最新教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))課件

教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))1日程安排上午：研討課（1）《探索平行線的條件》（2）《平行線的性質(zhì)》（3）《多邊形的內(nèi)角和與外角和》

下午：（1）課例研討。（2）生命化課堂操作流程與實(shí)施要點(diǎn)解讀。（3）總結(jié)前段實(shí)驗(yàn)工作，布置下階段工作任務(wù)。日程安排上午：研討課2最新教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))課件3最新教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))課件4最新教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))課件5最新教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))課件6最新教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))課件7最新教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))課件8“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的操作流程

（1）教師設(shè)計(jì)前置性問題，提出自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求。（2）學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)。（3）教師對(duì)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和檢查?！白灾鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的操作流程（1）教師設(shè)計(jì)前置性問題，提出自9前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則前置作業(yè)設(shè)計(jì)是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)逐步深入的關(guān)鍵。三條原則：（1）簡單——起點(diǎn)低，易于入手；基于對(duì)學(xué)生水平的估計(jì)和了解。（2）根本——最近發(fā)展區(qū)，學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)與關(guān)鍵；關(guān)注、研究學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。（3）開放——思維空間，學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。著眼于學(xué)生思維訓(xùn)練，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則前置作業(yè)設(shè)計(jì)是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)逐步深入的10“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)

（1）學(xué)生圍繞所學(xué)課題進(jìn)行舉例的目的主要有以下幾個(gè)方面：①喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)。②了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。③使學(xué)生對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行初步的思考。④引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。在學(xué)生難以理解甚至不知如何回答的時(shí)候，可以讓學(xué)生舉例（反例），更提倡教師舉例、說明?！白灾鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)（1）學(xué)生圍繞所學(xué)課題進(jìn)行舉例的11自主學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)具有以下特征（1）包含所學(xué)內(nèi)容的主干知識(shí)。（2）最好是貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)問題或任務(wù)。（3）有一定的探究空間，但又不超過班級(jí)能力水平最高的學(xué)生可以達(dá)到的高度。（4）能夠引發(fā)學(xué)生探究的興趣。自主學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)具有以下特征（1）包含所學(xué)內(nèi)容的主干知識(shí)。12學(xué)習(xí)任務(wù)的確定可按照以下方法和程序（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定具體教學(xué)目標(biāo)。（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)任務(wù)所包含的知識(shí)內(nèi)容。（3）依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突確定學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)和能力起點(diǎn)。（4）依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)確定具體的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)習(xí)任務(wù)的確定可按照以下方法和程序（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確13在自主學(xué)習(xí)之前，教師要提出明確的學(xué)習(xí)要求。教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求要提前考慮周全，一次性提出。學(xué)習(xí)要求可包括以下方面：①完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間；②學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍；③完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度；④自主學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的形式等。在自主學(xué)習(xí)之前，教師要提出明確的學(xué)習(xí)要求。14要給予學(xué)生較為充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的認(rèn)知能力安排。如果開始安排的時(shí)間不夠合理，可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生自主學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。思維要求：1——2——4——n

要給予學(xué)生較為充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)學(xué)習(xí)任15教師對(duì)自主學(xué)習(xí)方法和途徑的指導(dǎo)要適度，既要滿足學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又不能擠占學(xué)生的自主探究的空間。指導(dǎo)的內(nèi)容可包括：①學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定；②自主學(xué)習(xí)的方法；——自學(xué)不等于不要指導(dǎo)、不須指導(dǎo)。③信息獲得的途徑；④知識(shí)的運(yùn)用、總結(jié)的方法等。教師對(duì)自主學(xué)習(xí)方法和途徑的指導(dǎo)要適度，既要滿足學(xué)生完成學(xué)習(xí)任16學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。檢查的內(nèi)容主要看：①任務(wù)完成的進(jìn)度；②答案正確與否；③沒有達(dá)到要求的原因何在；④學(xué)習(xí)困難的學(xué)生情況怎樣等等。該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，目的是為靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間提供依據(jù)，也為后面的小組合作、組織討論和教師重點(diǎn)講解做準(zhǔn)備。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，檢查17“合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的操作流程（1）合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備①組建合作學(xué)習(xí)小組。②各組確定組名、組訓(xùn)和小組奮斗目標(biāo)。③進(jìn)行角色分工。④明確合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)則、個(gè)體和小組責(zé)任、評(píng)價(jià)原則。（2）確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求。（3）學(xué)生每兩人一組交流意見（通常是同桌），討論同伴的想法。（4）同組四人交流、分享各自的觀點(diǎn)，得出本組的最佳答案。（5）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和介入?！昂献鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的操作流程（1）合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備18“合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)小組的分組原則為：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)是指同組成員之間的學(xué)習(xí)成績、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、性格、家庭社會(huì)背景都不相同。組間同質(zhì)是指各組之間以上條件基本相當(dāng)。分組由教師主持完成，每組一般以4人為宜?！昂献鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)合作學(xué)習(xí)小組的分組原則為：19小組成員角色分工組長、發(fā)言人、記錄員、檢查員，也可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采用其它的分工方式。每隔一定的時(shí)間，小組成員要進(jìn)行角色互換。小組成員角色分工組長、發(fā)言人、記錄員、檢查員，也可根據(jù)學(xué)習(xí)20合作學(xué)習(xí)中小組長的培養(yǎng)至關(guān)重要

