《識字１》教學雜談

《識字１》教學雜談《識字１》教學雜談（精選13篇）

《識字１》教學雜談篇1

《識字8》教學雜談

【廣東省番禺市南陽里學校林凱恩】

結(jié)合詞語、句子、圖畫和生活實際來理解字義。新教材的編寫生動好玩，圖文并茂。同學在學習中發(fā)覺，假如有不明白的地方，可以看看插圖，動動腦筋，這樣會比較簡單想出來的。在《識字8》中“朝看太陽辨西東”，同學不大理解，只知道應(yīng)當是與太陽有關(guān)的。我引導他們看插圖，再適當點撥：“‘朝’是‘早上’，‘辨’是‘分清’。”同學說出：“早上看著太陽能辨別出東西南北。”我加以確定。有同學立刻記起以前學過的兒歌：“早上起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”當同學在學習中遇到困難時，利用邊讀邊想，結(jié)合圖畫，聯(lián)系課文或生活思索，就不用可怕了。

識字教學說難不難，說易不易。但假如我們能教會同學識字的方法，指導同學不斷積累、發(fā)覺，查找規(guī)律，同學的識字力量肯定會在實踐中逐步提高，同時也感受到學習的樂趣，提高了學習的樂觀性，真是一舉兩得。

【山東省泰安市文化路學校屈小青】

你還能在什么時候看到很彎很細的月亮？

教學一班級的試驗教材《識字8》“初三初四娥眉月，十五十六月團員”時，老師首先指著自己的眉毛說：像我這樣又細又彎的眉毛就是娥眉。這樣結(jié)合詳細的事物本身關(guān)心同學理解，是不錯的。同學的腦海中肯定已經(jīng)有了“娥眉”的奇妙身影了。但是老師接下去的問題就不大妙了，“你覺得娥眉是什么樣子的？”老師剛才不是說了嗎？讓同學單純重復老師的話，意義不大。老師也許覺得同學理解還不到位，又問：你還能在什么時候看到很彎很細的月亮？這個問題就脫離了同學的認知特點和思維力量了，老師想讓同學依據(jù)初三初四推斷出二十七、八也是這樣的彎彎的月亮。一班級的孩子認知水平，思維的推理力量還很有限，面對這個問題都一臉茫然。被叫起來回答的孩子只能瞎猜想，都說是十五、十六可以看到。明明課文寫的很明白“十五十六月團聚”，孩子們?yōu)槭裁催€這樣說呢？可能是沒讀懂這句話，但是更大的可能是孩子們瞎猜也無從猜起，只好在書上找能應(yīng)付老師問題的句子了。但是有一個孩子的回答很有制造性，他說在天狗吃月亮的時候可以看到這樣的月亮。但是老師沒有發(fā)覺這一回答中的極富個性的因素，應(yīng)當好好表揚這個孩子思維的獨特性。

《識字１》教學雜談篇2

【浙江省寧波市北侖區(qū)九峰學校於斌靜】

一篇優(yōu)秀的作品，它凝聚了的靈感、激qing和思想；能潛移默化地影響同學的情感、情趣和情操，影響他們對世界的感受。對于這樣的文章，我的教學策略，還是以讀為主，漸漸使同學的思想感情與發(fā)生共鳴。

如《語文》一班級下冊《識字2》：“小伴侶，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，仔細聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提示，態(tài)度好，心愿誠。家務(wù)事，愿擔當，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸?！边@段話聲調(diào)搭配自然和諧，語調(diào)布滿抑揚頓挫之美。通過朗讀，不僅可以使同學感受到其中的韻律美，而且還能品嘗出文章的主旨：產(chǎn)生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

【浙江省寧波市江東區(qū)鎮(zhèn)安學校陳春梅】

為了促進識字，豐富積累，試驗教材在文章的形式上也頗費心思。選文依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，采納符合兒童認知水平、樂于接受的形式，吸納繼承傳統(tǒng)文化的精華。汲取了《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》和古代詩歌韻律學字的特長，采納對對子、諺語、詩歌、三字經(jīng)、謎語等形式，揉人文精神于其中。

如《識字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式“小伴侶，正年少，尊長輩，懂禮貌……”利用三字經(jīng)句式短小、結(jié)構(gòu)整齊、壓韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的訓練融為一體，并給予愛的訓練以新的內(nèi)涵。同學不僅識了字，積累了語言，豐富了學問儲備，還受到了思想和文化的熏陶。

《識字2》教學背景及理念

新課程改革下，我們的語文課堂教學發(fā)生了極大的變化。課堂上，老師把微笑帶進教室，為同學創(chuàng)設(shè)一種民主、公平、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環(huán)境下，同學的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于綻開想象的翅膀，敢于探究未知的領(lǐng)域……體驗學習的樂趣，增加創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂布滿活力。

《識字2》是人教版學校語文課程標準試驗教科書一班級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的訓練融為一體，并給予愛的訓練以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，同學朗讀樂觀性很高，正確流利地朗讀比較簡單。

文章所蘊涵的愛的訓練不容我們老師忽視。特殊是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。我們老師首先就應(yīng)當要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在同學熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學重點放在大致理解課文內(nèi)容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調(diào)，要重視同學在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓同學自讀自悟，放手讓同學去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給同學足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學會質(zhì)疑，激發(fā)學習樂觀性，培育他們的制造性思維力量，努力使語文課堂布滿生氣、布滿活力。

電教手段在教學中的德育價值──兼談《識字2》的教學

學校語文教學，不僅要教會同學使用祖國語言文字，同時還要使同學在學習語言文字的過程中潛移默化地受到思想品德的訓練，這是語文教學的重任之一，也是難點之一。

電教手段在語文教學中的使用，使其難度大為減輕。它新奇生動，感染力強，是一種模擬性啟發(fā)性的直觀手段。由于它不但簡單激發(fā)同學的學習愛好，誘發(fā)學習動機，而且可以打破時間、空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的學問趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理詳細化，所以在突破語文教學的難點，培育同學良好的的思想品德方面，有著不行估量的作用。

我們的語文課程繼承了幾千年的漢民族優(yōu)秀文化與文明，因而其本身所蘊含的人文內(nèi)涵是極其厚實、寬泛而豐富的，其中積淀的最深厚的部分便是尊老愛幼、和諧適宜的純?nèi)吮纠砟?。例如人教版其次冊《識字2》正是承襲了《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化和韻文法則編寫的：“小伴侶，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，仔細聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提示，態(tài)度好，心愿誠。家務(wù)事，要擔當，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸?！笨蛇@些傳統(tǒng)的思想和做人的準則在當今的孩子身上很難找到范式，要么是“在校是個好同學，在家是只懶貓子”，要么是“學校里聽老師的話，家里要聽我的話”。在這種狀況下，單純靠言語說教很難達到抱負的效果。

因此在教學時我先播放一些短片：媽媽在辛苦了一天后，晚上.給奶奶端水泡腳；小伴侶看到了媽媽的行為，他也給媽媽端來了洗腳水，媽媽欣慰地笑了。方方放學回家，就幫媽媽洗菜，分碗筷，做些力所能及的家務(wù)事等。再讓同學說說短片中說了些什么，從中學到了些什么。在詳細可感的人物形象、行為的感召下，再讓同學反復讀文，多方感受；移情體驗，感悟真諦。這樣，同學學的不生硬，記的不膚淺，家庭和諧、人際和諧的倫理準則、道德規(guī)范自然而然地植根于孩子幼小的心田，我們光輝絢爛的民族精神也在他們身上得以傳承。

