《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)（集錦12篇）

第44頁共44頁《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)〔集錦12篇〕篇1：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。3、認(rèn)識本課11個(gè)生字，會學(xué)12個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。教學(xué)難點(diǎn)：搜集有關(guān)端午節(jié)的來歷、風(fēng)俗的資料，以及賽龍舟的影象資料。一、激情引趣，導(dǎo)入新課。師：今天，老師給大家朗讀一首詩，同學(xué)們聽聽是寫哪一個(gè)節(jié)日的？〔屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊?！成?。師：你能說說為什么嗎？生答師：端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原而逐漸形成的，在我國南方每逢端午節(jié)時(shí)，還有一個(gè)這樣重要的.風(fēng)俗?！舶鍟嘿慅堉邸硯煟哼@三個(gè)字是什么意思？生答師：這節(jié)課，我要帶你們?nèi)タ础褒堉郾荣悺?，想去嗎？那可要完成兩個(gè)任務(wù)：一是把課文讀好，二是一邊讀一邊想作者是怎樣有條理、詳細(xì)地寫這場龍舟比賽的。二、初讀感悟，理清思路。師：你們知道嗎，課堂上最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲，想不想把你們美妙的聲音展示出來。師：為了展示你們最正確的讀書效果，再把課文讀一遍好嗎？想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？生答。師：誰想讀讀這熱鬧的場面？指名讀一至四自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽，想一想每個(gè)自然段主要寫了什么？師：評價(jià)讀書情況，課文會讀了，每個(gè)自然段主要寫了什么？生答師：通過概括，我們摸清了作者的寫作思路。這是按什么順序?qū)懙?？生答。師：我們在練?xí)作文時(shí)，也要按一定的順序?qū)?，這樣能使讀者思路明晰，讀得清楚明白。三、精讀感悟、體會寫法。師：如今我們詳細(xì)看看每段是怎么寫的？指名讀第一自然段。你們聽明白了嗎？第一自然段都告訴我們什么了？生答師：雖然只有兩句話，卻交待得清清楚楚，文章就要這樣開頭。師：人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，假如你在場，你的心情是怎樣的？生答師：帶著這種感受快速閱讀第二自然段，找出最能表達(dá)你此時(shí)心情的句子大聲讀。師：把你找到的句子讀出來？生讀。師：師指導(dǎo)朗讀。生再讀。師：你們讀得多快樂啊！你發(fā)現(xiàn)這一段是按什么順序?qū)懙模可饚煟哼h(yuǎn)處的龍舟像什么？生答師：你們見過蛟龍嗎？這樣寫有什么好處？生答師：用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動、形象，大家在寫作文時(shí)要注意學(xué)習(xí)這種方法？師：范讀龍舟樣子的句子。師：能用聲音把龍舟的威武、精巧展現(xiàn)給老師嗎？生讀師：看著這高昂的龍頭，我還有一種驕傲、自豪，你們知道為什么嗎？生答師：龍舟是威武的，我們是龍的傳人也應(yīng)該是威風(fēng)凜凜的，讓老師看看自信的你們，想去比賽嗎？我們來個(gè)現(xiàn)場模擬，劃船的姿勢怎樣？師：要想比賽，應(yīng)該怎樣坐著？穿著什么？劃著什么？師：穿戴整齊，我們就要出發(fā)了，做好姿勢，預(yù)備開場。劃不齊怎么辦？生答。師：中心人物出現(xiàn)了！他的動作什么樣？配上聲音師：在你們的努力下，龍舟有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆！讓我聽聽。生答師：龍舟的出現(xiàn)，使人群沸騰；競賽的劇烈更把賽場的氣氛推向高潮。如今請大家自由讀第三自然段，想一想作者在龍舟競賽局部是抓住什么來寫詳細(xì)的？師：誰愿意把寫龍舟的局部讀一讀！師：通過作者的描寫，龍舟比賽有什么特點(diǎn)？生答師：哪些詞或句子能突出劇烈的場面。生答。師：看到這熱烈的場面，你會怎樣？觀眾的反響是什么樣的？生答師：我在人群中的動作表情是什么樣的？師：龍舟過去了，人群還久久不能平靜，這兩段詳細(xì)地把龍舟的場面和人們的沖動心情淋漓生動的寫出來：龍舟、人師：寫一個(gè)場面，就要像作者一樣抓住典型的事物寫詳細(xì)，這樣才能吸引讀者。師：如今請同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，要讀出作者贊美之情。生讀師：作者的感受是什么？因?yàn)槭裁措y忘？四、整體回憶、感悟升華師：作者的精彩描寫也讓我們難忘，下面就讓我們再美美地讀一遍課文。師：賽龍舟這項(xiàng)活動為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競賽嗎？生答師：希望同學(xué)們從比賽中汲取力量，發(fā)揚(yáng)龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng)祖國的輝煌。五、布置作業(yè)課后，我們也來進(jìn)展一場比賽拔河，希望同學(xué)們認(rèn)真觀察比賽的劇烈場面，然后模擬第7課，也來進(jìn)展一個(gè)場面描寫?？凑l寫得最棒！篇2：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生在讀感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積向上，公平競爭和力爭上游的精神2、可以正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和感受課文的語言美。4、讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。教材分析^p：賽龍舟這篇課文是三年級下冊“民族風(fēng)情”主題中的一篇精讀課文。寫的是在端午節(jié)這天中午，人們賽龍舟熱烈場面，作者用精練的語言記敘了賽龍舟的過程，抒發(fā)了自己的感受。課標(biāo)及教法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)，以及合作，探究，創(chuàng)新精神。新課標(biāo)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目的同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與才能，情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一。