《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（通用7篇）

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出蝸牛得獎(jiǎng)前后身體與心情的變化。

2吸取蝸牛的教訓(xùn)，懂得要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成果上睡大覺。

[教學(xué)過程]

一、猜謎導(dǎo)入，激趣生疑

1、出示謎語，猜謎激趣名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。

2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長著一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長著翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！

4、看到這兩幅圖，你什么疑問嗎？

5、今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文。

2、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)，指正。

3、小組展現(xiàn)讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。

4、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

5、溝通。

三、情境體驗(yàn)，品嘗課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

①（板貼蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時(shí)，它長著一對(duì)有力的翅膀，飛起來可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫的。（出示）引讀第一自然段，突出"有力'。

②標(biāo)出"自由'，是一種怎樣的感覺？你什么時(shí)候感覺到特別自由？

③以前，蝸?？恐粚?duì)有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，無拘無束，心情肯定很！口頭填空：這時(shí)，它是一只的蝸牛。

④誰情愿做這只歡樂的蝸牛，讀好這句。

⑤配上動(dòng)作和表情再讀。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

①過渡：有一次，動(dòng)物王國進(jìn)行飛行競賽，許多小動(dòng)物都參與了，小蝸牛也去了，它們競賽結(jié)果怎樣？大聲讀其次自然段，你肯定會(huì)有許多發(fā)覺。（生讀其次自然段。）

②讀了這段，你發(fā)覺了什么，說出來與大家共享，你是從哪兒讀出來的？

③板貼會(huì)意，理解"遙遙領(lǐng)先'：假如這里是當(dāng)時(shí)飛行競賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰來給小蝸牛擺擺位置。

小蝸牛超過別人許多，沒有人能趕上它，這就叫"遙遙領(lǐng)先'。指導(dǎo)讀詞。

④小蝸牛戰(zhàn)勝了哪些對(duì)手呢？它的對(duì)手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會(huì)有哪些對(duì)手？

（引導(dǎo)生體會(huì)"'在此處的用意。）

⑤口頭填空：這時(shí)，它是一只的蝸牛。

⑥小蝸牛憑借著有力的翅膀，顯示了精彩的飛行本事，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯，此時(shí)此刻，它的心情怎樣？

⑦讓我們一起讀讀其次自然段，共享一下蝸牛此時(shí)的感動(dòng)與驕傲吧！

⑧小伴侶，假如你就是那只獲勝的蝸牛，你今后有什么準(zhǔn)備？

3、學(xué)習(xí)第三自然段

①蝸牛得獎(jiǎng)后有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個(gè)詞來形容蝸牛的表現(xiàn)。

溝通、板書：得意洋洋。誰來讀這個(gè)詞？把它放到句子中讀一讀。

②引讀第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它畢竟想干什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，背著金燦燦的在獎(jiǎng)杯，想到哪里去？對(duì)別人說些什么？（生戴上頭包飾表演）

③聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？

口頭填空：的蝸牛

④指導(dǎo)朗讀第一、二句話。（這真是只傲慢自滿的蝸牛，誰能把它那種傲岸自大，忘乎所以的樣子讀出來。）

⑤天已經(jīng)黑了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上休息吧！

（生扮演小蝸牛回答。）

⑥比較：惟恐與生怕

這段話中有一對(duì)近義詞都有"可怕'的意思，亮出你的火眼金睛找一找。

（從句出標(biāo)出"惟恐'、"生怕'）

讀讀這兩句話，比較一下哪個(gè)詞表現(xiàn)得更怕，它們的位置能調(diào)換嗎？

小結(jié)。

⑦口頭填空：的蝸牛。

⑧蝸牛每天背著獎(jiǎng)杯舒適嗎？引讀第四句話。

看來，它把成果和榮譽(yù)看得太重了，咱們都是它的好伴侶，勸勸它吧！

4、學(xué)習(xí)第四自然段

①蝸牛再也飛不能動(dòng)了，更糟糕的是，（引讀第一句，板貼蝸牛爬行圖）

②、查查字典，"退化'是什么意思？蝸牛的翅膀?yàn)槭裁磿?huì)退化？同桌爭論，溝通。

③引讀其次句，能自由飛行的蝸牛淪落到連走一步都很困難的境地，它現(xiàn)在的心情怎樣？口頭填空：的蝸牛。

④看到這再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？

三、拓展延長，體會(huì)形象

1、小結(jié)，

板書：虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。

2、你還知道哪些勸戒人們不能傲慢的名言或故事嗎？

3、名言大放送：

成果只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。

雷鋒

課后隨想：

愛好是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，劇烈的學(xué)習(xí)欲望是同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。先請(qǐng)同學(xué)猜謎，介紹現(xiàn)在的蝸牛，再通過兩幅圖片的對(duì)比，以激起同學(xué)的奇怪???心，吸引他們的留意力，使他們急于探究蝸牛形體發(fā)生變化的緣由，迫不及待地投入學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)閱讀文本的欲望被有效地激發(fā)了。此外我聯(lián)系生活實(shí)際,讓同學(xué)切身體會(huì)到蝸牛擁有翅膀時(shí)的自由與歡樂,從而能進(jìn)入情境,把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多種情境，融理解、想象說話、朗讀于一體，激活了同學(xué)的思維，讓同學(xué)張開想象的翅膀，歡樂放飛，在想象說話中加深理解感悟，使同學(xué)進(jìn)一步走進(jìn)角色的內(nèi)心世界。在開心、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

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《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行競賽的冠軍獎(jiǎng)杯后，自我沉醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，丟失了飛行力量的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語言中。因此，本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以同學(xué)為中心，依據(jù)二班級(jí)同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，主要采納質(zhì)疑問難，自主探究，合作溝通等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，相互溝通，自主地發(fā)表自己的見解，從而理解寓意，努力為同學(xué)營造一個(gè)開放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，這樣讓同學(xué)自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們.。

課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在同學(xué)初讀課文，把握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì)正確用詞造句后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪同學(xué)的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，你的心情會(huì)怎么樣？今后會(huì)有什么準(zhǔn)備？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是同學(xué)自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓同學(xué)用自己情愿的方式再練讀。達(dá)到肯定的嫻熟程度以后，我問同學(xué)：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機(jī)教導(dǎo)同學(xué)讀出得意洋洋的語氣。我認(rèn)為讀的過程就是提高熟悉的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓同學(xué)從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損，謙受益”！

課后，在閱歷豐富的老師關(guān)心下，我熟悉到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓同學(xué)觀看它的形狀特征，然后告知同學(xué)其實(shí)很久以前蝸牛有一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，在課堂的一開頭就抓住孩子的留意力。假如用同學(xué)喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們專心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度特別緩慢，再告知他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會(huì)更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“生怕”這兩個(gè)意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，傲慢自滿，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后許多老師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二班級(jí)的小同學(xué)，我也覺得這個(gè)問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過于追求完善課堂所造成的。第三，在這節(jié)課中我對(duì)寫字的指導(dǎo)不夠，今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。

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這篇課文，是一篇指導(dǎo)同學(xué)朗讀的好材料，因此在平常的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。

第一自然段：“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經(jīng)有特殊長的時(shí)間了。所以讓同學(xué)體會(huì)之后，在語速上進(jìn)行指導(dǎo)，要讀得慢一些?！坝辛Α焙汀白杂伞眱蓚€(gè)詞說明白蝸牛原來的樣子。可以播放動(dòng)畫或者觀看圖畫體會(huì)蝸牛以前在空中輕快飛行的樣子。所以在字音的輕重上加以指導(dǎo)。

后觀看它的表情，從而體會(huì)出蝸牛的飛行本事強(qiáng)。接著解決的重點(diǎn)是省略號(hào)代表了什么意思？可以通過觀看圖畫和聯(lián)系上下文來理解。讓同學(xué)知道還有很多的昆蟲參與競賽呢！最終讓同學(xué)想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎(jiǎng)的，然后從情感上進(jìn)行指導(dǎo)，讀出蝸牛的驕傲。

第三自然段抓住重點(diǎn)詞“得意洋洋”，讓同學(xué)畫一畫，文中表現(xiàn)蝸?！暗靡庋笱蟆钡木渥?。也就是畫出課后4題的那兩句話。進(jìn)而來比較一下“生怕”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以調(diào)換嗎？通過比較后，使同學(xué)明白不能調(diào)換挨次，由于它白天唯一擔(dān)憂的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但晚上特殊可怕的是獎(jiǎng)杯被人偷走了。這樣讓同學(xué)讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子，晚上可怕?lián)鷳n的心理。

第四自然段是最能突出個(gè)性化朗讀的一段了，可以先讓同學(xué)讀一遍后，就拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？讓同學(xué)把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓舞的……只要說得合情合理都可以，最終把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

語文教學(xué)就是要重視朗讀，“讀”始終是課堂的主旋律。一節(jié)好的語文課重在讓同學(xué)自讀自悟，老師疏通點(diǎn)撥。課上書聲瑯瑯，同學(xué)心情飽滿。語文教學(xué)，如此讀中生趣！

