《月球之謎》課文教學(xué)反思（共16篇）

第36頁共36頁《月球之謎》課文教學(xué)反思〔共16篇〕篇1：課文《月球之謎》教學(xué)反思《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”完畢。理解月球是個什么樣的世界，理解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進課文內(nèi)容的開展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：一、充分表達了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的開展。孩子們在課前的預(yù)習中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的搜集，登月圖片和資料的搜集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對將來月球的方案，分類型分版塊的進展幻燈片制作，使學(xué)生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網(wǎng)上文字資提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速承受許多課文以外的新的信息。老師在課堂里針對課文的需要進展合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本效勞，推進文本的開展。在資料的展示中，款式靈敏，有老師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氣氛里充分展開交流與對話。二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學(xué)習的規(guī)律。《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要把信息技術(shù)與文本進展巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，老師以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，老師有針對性地進展指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異風光的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在詳細的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。篇2：課文《月球之謎》教學(xué)反思一、教材簡說這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”完畢。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美妙印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成比照；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感慨句，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相照應(yīng)，同時激起讀者探究的愿望。編選本文的意圖是，理解與月球相關(guān)的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探究月球和宇宙奧秘的興趣；同時積累一些描寫月亮的古詩句。教學(xué)本課的重點是理解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。二、學(xué)習目的1?會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探究”等詞語。2?理解課文內(nèi)容，理解月面的根本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3?培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的才能。4?積累一些與月亮有關(guān)的詩句。三、教學(xué)建議1?課前準備。準備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。假如有條件，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球搜集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容，增加對月亮的理解。2?識字指導(dǎo)。在本課的認字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”，“遐”不要讀成“ji?！?，“努”不要讀成“l(fā)ǔ”，“藻”不要讀成“zhǎo”。在寫字指導(dǎo)中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區(qū)別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形構(gòu)造特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。3?理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點。這篇課文內(nèi)容粗淺易懂，可以讓學(xué)生先默讀課文，考慮課后第二個習題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。初知課文大意之后，教學(xué)中還要注意運用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強化學(xué)生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想!”是個很重要的句子，教學(xué)時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想，感受月亮的魅力?？梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的根底上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是詳細列舉月球的不解之謎的。每個謎的`提出都是先列舉實驗結(jié)果，然后對實驗結(jié)果進展分析^p，從而提醒其中的神秘之處。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比方，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比擬，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學(xué)時可以用“月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來，資料交流的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題，以充分理解月球的情況，進一步感受月球的神秘，激發(fā)起探究月球和宇宙的興趣。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句。4?積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力。課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學(xué)時可以讓學(xué)生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學(xué)習習慣的培養(yǎng)，提醒學(xué)生在以后的閱讀理論中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學(xué)作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》我歌月彷徨，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》秋空明月懸，光榮露沾濕。——孟浩然《秋宵月下有懷》5?要重視朗讀指導(dǎo)。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資非常豐富，讀課文時特別要注意文中感慨語氣和疑問語氣的處理。同是感慨句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想!”這個句子因緊接皓月當空的優(yōu)美的風光描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以略微強烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現(xiàn)象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。四、參考資料月球月球是間隔我們最近的天體，它與地球的平均間隔約為三十八萬千米。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些。它的外表積約3800萬千米，還不如我們亞洲的面積大。