我在教學(xué)時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放有活力的語文課堂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營造閱讀氣氛，重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積極向上，公平競爭和力爭上游的精神。教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語文第六冊第七課《賽龍舟》教學(xué)目的：1.可以正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和感受課文的語言美。3.讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。教學(xué)重﹑難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。教具：多媒體課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們民間流傳這樣一首童謠：五月初五是端午。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。〔出示課件賽龍舟圖〕師：在民間還流傳這樣一種說法“寧愿荒廢一年田，不愿輸了一年船”你們知道是什么比賽嗎？學(xué)生答復(fù)：是龍舟比賽。對就是龍舟比賽，今天我們就隨作者一起去觀看一場劇烈的龍舟比賽。今天我們就來學(xué)習(xí)課文賽龍舟。板書課題《賽龍舟》師：誰愿意把你搜集的有關(guān)龍舟比賽的資料和大家交流。學(xué)生匯報(bào)交流。二、初讀課文整體感知1、自由讀文要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。2、同桌互讀課文糾正字音。3、掃清字詞障礙?！矙z查課文中生字，生詞情況〕小結(jié)：同學(xué)們字詞掌握的非常棒，比賽好看嗎？學(xué)生答復(fù)：“好看。”師：“還想不想讀課文？”學(xué)生：“想”那讓我們再次走進(jìn)課文吧！讓我們到文中去看看作者是怎么描寫賽龍舟的吧！〔指四名同學(xué)讀課文〕聽讀課文的時(shí)候要認(rèn)真想一想假如要你用一個(gè)詞來概括賽龍舟的場面，你覺得用什么最恰當(dāng)呢？2、師：誰來說一說你想用什么詞語來概括這個(gè)場面呢？生：熱烈、熱鬧、劇烈3、師：那么誰能說說課文又是按照怎樣的順序?qū)懙哪?？誰能用先寫什么———然后寫什么———最后寫什么這樣的句式概括一下。生：先寫了比賽開場之前人們在等待，然后寫比賽的場面，最后寫比賽后人們從中得到的精神。師：那就是先寫了比賽前，然后寫了比賽中，最后寫了比賽后的感受?！舶鍟呵爸泻蟆硯煟赫埻瑢W(xué)們快速閱讀課文，回憶一下哪個(gè)自然段寫了比賽前，哪個(gè)自然段寫了比賽中，哪個(gè)自然段又寫了比賽后。〔生閱讀課文〕匯報(bào)生a：第一自然段寫了比賽前，二和三自然段寫了比賽中，第四自然段寫比賽后。小結(jié)：接下來我們一起隨作者觀看比賽吧。先走進(jìn)比賽前去看看賽前是什么樣子的。三、精讀課文、感悟理解1、學(xué)習(xí)第一段師：那好，我們就來看看比賽前是一個(gè)怎樣的場面，請同學(xué)們大聲朗讀第一自然段，看看你從中讀懂了什么？〔生自讀第一自然段〕師：從這一自然段中你讀懂了什么？學(xué)生匯報(bào)：生a通過讀我明白了人們很著急盼著比賽開場。生b通過讀文我讀懂了觀看比賽的人很多。師：你們真是會讀書的孩子，從短短的一段話中讀懂了這么多內(nèi)容。聽了你們的介紹，我知道比賽前人們在盼龍舟呢，人們的心情怎樣？生：焦急?！舶鍟号谓辜薄硯煟耗钦l能用焦急的語氣讀讀這一自然段?！仓该笇?dǎo)讀第一自然段〕師：看出來了，你們已經(jīng)迫不及待了，人們的心情和大家一樣，焦急地企盼著?？?，龍舟過來了，比賽開場了，你們想不想到熱鬧的比賽場面去看看?！采合搿?、學(xué)習(xí)2、3段師：那你知道課文哪幾個(gè)自然段寫了賽龍舟的熱烈場面嗎？快在文中找一找。生：是第2、第3自然段。師：找得又快又準(zhǔn)。同學(xué)們找到了嗎？師：接下來我們再快速閱讀2、3自然段，看在整個(gè)比賽過程中都寫了哪幾方面內(nèi)容。生：答復(fù)〔課件：龍舟、船手、比賽、觀眾、〕師：作者就是通過對這四個(gè)方面的描寫再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)賽龍舟的`熱烈場面。同學(xué)們，你最喜歡哪一局部呢？你就選擇這一局部來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意?！舱n件：閱讀提示：1、認(rèn)真讀讀你喜歡的那一局部；2、畫出可以表達(dá)比賽場面熱烈的語句；3、把你的理解和小組里的同學(xué)說一說?！吃谌藗兘辜钡呐瓮旋堉劢K于出現(xiàn)了，那人們盼望以久的龍舟終究什么樣啊，快到文中找到描寫龍舟樣子的句子，畫下來，讀一讀吧?！惨弧硨W(xué)習(xí)龍舟局部〔出示龍舟圖片〕課件出示文字‘它們就像一條條出海的蛟龍。長長的“龍?bào)w”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無比，那翹起的龍尾直指藍(lán)天?！堉劢o你留下了怎樣的印象？從哪兒看出了龍舟的威武？〔昂、翹、直指藍(lán)天、威武無比〕〔出示龍舟的圖片〕這樣寫說明了什么？〔生答〕用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動、形象，大家在寫作文時(shí)要注意學(xué)習(xí)這種方法。能用朗讀把龍舟的威武、精巧展現(xiàn)給大家嗎？〔練習(xí)朗讀，指名朗讀〕小組賽讀，讀出龍舟的威武?！捕硨W(xué)習(xí)船手局部談話：精巧威武的龍舟給我們留下了深化的印象，那龍舟上的人又是什么樣的？你能用自己的話說一說嗎？理解“一式”，什么是“一式”？〔整齊劃一〕我們就來看一看這些船手是怎樣進(jìn)展龍舟競賽的。我們也來模擬這場龍舟競賽。〔以小組為單位比賽，看哪個(gè)組的動作協(xié)調(diào)一致，一人指揮〕如今老師就是一名記者，想采訪你們剛剛在比賽的過程中有什么感受？〔隊(duì)員和觀眾〕船手們服裝是整齊的，就連動作都是一樣的，這是為什么呢？〔要想獲得成功，就要心往一處想，勁往一處使?！吃谀銈兊呐ο?，龍舟有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆！課件出示：隨著“咚鏘，咚鏘”的鑼鼓聲，短槳整齊、急促地一起一落，激起了一團(tuán)團(tuán)雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！真像是“龍騰大?！笨闯鍪裁?熱鬧、贊嘆、飛快)此時(shí)，你就是岸上的一名觀眾，看到了船手們整齊劃一的動作，不由得發(fā)出了這樣的贊嘆〔生讀〕如今，你就是龍舟上的一名船手，“咚鏘，咚鏘”的鑼鼓聲，敲熱了你的心，你感覺自己如同蛟龍一般奮勇向前〔生讀〕〔三〕學(xué)習(xí)比賽劇烈局部每一條龍舟都在奮勇向前，比賽進(jìn)入了白熱化。你能用哪個(gè)詞來形容一下當(dāng)時(shí)的比賽情況嗎？