要培養(yǎng)并監(jiān)督小組長完成下列職責(zé)：積極主動(dòng)地組織合作交流，引導(dǎo)小組成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；有秩序地安排小組成員交流，鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的后說；出現(xiàn)分歧時(shí)，組長應(yīng)讓組員說明理由，引導(dǎo)組員用事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)；冷場時(shí)，組長帶頭發(fā)言，起表率作用；善于收集組員對(duì)同一問題做出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。合作學(xué)習(xí)中小組長的培養(yǎng)至關(guān)重要要培養(yǎng)并監(jiān)督小組長完成下列職21合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)則

聆聽別人的發(fā)言；人人參與；幫助別人并不意味著代替別人去做；不懂就問；批評(píng)時(shí)對(duì)事而不對(duì)人；每一個(gè)人都是合作的伙伴；有問題先請(qǐng)教小組成員，然后問教師。在小組活動(dòng)的規(guī)則中，要強(qiáng)調(diào)不要害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，害怕犯錯(cuò)誤。合作學(xué)習(xí)的規(guī)則應(yīng)由教師和學(xué)生一起制定，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)則聆聽別人的發(fā)言；22對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)采取基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂表現(xiàn)等標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)?；跇?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生清楚對(duì)自己的期望，而且因?yàn)閷W(xué)生是與標(biāo)準(zhǔn)競爭而非與同伴競爭，因而可以使學(xué)生之間的合作更徹底，更和諧。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)采取基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂表現(xiàn)等標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)23教室的氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營造安全的心理環(huán)境、充裕的時(shí)空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠的激勵(lì)環(huán)境。對(duì)于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的延伸，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)與自主學(xué)習(xí)的任務(wù)相同。教室的氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。24教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求

用多少時(shí)間、合作的程序、合作規(guī)則的遵守、完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度、合作學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的形式等。如，對(duì)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度可以這樣要求：（1）每人都要綜合各人的答案，努力總結(jié)出比每個(gè)人的答案都要好的答案；（2）小組的每一個(gè)成員都要能夠敘述答案和思考的過程。

教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求用多少時(shí)間、合作的程序、合作規(guī)則的遵守25在合作學(xué)習(xí)時(shí)，要把握好以下幾個(gè)要素

（1）同伴互賴。（2）促進(jìn)性互動(dòng)。（3）個(gè)人責(zé)任。（4）社交技能。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)于聽不懂的地方請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋。樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)。勇于接受他人的意見并修正自己的看法。學(xué)會(huì)組織、支持小組學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)他人的觀點(diǎn)作出總結(jié)性發(fā)言。有禮貌地表示贊同。以理服人。耐心等候。鼓勵(lì)他人參與。學(xué)會(huì)求助、道歉。學(xué)會(huì)妥協(xié)。等等。（5）小組自評(píng)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，要把握好以下幾個(gè)要素（1）同伴互賴。26如果合作學(xué)習(xí)的任務(wù)對(duì)有些小組造成困難怎么辦