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《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行競賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，得意洋洋，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，丟失了飛行力量，只能在地上漸漸地爬行。通過這個(gè)故事，要讓孩子們懂得在榮譽(yù)面前傲慢自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

在本課中，"生怕'和"生怕'是一組近義詞，區(qū)分這兩個(gè)詞語的差別是教學(xué)的難點(diǎn)。我首先出示句子：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。我請(qǐng)同學(xué)想一想："別人不知道它是飛行冠軍'和"獎(jiǎng)杯被別人偷了去'這兩個(gè)蝸牛更怕哪一個(gè)？經(jīng)過爭論，同學(xué)們得出了結(jié)論：蝸牛更怕獎(jiǎng)杯被偷了去。由于假如沒有了獎(jiǎng)杯，蝸牛就不能背著獎(jiǎng)杯處處去炫耀了，別人也就不知道它是飛行冠軍了。由此可知，"生怕'比"生怕'怕的程度更深。很自然的，同學(xué)知道這兩個(gè)詞不能交換運(yùn)用了。

為了讓同學(xué)能懂得故事告知我們的道理。我就讓同學(xué)把自己當(dāng)做小蝸牛，走進(jìn)人物心里。小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎(jiǎng)杯的小蝸牛，我說："小蝸牛啊小蝸牛，你得了飛行競賽的冠軍，你來發(fā)表一下獲獎(jiǎng)感言吧！'"小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西??？能讓我瞧瞧嗎？'"小蝸牛啊小蝸牛，你把獎(jiǎng)杯背在身上，不累嗎？我來幫你拿一會(huì)兒，你就休息一下吧！'在對(duì)話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。當(dāng)然，有幾個(gè)孩子用自己的意愿來回答，我就適時(shí)反問他："文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？'然后，和孩子一起再次走進(jìn)文本讀讀有關(guān)語句，從而引導(dǎo)他們要讀懂課文，而不是想當(dāng)然。就這樣，一個(gè)傲慢自大，目中無人，被榮譽(yù)燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。我班的季騁宇感慨的說："小蝸牛呀，小蝸牛，你為什么抱著以前的成果不放呢？'還有的小伴侶說："你這樣傲慢，會(huì)使你落后的。'"傲慢自滿會(huì)攔住你前進(jìn)的腳步，我真為你感到惋惜。'很明顯，孩子們走進(jìn)了角色，也讀懂了這個(gè)故事的道理。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思

在教學(xué)過程中我注意抓好以下三個(gè)方面：

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在同學(xué)讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)同學(xué)自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給同學(xué)自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注意了引導(dǎo)同學(xué)從詞語表達(dá)的精確?????、鮮亮去體會(huì)、感悟寓意。如：通過對(duì)"遙遙領(lǐng)先'、"得意洋洋'、"成天'、"生怕'、"生怕'、"天長日久'等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，同學(xué)在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓同學(xué)感受、體會(huì)到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

二、抓好重點(diǎn)詞語理解

在本課中重點(diǎn)詞語有"遙遙領(lǐng)先'、"得意洋洋'、"生怕'、"生怕'等，課堂上我通過各種形式、方法讓同學(xué)更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解"遙遙領(lǐng)先'一詞時(shí)，通過讓同學(xué)看競賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解"生怕'和"生怕'時(shí)，我通過近義詞理解的方法理解"生怕'和"生怕'兩個(gè)詞的微小差別，老師最終進(jìn)行總結(jié)，使同學(xué)體會(huì)蝸牛特別得意的心態(tài)。

三、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注意了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性奇妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來提高同學(xué)口頭表達(dá)力量，注意情境的創(chuàng)設(shè)，比如："你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么始終背著他？'等等，讓同學(xué)進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在詳細(xì)的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動(dòng)，高質(zhì)量的提高同學(xué)的語言。

四、抓好文章的中心

開課之出，我就引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的傲慢，自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。

反思：

1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)同學(xué)沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后連續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。

2、同學(xué)朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。

3、在理解"生怕'、"生怕'的時(shí)候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓同學(xué)體會(huì)不能互換的緣由是什么，并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國語言文字的魅力，

4、同學(xué)學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓同學(xué)結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)傲慢不能自滿，要連續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二班級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過敘述善飛的蝸牛獲得飛行競賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我沉醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，丟失了飛行力量的故事，使同學(xué)懂得在榮譽(yù)面前傲慢自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。在教學(xué)過程中我注意以下三個(gè)方面教學(xué)指導(dǎo)：