〔劇烈〕從那句話可以看出比賽劇烈呢？課件出示：最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的間隔不到一個(gè)“龍頭”，咬得可緊了！你從哪個(gè)詞看出比賽的劇烈嗎？學(xué)生匯報(bào)：〔忽而、咬〕“忽而”還能換成什么詞？〔一會〕那為什么不用“一會”用“忽而”呢？學(xué)生：〔忽而比一會時(shí)間更短，更能表達(dá)比賽的劇烈。〕怎樣才能讀出比賽的劇烈呢？〔指名讀〕競賽進(jìn)展得非常劇烈——〔引讀〕文中的“咬”是什么意思？〔在文中是指雙方間隔很接近，緊追不舍?！硯讞l龍舟你追我趕——〔引讀〕這么劇烈的比賽同學(xué)們想看一看嗎？〔播放視頻〕〔四〕、學(xué)習(xí)觀眾局部看到這樣一場劇烈而緊張的比賽，你有什么感受？觀眾們有怎樣的表現(xiàn)呢？〔指名讀書中的句子〕說說觀眾給你留下了怎樣的印象？〔興奮〕齊讀這句話。小結(jié)：同學(xué)們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的船手、劇烈的比賽和興奮的觀眾這幾方面，向我們展現(xiàn)賽龍舟的熱鬧場面，使我們?nèi)缗R其境。今后我們在寫一個(gè)場面的時(shí)候，也要學(xué)習(xí)本文的寫作方法，抓住幾個(gè)方面，把它寫精彩。讓我們再次回到課文中，去體會作者準(zhǔn)確、生動的語言。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。談話：龍舟競賽表達(dá)了一種什么樣的精神呢？請同學(xué)們齊讀最后一段?！舶鍟汗礁偁?、積極向上〕四、全文總結(jié)師：“這節(jié)課，我們欣賞了賽龍舟的熱烈場面，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)中也得到了深化的啟示?！闭l來說說你得到了什么啟示。板書：前盼焦急7.賽龍舟中看熱鬧后感公平競爭積極向上篇3：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】教科版小學(xué)語文教材三年級下冊第7課?！窘滩姆治鯺p】這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)的體育活動，本課寫的就是在端午節(jié)這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、力爭上游的經(jīng)過。作者用精煉、生動的語言記敘了龍舟競賽的過程。抒發(fā)了自己的感受——龍舟競賽表達(dá)了一種公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。【學(xué)情分析^p】如今的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，爭強(qiáng)好勝，卻又有點(diǎn)自私，不擅長與人合作。當(dāng)今社會處處充滿了競爭，缺乏競爭才能與合作精神，就難以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。通過本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們明白只有團(tuán)結(jié)合作，才能獲得成功和成功。告訴學(xué)生只有集體中的每個(gè)成員都聽從指揮，動作協(xié)調(diào)一致，才能使龍舟的前進(jìn)速度加快，從而獲得最后的成功?！驹O(shè)計(jì)理念】創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造閱讀氣氛。重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積極向上、公平競爭的精神。【教學(xué)目的】1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。2．體會賽龍舟的熱鬧場面，感受公平競爭、積極向上的精神。3．認(rèn)識“堤、鑼”等19個(gè)生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，豐富積累語言?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)賽龍舟的資料，多媒體課件。【教學(xué)過程】〔一〕談話激趣，導(dǎo)入新課1．通過談話與學(xué)生交流生活中的活動場面。2．導(dǎo)入新課，板書課題。3．讓學(xué)生說一說自己搜集的賽龍舟的材料，老師及時(shí)播放端午節(jié)時(shí)賽龍舟的視頻。〔設(shè)計(jì)意圖：通過談話導(dǎo)入，不僅可以豐富學(xué)生的課外知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的閱讀期待，較快地走進(jìn)文本?！场捕吵踝x感悟、理清思路1．初讀課文：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。2．同桌學(xué)生合作讀課文：邊讀邊想課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。3．三讀課文：指名學(xué)生分自然段讀課文，邊讀邊想作者是從哪幾個(gè)方面描寫了這熱鬧的賽龍舟場面的？[根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師幫助歸納并書寫板書：龍舟、隊(duì)員、比賽、觀眾。]〔設(shè)計(jì)意圖：通過三次不同形式的讀，可以使學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，并在三讀課文時(shí)抓住課文著重描寫的4個(gè)方面，幫助學(xué)生理清寫作思路，并培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。設(shè)計(jì)三讀課文，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，到達(dá)讀通文本，理解大意的目的，為后面進(jìn)一步感悟文本做鋪墊?！场踩尘x感悟、體會寫法1．學(xué)習(xí)第一自然段請同學(xué)們快速地閱讀第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什么?！捕嗝襟w出示第一自然段課文內(nèi)容〕〔預(yù)設(shè)：介紹了詳細(xì)的時(shí)間、地點(diǎn)和觀看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時(shí)焦急的心情?！场惨龑?dǎo)：你從哪里看出觀看龍舟比賽的人很多？〕2．學(xué)習(xí)第二、三自然段人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，假如你在場，想象一下你的心情是怎樣的?帶著這種感受細(xì)讀第二自然段和第三自然段，一邊讀，一邊想，一邊畫，看看哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面？