（1）提供補(bǔ)充的信息、資料；（2）提供完成任務(wù)的框架或規(guī)程；（3）向其他小組學(xué)習(xí)。（4）允許沒有完成的小組多花點(diǎn)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)不與其他組競爭。如果合作學(xué)習(xí)的任務(wù)對(duì)有些小組造成困難怎么辦（1）提供補(bǔ)27教師是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，合作學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者、管理者，合作學(xué)習(xí)的顧問和參謀，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要參與到學(xué)生的小組合作中，對(duì)合作學(xué)習(xí)監(jiān)督和介入，但教師對(duì)學(xué)生合作的干預(yù)要盡可能少而且不易察覺。（1）監(jiān)督學(xué)生的行為。（2）提供學(xué)習(xí)幫助。（3）教授社交技能。（4）對(duì)小組已做的工作進(jìn)行反饋，讓學(xué)生利用多種方法解決問題，指出下一步需要做什么。

（5）促進(jìn)學(xué)生對(duì)所做的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。（6）發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，為全班討論準(zhǔn)備素材。教師是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，合作學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者28在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可通過提出問題的方式，成功的問題可以使學(xué)生將注意力集中到任務(wù)上來。（1）你是怎樣得到這個(gè)答案的？（過程）（2）確定這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？（確認(rèn)）（3）證據(jù)是什么？（理由）（4）其他可能是什么？（選擇）（5）為什么這樣做？（判斷）（6）你用了我們學(xué)的合作技巧嗎？（小組運(yùn)作）（7）你認(rèn)為自己做的怎么樣？（自我監(jiān)督）在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)29班級(jí)交流環(huán)節(jié)的操作流程（1）各小組自由申請(qǐng)交流發(fā)言，主持人指定發(fā)言的小組。（2）小組發(fā)言人做主題發(fā)言，小組內(nèi)其它人補(bǔ)充。（3）其它同學(xué)對(duì)發(fā)言情況做出評(píng)價(jià)，發(fā)表補(bǔ)充意見，提出自己的疑問。（4）針對(duì)有關(guān)問題開展討論。（5）首先由學(xué)生歸納概括交流討論的內(nèi)容，形成相對(duì)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后由教師補(bǔ)充完善，講解要點(diǎn)。班級(jí)交流環(huán)節(jié)的操作流程（1）各小組自由申請(qǐng)交流發(fā)言，主持人指30班級(jí)交流環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)

小組交流發(fā)言需在自由申請(qǐng)的前提下，由主持人指定發(fā)言的小組，切忌按完成任務(wù)的時(shí)間先后安排發(fā)言順序。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生參與的自主性，培養(yǎng)主動(dòng)性，又可以避免對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不求甚解，淺嘗輒止，只為獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，影響思維深度的做法。主持人可以是教師，也可以指定某一學(xué)生。主持人要能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)參與的積極性，要能夠掌控好交流討論的氛圍，使同學(xué)既能夠在表達(dá)自己的意見時(shí)暢所欲言，又能夠很好地傾聽，接納和尊重別人的意見。班級(jí)交流環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)小組交流發(fā)言需在自由申請(qǐng)的前提下，由31發(fā)言者要明確發(fā)言的目的是為了闡明自己的觀點(diǎn)，并爭取說服他人接受自己的觀點(diǎn)。為達(dá)到上述目的需要注意以下問題：（1）發(fā)言的對(duì)象應(yīng)為課堂上的全體成員，而不僅是針對(duì)教師。（2）聲音洪亮，語速適中，以其他人都能夠聽清楚為目的。（3）語言簡練、體態(tài)自然、表情豐富。（4）小組間的交流（班級(jí)交流）可一個(gè)人獨(dú)立完成也可多個(gè)人合作完成，可運(yùn)用電教媒體、圖片等加以輔助，可采用演講、表演、對(duì)話等多種形式。發(fā)言者要明確發(fā)言的目的是為了闡明自己的觀點(diǎn)，并爭取說服他人接32發(fā)言時(shí)，要遵守以下規(guī)則