一、注意朗讀教學(xué)指導(dǎo)

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在同學(xué)讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)同學(xué)自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給同學(xué)自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注意了引導(dǎo)同學(xué)從詞語表達(dá)的精確?????、鮮亮去體會(huì)、感悟寓意。如：通過對(duì)"遙遙領(lǐng)先'、"得意洋洋'、"成天'、"生怕'、"生怕'、"天長日久'等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，同學(xué)在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓同學(xué)感受、體會(huì)到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

二、注意重點(diǎn)詞語理解

在本課中重點(diǎn)詞語有"遙遙領(lǐng)先'、"得意洋洋'、"生怕'、"生怕'等，課堂上我通過各種形式、方法讓同學(xué)更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解"遙遙領(lǐng)先'一詞時(shí)，通過讓同學(xué)看競賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解"生怕'和"生怕'時(shí)，我通過近義詞理解的方法理解"生怕'和"生怕'兩個(gè)詞的微小差別，老師最終進(jìn)行總結(jié)，使同學(xué)體會(huì)蝸牛特別得意的心態(tài)。

三、注意語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注意了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性奇妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來提高同學(xué)口頭表達(dá)力量，注意情境的創(chuàng)設(shè)，比如："你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么始終背著他？'等等，讓同學(xué)進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在詳細(xì)的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動(dòng)，高質(zhì)量的提高同學(xué)的語言。

四、注意文章的中心

開課之出，我就引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的傲慢，自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。

反思：

對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)同學(xué)沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后連續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。同學(xué)朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。在理解"生怕'、"生怕'的時(shí)候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓同學(xué)體會(huì)不能互換的緣由是什么，并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國語言文字的魅力，同學(xué)學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓同學(xué)結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)傲慢不能自滿，要連續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇5

課題7蝸牛的獎(jiǎng)杯一、單元教材解讀這個(gè)單元由四篇課文和一個(gè)練習(xí)組成?！队旰蟆肥且皇浊逅?、活潑的小詩，呈現(xiàn)了兒童的天真爛漫，讀來讓人回味無窮?！墩l的本事大》和《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是兩個(gè)富有哲理的童話，告知我們不要傲慢，要正確熟悉自己和別人的道理。人物形象鮮亮，語言生動(dòng)活潑?！逗倩⑼穭t是一個(gè)家喻戶曉的成語故事，內(nèi)涵豐富。二、本課教材簡析《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版二班級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行競賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我沉醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛"在天空自由地飛行'和"在競賽中遙遙領(lǐng)先'的情景，與其次幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮亮的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給同學(xué)以豐富的想象空間，有利于引發(fā)同學(xué)對(duì)寓意的感悟。三、單元學(xué)情分析1、同學(xué)復(fù)述課文雖然有肯定的基礎(chǔ)，但往往是目無表情地背。如何把內(nèi)容內(nèi)化，可指導(dǎo)同學(xué)利用課文插圖，抓住重點(diǎn)段落來復(fù)述，還可以依據(jù)自己的理解刪、添一些內(nèi)容。2、童話和成語故事的篇幅較長，可以采納默讀的方法，讓同學(xué)在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)感知課文，并可用讀讀、演演、小組學(xué)習(xí)、情景對(duì)話等方法來理解課文內(nèi)容。3、同學(xué)對(duì)于寫話比較生疏，可以利用生動(dòng)好玩的課文，讓同學(xué)仿照著寫一段。4、同學(xué)已經(jīng)把握理解詞語的方法，本單元復(fù)習(xí)"聯(lián)系上下文'、"比較法'、"表演法'來理解。四、本課學(xué)情分析本文的教學(xué)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo),最大限度地利用同學(xué)奇怪???、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，探究有效的教學(xué)策略，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，促使同學(xué)在趣味中發(fā)覺、研讀、品嘗，真正讓同學(xué)在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品嘗課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。本設(shè)計(jì)以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在看圖讀書表演續(xù)編的語文實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。五、教學(xué)目標(biāo)1、使同學(xué)喜愛讀課文，讀得正確、流利、有感情。2、抓住"自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、牽強(qiáng)'等詞語，關(guān)心同學(xué)讀懂課文內(nèi)容。3、借助動(dòng)畫、表演等形式，引導(dǎo)同學(xué)與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得"虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后'的道理。六、教學(xué)重點(diǎn)朗讀、識(shí)字、寫字。七、教學(xué)難點(diǎn)在充分的體驗(yàn)中懂得"虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后'的道理。八、課前預(yù)備投影儀、錄音、生字卡片、多媒體課件九、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語，能正確、美觀地書寫本課的生字。3、讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入引導(dǎo)發(fā)覺1、猜謎導(dǎo)入：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。