〔1〕匯報(bào)：“隱隱聽到遠(yuǎn)處一片……直指藍(lán)天?！边@一局部抓住了龍舟的哪方面來寫的？〔多媒體出示龍舟圖片〕在寫龍舟樣子的時(shí)候，作者是按照什么順序來寫的呢？那么同學(xué)們能不能用你們的聲音來讓大家感受到這種氣勢呢？誰想來試一試？他讀得怎么樣？(師生評價(jià))誰覺得比他讀得好，再來試試，大家試著讀一讀。〔2〕匯報(bào)：“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手……好看極了！壯觀極了！”〔多媒體出示〕這段話是寫什么的？下面是中心人物出現(xiàn)了,他的動作是什么樣的？用你的聲音來告訴大家你的感受。在讀的時(shí)候一定要把動詞突出讀，讀出選手們的表現(xiàn)。學(xué)生自由朗讀，師指名朗讀〔師生評價(jià)〕。還有沒有描寫熱鬧場面的語句了？〔3〕匯報(bào)：“最前面的幾條龍舟……咬得可緊了！”〔多媒體出示〕龍舟比賽進(jìn)展的怎么樣？自己試讀〔放手讓學(xué)生嘗試練讀〕。“忽而……忽而……”能換成別的詞嗎？假如把“咬”字去掉，你打算用上哪個(gè)字？比賽進(jìn)展的非常的劇烈，同學(xué)們帶著沖動的心情來齊讀這一自然段?！?〕匯報(bào)：“堤上的人群沖動地吶喊著……還久久不能平靜下來?！薄捕嗝襟w出示〕用一個(gè)詞概括一下“觀眾的狀態(tài)”？懷著興奮的心情齊讀這局部內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)第四自然段請同學(xué)們自由朗讀最后一自然段，想一想龍舟競賽表達(dá)的是一種什么精神？〔設(shè)計(jì)意圖：通過讀一讀、找一找，使龍舟和隊(duì)員的特點(diǎn)明晰地呈現(xiàn)出來，把第二段的兩個(gè)層次不言自明。對描寫龍舟樣子和隊(duì)員的語句反復(fù)練讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，使其披文入境?！场菜摹掣惺苋?、感悟升華比賽非常劇烈，也非常精彩，讓我們再一次美美地讀一遍課文吧！賽龍舟這項(xiàng)活動可以從古代流傳至今，僅僅是因?yàn)楸荣惖臒狒[和劇烈嗎？〔五〕拓展延伸、閱讀積累1．希望同學(xué)們從今天的學(xué)習(xí)中汲取力量，發(fā)揚(yáng)龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng)祖國的輝煌。2．作業(yè)：〔1〕積累本課中的優(yōu)美詞、句?！?〕仿照本課寫法，寫一寫你們學(xué)校慶“六一”的場面?！?〕端午節(jié)就要到了，課下理解一下端午節(jié)還有哪些風(fēng)俗，和同學(xué)互相交流?！景鍟O(shè)計(jì)】龍舟

威武7．賽龍舟

船手

整齊

積極向上比賽

劇烈

力爭上游觀眾

興奮篇4：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。3、認(rèn)識本課11個(gè)生字，會學(xué)12個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。教學(xué)難點(diǎn)：搜集有關(guān)端午節(jié)的來歷、風(fēng)俗的資料，以及賽龍舟的影象資料。一、激情引趣，導(dǎo)入新課。師：今天，老師給大家朗讀一首詩，同學(xué)們聽聽是寫哪一個(gè)節(jié)日的？〔屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。〕生答。師：你能說說為什么嗎？生答師：端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原而逐漸形成的，在我國南方每逢端午節(jié)時(shí)，還有一個(gè)這樣重要的風(fēng)俗?！舶鍟嘿慅堉邸硯煟哼@三個(gè)字是什么意思？生答師：這節(jié)課，我要帶你們?nèi)タ待堉郾荣?，想去嗎？那可要完成兩個(gè)任務(wù)：一是把課文讀好，二是一邊讀一邊想作者是怎樣有條理、詳細(xì)地寫這場龍舟比賽的。二、初讀感悟，理清思路。師：你們知道嗎，課堂上最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲，想不想把你們美妙的聲音展示出來。師：為了展示你們最正確的讀書效果，再把課文讀一遍好嗎？想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？生答。師：誰想讀讀這熱鬧的場面？指名讀一至四自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽，想一想每個(gè)自然段主要寫了什么？師：評價(jià)讀書情況，課文會讀了，每個(gè)自然段主要寫了什么？生答師：通過概括，我們摸清了作者的寫作思路。這是按什么順序?qū)懙?？生答。師：我們在練?xí)作文時(shí)，也要按一定的順序?qū)?，這樣能使讀者思路明晰，讀得清楚明白。三、精讀感悟、體會寫法。師：如今我們詳細(xì)看看每段是怎么寫的？指名讀第一自然段。你們聽明白了嗎？第一自然段都告訴我們什么了？生答師：雖然只有兩句話，卻交待得清清楚楚，文章就要這樣開頭。師：人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，假如你在場，你的心情是怎樣的？生答師：帶著這種感受快速閱讀第二自然段，找出最能表達(dá)你此時(shí)心情的句子大聲讀。師：把你找到的句子讀出來？生讀。師：師指導(dǎo)朗讀。生再讀。師：你們讀得多快樂?。∧惆l(fā)現(xiàn)這一段是按什么順序?qū)懙?？生答師：遠(yuǎn)處的龍舟像什么？生答師：你們見過蛟龍嗎？這樣寫有什么好處？生答師：用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動、形象，大家在寫作文時(shí)要注意學(xué)習(xí)這種方法？師：范讀龍舟樣子的句子。師：能用聲音把龍舟的威武、精巧展現(xiàn)給老師嗎？生讀師：看著這高昂的龍頭，我還有一種驕傲、自豪，你們知道為什么嗎？生答師：龍舟是威武的，我們是龍的傳人也應(yīng)該是威風(fēng)凜凜的，讓老師看看自信的你們，想去比賽嗎？我們來個(gè)現(xiàn)場模擬，劃船的姿勢怎樣？師：要想比賽，應(yīng)該怎樣坐著？穿著什么？劃著什么？師：穿戴整齊，我們就要出發(fā)了，做好姿勢，預(yù)備開場。劃不齊怎么辦？生答。師：中心人物出現(xiàn)了！他的動作什么樣？配上聲音師：在你們的努力下，龍舟有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆！讓我聽聽。生答師：龍舟的出現(xiàn)，使人群沸騰；競賽的劇烈更把賽場的氣氛推向高潮。如今請大家自由讀第三自然段，想一想作者在龍舟競賽局部是抓住什么來寫詳細(xì)的？師：誰愿意把寫龍舟的局部讀一讀！師：通過作者的描寫，龍舟比賽有什么特點(diǎn)？生答師：哪些詞或句子能突出劇烈的場面。生答。師：看到這熱烈的場面，你會怎樣？觀眾的反響是什么樣的？生答師：我在人群中的動作表情是什么樣的？