月面上山嶺起伏，還有洋、海、灣、湖等各種名稱，其實月面上并沒有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是廣闊的平原。月海有二十多個。最大的是風暴洋，面積約有500萬平方千米。由于月球上沒有大氣，加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低，因此月球外表晝夜的溫差很大。月球本身并不發(fā)光，只反射太陽光。它的亮度隨日月間角間隔和地月間間隔的改變而變化。月亮的稱呼月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱：篇3：課文《月球之謎》教學(xué)反思本文是一篇介紹月球知識的文章，從晧月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類將繼續(xù)探究下去”完畢。本課教學(xué)目的：1、學(xué)習本課的生字詞。2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。本課教學(xué)重點掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，理解月球是個什么樣的世界；難點是理解文中寫了月球的哪些未解之謎。在施行本課時我有如下體會﹕一、結(jié)合課文內(nèi)容選擇恰當?shù)膶?dǎo)入方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習題﹕“我要把自己認為寫得好的詞句抄下來”設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。先出示其中的兩句詩，通過讀使學(xué)生到達積累，再要求猜出詩中所說的同一種事物,之后再根據(jù)課題設(shè)疑，這樣使學(xué)生在積累中又帶著問題有興致地去讀課文，可謂一舉兩得。二、語文課不能少了讀古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這是對學(xué)習語文最適用的方法之一。本課采用的是“高效課堂根本范式”施教，雖然在課上表達了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在二非常鐘內(nèi)自己獨立學(xué)習或者與同學(xué)合作學(xué)習，但畢竟大多數(shù)學(xué)生還沒能到達可以自學(xué)這個才能。況且假如讓學(xué)生自學(xué)，這對設(shè)計的教學(xué)目的“能正確、流利地朗讀課文”是否能到達是個問題，所以我在施教時把自學(xué)互動和適當點撥結(jié)合在一起，這樣有利于學(xué)生在學(xué)時老師能及時點撥，同時起到及時檢測學(xué)生學(xué)習的實際情況。三、生成讓我意想不到生字詞教學(xué)我課前沒有想到學(xué)生在造句時說出讓我意想不到的句子。如用“努力”造句，學(xué)生說了一些關(guān)于學(xué)習的句子，這為我對學(xué)生進展思想教育提供了一個很好的平臺。四、學(xué)生是否預(yù)習是上好課的關(guān)鍵曾幾何時，我總認為上公開課讓學(xué)生預(yù)習是作秀的一種，然如今我深深認識到預(yù)習是的關(guān)鍵。學(xué)生假如預(yù)習了就會對課文或多或少有了認識，特別是對文中的不懂的生字、句子，他們會請教同學(xué)或者通過解決，這為上課老師節(jié)省了一些時間。所以課前指導(dǎo)學(xué)生進展有效的預(yù)習是上好課的關(guān)鍵。篇4：月球之謎教學(xué)反思《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的完美景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異風光，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”完畢。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探究。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的完美印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼構(gòu)成比擬；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間運用疑問句和感慨句，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相照應(yīng)，同時激起讀者探究的愿望。根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此，為防止此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識浸透為輔”這條主線。一、直擊語言，重視積累。在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所明白的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進展理解，對“月”的認識更加立體、豐富起來。再說：“古往今來，應(yīng)對的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么？”再引入古人應(yīng)對著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的資料。由原先想象中的廣寒宮等完美的風光與眼前所見到的風光的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟重點。關(guān)于月球的三個未解之謎，在表述上非常平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。因此，在讓學(xué)生朗讀及議論哪些地方令人費解之外，我讓學(xué)生講述三個謎，將語言的品味、內(nèi)化和運用有機結(jié)合，在學(xué)習語言形式的同時，也比擬深化地認識了三個謎，從而高效地實現(xiàn)意與文的兼得。“隨著科技飛速開展，人類探究發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？”老師的一句話，好比一石激起千層浪，老師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探究月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探究月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘斠幻茖W(xué)家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描繪月球的詩句，再說說你明白的哪些關(guān)于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問，然后說說你有哪些疑問，從而深化地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語言，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探究月球的欲望。篇5：月球之謎教學(xué)反思教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認知，激發(fā)探究科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好，主要表此刻以下幾個方面：一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探究它的微妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學(xué)生探究月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。之后，我又在美麗的月空圖片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言鼓勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習興趣。二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。把信息技術(shù)與文本進展巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的缺乏。如：在學(xué)生理解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與講解的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文資料的開展。孩子們在課前的獨學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關(guān)知識。指導(dǎo)孩子們對搜集到的資料進展整理、分類，并透過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，資料豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的搜集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進展合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本效勞，推進文本的開展。