（相機(jī)板書：蝸牛）

2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（貼：蝸牛爬行圖）

3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？（多媒體顯示課文的第一自然段）

（貼：蝸牛飛行圖）

4、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出"有力'"自由'）

5、讀到這兒，小伴侶你們有什么想法呀？

6、蝸牛怎么會(huì)有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事你們就會(huì)明白的。（相機(jī)板書：的獎(jiǎng)杯）

7、讀題

同學(xué)猜謎同學(xué)說說自己熟悉的蝸牛讀課文，溝通同學(xué)質(zhì)疑老師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)同學(xué)形成新舊認(rèn)知沖突的沖突，引領(lǐng)同學(xué)去發(fā)覺，激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生與文本對(duì)話的劇烈欲望。二、初讀課文整體感知1、聽課文錄音。

2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)。

4、小組展現(xiàn)讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。

5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

6、溝通。按要求自讀課文小組合作學(xué)習(xí)讀后溝通課文內(nèi)容在迫切想知道究竟是怎么回事和在"我要讀'這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，同學(xué)的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生同學(xué)、老師、文本之間的深化的對(duì)話。三、情境體驗(yàn)，品嘗課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、邊過渡邊演示：我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它竟然長著這么一對(duì)有力的翅膀，飛起來可帶勁了！引讀第一自然段，突出"有力'。2、"自由'是一種怎樣的感覺呢？小伴侶，你什么時(shí)候感覺到特別自由呢？3、以前的蝸牛靠著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，快樂極了！感情朗讀第一小節(jié)思索爭論再讀第一自然段，體會(huì)這種感覺。借助生動(dòng)形象的畫面關(guān)心同學(xué)建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于同學(xué)對(duì)語言理解得更生動(dòng)、更深刻，也有利于同學(xué)內(nèi)化和積累語言。四、教同學(xué)字1、過渡語：你們真棒！能把課文讀得這么好。要是課文里的生字會(huì)寫就更好了。出示生字，讀生字，再次正音。2、指導(dǎo)書寫。溝通:怎樣寫能把字寫美觀?老師范寫，難寫字重點(diǎn)指導(dǎo)。3、描紅、臨寫,老師提示書寫姿態(tài)。用自己寵愛的方式記憶生字字形，指名溝通，評(píng)議。溝通寫字方法在《習(xí)字冊(cè)》上書寫生字。同學(xué)字時(shí)，先了解字的結(jié)構(gòu)，再溝通識(shí)記的方法和書寫時(shí)的留意點(diǎn)讓同學(xué)主動(dòng)、自主識(shí)字，有利于培育同學(xué)的識(shí)字力量，而且同學(xué)用自己想出的方法學(xué)的生字會(huì)記得特殊牢。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、讀熟課文。2、完成《習(xí)字冊(cè)》。其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情朗讀課文。2、抓住"自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、生怕、生怕'等詞語，關(guān)心同學(xué)讀懂課文內(nèi)容。3、懂得在榮譽(yù)面前傲慢自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、讀詞語翅膀遙遙領(lǐng)先蜻蜓自由飛行生怕得意洋洋生怕飛行冠軍獎(jiǎng)杯天長日久堅(jiān)硬漸漸爬行2、你能用上一個(gè)或者幾個(gè)詞語說上一句和課文有關(guān)的話么？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。(1)指名讀；(2)齊讀；讀題。復(fù)習(xí)生字詞語，選擇詞語說說課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。二、精讀課文讀中見悟（一）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道以前的蝸牛什么樣子？1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。出示：它長著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛行。a、指名讀b、重點(diǎn)指導(dǎo)"有力的翅膀'、"自由地飛行'；怎樣的翅膀？你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？c、齊讀第一段2、出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能牽強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上漸漸地爬行。a、指名讀；b、重點(diǎn)指導(dǎo)"堅(jiān)硬的外殼、'"牽強(qiáng)、'"漸漸地爬行'；c、再讀；你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？過渡：蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行競賽說起。（二）學(xué)習(xí)二自然段1、指名讀二自然段。2、讀了課文的其次小節(jié)，大家知道和蝸牛競賽的都有誰呢？3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，是不是只有它們?nèi)齻€(gè)和小蝸牛競賽的呢？4、是的，還有許多會(huì)飛的小動(dòng)物參與了這次競賽。不過你們是怎么知道的呢？5、競賽結(jié)果怎么樣？哪些詞語告知我們蝸牛得了冠軍？什么是"領(lǐng)先'？那什么是"遙遙領(lǐng)先'？6、當(dāng)蝸?？