師：龍舟過去了，人群還久久不能平靜，這兩段詳細(xì)地把龍舟的場面和人們的沖動心情淋漓生動的寫出來：龍舟、人師：寫一個(gè)場面，就要像作者一樣抓住典型的事物寫詳細(xì)，這樣才能吸引讀者。師：如今請同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，要讀出作者贊美之情。生讀師：作者的感受是什么？因?yàn)槭裁措y忘？四、整體回憶、感悟升華師：作者的精彩描寫也讓我們難忘，下面就讓我們再美美地讀一遍課文。師：賽龍舟這項(xiàng)活動為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競賽嗎？生答師：希望同學(xué)們從比賽中汲取力量，發(fā)揚(yáng)龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng)祖國的輝煌。五、布置作業(yè)課后，我們也來進(jìn)展一場比賽拔河，希望同學(xué)們認(rèn)真觀察比賽的劇烈場面，然后模擬第7課，也來進(jìn)展一個(gè)場面描寫。看誰寫得最棒！篇5：賽龍舟教學(xué)反思賽龍舟教學(xué)反思《賽龍舟》一文短小精悍，作者用凝練的文字描寫了龍舟競賽熱烈壯闊的場面。這是學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)場面描寫的文章，而且北方的孩子對賽龍舟這一活動沒有任何感性認(rèn)識，教學(xué)時(shí)假如不能引著學(xué)生在文字中走幾個(gè)來回，學(xué)生也就外表熱熱鬧鬧而已，怎樣才能讓學(xué)生透過語言文字的表象走進(jìn)語言文字的深處，讓那生動的競賽場面立體、直觀呢？基于這樣的考慮，我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)緊緊圍繞三維目的，對文本進(jìn)展了補(bǔ)白和再創(chuàng)造，最后呈現(xiàn)出一份精神盛宴與學(xué)生共享，學(xué)生身在其中，身受感染。能使教學(xué)到達(dá)這樣的效果，我想還得益于這樣幾點(diǎn)：1、優(yōu)美實(shí)用的教學(xué)語言我認(rèn)為課堂教學(xué)離不開老師精彩巧妙的設(shè)計(jì)，而教學(xué)語言恰是這精彩之中的重要元素。本節(jié)課中，我力求每處語言都能簡而精，同時(shí)又富有啟發(fā)性。2、創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講小孩子學(xué)習(xí)喜歡生動形象，把枯燥的`語言文字變成會跳動的音符，就需要用老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)情景的方法非常有效。本節(jié)課，我多出處巧妙不留痕跡的創(chuàng)設(shè)了情景。如在談話導(dǎo)入局部中我簡要介紹了端午節(jié)，調(diào)動了學(xué)生對端午節(jié)的喜歡，把賽龍舟這一活動置于這樣一個(gè)有著厚重的歷史淵的節(jié)日背景之中，為后邊潛移默化的對學(xué)生進(jìn)展著民族精神的教育作了鋪墊。在學(xué)生滿腔熱情時(shí)，老師就像賽場上的發(fā)令員一樣，干脆利落的把學(xué)生帶入了情境?！皩Γ褪驱堉郾荣?！這節(jié)課，我們就跟隨作者親臨比賽現(xiàn)場，觀看沖動人心的龍舟比賽?！庇秩缙纷x第一段時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在沿江路河堤上，你們看到了什么？感受到了什么？”非常簡單的一句話，卻把學(xué)生當(dāng)成小觀眾了。當(dāng)學(xué)生有感情的朗讀了這一段后，我又這樣評價(jià)：你聲情并茂的朗讀把我們帶到了觀看比賽的現(xiàn)場。你聽你聽，隱隱聽到了遠(yuǎn)處一片鑼鼓聲，龍舟——龍舟——！小觀眾們，你們此時(shí)的心情如何，你們興奮得在做什么？這樣的導(dǎo)語、評價(jià)、引讀，這樣的談話把學(xué)生帶入了情境，他已不再是局外人，師生都在龍舟賽場上，像這樣的設(shè)計(jì)還有多處?；貞洷菊n，正因?yàn)槌晒Φ膭?chuàng)設(shè)了情景，巧妙的引讀，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，才使學(xué)生和文本渾然相融。3、精心預(yù)設(shè)，精彩生成預(yù)設(shè)是課堂成功的保障，有好的預(yù)設(shè)才能有好的生成，才能使課堂教學(xué)靈動。本節(jié)課中有幾處生成把握的較好。一處是學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景：你們在沿江路堤上看到了什么？感受到了什么？一學(xué)生答復(fù)：”我在沿江路上看到了那些人山人海，非常熱鬧?！蔽耶?dāng)時(shí)很驚訝，他如此快的進(jìn)入了情境，于是就及時(shí)鼓勵(lì)他是個(gè)聰明的孩子，這么快進(jìn)入了情境，來到了賽場。還有在學(xué)習(xí)結(jié)尾段時(shí)，體會龍舟競賽的意義時(shí)，一個(gè)在班級學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生舉手了，我馬上讓他來答復(fù)。雖然他說得并不完好，但我卻摸著他的頭給予了肯定：在你身上就有龍舟競賽奮勇向前、力爭上游的精神。我想這個(gè)孩子一定得到了鼓勵(lì)。還有在發(fā)現(xiàn)板書寫錯(cuò)了一個(gè)字時(shí)，我沒有悄悄地把字放過去，而是等同學(xué)們把課文都讀完了對同學(xué)說，老師在黑板上寫錯(cuò)了一個(gè)字，誰發(fā)現(xiàn)了？一個(gè)同學(xué)舉手，表揚(yáng)他細(xì)心的同時(shí)鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，當(dāng)回老師，雖然是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，卻表現(xiàn)出老師的以生為本的理念。還有師生暢談自己當(dāng)觀眾加油助威的經(jīng)歷時(shí)，也閃爍著生成的光榮。當(dāng)然一節(jié)課40分鐘，老師的注意力高度集中，可以說是緊張的腦力勞動，也會有許多的遺憾。如學(xué)生說龍舟過來時(shí)，會快樂的往江面上扔鞭炮時(shí)，我卻沒有給予足夠的鼓勵(lì)，只是輕描淡寫、無關(guān)痛癢的說：你把課文預(yù)習(xí)得很充分。如今想來，這個(gè)孩子的領(lǐng)悟才能多強(qiáng)，他把這篇文章融會貫穿了。還有在學(xué)習(xí)完二、三段時(shí)，作者從四個(gè)方面描寫了龍舟競賽熱鬧壯闊的場面，我讓學(xué)生完好的讀一讀這兩段，用動情地朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生很有熱情，讀完后紛紛舉手要讀課文，而我當(dāng)時(shí)考慮二、三段作為重點(diǎn)段，筆墨已很重了，于是急著往下走，無視了學(xué)生們的感受。