可見，在學校語文教學中科學運用電教手段，不僅有利于提高語文課堂教學時效性，而且還能起到“潤物細無聲”的育人功效，從而充分體現(xiàn)語文學科“文以載道”的訓練價值。

《識字１》教學雜談篇3

【浙江省嘉興市光明學校許琦群】

〖語言環(huán)境中記生字〗

同學能在肯定的語境中熟悉或猜認生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字同學有時就拿不準了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當成“萄”或把“萄”當成“葡”。因此，讓同學精確分清字形，特殊是字形的微小之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學的重點和難點，詳細可以實行的策略是讓同學在語言環(huán)境中記生字。

如設(shè)計活潑多樣的教學方法，在嬉戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓同學認讀，如學了《識字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹學校的同學。這學期他參與了“紅領(lǐng)巾護鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們趕忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了8個生字，同學在語境中進一步熟悉了這些生字。

當然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復現(xiàn)，得以鞏固?？傊?，孤零零地記生字簡單造成生字的回生，我們要多為同學創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，關(guān)心他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不行少的，老師應(yīng)當準時補充或借助文本劃一些詞語讓同學把握。

探究學習──不知秋思落誰家──《識字7》教學談

浙江省平湖市師范學校附屬學校周子慧

【回放】

前兩天聽了一老師執(zhí)教的人教版二班級上冊《識字7》一課。這是一首拍手歌，讓同學在“拍手歌”的掌聲中不僅能識字，更要有所領(lǐng)悟──地球是人類和動物共同的家園，動物和人類相互依存這一主題。整堂課經(jīng)受了生字學習到課文的理解，再從朗讀的指導到合作編拍手歌的過程，容量豐厚，學習效率很高。但聽完這一堂充實的課后總感覺少了點什么？細細品嘗，感覺心靈的觸動和情感的投入好像不夠，以其中開放度最大，采納自主探究的方式學習的一個片段為例：

師：請小伴侶再自由讀讀課文，看看你讀懂了哪兩句話？不懂的打上一個問號。（同學自主探究研讀）

生：我讀懂了“天空大雁會寫字”，我覺得很好玩。

師：想不想看看大雁怎么寫字？（動畫演示）

生：一會兒寫成人字，一會兒寫成一字。

師：多好玩呀，一齊讀一讀這句話。

……

生：我讀懂了“愛護動物要.”。

師：假如不愛護動物會怎么樣？

生：我們?nèi)游飯@就看不見動物了。……（略）

生：我讀懂了“人和動物是伴侶”。

師：人和動物怎樣交伴侶呢？

同學答略。

生：我讀懂了大小動物都有家。老虎的家在叢林，熊貓的家在竹林，黃鶯的家在大樹上。

師：就像我們每個小伴侶都有自己的家。（齊讀）

師：還有沒有不能解決的問題？解決的問題可以把問號擦去了。

【診斷】

理解文章的內(nèi)容感悟主題（人和動物和諧相處）是課文的重點，也是同學感悟的難點。該老師以同學的自主、探究、發(fā)覺學習為主，在老師的引導下經(jīng)受了閱讀文本的過程。從以上片段中，不免發(fā)覺：

1、探究層次淺顯。教學僅僅在“理解語言文字”這一平面上運動，即讀準語言的意思。對語言表達的奇妙和意境的感悟并不多。盡管這個拍手歌的內(nèi)容很簡潔，但還是有幾個詞意蘊深刻的，如“飛翔”、“玩?！?、“大事”等等。

2、探究內(nèi)容偏重理解，缺少內(nèi)化積累，遷移語言的探究引導。學校生閱讀與成年人的閱讀迥然有別，前者的閱讀要歷練語言，達到理解和運用的雙重目標。

3、就學問與技能來說，探究的利用價值不錯，對“情感態(tài)度和價值觀”來說，探究的利用價值就不高，感受人與動物有共同的家園，相互依存沒有很好的體現(xiàn)，沒有激發(fā)同學喜愛動物的情感，怎么能理解“大小動物都有家，愛護動物是大事”呢？而低段語文中加強“情感態(tài)度與價值觀”的熏陶，筆者認為恰恰是特別重要的。

【偏方】

1、課前出示藍天、白云、高山、海流的唯美圖片，感受大自然的漂亮。引導同學發(fā)覺這么美的畫面中你覺得缺少了什么？（少了動物以及他們所帶來的生氣）

2、出示各種動物在大自然中的活動畫面，說說現(xiàn)在的感受。

3、師：有了這么可愛的動物，天空不再空曠，森林不再孤獨?????，海洋多了歡快的浪花，世界多了悅耳的聲音，到處生氣勃勃。大小動物在這個大家庭中生活的多么幸福、歡樂呀。自由讀讀文章，你從哪里感受到了動物的歡樂和漂亮。

4、同學自由讀文，感受溝通。老師抓住關(guān)鍵詞關(guān)心同學體會。如：玩耍?？纯存疫@個字的構(gòu)成，可見，大熊貓玩得怎么樣？他們會干些什么？

5、小結(jié)：是呀，看到小動物們這么歡樂，老師忍不住想起一首詩：藍天是雄鷹的家，大海是魚兒的家，森林是老虎的家，大樹是小鳥的家。大小動物都有家，這是多么美妙的畫面呀?？墒牵泻芏嗳藶榱藠Z取動物的皮毛，飲食動物的血肉，搶奪他們的家園，進行著多么愚蠢的行為呀。（出示：胡亂開采資源、捕獲、宰殺動物的畫面）聽聽動物們在說什么？（同學自由表達）

人們也為他們不明智的行為而付出了慘痛的代價，看（畫面：鼠患成群、疫病傳播），你看到了什么？看到這些你想說什么？

6、當我們破壞動物的家園的時候，我們的家也不再安全和漂亮，只有和動物交伴侶，真心誠意地關(guān)懷他們的時候，地球才會更漂亮。怎么樣和動物交伴侶，你有什么好的建議？

7、我們的校內(nèi)草坪上由于有了醒目的提示標語，小草才會更翠綠，你能不能也說一句這樣的標語，提倡大家一起來愛護動物呢？老師幫忙登記來。

8、小結(jié)：愛護動物是大事，只有人人愛護動物，當人和動物成為伴侶，當大小動物都有了家后，人類才會擁有一個最美的家──地球。讓我們一起到課外去多了解一些我們的動物伴侶，成為動物最知心的伴侶。

【說明】

1、探究要以老師創(chuàng)設(shè)的情境作為支撐。而且這個情境的思維空間要大，讓同學完全有足夠的時間和足夠的思維空間去靜心運思；此情境還要布滿“誘惑力”，能夠使同學在探究中入情如境，體會探究的充實和舒服。這就需要老師跳出課文教課文，選準語言訓練的生發(fā)點，情感蘊積的釋放點，融理解、感悟、內(nèi)化、運用于一爐。

2、探究要體現(xiàn)“整合性”。同學把畫面內(nèi)容、上下文的情感線索、自我獨特體驗、經(jīng)過探究溶化到自我的語言上，誰能否認這不是“學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的高度統(tǒng)一呢？探究的目的不僅僅要指導同學讀懂內(nèi)容、而且要引領(lǐng)同學理解文本所供應(yīng)的特別語境、歷練聽說讀寫、培育理解力量、積累語言、進展思維、陶冶情操、釋放個性。

3、探究要在拓展中遷移。當我們引導同學經(jīng)受課本語言的影響內(nèi)化為自我語言的過程中，我們有責任有義務(wù)為其構(gòu)建制造的平臺，要最大限度地進行拓展，讓同學在舉一反三的遷移中探究；要盡量地延長，讓同學在課外大視野中探究，從而獵取人文精神，習得語言才智。如說一句愛護動物的標語，了解我們的動物伴侶等等。

