性設(shè)計，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留下整塊的自主閱讀的時間。略讀課文教學(xué)的基本任務(wù)：了解“寫了什么”；暢談“有什么感受”；交流“哪些地方印象特別深”（1）初讀課文，把握大意：培養(yǎng)概括、表達(dá)等能力。（2）交流感受，重點賞讀：鼓勵學(xué)生多角度談感受，在交流中選一兩個角度，或一兩個重點進(jìn)行賞讀。（3）熟讀課文，積累語言：摘錄優(yōu)美詞句，或復(fù)述、背誦精彩之處。1.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要簡潔大氣王崧舟：略522.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要常中有變教學(xué)模式：是在一定教育思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，建立起來的穩(wěn)定而簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。略讀課文教學(xué)可以有一定的模式，但又要避免模式化。教師應(yīng)根據(jù)課文特點做到常中有變，讓略讀課文教學(xué)也富有情趣。2.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要常中有變教學(xué)模式：是在一定53基于連接語的略讀課文教學(xué)設(shè)計三上第一組《槐鄉(xiāng)的孩子》：無論是在草地上玩耍，還是去野外登山，我們的心中都充滿了快樂。讓我們來讀讀下面這篇課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。和同學(xué)交流一下讀后的感受，把自己喜歡的句子多讀幾遍。四上第一組《火燒云》：江潮，峽谷，榕樹，鳥兒……這些美好的景物像一幅幅圖畫，使人回味無窮。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中，去欣賞那美麗的晚霞。認(rèn)真讀讀課文，隨著課文的描述，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。基于連接語的略讀課文教學(xué)設(shè)計三上第一組《槐鄉(xiāng)的孩子》：無論是54基于遷移應(yīng)用的略讀課文教學(xué)設(shè)計五年級上冊“生活的啟示”：把握主要內(nèi)容，領(lǐng)會得到的啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會含義及表達(dá)效果。精讀課文《落花生》：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。略讀課文《珍珠鳥》：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。基于遷移應(yīng)用的略讀課文教學(xué)設(shè)計五年級上冊“生活的啟示”55基于比較探究的略讀課文教學(xué)設(shè)計

六下《跑進(jìn)家來的松鼠》——五上《松鼠》（1）初讀課文，比較文本內(nèi)容材料的不同《松鼠》從樣子、活動、搭窩等方面寫，《跑進(jìn)家來的松鼠》選擇儲糧、墊窩等具體事例寫。（2）細(xì)讀課文，比較情感表達(dá)方式的不同《松鼠》滲透在松鼠的特點介紹中，《跑進(jìn)家來的松鼠》是體現(xiàn)在人物的語言、動作描寫中?；诒容^探究的略讀課文教學(xué)設(shè)計六下《跑進(jìn)家來的56基于群文閱讀的略讀課文教學(xué)設(shè)計略讀課文要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、獲取信息的略讀能力，可以開展以一篇帶多篇的拓展閱讀，從而讓學(xué)生掌握略讀方法。臺灣李玉貴老師執(zhí)教《艾瑪》（1）快速閱讀《艾瑪》，交流：艾瑪是一個怎樣的老人？（2）小組內(nèi)每人閱讀不同的有關(guān)老人的文章，感受老人的不同形象?；谌何拈喿x的略讀課文教學(xué)設(shè)計略讀課文要培養(yǎng)學(xué)生快速573.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要分層推進(jìn)自主閱讀不是學(xué)生自由閱讀，也需要教師的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深開展有層次地閱讀?！兑环麚P中外的畫》一、粗知大意：由“你從課文中了解了些什么”這個問題引導(dǎo)學(xué)