這也正是我與大師之間的差距，心中裝得只是小目的，還沒做到真正尊重學(xué)生?？傊诿麕煿こ袒顒哟罱ǖ钠脚_上，上課并與本組的專家、研究型、骨干型老師們評課、研討，收獲真的很大！篇6：賽龍舟教學(xué)課件教材分析^p：賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)的體育活動。本課寫的就是在端午節(jié)這天中午，某地人們在河堤上盼龍舟到來、龍舟出現(xiàn)、龍舟競賽的熱烈場面和賽龍舟表達(dá)的公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。設(shè)計(jì)理念：課文主要講了端午節(jié)時(shí)賽龍舟時(shí)的熱鬧場面。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深化地展開教學(xué)。通過品詞析句、創(chuàng)境體會、朗讀感悟等方式，體會文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。閱讀是個(gè)性化的過程。主張?jiān)诶蠋熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)絡(luò)。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的競爭意識，團(tuán)結(jié)精神。教學(xué)目的：1、可以正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和感受課文的語言美。3、讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。教學(xué)重﹑難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣說說我國的傳統(tǒng)節(jié)日，談?wù)劧宋绻?jié)的由來及風(fēng)俗，從而引出賽龍舟這一主題，帶學(xué)生感受那壯觀熱鬧的場面?！舱勗捑o扣單元主題傳統(tǒng)節(jié)日，由學(xué)生已有的生活經(jīng)歷入手，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與熱情，拉近了學(xué)生、老師、文本之間的間隔〕二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。2、同桌合作讀課文，你一段他一段，標(biāo)出自然段，互相糾正讀錯(cuò)的字音?！渤踝x課文時(shí)，既提出明確的要求，又教給學(xué)生讀書的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時(shí)標(biāo)出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結(jié)合，初讀比擬充分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了根底〕三、精讀感悟、體會寫法1、默讀課文，用心體會，你覺得這是一場什么樣的龍舟比賽？默讀時(shí)可以把讓你有所感悟的'句子畫下來。然后按照這樣的句式和同學(xué)說一說：我覺得這是一場__________的龍舟比賽，我是從______________________這句話中體會到的?！采凑諏W(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)?！?、集體反響A、這是一場有民族特色〔好看〕的龍舟比賽?？磿喜鍒D，指生讀一讀寫龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象？文中還有哪句描寫了龍舟樣子？〔指導(dǎo)朗讀描寫龍舟威武的樣子?！矪、這是一場壯觀的龍舟比賽?！膊シ哦唐糊堉郾荣悎雒妗硰亩唐?，你看到了什么？感受到了什么？欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動作中，你感受到了一種什么精神？通過剛剛的理解，感受一定又不同了，帶著你的感受再讀一讀這局部內(nèi)容，怎么理解的，就怎么讀。C、這是一場劇烈的龍舟比賽。投影：最前面的……咬得可緊了。你能把“忽爾……忽爾”換一個(gè)意思相近的詞嗎？假如把“咬”字換掉，你打算用上哪個(gè)字？作者單用一個(gè)咬字就寫出了賽龍舟的劇烈場面，用詞是多么準(zhǔn)確啊，同學(xué)們朗讀的時(shí)候也要抓住【關(guān)鍵詞】：^p，讀出感情，讀出滋味，自己試試吧?！沧杂删氉x，指名讀，〕指導(dǎo)場面描寫：抓住典型的事物寫詳細(xì)，這樣才能吸引讀者。D、這是一場熱烈〔熱鬧的〕龍舟比賽作者是如何表現(xiàn)的？觀眾的這段描寫有什么作用？〔襯托出賽龍舟的的精彩及熱鬧場面〕像這種寫法我們稱為“側(cè)面描寫”。欣賞詩：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。這兩句詩從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場面的劇烈和熱鬧，在寫法上和本文有異曲同工之妙。〔老師在深化鉆研教材的根底上，將課后考慮題：課文從哪幾方面描寫賽龍舟的場面的？這一問題巧妙地設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為一道開放題：我覺得這是一場——的龍舟比賽，我是從——————————這句話中感受到的。以此引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性閱讀，個(gè)性理解，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握“抓住【關(guān)鍵詞】：^p句理解課文”的學(xué)習(xí)方法。開放題的設(shè)計(jì)既使學(xué)生成為閱讀的主體，又不拘一格地隨著學(xué)生的讀書反響，使預(yù)設(shè)與生成渾然一體，同時(shí)，注重朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，體會了作者的用詞準(zhǔn)確、場面描寫的精彩，以及側(cè)面描寫的運(yùn)用等寫作特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)匾胍皇坠旁?，增?qiáng)學(xué)生對課文的感受力，又使課堂富于變化，充滿人文氣息?！乘摹⒁l(fā)考慮提醒意義賽龍舟這項(xiàng)活動為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。帶著沖動、自豪的情感齊讀最后一段?！步滩募促Y，啟發(fā)學(xué)生考慮，帶著沖動與自豪的情感朗讀課文最后一段，提醒了賽龍舟的意義，學(xué)生也在朗讀過程中理解了課文的主題思想?！澄?、回憶總結(jié)寫法指導(dǎo)這篇文章，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現(xiàn)場的觀眾四方面寫出了比賽的熱鬧場面。使我們?nèi)缗R其境。