二、重視朗讀，讀中感悟本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對性地進展指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異風光的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在詳細的語境里感悟文本資料，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我透過多媒體畫面及多形式的讀〔范讀，指名個別讀，齊讀〕來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習課文第二自然段時，我是透過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么風光？”來讓學(xué)生先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”，在悟“荒漠”。又如：在學(xué)習月球的未解之謎時，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，到達“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，使知識始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活理論活動有機的結(jié)合起來，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。當然本課也有不少缺乏之處，《月球之謎》這篇課文資料粗淺，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)習的用心性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類的潛力不強，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時間不夠，使本課留下了遺憾。篇6：月球之謎教學(xué)反思每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的考慮和爭議，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系，把脫離語文教學(xué)目的和聽說讀寫才能作為強有力的批駁論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目的，在走俏?。吭诖_定了這堂課的教學(xué)目的之后，我堅決了自身的信念，要表達課程與技術(shù)的整合，表達新課程的理念，表達教學(xué)方式、學(xué)習方式的革新，表達多元智能學(xué)習，最終實現(xiàn)交融性學(xué)習，以同學(xué)綜合素質(zhì)的進步，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！反思課堂優(yōu)秀教案，我認為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計最為重要，同樣，我們老師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強對教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討，只有這樣才干從根本上進步課堂效率，進步教學(xué)質(zhì)量。一、問題戰(zhàn)略的設(shè)計這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設(shè)計，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情假設(shè)都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。1、你知道什么？關(guān)于月球的知識你理解多少，是對以前知識的一個積累和概括。2、你想知道什么？培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習慣。3、你怎樣知道的？對于學(xué)習的方法和途徑的認識。4、你學(xué)到了什么？總結(jié)同學(xué)經(jīng)歷。老師在設(shè)計問題的時候要注意層次性，遵循同學(xué)的認知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計好根本問題，根本問題的設(shè)計要表達高級思維的訓(xùn)練，比方老師在設(shè)計“科學(xué)進步＝探究＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識經(jīng)歷和詳細事例從不同角度和層次認識問題和分析^p問題。二、活動戰(zhàn)略的設(shè)計有效的小組活動可以進步同學(xué)的學(xué)習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個同學(xué)的頭腦細胞活潑，富有創(chuàng)新意識，“月球上有污染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組汲取經(jīng)歷，回來補充自身的觀點，這個活動培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達、傾聽、再思維的才能，可以說選擇一種好的組織形式，對于進步課堂效率也是相當?shù)闹匾?。三、評價戰(zhàn)略的設(shè)計這堂課中我認為比擬失敗的就是沒有很好的表達評價的過程，無論是對于同學(xué)精彩的展示還是小組活動，老師的引導(dǎo)，老師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質(zhì)的進步也是上好課重要標準，另外老師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。篇7：月球之謎教學(xué)反思教學(xué)目的1、會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫夜幕降臨懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探究等詞語。2、正確、流利的朗讀課文．3、理解月球的.奧秘，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。課前準備課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識．第一課時一、導(dǎo)入，課前交流同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習，我們理解就太陽的奧秘，你們理解月球的知識嗎？〔生交流搜集的資料〕今天，我們就一起去探尋月球的奧秘?！舶鍟n題〕二、初讀課文1、循序漸進讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。第二遍：再讀課文，進展自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。2、互幫互助學(xué)生字。出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，老師隨時糾正讀音，點評。3、按序逐段來反應(yīng)。指名逐段朗讀課文。4、如今你理解月球的有關(guān)的知識了嗎？三、指導(dǎo)生字1、出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。2、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3、指導(dǎo)書寫。第二課時一、復(fù)習1、聽寫詞語，聽寫后同桌互相修改。二、交流，細讀課文1、指名讀第一自然段。人們都會有哪些遐想呢？就因為人們對月球有那么都的遐想，人們?yōu)樘骄吭虑虻膴W秘付出了宏大的努力．2、自由讀2－6自然段，邊讀邊想人們都做了哪些努力？月球是一個什么樣的世界？課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？3、你還有哪些不懂的問題？4、小組討論。5、全班交流、討論。三、總結(jié)全文讀了這篇課文，你有什么感受和想法？四、布置作業(yè)1、搜集描寫月亮的詩句。2、課外留心科學(xué)的新開展。篇8：月球之謎教學(xué)反思《月球之迷》是一篇科普性文章，資料比擬簡單，學(xué)生比擬感興趣，所以，教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認知，激發(fā)探究科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好。以下幾點是我的教學(xué)感悟：一、優(yōu)美引入：遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，經(jīng)過認真琢磨，仔細推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探究它的微妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學(xué)生探究月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。之后，我又在美麗的月空圖片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言鼓勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習興趣。