4、探究要體現(xiàn)層次性。聞名語文訓練家張志公先生提出了閱讀教學要“帶同學從文章里走個來回”的觀點：即“首先把語言文字弄清晰，從而進入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的”。層層深化，從表到里，從點到面，充分體現(xiàn)探究的層次性。如偏方里提出的從語言文字中感受動物的歡樂和漂亮，到談?wù)劕F(xiàn)實世界動物所面臨的境況感受，從而提出愛護動物的措施，引發(fā)愛護動物的劇烈愿望。讓同學經(jīng)受從對身邊動物的關(guān)愛到對其他動物的關(guān)愛升華。

5、探究要體現(xiàn)開放性。探究不僅僅是理解課文，不僅僅只是識字，更不僅僅是學習課本，探究的目的是要開禁同學的思維，有什么說什么，能探究多少說多少。如偏方中的很多環(huán)節(jié)對情感、對課堂、對教本都做了開拓。“聽聽動物們在說些什么”，“當看到這些，你有什么感受，你想說些什么”，“你有什么好的建議，能不能說一句愛護動物的標語”……在開放的探究中我們會聽到不同的聲音，感受到意外的精彩。

《識字7》教學雜談

【浙江省嘉興市光明學校許琦群】

〖語言環(huán)境中記生字〗

同學能在肯定的語境中熟悉或猜認生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字同學有時就拿不準了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當成“萄”或把“萄”當成“葡”。因此，讓同學精確分清字形，特殊是字形的微小之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學的重點和難點，詳細可以實行的策略是讓同學在語言環(huán)境中記生字。

如設(shè)計活潑多樣的教學方法，在嬉戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓同學認讀，如學了《識字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹學校的同學。這學期他參與了“紅領(lǐng)巾護鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們趕忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了8個生字，同學在語境中進一步熟悉了這些生字。

當然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復現(xiàn)，得以鞏固?？傊铝懔愕赜浬趾唵卧斐缮值幕厣?，我們要多為同學創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，關(guān)心他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不行少的，老師應(yīng)當準時補充或借助文本劃一些詞語讓同學把握。

《識字１》教學雜談篇4

【江蘇省溧陽市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校馮秀娟】

〖讓識字成為一種樂趣·變換形式──“玩”中學〗

心理學討論表明：學校兒童的有意留意時間短，無意留意占優(yōu)勢。依據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持同學學習漢字的愛好，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的愛好火花給熄滅。引導同學變換形式，不斷滿意同學的奇怪???心，是促進同學學習的重要措施。嬉戲是孩子愿意為之的活動。在課堂中，老師要找準嬉戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展嬉戲，使同學真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思索，玩中創(chuàng)新。

如在教學新課程“一班級下冊識字7”時，老師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓同學“猜一猜”、“比一比”。使同學主動參加到課堂中來，充分調(diào)動同學的學習樂觀性。針對同學的年齡特征和留意特征，在教學中，要常常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。

自主探究互動進展──《識字7》教學談

浙江省寧波市東海試驗學校聞曉明

【教學設(shè)想】

“要與同學‘親熱接觸’，甚至融入同學的學習之中。這樣，你才有資格做學習過程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。當然，老師在同學學習的過程中不應(yīng)放棄“導”的職責。老師的‘導’主要體現(xiàn)在：激發(fā)愛好，使同學愛學；營造氛圍，使同學投入地學；給足時間，使每個同學扎扎實實地學；適當開展合作學習，使同學在探究中相互啟發(fā)，互動地學；依據(jù)學情加以引導，使同學有目的、有層次、有實效地學?！?/p>

【教學內(nèi)容】

義務(wù)訓練課程標準試驗教材教科書語文其次冊第114～115頁《識字7》。

【教學片斷】

同學在學完課文前兩句內(nèi)容后，開頭學習后一句：

師：老師再請小伴侶讀讀這句兒歌，出示句子：誠懇贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。請你讀一讀，和前面的兒歌比一比，你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺了這個句子比前兩句長了。

生：我發(fā)覺前兩句都有‘對’，這一句沒有。

生：我讀了這一句后，發(fā)覺第三句的前半句和后半句的意思似乎也是相反的。

師：你們真會觀看，這回，你還能找到兒歌里的反義詞嗎？

生：誠懇和虛偽是一對反義詞。

師：能不能像剛才一樣打著拍子來讀？誰行？還有誰？還沒發(fā)言過的同學一起來讀一讀。

（指多名同學讀）

師：讀到這里，你有什么問題嗎？

生：誠懇什么意思？

生：虛偽什么意思？

生：千家贊什么意思？

……

師：你們提的都是很有價值的問題，老師先請你們四人合作小組合作爭論一下，看看，你們能解決哪些問題。

（合作小組相互爭論，老師共同參加）

師：好，我們一起來溝通一下。哪一組先來？

生：我代表我們組發(fā)言，我們經(jīng)過爭論，知道‘千家贊’就是家家戶戶都贊揚的意思。

生：我們組知道了‘贏得’的意思就是‘受到、得到’。

生：我們能解決‘萬戶嫌’的意思，就是‘千家萬戶都厭煩’。

生：我們小組知道‘誠懇’就是不撒謊、不哄騙人的意思。

……

師：你們說得真好，老師這里也有一個誠懇的孩子的故事，你們想聽嗎？

（課件出示“誠懇的孩子”的文本，講列寧小時候打碎花瓶的故事）

師：由于列寧小時候特別誠懇，所以人們把他的故事記了下來，現(xiàn)在始終受到大家的贊揚，──引讀句子，假如列寧不把打碎花瓶的事講出來，他就有可能要受到大家的嫌棄了，引讀句子。

……

【反思】

有比較才會有發(fā)覺，引導同學對比著讀，同學便有了自己獨特的發(fā)覺?！白x書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是進步?！痹诮虒W中，樂觀引導同學在閱讀中自主發(fā)覺問題，思索問題，讓同學親自去探究思索，在小組合作中解決問題，激勵他們才智與潛能的發(fā)揮。老師只是作為引導者，來關(guān)注同學的學習。同時，老師也是同學的學習伙伴，在同學講到“誠懇”一詞時，老師適時地插入列寧的故事，和孩子一起探討“誠懇”的真諦。這個“誠懇”的故事，不僅關(guān)心同學更深化地理解誠懇的含義，而且還作為一種課中的拓展，轉(zhuǎn)變教科書是教學的唯一內(nèi)容的狹隘的熟悉。

【啟發(fā)】

“重新熟悉教學內(nèi)容。要轉(zhuǎn)變教科書是教學的唯一內(nèi)容的狹隘的熟悉。教科書是教學的基本內(nèi)容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文老師，要有開發(fā)語文訓練資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文訓練資源的力量。課前引導同學觀看、調(diào)查，查閱相關(guān)資料，為學習課文做好預備；課中引進相關(guān)文字、音像資料，特殊是適時、適當?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀；課后適當拓展延長，或推舉課外閱讀內(nèi)容，或引導進行實踐活動，或開展各種形式的練筆。這都應(yīng)當成為老師備課必需考慮的內(nèi)容，成為每位老師日常的功課。老師不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者?！贝迬n老師的這番話似一盞明燈照亮了我們的心田。假如我們每一位老師都做一個有心人，在你的教學過程中適時、適當?shù)叵嚓P(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進行補充閱讀，確定會讓你的同學受益匪淺，而且會在你的潛移默化中自己嘗試去搜集更多的資料。