布臵小練筆，仿照課文寫法，從幾個(gè)方面描寫一個(gè)場面。〔學(xué)以致用，回到整體，簡練地總結(jié)課文，布臵仿寫練筆，表達(dá)了人文性與工具性的統(tǒng)一〕六、拓展延伸引向課外通過韓國向結(jié)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)一事，引出要求學(xué)生課下搜集我國其他傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、風(fēng)俗的資料，與同學(xué)們交流，以此來弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)俗?！餐卣乖掝}發(fā)人深思，再次緊扣單元主題，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，一堂好課，結(jié)尾是仍耐人尋味，引人考慮的?！称?：賽龍舟賽龍舟，好熱鬧，彩旗飛舞鼓兒敲。拉拉隊(duì)，喊聲高，團(tuán)結(jié)一心成績好。成功屬于我們班。篇8：賽龍舟曾經(jīng)不止一次在電視上看到過賽龍舟的情形：彩繪的龍舟，整齊的著裝，如潮的人群，那熱烈的場面實(shí)在令人悠然神往。今年有幸能在塘口親眼目睹一次久違的賽龍舟。端午節(jié)那天，我起了個(gè)大早，興致勃勃地來到塘口，小河兩岸早已經(jīng)是人山人海了。老人們從家里搬出靠椅，端坐著靜靜地等待。姑娘們?nèi)缤瑓⒓右淮问鞲鞔┲涞男卵b，唧唧喳喳地討論著這次比賽誰會是贏家。青年小伙雖然沒有能親身參加賽龍舟，卻也是熱情不減，臉上充滿了歡喜。小孩子們更是興奮，在人群中鉆來鉆去，有一些淘氣的男孩甚至爬到河邊的高樹上，占據(jù)著好位置，居高臨下地往河中眺望。而河中早已浮著四只最美麗的龍舟，船只狹而長，船舷上描繪著朱紅的線條。比賽在人們的翹首以待中終于開場了。青年橈手們意氣風(fēng)發(fā)，頭上腰上各纏著一束紅布，在朝陽的光線下熠熠生輝。鼓聲響起，龍舟便如一支離弦的箭，在平靜無波的塘河上來去如飛。兩岸看龍舟的人都大聲吶喊，有的還把家中的鑼鼓都拿出來，重重敲打助威，更有好事的年輕人把事先準(zhǔn)備好的“連環(huán)響”鞭炮掛到樹上點(diǎn)燃。一時(shí)間，吶喊聲、鑼鼓聲、劈劈啪啪的鞭炮聲交匯在一處，在河面上回蕩，震耳欲聾。我擠上前去觀看。青年橈手們奮勇?lián)]槳，動作整齊劃一，堅(jiān)實(shí)的肌肉隨著動作一起一伏，額上布滿汗珠兀自反射著太陽的光芒。擊鼓的人更是興奮異常，縱身一躍，雙槌齊下，恨不得把全身的力氣都使上去，讓人擔(dān)憂那鼓會不會被敲破。賽到緊張?zhí)帲蔷十惓?，兩只龍舟齊頭并進(jìn)，爭先恐后，岸上的呼聲一陣蓋過一陣，待到分出勝負(fù)，又是一陣的歡呼聲夾雜幾聲懊喪的嘆息聲。接近中午，太陽光逐漸猛烈起來了。岸上的人們都禁不住太陽光的熱情，有的在尋找陰涼的地方，有的就干脆轉(zhuǎn)回家去吃午飯了。河面上的幾只龍舟也都靠岸休息。岸上早搭好了的涼棚，擺上了酒席，看來青年橈手們還未盡興，要在這熱烈的陽光下再玩上幾個(gè)來回。我實(shí)在有點(diǎn)佩服他們的熱情了。近幾年來塘下鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)飛速開展，良好的環(huán)境吸引了眾多的國內(nèi)外投資者和內(nèi)地打工者，高樓大廈林立，城市建立加快了步伐。我想：這一切和人們的建立熱情是分不開的。人們把對賽龍舟的精神移用到經(jīng)濟(jì)建立上，你追我趕，奮勇向前，才有了今天驕人的業(yè)績。我也要學(xué)習(xí)這種賽龍舟的精神，讓我在學(xué)習(xí)上有一個(gè)新的打破。篇9：《敲鑼打鼓賽龍舟》教學(xué)反思本課主要是在學(xué)生理解了端午節(jié)民俗文化內(nèi)涵的根底上，通過圖片、視頻、歌曲、表演等藝術(shù)活動，學(xué)生感受劃龍舟時(shí)的熱烈情景，在模擬表演中培養(yǎng)學(xué)生的互相合作精神，并用繪畫的形式完成劃龍舟作品。教學(xué)中，我先與學(xué)生一起回憶了上節(jié)課講到的端午節(jié)民俗活動，并從活動之賽龍舟展開教學(xué)；在學(xué)生描繪了自己理解到的賽龍舟知識后，以播放視頻的形式，學(xué)生直觀感受畫面中熱烈的場面和氣氛，之后我組織學(xué)生討論賽龍舟是隊(duì)員是怎樣合作的，并請小組同學(xué)上臺比賽模擬表演賽龍舟游戲，學(xué)生體驗(yàn)到了表演的樂趣，也希望能解決了學(xué)生創(chuàng)作作品的難點(diǎn)——繪畫賽龍舟隊(duì)員‘敲’‘打’‘劃’的人物動態(tài)，我教授的是二年級的五個(gè)班級，在上第一個(gè)班級時(shí)我的師傅敏敏老師恰巧去聽了我的課，她細(xì)心的發(fā)現(xiàn)班上的美術(shù)根底好的'同學(xué)能較好地完成作品，但稍差一些的孩子在表現(xiàn)賽龍舟隊(duì)員時(shí)就顯得不知所措了，于是建議我在學(xué)生創(chuàng)作前進(jìn)展板畫示范，才能根據(jù)不同學(xué)生的程度教學(xué)，讓學(xué)生更好的完成作業(yè)，這樣一來，學(xué)生的作品確實(shí)較少出現(xiàn)了人物動態(tài)上的問題。我想，自己往往不容易發(fā)現(xiàn)自己課堂中的問題，多請別人走進(jìn)自己的課堂，才能更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺乏之處，以便更好的完成教學(xué)，學(xué)生更能獲得進(jìn)步。篇10：賽龍舟的教學(xué)反思一、聯(lián)絡(luò)生活，激發(fā)讀書興趣上課伊始，師生共同交流我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們的家鄉(xiāng)端午節(jié)的時(shí)候有哪些風(fēng)俗習(xí)慣以及端午節(jié)的由來？對于這樣的問題學(xué)生很感興趣，也比擬投入，暢所欲言，從而形成了一種寬松，民主，和諧的課堂氣氛，為以下的教學(xué)奠定了良好的根底。二、屢次朗讀，理清文章脈絡(luò)。初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)考慮課文主要寫了什么？在學(xué)生反響是，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。接著出示學(xué)習(xí)提示，通過讀、想、說三個(gè)步驟，讓學(xué)生圍繞課文是從那幾個(gè)方面描寫這熱鬧場面的問題，先讀文后獨(dú)立解答，再在小組內(nèi)交流彼此的看法，接下來進(jìn)展匯報(bào)。匯報(bào)中師生共同總結(jié)，課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者幾個(gè)方面多角度的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的熱鬧場面。不僅發(fā)揮出了閱讀的主動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括才能，又為學(xué)寫場面描寫打下了根底。