這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后，我又用“千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學(xué)習，學(xué)生讀書的欲望更加強烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習第二自然段后，學(xué)生對月球有了初步的認識，明白月球風光非常奇異。這時，天真得意的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。但是事實卻與想象截然不同，孩子們?nèi)俭@奇了。探究月球機密的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探究、到驚奇風光奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導(dǎo)”隨著科技飛速開展，人類探究發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，老師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探究月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探究月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘斠幻茖W(xué)家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探究科學(xué)奧秘的情感。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習氣氛。神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段資料，個性是“環(huán)形山、月?！边@些概念非常抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。篇9：月球之謎教學(xué)反思《月球之迷》是一篇科普性文章，資料比擬簡單，學(xué)生比擬感興趣，教學(xué)中，我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀根底上，圍繞“月亮是怎樣的？課文寫到了哪些關(guān)于月球的謎團？你認為還會有哪些謎等待著人類去探究？”的問題為學(xué)生帶給了有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認知，激發(fā)探究科學(xué)的興趣。課文引入非常優(yōu)美，遐想的開課語言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，經(jīng)過認真琢磨，仔細推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探究它的微妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學(xué)生探究月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。在美麗的月空圖片中，我又引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想……在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言鼓勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習興趣。“隨著科技飛速開展，人類探究發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎，課文介紹了哪些未解之謎”，老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情地遨游。當他們得知月球?qū)嶋H是一片荒漠，沒有水，但有環(huán)形山。在圖片、資料中，他們又明白了當年美國宇航員登入月球的情形，我就緊緊抓住同學(xué)們探究月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“除了文中沒解開的月球之謎，你覺得還會有哪些謎呢？”同學(xué)們爭先恐后：“月球上真的沒有人嗎，外星人不會是藏起來了吧？”“月球上的環(huán)形山是怎樣來的，高不高？”“月球上舉辦一場運動會，會是一場怎樣的狀況呢？”在一片質(zhì)疑聲中，我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時，大家的眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探究科學(xué)奧秘的情感。由此，我自己覺得這堂課還是不較成功的，不但讓小朋友掌握了月面的根本狀況，又培養(yǎng)了學(xué)生就掌握的材料提出問題的潛力！篇10：月球之謎教學(xué)反思以信息技術(shù)推進課文內(nèi)容的開展《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”完畢。理解月球是個什么樣的世界，理解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進課文內(nèi)容的開展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：一、充分表達了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的開展。孩子們在課前的預(yù)習中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的搜集，登月圖片和資料的搜集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對將來月球的方案，分類型分版塊的進展幻燈片制作，使學(xué)生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網(wǎng)上文字資提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速承受許多課文以外的新的信息。老師在課堂里針對課文的需要進展合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本效勞，推進文本的開展。在資料的展示中，款式靈敏，有老師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氣氛里充分展開交流與對話。二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學(xué)習的規(guī)律。《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要把信息技術(shù)與文本進展巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，老師以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，老師有針對性地進展指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異風光的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在詳細的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。篇11：月球之謎教學(xué)反思教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認知，激發(fā)探究科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好，主要表如今以下幾個方面：一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探究它的微妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探究月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.接著，我又在美麗的月空圖片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言鼓勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習興趣。二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。把信息技術(shù)與文本進展巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的缺乏。如：在學(xué)生理解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與講解的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的開展。孩子們在課前的獨學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關(guān)知識。