在我的課堂上常常就有同學冒出這樣的句子“我可以從聞老師給我們供應(yīng)的網(wǎng)站里去找相關(guān)的資料。”課后，也常會圍著一大群孩子問我：“老師，你這個資料從哪里找來的？”“老師，你慢一點關(guān)電腦，我要把網(wǎng)站抄下來?！薄啊笨粗瑢W這樣津津樂道，作為老師，一種別樣的喜悅會涌上心頭，這樣，“主動進展”，才不會成為一句空話。期盼著我的課堂常常有這樣的聲音。

《識字１》教學雜談篇5

【江西省新余市新鋼二小湯柳燕】

〖巧設(shè)識字情境，激發(fā)識字愛好〗

一班級教材大多圖文并茂，創(chuàng)設(shè)各種情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，讓兒童在喜聞樂見的情境中學習漢字。例如：漢語拼音教學中支配的識字教學就全部采納了詞語配圖的形式出現(xiàn)，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，如“洗衣服”、“讀書”、“騎馬”等。當借助形象給同學留下生字的感知記憶后，便可去掉插圖，讓同學記憶注音和詞語；然后可把拼音去掉，讓同學熟悉單個詞語，最終把詞語拆開，讓同學認讀單個生字。同學一看到生字就聯(lián)想到了相應(yīng)的圖畫，極大地調(diào)動了同學的識字愛好。為此，我們應(yīng)充分發(fā)揮教材中插圖的作用，使識字教學形象化。

當同學熟識了這種情境教學法時，便可引導同學用簡筆畫的形式自設(shè)情境。例如，在教學其次冊《識字1》時，就可先引導幾個同學到黑板上集體畫出春天的美景：有五顏六色的鮮花，活潑飛行的小鳥，潺潺流淌的泉水……使同學仿佛置身于春意盎然的美景當中。這時，再出現(xiàn)文中的詞語，就不僅讓同學很快識記了生字，而且理解了詞義。另外，還可讓同學運用想象，給生字配上“身體動畫”來創(chuàng)設(shè)情境。如在教學動詞“跑、跳、摘……”時，就讓同學邊做動作邊記生字，讓一個個靜止的生字都活起來，有效地提高學習效率。

【廣東省蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)瑤蘆學校劉斯嵐】

人教版其次冊《識字1》是關(guān)于春天的由成語組成的韻語，教材一開頭，就用詩一樣的語言，引導同學進入春天的畫卷，“春天來了，快讓我們一起走進漂亮的春天吧！”這樣孩子會入情入境，這時老師可以提議：“我們把課堂從教室搬到大草坪吧！”同學樂觀性立刻高漲，群情激揚，興致勃勃地投入到大自然的懷抱，很快就會融入到多彩的春天。此時，春天成為“主旋律”，“春回大地、萬物復蘇”、“百花齊放、百鳥爭鳴”……這些四字詞語的理解就變得輕而易舉了。同學在這樣的環(huán)境中獲得了樂趣，得到了進展，獲得了美感，這更能充分體現(xiàn)新課程“小課堂，大.”、“一切為了孩子的進展”的訓練理念。

【浙江省蕭山市石巖九年制學校羅國華戴建飛】

〖暢想在春天里放飛──低段語文開放性教學的實踐〗

課前開放，作好鋪墊：

我在教學《識字1》時，學的是八個四字詞語，如“春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅……”寫的是有關(guān)春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成的是一幅春景圖。在進行教學時，我先帶同學到校內(nèi)里去觀看有關(guān)春天的景色，找一找春天在哪里。同學們通過自己的觀看，發(fā)覺；校內(nèi)里小草偷偷地從土里鉆出來了，柳樹已長出了嫩芽，桃花已有了花苞，還感覺到天氣不冷了，風兒吹來爽爽的……同學有了這些真實體會后，理解課文中的詞語就一點兒不難了。

課前開放，讓同學由課堂走向生活的教學實踐，使孩子換個角度學習，從身邊的日常生活入手去發(fā)覺語文，感受語文，運用語文。解開了學校語文課堂教學的束縛，走語文教學課內(nèi)外相結(jié)合的道路，為同學創(chuàng)設(shè)在課外、校外學習語文的多種機會。

課后開放，拓展教學內(nèi)容，深化教學效果：

我在教學了《識字1》后，布置了一個家庭作業(yè)：和爸爸媽媽一起搜集有關(guān)描寫春天的詞語。其次天交上來的作業(yè)就寫著：“桃紅柳綠、百花盛開、春風拂面、春暖花開、春色滿園……”我當時欣喜不已，把這些詞語寫在黑板上，一起讀，挑簡潔的寫八個，讀讀背背，同學讀著自己搜集的詞語，勁頭特殊高，愛好特殊濃。

【廣東省深圳市保安區(qū)建安學校溫麗霞】

“假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩人交換，還是一個蘋果；但假如你有一個想法，我有一個想法，彼此交換，就有了兩個甚至更多的想法。”這是英國大文豪蕭伯納說過的一段話，它與新課程理念中“反對老師帶著學問走向同學，提倡老師與同學一起走向?qū)W問，鼓舞同學通過思索和協(xié)作主動獲得學問”是有共同之處的。低班級教材中歸類識字較多，大批的漢字一下子涌現(xiàn)在孩子眼前，教學時經(jīng)常感到特別枯燥乏味。我們應(yīng)當充分利用歸類識字的特點，鼓舞同學查找

漢字的構(gòu)字規(guī)律，辨別新字與形近字、形音字的異同點。當然課前的預習工作必不行少，課前預先布置同學熟識教材內(nèi)容和所同學字詞，上課時，請同學上臺做小老師。通過小老師仔細細致的講解、同桌商議?、小組合作爭論等形式讓同學獨立思索去分析字形，辨別字音、字義，熟記生字。同學的學習主動權(quán)把握在自己手中，很多同學在課前向他們的“小老師”供應(yīng)最佳的學習方式，正是由于有了這些好主好點子，才使課堂氣氛特別活躍。由于師生交換了角色，同學學習起來興致勃勃，思維始終處于樂觀狀態(tài)。同學站在自己的角度提出識字的方法，這對每一個孩子都有促進。

例如我在教《識字1》一課時，引導同學自能學習。通過設(shè)計“你情愿教大家哪個字？”“誰來做小老師，教教大家”等讓同學用自己的方式去熟悉事物，用更樂觀的方式去探究新知。由于在每個孩子內(nèi)心深處，每個人都盼望自己成為發(fā)覺者。

【廣東省廣州市番禺區(qū)東城學校李西華】

美術(shù)課、自然課、勞動課……它們的教學可以走出課堂、超越教室，把課堂搬到大自然中去，移到.生活中去，莫非語文課同學就肯定得規(guī)法規(guī)矩、老老實實地端坐在教室里上？我認為語文課同樣能讓同學去領(lǐng)會大自然的絢麗多彩，感受日常生活的盡情歡快！

如教學《識字1》，課文里有8個詞組：“春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”。這8個詞組都是描寫春天的漂亮景色的，雖然讀起來瑯瑯上口、極富韻味，但對于一班級的學校生來說，以他們有限的生活閱歷和感受究竟還是有點抽象、模糊。為此，教學本課時，學完生字后老師可帶著孩子們走到校內(nèi)里或走出校內(nèi)，到離學校不遠的市橋河邊去查找文中所描繪的漂亮春景。

常言道“天地大課堂”。孩子們自小沐浴在大自然的陽光雨露中，對大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都感到特別好玩，還有大自然一年四季的漂亮風光，更是讓孩子們流連忘返。因此，將孩子們學習融入大自然的親熱接觸中，讓孩子們走進自然，專心去感受，要比關(guān)在教室里，老師費盡口舌講解來得歡樂、輕松、高效。