恐粚?duì)有力的翅膀，戰(zhàn)勝了全部的對(duì)手，獲得冠軍的時(shí)候，其他小動(dòng)物會(huì)對(duì)他說些什么？假如你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么說怎么做呢？（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。1、齊讀第一句話什么是"得意洋洋'？讀出"得意洋洋'來。2、它的得意洋洋究竟體現(xiàn)在哪些地方呢，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。找出來，可以用筆畫下來。3、溝通，出示句子。（1）出示："它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕別人不知道它是飛行冠軍。'什么是"成天'？給它換一個(gè)詞。為什么要"成天背著這個(gè)沉重的獎(jiǎng)杯'呢？讀了句子，你猜"生怕'可能是什么意思？你能用"由于所以'來說說這句話嗎？我們來做做蝸牛背獎(jiǎng)杯的這個(gè)動(dòng)作。師相機(jī)采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？（2）出示："到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。'指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？在這兩句話里，有兩個(gè)詞都有"可怕'的意思，你知道是哪兩個(gè)詞嗎？理解"生怕'、"生怕'。生怕是生怕大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？這兩個(gè)意思差不多的近義詞能不能換個(gè)地方？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。引讀：可是，這獎(jiǎng)杯（很大很重），蝸牛背上它，再也（飛不動(dòng)了）。過渡：日子一每天過去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍舊背著它金燦燦的沉重的獎(jiǎng)杯處處去炫耀，糟糕的事情最終發(fā)生了。（四）再現(xiàn)對(duì)比圖，出示第四段。1、說說發(fā)生了什么。2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。"天長日久'告知我們什么？什么叫"退化'？沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎(jiǎng)杯還粘在背上，導(dǎo)致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？3、出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能牽強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上漸漸地爬行。板書：漸漸地爬行4、回想當(dāng)年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里牽強(qiáng)伸出頭來漸漸地爬行，這時(shí)的蝸牛心情會(huì)怎樣？它會(huì)想些什么？懊悔有用嗎？蝸牛從一個(gè)飛行冠軍，變成只能在地上漸漸地爬行的爬行動(dòng)物，歸根結(jié)底，是由于什么？5、讀了這個(gè)故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學(xué)們共享。出示："虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后'、"成果只說明過去,不能說明現(xiàn)在,更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。'6、師總結(jié)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)中、生活中，你們會(huì)由于自己的優(yōu)勢，自己的努力，自己的成果得到各種榮譽(yù)，像獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是有了成果和榮譽(yù)千萬不能像蝸牛一樣傲慢，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)的步伐。而是應(yīng)當(dāng)讓榮譽(yù)成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。7、齊讀全文。讀有關(guān)句子讀出來，評(píng)價(jià)、歡樂的，自由的，無憂無慮的------找到重點(diǎn)句子朗讀，留意重點(diǎn)詞語讀出感情。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓再讀課文，集體溝通還會(huì)有誰。找到省略號(hào)結(jié)合實(shí)際理解詞語同學(xué)集體溝通。帶著"洋洋得意'的表情和動(dòng)作讀出"得意洋洋'來。把這句話讀好，可怕、擔(dān)憂別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。同學(xué)把炫耀的話說出來。在老師指導(dǎo)下理解"生怕'和"生怕'兩個(gè)詞語。再讀這兩句話，體會(huì)層次的不同?？磮D找到重點(diǎn)句子回答指名讀，評(píng)價(jià)。"牽強(qiáng)'要讀好，"漸漸地'讀慢些。想象蝸牛的心情，練習(xí)說話。有了成果有了榮譽(yù)不能傲慢，要虛心，要更加仔細(xì)學(xué)習(xí)。帶著這樣的心情，來讀這一段。讀一讀。借助生動(dòng)形象的畫面關(guān)心同學(xué)建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于同學(xué)對(duì)語言理解得更生動(dòng)、更深刻，也有利于同學(xué)內(nèi)化和積累語言。通過圖文并茂、聲情并茂的形式，由直觀到抽象，為同學(xué)理解詞語搭建了"樓梯'，理解詞語更精確?????、更深刻。讀是理解課文的基礎(chǔ)，在這里，"以讀代講、以讀悟情'，通過多層次、多形式地練讀以及直觀形象的演示，便于同學(xué)更好地體會(huì)蝸牛的動(dòng)作、心理和表情，為領(lǐng)悟課文內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一個(gè)想象的空間，讓他自由馳騁，怎么想就怎么說。想象中，培育了思維力量、語言表達(dá)力量，加深了對(duì)課文的理解感悟。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓同學(xué)在演、說、讀中體會(huì)蝸牛的心情，更好地把握其形象。