（1）既要有知識(shí)層面的交流，又要有學(xué)習(xí)過程、方法和經(jīng)驗(yàn)的交流。（2）小組成員之間、各小組之間發(fā)言的內(nèi)容不能重復(fù)。（3）為防止話語霸權(quán)，主持人對(duì)發(fā)言的時(shí)間要提前做出限制。教師根據(jù)情況選擇具有“代表性”的問題進(jìn)行班級(jí)交流——太易的都不作為交流的內(nèi)容，中等難度的問題一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多多展示。較難的問題，可以由中游的學(xué)生發(fā)言，基礎(chǔ)好的學(xué)生補(bǔ)充。發(fā)言時(shí)，要遵守以下規(guī)則（1）既要有知識(shí)層面的交流，又要有學(xué)33在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其它人要明確自己的后續(xù)任務(wù)是：對(duì)發(fā)言的內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，提出補(bǔ)充意見或進(jìn)行質(zhì)疑。為此，要做好以下工作：（1）注意傾聽，提煉別人發(fā)言的要點(diǎn)；（2）注意理解，能站在發(fā)言者的角度思考其合理性；（3）注意對(duì)發(fā)言內(nèi)容客觀地作出評(píng)判；（4）注意形成建設(shè)性的觀點(diǎn)。

在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其它人要明確自己的后續(xù)任務(wù)是：對(duì)發(fā)言的34要在別人發(fā)言結(jié)束之后發(fā)表自己的見解，不要在別人發(fā)言的過程中插嘴。在其它小組的同學(xué)發(fā)言結(jié)束，發(fā)表自己的見解時(shí)，要先評(píng)價(jià)和回應(yīng)他人的想法，再說明自己的看法。對(duì)他人發(fā)言的評(píng)價(jià)——在態(tài)度上要誠懇，要就事論事，對(duì)事不對(duì)人；在內(nèi)容上要全面，既評(píng)價(jià)發(fā)言的內(nèi)容，又評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)的表現(xiàn)；在程序上要講究策略，先說優(yōu)點(diǎn)，再找不足，三提改進(jìn)意見。要在別人發(fā)言結(jié)束之后發(fā)表自己的見解，不要在別人發(fā)言的過程中插35在學(xué)生交流討論的過程中，教師要注意以下問題（1）要充當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、傾聽者的角色，不要居高臨下，不要讓學(xué)生覺得是在為教師的提問提供答案，不要急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要學(xué)生能講的教師就不要講，要避免因?yàn)榻處煶尸F(xiàn)自己的觀點(diǎn)而打破學(xué)生的討論。（2）要能夠體現(xiàn)平等中首席的地位，具有解答學(xué)生疑難的能力，以及歸納概括學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化的能力。（3）對(duì)于學(xué)生回答問題情況的評(píng)價(jià)要把握好尺度。當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問題以后，不需要評(píng)價(jià)每一個(gè)答案。有時(shí)候可以肯定一個(gè)答案的一部分或它的大意，有時(shí)候只需要對(duì)學(xué)生的回答表示感謝，有時(shí)可以問一些補(bǔ)充性的問題：你為什么那樣想？能舉個(gè)例子嗎？或讓其他同學(xué)舉出反例。（4）如果教師需要呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，要盡量依據(jù)學(xué)生的答案來說，令學(xué)生想法的價(jià)值得以體現(xiàn)。如果教師呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)不能依據(jù)學(xué)生的答案，也要對(duì)學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，接受那些意料之外但卻言之有理的答案。在學(xué)生交流討論的過程中，教師要注意以下問題（1）要充當(dāng)好組織36在學(xué)生充分地交流和討論之后，要形成統(tǒng)一的意見，要通過歸納概括建立較完整的、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系。即時(shí)性評(píng)價(jià)：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語言；生命化課堂的評(píng)價(jià)基本要點(diǎn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。以生為本。學(xué)生能夠自己做的，教師絕不包辦代替學(xué)生；學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和交流；學(xué)生情緒興奮、愉悅。學(xué)生是有所收獲。（知識(shí)，方法，思想、經(jīng)驗(yàn)、喜悅）在學(xué)生充分地交流和討論之后，要形成統(tǒng)一的意見，要通過歸納概括37《構(gòu)建生命化課堂》課題改變了什么“生命化課堂”的教育理念為更多的老師所接受，教師積極行動(dòng)（寫反思、探索模式、互相學(xué)習(xí)。許多教師跨學(xué)科聽課并寫感想體會(huì)。）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視一些學(xué)校的校長也親自到會(huì)與教師一起聽課研討。有些學(xué)校改革的力度明顯加大，不斷開展研討活動(dòng)。非實(shí)驗(yàn)學(xué)校也表現(xiàn)出了極大的熱情，自發(fā)組織教師參加會(huì)議。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)改革的積極性越來越高，教學(xué)行為、教學(xué)模式的改變。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)得更主動(dòng)了，課堂氛圍活躍了《構(gòu)建生命化課堂》課題改變了什么“生命化課堂”的教育理念為更38聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象教學(xué)形式化（合作學(xué)習(xí)方面）教學(xué)效率不高教材處理簡單學(xué)生主體作用發(fā)揮不理想，新課程理念體現(xiàn)不夠（有的課堂幾乎沒有自主學(xué)習(xí)時(shí)間）教師專業(yè)水平有待提高對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位……聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象教學(xué)形式化（合作學(xué)習(xí)方面）39體現(xiàn)學(xué)生的主體性方面：