【福建省南平市大洋中心學校潘麗娟】

〖明確“學習伙伴”的作用〗

無論是單元前的導語，還是課文后的練習，或是語文園地，它們不是以敘述的方式或呆板的題目的形式呈現(xiàn)，而是以學習伙伴的口吻敘述的，特別親切、自然。

如《識字1》中的導語：“春天來了！快讓我們一起走進漂亮的春天吧！”和課后練習中的“你聽到春天的聲音了嗎？你觀察春天的顏色了嗎？快來畫一畫漂亮的春天，快去找一找春天在哪里?！弊屚瑢W感到不是在布置作業(yè)，或是支配思索題，而是在潛移默化中引導同學：讀書的時候要思索問題，讀書以后和他人溝通感受，提出自己不懂的問題，并運用閱讀所得親身實踐，等等。這樣支配，使教材真正成了同學的學本。引用審查委員的話就是：“以學習伙伴的口吻提出學習和練習的內(nèi)容，增加了教材的親和力?！?/p>

【浙江省嘉興市試驗學校劉晶】

〖以“展現(xiàn)臺”為契機，努力探究識字方法〗

“授之以魚，不如授之與漁”，教給同學識字的方法，會讓同學受益匪淺。識字的方法許多：有借助熟字加偏旁、減偏旁識字；有編謎語、查字典識字；還有同學在識字過程中創(chuàng)造的形象動作識字等。

如同學在學習《識字1》中的“舞”字時，老師問大家，你是怎么記住這個字的？一個同學立刻站起來，把雙手綻開，右腳提起，告知大家，這個字就向一個人在跳舞。同學的思維就這樣打開了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告知大家，“舞”字還像一只蝴蝶在飄舞……這就是形象動作識字的一個片段。從中可知，以“展現(xiàn)臺”的展現(xiàn)為契機，同學在主動地探究識字的方法。

【浙江省嘉興市嘉善縣陶莊鎮(zhèn)中心學校熊妍】

〖畫一畫，形象識字〗

簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低班級兒童對圖畫的愛好濃于文字，在生字字形教學中，老師要不失時機地讓同學發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”，形象地記憶生字。

《識字1》為我們打開了識字教學的又一扇窗，“春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”朗讀這樣的識字教材應(yīng)當不會再覺得枯燥了，那樣的抑揚起伏、瑯瑯上口，孩子們應(yīng)當會把它當作歌來唱。在這樣的識字教材中理解漢字的意義應(yīng)當更好玩，那不就是一幅漂亮的畫嗎？在教學實踐中，讓孩子們找找春天，畫一畫漂亮的春天，加強了漢字與事物的聯(lián)系，加深了對所認生字的印象。

當孩子們發(fā)揮想象，給一個個單調(diào)的生字配上“動畫”，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，他們的內(nèi)心是多么欣喜??！

〖玩一玩，活潑識字〗

一班級下冊每一課都配備了生動好玩的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時進行熟悉漢字。

如：在教一班級下冊《識字1》時，布置同學把課文中的詞語寫成卡片，在教學中讓同學看著顏色艷麗、生動好玩的圖貼上相應(yīng)的詞語，并充當小老師與同學互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓同學在輕松、開心的學習中把握了十幾個生字和八個詞語。這些嬉戲與活動穿插在識字教學中，避開了枯燥記憶，同時在嬉戲中，開展競賽，培育競爭意識，樹立集體觀念，訓練口語交際力量。

《識字１》教學雜談篇6

教材分析：

《識字1》是三組有關(guān)秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的漂亮景色、氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來瑯瑯上口。不僅有助于同學記住生字，培育良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的漂亮。

學情分析：同學對秋天的景物有肯定的感性的熟悉，但本課描寫秋天的詞語對于同學來說有些生疏。老師要結(jié)合詞語，創(chuàng)設(shè)情景，引導同學自主識字，促進同學識字、積累，增加同學的感悟力和審美情趣。

教學目標：1、熟讀生字詞并正確拼寫。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的愛好。

教學重點：熟讀生字詞并正確拼寫。

教學難點：熟讀生字詞并正確拼寫。

教學預備：生字卡片、圖片

教學方法：情境教學

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：學習生字

一、導入新課。

師：一年有幾個季節(jié)？你最喜愛哪個季節(jié)？哪位小伴侶喜愛秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？

二、利用生字卡重點學習生字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。

1、正確把握以上生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，講解生字的字義，并利用生字來組詞。

2、重點講解難寫的字、易錯的字、相像的字。

如：“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)分在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。又如：“盡”和“層”都是“尸”字頭，區(qū)分在于“盡”的下邊是一捺和兩點，而“層”的下邊是“云”。

3、利用生字卡片抽讀和聽寫。

三、結(jié)合圖片學習生字詞。

熟讀以下生字詞并正確書寫。

景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯麗、五谷豐登、春華秋實

其次課時

教學內(nèi)容：理解詞語

一、朗讀課文。

1、老師范讀并啟發(fā)同學理解秋天的特征。

2、觀看秋天的圖片，讓同學用剛學習的詞語來描繪各張圖片，啟發(fā)同學用別的詞語來描繪。

二、小結(jié)。

這次課我們學習了描寫秋天景象的一些詞語。請同學們想想除了這些詞，還有哪些詞描寫秋天？

一年有四個季節(jié)。除了秋天，還有春天、夏天、冬天。課后，請大家收集描寫這三個季節(jié)的詞語。

板書設(shè)計：

金秋季節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、

秋高氣爽、山河壯麗、五谷豐登、春華秋實

作業(yè)：

一、接龍嬉戲。

秋——秋天——天氣——……

落——落葉——葉面——……

二、填一填。

秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的圖畫。

盛開的花有：菊花、桂花……

成熟的水果有：蘋果、梨、柿子、葡萄、山楂……

豐收的蔬菜有：白菜、蘿卜、土豆……

三、寫出幾個描寫秋天的詞語。

（關(guān)于秋天的詞語：一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、

秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收、立秋、中秋節(jié)）

1秋天的圖畫

教學時間：

教材分析：

《秋天的圖畫》是一幅顏色明麗的圖畫，運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的喧鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣?？梢龑瑢W自主學習，在反復朗讀中觀賞、體會?！扒趧诘娜藗儺嫵銮锾斓膱D畫”是本文的難點，要指導同學在理解前文的基礎(chǔ)上反復體會。

教學目標：1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文并背誦。

3、在朗讀中體會秋天的美景及對勤勞的人們的贊美之情。

教學重點：識字寫字

教學難點：朗讀感悟

教學預備：字卡、詞卡、媒體資源

教學方法：情境教學及媒體資源播放

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：學習生字

一、導入新課。

師：昨天我們學了《識字1》，描繪了秋天的圖景，秋天美不美？今日讓我們連續(xù)看看秋天是什么樣子的吧。

二、自讀課文、認讀生字。

1、播放媒體資源，同學自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，同學認讀。

（1）老師范讀、同學跟讀、小組輪番讀。

（2）同學拼讀，相互訂正。

（3）老師抽查同學拼讀以上生字。

3、老師講解重要的生字，同學書寫。

（1）老師講解重要的生字，關(guān)心同學初步熟悉這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

（2）同學書寫，老師巡察。

（3）讓同學到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

其次課時

教學內(nèi)容：朗讀感悟

一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀。

2、出示生字卡抽查同學的拼讀。

3、聽寫重要的生字詞。

二、朗讀感悟。

1、播放媒體資源，讓同學感受與領(lǐng)悟課文描繪的圖景。

2、老師范讀，同學自由讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的秋天的圖畫，并選出自己喜愛的句子。