指導(dǎo)孩子們對搜集到的資料進展整理、分類，并通過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的搜集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進展合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本效勞，推進文本的開展。三、重視朗讀，讀中感悟本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對性地進展指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異風光的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在詳細的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀〔范讀，指名個別讀，齊讀〕來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么風光？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在悟“荒漠”。又如：在學(xué)習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，到達“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，使知識始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活理論活動有機的結(jié)合起來，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。當然本課也有不少缺乏之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容粗淺，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)習的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類的才能不強，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時間不夠，使本課留下了遺憾。篇12：月球之謎教學(xué)反思《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”完畢。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探究月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比擬大。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但假如能充分利用教材中的有利因素，加強學(xué)生的體驗學(xué)習，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。正如新課程所強調(diào)的學(xué)習是學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)習的興趣，誘發(fā)體驗的欲望。因此，開場上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深化、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美妙的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺中，進入今天學(xué)習的課堂。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：“我想知道月球上有什么？”“我想知道月亮是從哪兒來的？”“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”“我真想住到月球上去?！睆膶W(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習下文，進入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準備。二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗。假如我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進展相應(yīng)的課堂活動，在活動中獲得知識。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進展了一次模擬的月球探險之行?！耙驗槁猛具b遠，我們需要四天的時間才能到達月球，利用路上的時間，請大家先閱讀一下手頭的資料，對月球的特點有一個更全面的理解，以便于順利完成這次月球探險?！痹谟钪骘w船飛向太空的動畫中，和著飛船起飛時的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進入狀態(tài)，本來枯燥的文字資料也變得生動起來。“資料袋中的知識很快就掌握了。”當我宣布我們已經(jīng)抵達月球的時候，他們似乎真的看到了那里奇異的風光：“我看到月球上的陽光特別亮堂！”“我看到月球上到處是環(huán)形山?！薄拔铱吹皆虑蛏鲜且黄哪?，太可怕了。因為聽不到一點聲音，真擔憂與同伴走散了！”“月球上的風光太奇妙了，太陽光照在外表，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”孩子們這些生動的描繪，把我們一起帶上了神奇的月球。課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時有學(xué)生跑來與我交流，或者詢問有關(guān)的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對這堂課印象深化，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。篇13：月球之謎教學(xué)反思上周教學(xué)的《月球之謎》一課不僅讓我在教學(xué)上有所反思，在班級管理上我也有不少話想說。老師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的，這也就是積累點滴的經(jīng)歷吧?！对虑蛑i》最初我把它定義為說明文，但讀著似乎又不像，經(jīng)查閱它是一篇科學(xué)小品文。是介紹月球知識的文章，具有說明性質(zhì)。本課教學(xué)目的：1、理解月球，就掌握的材料提出問題。2、積累有關(guān)月球的詩句。先問問學(xué)生們讀完課文，你覺得月球是什么樣的？生“神奇、奇異、乖僻、神秘”課文粗淺易懂，先要讓學(xué)生們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的月球什么樣？兩個字“美妙！”板書“美妙”人們有什么遐想呢？生暢所欲言“月球上有沒有生命？月球上真的會有嫦娥吧！月球上五彩斑斕，可美了！”指導(dǎo)讀一段的幾個問句，讀出好奇的語氣。那現(xiàn)實中的月球給你什么感受？生“荒漠?！睅煛耙黄哪窃虑虻臉幼?，老師問的是感受，用一個詞形容?！鄙盎臎??！卑鍟盎臎觥敝笇?dǎo)朗讀。然后分別學(xué)習3-7那幾個未解之謎的段落。讓學(xué)生匯報課文寫了哪些未解之謎，然后指導(dǎo)朗讀。第七段只一個省略號。生“表示還有很多未解之謎?！睅煛罢f得好，就是說列舉沒有窮盡?！庇靡粋€詞概括月球。生“神秘。”板書“神秘”。讀、背課后的古詩。同桌間互相比，用最快的速度記住資料袋中的信息。教學(xué)本課還要展示月球魅力，激發(fā)學(xué)生探究月球和宇宙奧秘的興趣。所以要講的神乎其神，讓孩子們有求知的欲望。授課完畢時我說：“回家可以搜集一些自己感興趣的月球知識?！苯裉煸缟侠罹┯钸f給我一張小紙條，展開一看：月球每年離地球3、8厘米。月球又叫太陰。月球不發(fā)光，只反射太陽光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的?！蔽倚睦镉悬c小小的訝異。我問他：“李京宇、這是自己在家是找的嗎?！蔽也幌胱尯⒆觽冇X得這是一個任務(wù)。他說：“恩，在電腦上查的?！蔽液荛_心，他在班級并不是特別喜歡出頭，圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子。但他的行為貌似是在表達一種喜歡。不管是對這節(jié)課還是對我。我滿足了。去三班也講得這一課。課前紀律很亂，學(xué)生們各干各的。我先夸夸他們，吸引一局部孩子注意力。然后再立幾條規(guī)矩?！叭缃衲銈兊⒄`的時間都將在下課還回來。你們?nèi)缃裢鎺酌耄覀兙屯硐抡n幾秒?！焙⒆觽兏旧习察o了。不把課堂整理肅靜，沒人聽我說話，那這節(jié)課我上的就沒有價值，何苦呢？課前還和閆瑞祥鬧了小矛盾，當時心里直打鼓：這孩子不會揍我吧！幸好，閆瑞祥是個單純的孩子，夸夸、哄哄就聽話了。把他捋順了，課堂紀律就好一大半了。語言真是一門藝術(shù)，它太有魅力了。能用溫言細語擺平戰(zhàn)斗力那么強的孩子。以后得多使這招。篇14：月球之謎教學(xué)反思《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。對于這樣的文章，學(xué)生是非常感興趣的。課堂上，他們通常會興致勃勃地介紹自己所理解的知識，或向老師提出自己的疑惑。而對于老師來說，如何讓學(xué)生從語言文字中感受月球的魅力，使整堂課不失語文的本味是關(guān)鍵。我認為，對文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文