（1）自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足。課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。許多教師沒有給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提出的問題沒有必要深度，沒有必要的思考空間。教師講得太多，講的不精。（2）小組合作學(xué)習(xí)多流于形式，小組合作學(xué)習(xí)效率不高?；顒?dòng)中學(xué)生的參加程度不夠，尤其是后進(jìn)學(xué)生的參與度不夠。在有些合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的過程，其思維沒有得到很好的訓(xùn)練，學(xué)生間的信息交流也是低層次的。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不知如何監(jiān)控；課堂討論的時(shí)間控制不好，教學(xué)效果有待提高。體現(xiàn)學(xué)生的主體性方面：（1）自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足。課程標(biāo)準(zhǔn)所提402．教材把握不到位。新教材內(nèi)容看似簡單，但內(nèi)涵豐富，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，需花很多功夫。數(shù)學(xué)內(nèi)涵揭示不夠，解題分析指導(dǎo)不到位，學(xué)生思維訓(xùn)練的量不夠以及多余的教學(xué)環(huán)節(jié)降低了教學(xué)效率，學(xué)生實(shí)際收獲并不大，教學(xué)效果不理想。3．評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用發(fā)揮得不好。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、小組合作的評(píng)價(jià)研究滯后。尤其是小組合作學(xué)習(xí)，沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，沒有操作簡單而又行之有效的評(píng)價(jià)辦法。2．教材把握不到位。41措施與對(duì)策1．利用信息平臺(tái)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐指導(dǎo)的力度。2．建立研究團(tuán)隊(duì)，抓典型教師的培養(yǎng)，發(fā)揮典型的帶動(dòng)作用。3．推介“構(gòu)建生命化課堂”課題的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課題實(shí)踐的研究。4．發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，采取理論聯(lián)系實(shí)際模式進(jìn)行研究。5．以整體備課為抓手開展教材研究。措施與對(duì)策1．利用信息平臺(tái)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐指導(dǎo)的力度。421．利用信息平臺(tái)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐指導(dǎo)的力度。充分利用好威海教育網(wǎng)課題專欄信息交流的平臺(tái)，同時(shí)建立“威海市初中數(shù)學(xué)”QQ群。通過QQ群交流信息，通報(bào)研課內(nèi)容、聽課地點(diǎn)、人員安排，協(xié)調(diào)課題研究工作。實(shí)驗(yàn)教師自愿加入QQ群，自愿參與相關(guān)的研究活動(dòng)。1．利用信息平臺(tái)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐指導(dǎo)的力度。充分利432．建立研究團(tuán)隊(duì)，抓典型教師的培養(yǎng)，發(fā)揮典型的帶動(dòng)作用。

建立以教研員、骨干教師為主的研究團(tuán)隊(duì)。從課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校（自愿加入QQ群的優(yōu)先考慮）的教師中，選拔優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)骨干教師，作為培養(yǎng)對(duì)象，開展系列研究活動(dòng)，提升教師的業(yè)務(wù)水平，通過培養(yǎng)典型教師，帶動(dòng)課題推進(jìn)。2．建立研究團(tuán)隊(duì)，抓典型教師的培養(yǎng)，發(fā)揮典型的帶動(dòng)作用。建443．推介“構(gòu)建生命化課堂”課題的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課題實(shí)踐的研究。在自主學(xué)習(xí)和小組合作方面進(jìn)行探索，其中自主學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)將是主要解決的問題。（1）自主學(xué)習(xí)：在自主學(xué)習(xí)方面，重點(diǎn)研究自主探究環(huán)節(jié)的問題情境設(shè)計(jì)和學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)受阻時(shí)如何通過問題進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。（2）合作學(xué)習(xí)：研究小組合作規(guī)則的制定，教師對(duì)小組活動(dòng)的監(jiān)控，教師對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生組內(nèi)、組間交流的有效方式等。3．推介“構(gòu)建生命化課堂”課題的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課題實(shí)踐的454．發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，采取理論聯(lián)系實(shí)際模式進(jìn)行研究。→課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校集體備課→課題團(tuán)隊(duì)提出教學(xué)建議→執(zhí)教教師修改教案→上課（聽課）→評(píng)課、反思