3、播放媒體資源，進行圖片觀賞，小組爭論，談?wù)勛约簩η锾斓母惺堋?/p>

4、小組輪番讀，看哪個小組讀得最有感情，最洪亮、標準。

5、同學自讀。

6、競賽背誦全文。

三、小結(jié)。

今日，我們學習了課文《秋天的圖畫》。說秋天很美，就像一幅圖畫。為什么這樣說呢？（同學答，老師補充。）秋天就像一幅圖畫，由于它是五顏六色的，很漂亮。

除了課文中寫到的秋天漂亮的風景，大家認真想想，你所看到的秋天是什么樣子的，請向同學描繪。

板書設(shè)計：

梨樹掛起燈籠

蘋果露出臉頰

秋天的圖畫稻海翻起波浪

高粱舉起火把

大雁排成人字

作業(yè)：

一、讀一讀。

1、我是一個勤勞的孩子。

2、我家住在翠湖公園邊的五號樓十二層。

3、秋天，是漂亮的季節(jié)；秋天，是涼快的季節(jié)；秋天。是豐收的季節(jié)。

4、遠山層層疊疊，山上翠綠的樹林被秋風染成了黃色。

二、連一連。

蘋果露出金黃的火把

梨樹掛起紅紅的燈籠

稻海翻起燃燒的臉頰

高粱舉起金色的波浪

三、寫一寫。

撿幾片美麗的樹葉做成書簽，再寫上一、兩句話，送給別人或送給自己。把想寫的話寫在橫線上。

四、在方框里填上正確的標點符號。

1、秋天來啦□秋天來啦□山野就是漂亮的圖畫□

2、誰使秋天這樣漂亮□

3、秋風吹□樹葉搖□紅葉黃葉往下掉□

五、猜謎語。

猜猜下面的字謎，把謎底寫在括號里?；丶矣盟伎及职謰寢尅Ｔ僮屗麄兘o你出個謎語猜一猜。

1、讓學兩點外出。（）

2、外面會說話，里面飄雪花，里外合起來，人人愛看它。（）

2黃山奇石

教學時間：

教材分析：

這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了著名中外的黃山風景區(qū)好玩的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗奇妙，還特殊指出了黃山的奇石好玩極了。其次自然段至第五自然段是文章的重點段落，各詳細形象的介紹了一處奇石的景點，如：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”，最終一個自然段概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和外形之怪，突出了奇石的好玩。為了關(guān)心同學增加感性熟悉，課文中配有四幅顏色鮮亮的圖畫，分別與課文一、二、三、四自然段相對應(yīng)，便于同學了解這些奇石的外形，在頭腦中出現(xiàn)出這些奇石的樣子。

教學目標：

1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇異，激發(fā)對祖國大好河山的喜愛之情。

2、培育同學的觀看和想象力量。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

教學重點：理解重點句子的含義，弄懂課文內(nèi)容

教學難點：

1、理解重點詞句，了解從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。

2、練習有感情地朗讀課文。

教學預備：生字詞卡片、媒體資源

教學方法：情境教學及媒體資源播放

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：識字寫字

一、導入新課。

師：中國有許多風景美麗的名山。誰能說說？在這些山中，最出名的是五岳。所以有“五岳（泰山、恒山、華山、嵩山、衡山）歸來不看山”的說法，也就是說看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代聞名的地理學家徐霞客一生當中游遍了中國。他說：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的風景最美了。所以，后來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風景特別美，有哪位同學聽說過黃山？黃山的風景中最聞名的是：黃山的奇石、松樹、云海和溫泉。

今日，我們一起去觀賞黃山的奇石吧。

二、學習生字詞。

1、播放《黃山奇石》視頻，讓同學對黃山風景特殊是黃山奇石形成初步的印象。

2、同學朗讀課文，并把生字作好標記。

3、學習生字詞。

（1）出示生字詞卡片，同學跟讀、小組輪番讀。

（2）同學拼讀，相互訂正。

（3）老師抽查同學拼讀以上生字詞。

4、老師講解重要的生字，同學書寫。

（1）老師講解重要的生字，關(guān)心同學初步熟悉這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。尤其是留意字形相像的生字，如：區(qū)、巨的書寫。

（2）同學書寫，老師巡察。

（3）讓同學到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

其次課時

教學內(nèi)容：朗讀感悟

一、解題。

師：奇石是什么意思？（奇形怪狀的石頭）

二、觀賞黃山奇石圖片，同學自讀課文。

1、同學爭論：課文介紹了哪些奇石？在它們給標出來。同學回答，老師板書。

板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

2、哪些是詳細介紹的？哪些只是簡潔舉了名字？

三、學習第一自然段。

出示地圖，黃山在哪個省，什么位置？請同學在地圖上找出來。

四、學習其次自然段。

1、朗讀并背誦其次自然段。

2、播放媒體資源，展現(xiàn)圖片。

3、這段介紹了什么奇石？（仙桃石）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。

五、學習第三自然段。

1、朗讀并背誦第三自然段。

2、播放媒體資源，展現(xiàn)圖片。

3、看圖理解“陡峭”的含義。

4、這段介紹了什么奇石？（猴子觀海）它是什么樣子的？

留意：用了幾個表示動作的詞來形容，并表演其動作。（板書：抱蹲望）

5、請看圖片，請用自己的話描繪。

六、學習第四自然段。

1、朗讀并背誦第四自然段。

2、播放媒體資源，展現(xiàn)圖片。

3、這段介紹了什么奇石？（仙人指路）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。

七、學習第五自然段。

1、朗讀并背誦第五自然段。

2、這段介紹了什么奇石？（金雞叫天都）它是什么樣子的，請用自己的話描繪。

八、學習第六自然段。

1、朗讀第六自然段。

2、這段介紹了什么奇石？（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）它們是什么樣子的，請用自己的話描繪。

九、小結(jié)。

這篇課文形象地描繪了黃山上的奇石。每塊石頭都有一個奇妙的故事。

板書設(shè)計：

《識字１》教學雜談篇7

【教學活動的設(shè)想】

愛好是最好的老師，課堂上如何調(diào)動同學的學習樂觀性是老師的任務(wù)之一。人教版課程標準語文試驗教材一班級下冊第一課《識字1》，是讓同學賞讀好詞佳句，感受奏的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起同學的生活體驗，讓同學在更寬闊的空間理解和運用詞語，激發(fā)同學對祖國語言文字的喜愛之情，提高同學學習語文的愛好。

【課堂教學斷斷實錄】

（同學反復熟讀詞語，在老師的引導下，讓同學在小組里再讀詞語，想想還有哪些不理解的詞。同學一邊讀一邊爭論，不一會兒紛紛舉起了手。）

生：“萬物復蘇”是什么意思？

（對于這個問題的提出，老師并不急于回答，而是引導同學通過學習課文來理解。）

師：請同學們每人拿出一張紙，畫一畫春天來了，你看到的景象。

（同學們立刻活躍起來，紛紛開頭畫畫。老師巡察。）

匯報所畫的春景圖。

生：春天來了，小草發(fā)芽了，花兒開了。

生：春天來了，柳樹綠了。

生：春天來了，桃花開了，杜鵑花開了。很多人來賞花了。

生：春天來了，很多冬眠的小動物都出來活動了。（該生畫了蛇、青蛙、狗熊……）

生：春天來了，蜜蜂來采花蜜了。蝴蝶飄舞。

生：春天來了，冰雪溶化了，河水緩緩地流著。

生：春天來了，很多鳥在枝頭上唱歌了。（該生畫了各種不同的鳥在枝頭上。）

生：春天來了，農(nóng)夫伯伯在田里種莊稼了。

……

一幅幅生動的春景被同學們邊說邊貼在了黑板上。

這時，黑板上向同學們展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的大地春景圖。

師：多美的春天啊，在冬天你能看到這樣美的景象嗎？

生：不能。

生：老師，我知道了這就叫春回大地，萬物復蘇。

師：說得多好啊，你們能不能用書上描寫春天的詞貼在自己的畫旁呢？

（老師預備了很多詞如柳綠花紅、冰雪溶化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、蝴蝶飄舞、蜜蜂采蜜等等。）