通過直觀演示，創(chuàng)設(shè)同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，將善飛的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖著沉重硬殼的蝸牛進(jìn)行鮮亮的對(duì)比，通過問題的細(xì)心設(shè)計(jì)，促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，使同學(xué)由"局外人'變?yōu)?局內(nèi)人'，給同學(xué)以豐富的想象空間、思索空間；激活了同學(xué)的思維，加深了同學(xué)的情感體驗(yàn)，培育了同學(xué)的語言表達(dá)力量，有利于同學(xué)對(duì)寓意的感悟，引發(fā)心靈與文本的碰撞，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪讓課堂動(dòng)起來，讓課堂活起來，是同學(xué)高效學(xué)習(xí)的前提。讀是演的基礎(chǔ)，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，同學(xué)的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。三、創(chuàng)設(shè)情境拓展延長多媒體顯示畫面：日子一每天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，突然，一抬頭，發(fā)覺空中飛來了一群活潑的蜜蜂、漂亮的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說："唉！'它接著會(huì)說什么呢？1、想一想，和同桌說一說。2、指名說。想象說話讓同學(xué)借訓(xùn)練別人而進(jìn)行自我訓(xùn)練，逐步推動(dòng)同學(xué)與文本的對(duì)話，讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的對(duì)話中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價(jià)值觀。四、布置作業(yè)：這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。板書設(shè)計(jì)蝸牛的獎(jiǎng)杯（得意洋洋）有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼飛得快爬得慢虛心使人進(jìn)步,傲慢使人落后教學(xué)反思《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇童話故事，生動(dòng)好玩，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓同學(xué)通過自主探究性地閱讀，在讀中體會(huì)語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活閱歷、學(xué)問積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。老師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，"文貴得意'。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住"有力'、"自由'、"遙遙領(lǐng)先'、"得意洋洋'等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并鼓舞同學(xué)讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高同學(xué)對(duì)語言的悟性。在教學(xué)中，"生怕、生怕'這兩個(gè)詞文言顏色較濃，同學(xué)不好理解。因此，我并沒有過多的去解釋這兩個(gè)詞的意思，而是讓同學(xué)知道它們是一組近義詞，都有可怕的意思，讓同學(xué)初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)憂、可怕的心情，然后指導(dǎo)同學(xué)讀出蝸牛既得意又擔(dān)憂的心情。二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。情境的創(chuàng)設(shè)適合低班級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的樂觀情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，才能達(dá)到同學(xué)愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們愛好的情境，讓同學(xué)在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使同學(xué)以樂觀的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。三、注意拓展、深化體驗(yàn)閱讀是收集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖都可以讓同學(xué)自由發(fā)揮想象。因此，在同學(xué)接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使同學(xué)在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深同學(xué)對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。同學(xué)通過說話的過程，提高了熟悉，從而理解課文所蘊(yùn)含的道理。課堂上，創(chuàng)設(shè)富于感情顏色的情境簡單使同學(xué)受到情感的震驚，切身的體驗(yàn)，不僅使他們學(xué)到了學(xué)問，而且受到了熏陶，達(dá)到"潤物細(xì)無聲'之效。當(dāng)然，在本次教學(xué)中我還有很多做得不夠的地方：1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)同學(xué)沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些錯(cuò)亂，這還需要今后連續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。2、同學(xué)朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)覺的不足作為自己對(duì)教學(xué)探究的動(dòng)力。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，了解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀、聯(lián)想，感受、體會(huì)語言文字中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系表象，感受、體會(huì)語言文字中所蘊(yùn)含的道理