開展教材研究和課題實(shí)驗(yàn)。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)智慧的預(yù)設(shè)，反思處理教材的合理性，反思教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，最后提出確實(shí)可行的課堂教學(xué)建議。

4．發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，采取理論聯(lián)系實(shí)際模式進(jìn)行研究?！n題實(shí)驗(yàn)學(xué)465．以整體備課為抓手開展教材研究。主要分兩個(gè)維度展開研究：（1）研究四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、綜合與實(shí)踐應(yīng)用）的教材特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。（2）針對(duì)一些典型課（如概念課、規(guī)律課）、難上的課提具體的教學(xué)建議。教材分析及教學(xué)建議5．以整體備課為抓手開展教材研究。主要分兩個(gè)維度展開研究：47活動(dòng)安排

1．定期開展網(wǎng)上教研。每一月一次網(wǎng)上教研，研究教材、介紹課題的好的經(jīng)驗(yàn)與做法。具體活動(dòng)安排將在QQ群發(fā)布。開展同研（備）一節(jié)課、同上一節(jié)課、同評(píng)一節(jié)課的活動(dòng)。2．開展評(píng)優(yōu)活動(dòng)。開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、優(yōu)秀備課組的評(píng)選活動(dòng)。3．組織學(xué)校之間教學(xué)交流安排課題實(shí)踐中表現(xiàn)好的實(shí)驗(yàn)教師，到非實(shí)驗(yàn)學(xué)校上課。既推動(dòng)課題研究的全面展開，又從中發(fā)現(xiàn)課題實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題，并尋求解決的辦法。在此過程中，培養(yǎng)骨干教師教師?；顒?dòng)安排1．定期開展網(wǎng)上教研。48關(guān)于日常教學(xué)和中考復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題1、關(guān)注通性和通法2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生過程中的情感體驗(yàn)3、垂徑定理——“知二推三”可以使用。4、對(duì)自變量的取值范圍，學(xué)生應(yīng)該清楚。5、二次函數(shù)的三種解析表達(dá)式都可以用。關(guān)于日常教學(xué)和中考復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題1、關(guān)注通性和通法49謝謝大家！再見！謝謝大家！50

結(jié)束語謝謝大家聆聽?。?！51

結(jié)束語謝謝大家聆聽?。?！51教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))52日程安排上午：研討課（1）《探索平行線的條件》（2）《平行線的性質(zhì)》（3）《多邊形的內(nèi)角和與外角和》

下午：（1）課例研討。（2）生命化課堂操作流程與實(shí)施要點(diǎn)解讀。（3）總結(jié)前段實(shí)驗(yàn)工作，布置下階段工作任務(wù)。日程安排上午：研討課53最新教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))課件54最新教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))課件55最新教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))課件56最新教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))課件57最新教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))課件58最新教學(xué)研討會(huì)(初中數(shù)學(xué))課件59“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的操作流程

（1）教師設(shè)計(jì)前置性問題，提出自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求。（2）學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)。（3）教師對(duì)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和檢查?！白灾鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的操作流程（1）教師設(shè)計(jì)前置性問題，提出自60前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則前置作業(yè)設(shè)計(jì)是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)逐步深入的關(guān)鍵。三條原則：（1）簡單——起點(diǎn)低，易于入手；基于對(duì)學(xué)生水平的估計(jì)和了解。（2）根本——最近發(fā)展區(qū)，學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)與關(guān)鍵；關(guān)注、研究學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。（3）開放——思維空間，學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。著眼于學(xué)生思維訓(xùn)練，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則前置作業(yè)設(shè)計(jì)是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)逐步深入的61“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)