同學們愛好盎然地選擇適合自己畫的詞貼在畫旁邊。

師：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀這些詞吧！

【教后自評】

語文課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，提出“語文課程必需依據(jù)同學的身心進展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分調(diào)動同學的主動意識和進取精神”。字詞教學是學校語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，而且低班級的字詞教學占有很大比重。我在教學時不是以詞解詞，而是先讓同學利用繪畫的形式，把詞中“春回大地、萬物復蘇”的內(nèi)容在同學的畫筆下表現(xiàn)出來，為同學自然而然地理解了詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使同學對“萬物復蘇”有一個直觀形象的感知，為同學的頓悟搭了一座橋，充分發(fā)揮了老師導的作用，同時也營造了活躍的課堂氣氛，引發(fā)了同學樂觀參加的愛好。這一訓練，既達到了檢查同學對詞語的理解，積累了肯定的詞匯，又培育了同學的創(chuàng)新意識。這種把語言訓練與思維訓練奇妙結(jié)合在一起的方法，對于低班級同學是特別相宜的。

《識字１》教學雜談篇8

教學設(shè)想：

《一去二三里》是蘇教版一班級上冊中的"識字1'。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花奇妙地編織在一起構(gòu)成一幅漂亮、舒適的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字根據(jù)從小到大的挨次，自然和諧地融于山村的奇妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其喜愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的愛好。

識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結(jié)合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：1、學會10個生字，兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫，熟悉9種筆畫。2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的歡樂。在本課的教學中應(yīng)力求給同學創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓他們置身于詳細的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、老師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本課是同學第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓同學熟悉田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓同學熟悉漢字的基本筆畫，初步把握運筆方法，并讓他們通過認真觀看、動手嘗試以及老師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。

一、以情激趣，導入新課

低班級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住同學的年齡特征調(diào)動其學習的樂觀性。如導入新課可針對低班級同學的心理特點奇怪???來做文章，運用多媒體幫助手段，把同學引入一個如詩如畫般的世界，"這是什么地方？'，讓他們在奇怪???心的驅(qū)使下開頭學習。

二、自主研讀，自讀自悟

留出肯定的時間，讓同學自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作溝通中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀狀況時，可讓同學來當小老師給大家正音，這樣既可滿意同學的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗中感受到學習的樂趣。

有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓同學在試試、學學、比比等活動中，充分綻開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

三、合作識字，探究寫字

同學是學習和進展的主體，語文教學必需依據(jù)同學身心進展的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在教同學字時，可把學習的主動權(quán)交給同學，讓他們以小組的形式，相互溝通學會的生字，讓同學主動地把熟悉的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采納多媒體課件生動地向同學介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交伴侶的嬉戲來讓同學記住新筆畫的名稱。寫好"一'、"二'、"三'、"十'這四個字則是本課的難點，為此，應(yīng)在同學觀看探究的基礎(chǔ)上，通過老師示范講解，用最直觀的手段向同學展現(xiàn)寫字的過程，讓同學從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，把握運筆的方法。在同學描紅和寫字時，老師巡回指導，進行個別輔導。

"識字1'只是一個教學的載體，怎樣來讓同學通過載體的學習來引發(fā)學習的愿望呢？在課堂延長活動中可設(shè)計這樣一個作業(yè)："讀讀背背帶有數(shù)字的'以此來激發(fā)同學自主閱讀的愿望與樂觀性。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、小伴侶，今日老師要帶大家去一個特別幽靜漂亮的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？

【奇怪???是學校生的天性，抓住同學的奇怪???心，從而來激發(fā)他們的學習愛好。】

2、（小山村）你們喜愛嗎？你們都看到了哪些漂亮的景色呢？（同學自由回答）

【憑借現(xiàn)代化的教學手段為同學創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓同學在親身的感受和體驗中提高學習的動機】

3、小伴侶說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書課題）

二、借助拼音，初讀古詩

1、同學自讀古詩

（1）請小伴侶打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內(nèi)的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。留意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）

（2）同學自讀課文

【給同學充分的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發(fā)揮了同學學習的自主性】

2、檢查自讀狀況

（1）檢查字音

a、區(qū)分"四'、"十'的讀音

指名讀

說說這兩個字在發(fā)音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）

集體讀

b、查找平翹舌音的字

這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？

同學說，老師一一出示"三'、"村'、"座'、"二'、"枝'

指名讀，老師相機正音（提示同學讀準平翹舌音）

c、讀準"煙'、"亭'

誰當小老師教教大家？（留意讀準后鼻音）

【當小老師是小伴侶最憧憬的，這一富有激勵性的話語令每個小伴侶都躍躍欲試。】

（2）檢查詞句

字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。

指名讀古詩（其他小伴侶當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）

師生評議，關(guān)心發(fā)音有困難的同學。

集體讀。

三、借助畫面，誦讀古詩

（一）逐行指導

1、指導第一、二句

（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地巡游一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什么？

請小伴侶自己看著圖，好好地讀一讀第一其次句話。

（2）、指名讀。這處景點誰喜愛？請你讀。

【讓同學"借助讀物中的圖畫閱讀'，想象畫面，感受語言的美麗?！?/p>

（3）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多滿意呀！

（4）、齊讀第一、二句

2、指導讀第三、四句

（1）、小伴侶再往遠一點的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。

（2）、指名讀（請你把看到的漂亮景色介紹給大家）

相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了漂亮的亭臺、明麗的花兒，真是美極了。

（3）、齊讀第三、四句

（二）誦讀全文

小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）

【同學誦讀古詩，用音樂激發(fā)同學一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓同學享受到審美的樂趣】

四、生字教學

1、小組溝通學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？

小組派代表當小老師教大家同學字。

2、學習寫字

（1）熟悉田字格

畫面出示田字格，依次向同學介紹田字格各部分的名稱。

（2）熟悉筆畫

多媒體依次出現(xiàn)"（橫）'、"|（豎）'，老師分別向同學介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。

3、指導寫字

"一'

（1）出示生字卡片"一'，讓同學說出"一'的筆畫名稱，并認真觀看它在田字格中的位置。

（2）老師在投影上示范寫"一'，讓同學認真觀看老師的運筆方法。

（3）同學描紅（老師提示同學留意握筆姿態(tài)、寫字姿態(tài)）。

"二'

（1）讓同學說說"二'由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。

（2）同學嘗試描紅，老師巡回指導。

（3）老師示范，指出同學書寫時的共性問題。

"三'

（1）小組爭論，說說該怎么寫。

（2）同學溝通，老師在投影上示范（提示同學留意三橫的不同寫法）

"十'

（1）說說由哪兩個筆畫組成。

（2）獨立探究，嘗試練習。

（3）投影反饋，師生評議。

同學描紅、臨寫，播放音樂（老師巡察，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星）

【給優(yōu)秀作業(yè)加星這對老師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人或許并不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設(shè)計滿意同學的情感需要?！?/p>

《識字１》教學雜談篇9

[教學要求]

1.按肯定的挨次認真觀看圖畫，培育觀看力量。

2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。

[教學時間]：兩課時

第一課時

一、導入

1、歌曲《春天在哪里》

2、我們一起到校內(nèi)里去找春天，你找到了什么？（依據(jù)同學回答相機打出詞語）突出下列詞語的教學：春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色？布谷“布谷”是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?