教學(xué)預(yù)備：小黑板蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂圖片

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、揭題

2、詞語嬉戲有力的（）誰有有力的翅膀？

自由地（）誰能自由地飛行？

學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)其次自然段

1、過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛行，而且還飛得很快，在一次競賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢?。ǔ鍪酒浯涡」?jié)）

自己讀讀課文其次小節(jié)，找找哪些詞寫了它飛得很快。（遙遙領(lǐng)先、甩下）

（1）瞧，這就是當(dāng)時(shí)的競賽現(xiàn)場，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，還有誰？（板貼圖片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）小蝸牛貼在哪兒？為什么是最前面，不是中間？（理解：全部）對(duì)呀，沒有人比它飛得更快了。誰情愿上來來貼一貼。

（2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）

（3）還有哪個(gè)詞也說蝸牛飛得很快很快？（理解：甩下）瞧，它飛得多快呀，把對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)得甩在了后面。

2、看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍，你想不想夸夸它？能把你的夸獎(jiǎng)通過朗讀讀出來嗎？指名讀，點(diǎn)評(píng)。還有誰情愿挑戰(zhàn)她？齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、從這次競賽看來，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等，它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是蝸牛的對(duì)手。

小伴侶，假如你是這只輕松得了冠軍的小蝸牛，你最想干什么？小伴侶是這樣想的，課文中的小蝸牛最想干什么呢？

2、下面就請(qǐng)大家輕聲朗讀第三段。

3、通過朗讀，你覺得這只蝸牛怎么樣？（特別傲慢）誰能在課文中找一個(gè)詞語來形容一下這時(shí)候的小蝸牛？（出示：得意洋洋）帶表情讀好這個(gè)詞。小蝸牛又是怎么做的呢？

4、出示句子：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。指名讀（1）在這句話中，有一對(duì)近義詞，它們表示的程度不同，但表示的都是擔(dān)憂可怕的意思，你能找出來嗎？（生怕生怕）自由讀

大家看這個(gè)句子，蝸牛生怕的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎(jiǎng)杯被偷了去）

你們認(rèn)為哪個(gè)后果更加嚴(yán)峻？（獎(jiǎng)杯更加嚴(yán)峻）

由于生怕和生怕這兩個(gè)詞語，表示的意思不一樣。所以，這里這兩個(gè)詞語的位置不能交換。

我們?cè)撛鯓影堰@兩句話讀好呢？指名朗讀

5、師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當(dāng)你看到蝸牛背著獎(jiǎng)杯處處走的時(shí)候，你會(huì)對(duì)那只小蝸牛說些什么。

指名同學(xué)回答。（小蝸牛，快放下你的獎(jiǎng)杯吧?。┬∥伵Ｇ樵竼?？就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎(jiǎng)杯，它真恨不得讓全部的人都知道它是一個(gè)飛行冠軍，它真恨不得每時(shí)每刻都和獎(jiǎng)杯在一起！

小伴侶，小蝸牛的身體是那樣的松軟，那樣的小，可是這只獎(jiǎng)杯卻（出示：很大很重）有多大？用手比劃比劃。有多重？背在背上什么感覺？誰來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲，哎喲，真重呀！

7、背上這么沉重的獎(jiǎng)杯，小蝸牛們，你們還飛得起來嗎？

（三）精讀第四小節(jié)

1、就這樣，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯，背了多久？哪個(gè)詞告知我們的？（出示：天長日久）指名讀。

2、這回，小蝸牛最終可以每時(shí)每刻都和它的獎(jiǎng)杯在一起了，它肯定樂壞了，是不是？為什么？自己讀讀第四小節(jié)。（出示：第四小節(jié)）

3、它為什么不興奮？

（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？噢，小蝸牛很長時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫?，最終沒有了，這就是翅膀的（出示：退化）。

（2）可是，沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，不舒適嗎？怎么不舒適了？你怎么知道的？

（3）讀讀這個(gè)詞（出示：牽強(qiáng)）你知道這個(gè)詞語是什么意思嗎？過渡：從一個(gè)飛行冠軍到只能漸漸爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段

三、拓展延長

1、看到蝸牛再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)他說什么？

2、送名言：傲慢使人落后，虛心使人進(jìn)步。

四、寫字指導(dǎo)：獎(jiǎng)膀蜻

1、記住了哪個(gè)字？

2、說說書寫時(shí)要留意什么

3、描《習(xí)字冊(cè)》

教學(xué)反思：

1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)同學(xué)沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后連續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。

2、同學(xué)朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。

3、在理解"生怕'、"生怕'的時(shí)候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓同學(xué)體會(huì)不能互換的緣由是什么，并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國語言文字的魅力，

4、同學(xué)學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓同學(xué)結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)傲慢不能自滿，要連續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇7

教學(xué)目標(biāo)：1.課文讀通順，初步了解蝸牛形態(tài)的不同。

2.學(xué)習(xí)生字詞語，寫好4個(gè)字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

小伴侶喜愛聽故事嗎？今日萬老師給大家?guī)硪粋€(gè)好聽的故事繪聲繪色

二、新授：

一）初步了解蝸牛前后模樣的不同

1."這個(gè)故事的仆人公是帶領(lǐng)同學(xué)一起寫板書的一半蝸牛