（1）學(xué)生圍繞所學(xué)課題進(jìn)行舉例的目的主要有以下幾個(gè)方面：①喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)。②了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。③使學(xué)生對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行初步的思考。④引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。在學(xué)生難以理解甚至不知如何回答的時(shí)候，可以讓學(xué)生舉例（反例），更提倡教師舉例、說明?！白灾鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)（1）學(xué)生圍繞所學(xué)課題進(jìn)行舉例的62自主學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)具有以下特征（1）包含所學(xué)內(nèi)容的主干知識(shí)。（2）最好是貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)問題或任務(wù)。（3）有一定的探究空間，但又不超過班級(jí)能力水平最高的學(xué)生可以達(dá)到的高度。（4）能夠引發(fā)學(xué)生探究的興趣。自主學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)具有以下特征（1）包含所學(xué)內(nèi)容的主干知識(shí)。63學(xué)習(xí)任務(wù)的確定可按照以下方法和程序（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定具體教學(xué)目標(biāo)。（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)任務(wù)所包含的知識(shí)內(nèi)容。（3）依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突確定學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)和能力起點(diǎn)。（4）依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)確定具體的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)習(xí)任務(wù)的確定可按照以下方法和程序（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確64在自主學(xué)習(xí)之前，教師要提出明確的學(xué)習(xí)要求。教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求要提前考慮周全，一次性提出。學(xué)習(xí)要求可包括以下方面：①完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間；②學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍；③完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度；④自主學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的形式等。在自主學(xué)習(xí)之前，教師要提出明確的學(xué)習(xí)要求。65要給予學(xué)生較為充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的認(rèn)知能力安排。如果開始安排的時(shí)間不夠合理，可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生自主學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。思維要求：1——2——4——n

要給予學(xué)生較為充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)學(xué)習(xí)任66教師對(duì)自主學(xué)習(xí)方法和途徑的指導(dǎo)要適度，既要滿足學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又不能擠占學(xué)生的自主探究的空間。指導(dǎo)的內(nèi)容可包括：①學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定；②自主學(xué)習(xí)的方法；——自學(xué)不等于不要指導(dǎo)、不須指導(dǎo)。③信息獲得的途徑；④知識(shí)的運(yùn)用、總結(jié)的方法等。教師對(duì)自主學(xué)習(xí)方法和途徑的指導(dǎo)要適度，既要滿足學(xué)生完成學(xué)習(xí)任67學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。檢查的內(nèi)容主要看：①任務(wù)完成的進(jìn)度；②答案正確與否；③沒有達(dá)到要求的原因何在；④學(xué)習(xí)困難的學(xué)生情況怎樣等等。該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，目的是為靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間提供依據(jù)，也為后面的小組合作、組織討論和教師重點(diǎn)講解做準(zhǔn)備。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，檢查68“合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的操作流程（1）合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備①組建合作學(xué)習(xí)小組。②各組確定組名、組訓(xùn)和小組奮斗目標(biāo)。③進(jìn)行角色分工。④明確合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)則、個(gè)體和小組責(zé)任、評(píng)價(jià)原則。（2）確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求。（3）學(xué)生每兩人一組交流意見（通常是同桌），討論同伴的想法。（4）同組四人交流、分享各自的觀點(diǎn)，得出本組的最佳答案。（5）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和介入?！昂献鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的操作流程（1）合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備69“合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)小組的分組原則為：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)是指同組成員之間的學(xué)習(xí)成績、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、性格、家庭社會(huì)背景都不相同。組間同質(zhì)是指各組之間以上條件基本相當(dāng)。分組由教師主持完成，每組一般以4人為宜?！昂献鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)合作學(xué)習(xí)小組的分組原則為：70小組成員角色分工組長、發(fā)言人、記錄員、檢查員，也可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采用其它的分工方式。每隔一定的時(shí)間，小組成員要進(jìn)行角色互換。小組成員角色分工組長、發(fā)言人、記錄員、檢查員，也可根據(jù)學(xué)習(xí)71合作學(xué)習(xí)中小組長的培養(yǎng)至關(guān)重要