二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。留意看清音節(jié)，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

三、圖文結(jié)合，鞏固詞義

1.采納貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓同學把卡片貼在相應(yīng)的圖畫旁邊。貼對后，再領(lǐng)著同學讀一讀。

2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關(guān)。

四、感情朗讀，練習背誦

1.按要求歸類讀。

2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生氣勃勃的景象。

3.背誦韻文，邊背邊想象。

其次課時

一、檢查復習，鞏固舊知

1、認讀生字、詞語卡片。

2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。

3.朗讀、背誦韻文。

二、學習筆順，指導描紅

1.學習新偏旁?！叭铡?、“木”、“草”，書空筆順，找出帶有這3個偏旁的字讀讀，知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關(guān)，含有“木”的字一

2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。

3.同學在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。

四、課堂檢測效果，訓練表達

1.“開火車”讀生字。

2.看拼音貼字。

3.聽寫生字及詞語。

4.指導同學運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）

《識字１》教學雜談篇10

【教學目標】

1、熟悉“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美妙。

3、激發(fā)同學對春天的寵愛之情，產(chǎn)生尋求春天的想法。

【教學重點】

識字。

【教學難點】

理解韻文，有感情地朗讀。

【學情分析】

在理解韻文內(nèi)容上需老師引導。

【流程設(shè)計】

教學過程老師活動同學活動意圖創(chuàng)設(shè)情境激qing導入

1、看圖說話，出示詞語：

問：你看到哪些景物？這些景物有什么特點？同學看出示的圖，介紹圖上的內(nèi)容，并可依據(jù)自己對春天的了解，說一說感受和想象象力。發(fā)揮同學的個性和境況想象力。

讀詞識字

1、出示卡片，“我會認”，激勵同學自己識字。

2、誰會認生字條中的生字？

說一說你是怎樣記住詞呢？

3、老師指導較易讀錯的字音：蘇、爭，平翹舌音。

4、出示生字卡片，請同學自讀，口頭組詞，造句練習。同學讀卡片，也可用自己的小卡片，同桌互學助寫，說一說自己學習記憶生字的方法。

同學在下面練習讀音“爭當小老師”帶領(lǐng)大家一起讀字詞并練習口頭組詞造句。

復習鞏固已把握的識字方法。發(fā)揮學習的主動性，體現(xiàn)學問的延長。朗讀韻文

1、先自讀，再請同學領(lǐng)讀，出示例句：

春天來了，大地似乎從沉睡中清醒過來。

找詞語：萬物復蘇

熟悉生字：萬、復、蘇

2、其它句子，由同學按例句自學，找詞，生字學習。

老師領(lǐng)著同學學習例句，及學習方法。反復讀例句。同學先互學，當小老師領(lǐng)學，再齊讀韻文。

學習例句引導同學自學的力量。鞏固練習把握學習韻文的方法。指導書寫

筆順指導。書寫練習。

【課上練習】

2、鞏固性：

朗讀、背誦韻文、讀句子、找詞語、學習生字。

2、漸進性：

理解韻文內(nèi)容，引發(fā)對春天的想象，對春天的新發(fā)覺。

3、綜合性：

組詞、造句練習，書寫、抄寫字詞練習。

【板書設(shè)計】識字1

萬物復蘇鶯歌燕舞柳綠花紅泉水丁冬

冰雪溶化百鳥爭鳴百花齊放

【課后作業(yè)】

1、優(yōu)生：

讀韻文、背誦、默寫。

2、中等生：

熟讀、背誦。

3、學困生：

【教學追記】

同學對四字詞語把握得較好，對搜集詞語很感愛好。

《識字１》教學雜談篇11

我說課的內(nèi)容是人教版其次冊第一單元的課文《識字1》。下面我從教材分析、設(shè)計理念、教學過程三個方面作簡要的說明。

一、教材分析

（一）教學內(nèi)容

本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進入春天的美妙境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

（二）教學目標

1.熟悉“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

2.能主動積累有關(guān)春天的詞語。

3.留心觀看四周事物，豐富自己的見聞和感受。

（三）重點、難點：

教學重點：識字。

教學難點：引導同學用自己的眼睛和耳朵去觀看春天，感受春天，用語文，培育觀看力量和審美力量，陶冶愛美的情操。

（四）教具、學具：詞卡、多媒體課件。

（五）課前預備：

二、說教法、學法

識字教學不僅要教會同學識字，還要教給同學獨立識字的力量。讓同學具有主動識字的愿望，并把握獨立識字的方法是低班級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法。

1、情境導入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引同學的愛好。

2、小組合作探究法。培育同學的合作探究精神和獨立識字力量。

三、教學程序

根據(jù)本課的教學目標，我們設(shè)計了以下幾個程序：

1、動畫引入，激發(fā)愛好。

2、朗讀課文，讀準字音。

3、細讀課文，朗讀感悟。

4、識記生字，正確書寫。

5、拓展延長，溝通積累。

（一）、動畫引入，激發(fā)愛好。

送走了冬爺爺，我們迎來了漂亮的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位奇妙的魔術(shù)師，她把大自然裝扮得多美呀!看，一群小伴侶到田野找春天來啦!

1、結(jié)合課件畫面，讓同學找從什么地方發(fā)覺了春天。

（引導同學，再認真看圖的基礎(chǔ)上，把“春天來了，”這句話說詳細。依據(jù)同學說的話，相機出示有關(guān)詞語，并引導讀準生字的音，認記生字的形。）

①老師示范說話：春天來了，大地似乎從沉睡中清醒過來。

②出示“春回大地”、“萬物復蘇”。指導讀準“蘇”。引導同學用自己喜愛的方法記住“萬、復、蘇”。

③同學看圖說話，老師出示“柳綠花紅、鶯歌燕舞”等詞語。“泉、百、鳴”可用熟字加一部分的方法記住字形，“柳、歌、舞”等字要仔細指導，留意鞏固?！傲薄澳尽弊峙裕f說還熟悉哪些木字旁的字？“歌、舞”——為什么而又唱歌又跳舞？

（二）、初讀課文，讀準字音。

（1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記狀況。

（2）改動詞語或調(diào)換詞語挨次，讓同學認讀。如：

春回大地萬象更新

花紅柳綠鶯歌燕舞

冰天雪地泉水丁冬

百花齊放百鳥齊鳴

（3）利用課件或生字卡片，鞏固生字的認讀。也可以制作漢字部件，進行拼字嬉戲。

（三）、細讀課文，朗讀感悟。

結(jié)合圖片，細細品讀。力求達到嫻熟成誦。

朗讀感悟

1.在初讀本課詞語時，允許同學速度稍慢，以認讀漢字為主。但在熟悉生字后，應(yīng)按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。

2.本課詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

3.在讀熟之后，可讓同學看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。或者讓同學一邊讀詞語，一邊想象畫面。

4.“柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放”等成語的意思，可以引導同學結(jié)合字面意思，結(jié)合圖畫，或結(jié)合想象進行理解，也可以引導同學用繪畫的方式表達成語的意思?！叭f物復蘇”和“百花齊放”中的“萬、百”表示許多，不是確指，這一點可以結(jié)合同學對詞語的理解進行適當點撥。

（四）、識記生字，正確書寫。

本課五個要寫的字中，“萬、丁、百、齊”四個字是要求既認又寫的字，可以在識字過程中指導同學書寫。

“萬”字的筆順是“一、橫折鉤、丿”，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特別，應(yīng)當寫得向右下方斜一點。