三、尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最根本的訓(xùn)練。朱作仁教授說：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命?！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！毙W(xué)階段學(xué)生的內(nèi)部語言尚未很好地開展起來，因此朗讀就更顯得重要。文章的字、詞、句、段應(yīng)該怎樣讀，為什么要這樣讀，不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)是他們通過揣摩、品味，自己感悟出來的。學(xué)生在參與活動中，通過動腦、動手、動口，親自體驗(yàn)過程，這樣獲得的經(jīng)歷，比被動地從老師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深化得多。因此，在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，通過各種形式的讀來體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。在精讀課文時(shí)我選取了這樣三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，描寫龍舟樣子的句子，還有描寫比賽壯觀以及比賽劇烈場面的句子。運(yùn)用多種形式的讀，對學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生感受文章的語言美。如在理解龍后樣子的句子時(shí)，我首先讓學(xué)生自由讀文，說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精巧的，威武的。然后再讀，老師適時(shí)進(jìn)展范讀。使學(xué)生感受到龍舟的精巧和威武。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的根本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。在讀比賽劇烈場面的句子時(shí)，學(xué)生怎么也找不到感覺，因?yàn)楸狈降暮⒆記]有見過賽龍舟的場面，也就做不到由感而發(fā)，此時(shí)我適時(shí)的播放了一段比賽錄象，一下子就把學(xué)生帶入了比賽現(xiàn)場，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，語言的準(zhǔn)確讀出比賽的劇烈，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也到達(dá)了最正確效果。本課教學(xué)完畢了，回想起來，有好多不盡人意的地方。對學(xué)生全面關(guān)注不夠。對課堂上學(xué)生發(fā)言的生成點(diǎn)捕捉得不夠及時(shí)，錯(cuò)失了一些深挖教材的好時(shí)機(jī)。篇11：賽龍舟的教學(xué)反思《賽龍舟》這篇課文描寫了我國南方在端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場面。它圍繞著比賽前p比賽中p比賽后的順序來寫，向我們描寫了賽龍舟的熱鬧場面。對于三年級的學(xué)生來說，理解《賽龍舟》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠(yuǎn)的活動并非易事。為了拉近學(xué)生與文本的間隔，本堂課教學(xué)中我注重以讀為本，落實(shí)了“讀”的語言理論過程，設(shè)計(jì)了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，收到了較好的教學(xué)效果。一、激情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資，努力營造興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入，以一首童謠將學(xué)生引入端午節(jié)，讓他們說說家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗，從而引出南方的風(fēng)俗賽龍舟，引發(fā)學(xué)生濃重的閱讀欲望，為學(xué)習(xí)課文打下良好的根底。二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)考慮課文主要寫了什么？課文是按照怎樣的順序?qū)懙?？在學(xué)生反響時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。并用“先――然后――最后”這樣的句式概括課文的描寫順序。這樣的教學(xué)不僅發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括才能。三、以讀為本，培養(yǎng)朗讀才能。在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最根本的訓(xùn)練。因此，整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間。首先，圍繞課后習(xí)題“課文是從哪幾個(gè)方面描寫賽龍舟的熱鬧場面的？”讓學(xué)生小組內(nèi)合作讀，讓學(xué)生初步理解課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者四個(gè)方面進(jìn)展場面描寫的，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括才能，也為學(xué)寫場面描寫奠定根底。然后，直入課文的重點(diǎn)，品詞析句，尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。如：在理解龍舟樣子的句子時(shí)，我首先指名學(xué)生讀文，讓學(xué)生說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精巧的，威武的。然后再讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖練讀，把龍舟的精巧和威武展現(xiàn)出來？再指名讀，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是有些不到位，這時(shí)我適時(shí)的進(jìn)展了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來讀出龍舟的威武，最后用富有激情的語言激發(fā)學(xué)生“我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢，昂起頭，我們一起讀?！边@樣一下就把學(xué)生帶入了文本，仿佛一艘威武的龍舟就出如今了我們的面前。學(xué)生自然而然的