要培養(yǎng)并監(jiān)督小組長完成下列職責(zé)：積極主動(dòng)地組織合作交流，引導(dǎo)小組成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；有秩序地安排小組成員交流，鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的后說；出現(xiàn)分歧時(shí)，組長應(yīng)讓組員說明理由，引導(dǎo)組員用事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)；冷場時(shí)，組長帶頭發(fā)言，起表率作用；善于收集組員對(duì)同一問題做出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。合作學(xué)習(xí)中小組長的培養(yǎng)至關(guān)重要要培養(yǎng)并監(jiān)督小組長完成下列職72合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)則

聆聽別人的發(fā)言；人人參與；幫助別人并不意味著代替別人去做；不懂就問；批評(píng)時(shí)對(duì)事而不對(duì)人；每一個(gè)人都是合作的伙伴；有問題先請(qǐng)教小組成員，然后問教師。在小組活動(dòng)的規(guī)則中，要強(qiáng)調(diào)不要害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，害怕犯錯(cuò)誤。合作學(xué)習(xí)的規(guī)則應(yīng)由教師和學(xué)生一起制定，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)則聆聽別人的發(fā)言；73對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)采取基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂表現(xiàn)等標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生清楚對(duì)自己的期望，而且因?yàn)閷W(xué)生是與標(biāo)準(zhǔn)競爭而非與同伴競爭，因而可以使學(xué)生之間的合作更徹底，更和諧。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)采取基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂表現(xiàn)等標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)74教室的氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營造安全的心理環(huán)境、充裕的時(shí)空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠的激勵(lì)環(huán)境。對(duì)于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的延伸，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)與自主學(xué)習(xí)的任務(wù)相同。教室的氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。75教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求

用多少時(shí)間、合作的程序、合作規(guī)則的遵守、完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度、合作學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的形式等。如，對(duì)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度可以這樣要求：（1）每人都要綜合各人的答案，努力總結(jié)出比每個(gè)人的答案都要好的答案；（2）小組的每一個(gè)成員都要能夠敘述答案和思考的過程。

教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求用多少時(shí)間、合作的程序、合作規(guī)則的遵守76在合作學(xué)習(xí)時(shí)，要把握好以下幾個(gè)要素

（1）同伴互賴。（2）促進(jìn)性互動(dòng)。（3）個(gè)人責(zé)任。（4）社交技能。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)于聽不懂的地方請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋。樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)。勇于接受他人的意見并修正自己的看法。學(xué)會(huì)組織、支持小組學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)他人的觀點(diǎn)作出總結(jié)性發(fā)言。有禮貌地表示贊同。以理服人。耐心等候。鼓勵(lì)他人參與。學(xué)會(huì)求助、道歉。學(xué)會(huì)妥協(xié)。等等。（5）小組自評(píng)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，要把握好以下幾個(gè)要素（1）同伴互賴。77如果合作學(xué)習(xí)的任務(wù)對(duì)有些小組造成困難怎么辦

（1）提供補(bǔ)充的信息、資料；（2）提供完成任務(wù)的框架或規(guī)程；（3）向其他小組學(xué)習(xí)。（4）允許沒有完成的小組多花點(diǎn)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)不與其他組競爭。如果合作學(xué)習(xí)的任務(wù)對(duì)有些小組造成困難怎么辦（1）提供補(bǔ)78教師是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，合作學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者、管理者，合作學(xué)習(xí)的顧問和參謀，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要參與到學(xué)生的小組合作中，對(duì)合作學(xué)習(xí)監(jiān)督和介入，但教師對(duì)學(xué)生合作的干預(yù)要盡可能少而且不易察覺。（1）監(jiān)督學(xué)生的行為。（2）提供學(xué)習(xí)幫助。（3）教授社交技能。（4）對(duì)小組已做的工作進(jìn)行反饋，讓學(xué)生利用多種方法解決問題，指出下一步需要做什么。

（5）促進(jìn)學(xué)生對(duì)所做的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。（6）發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，為全班討論準(zhǔn)備素材。教師是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，合作學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者79在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可通過提出問題的方式，成功的問題可以使學(xué)生將注意力集中到任務(wù)上來。（1）你是怎樣得到這個(gè)答案的？（過程）（2）確定這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？（確認(rèn)）（3）證據(jù)是什么？（理由）（4）其他可能是什么？（選擇）（5）為什么這樣做？（判斷）（6）你用了我們學(xué)的合作技巧嗎？（小組運(yùn)作）（7）你認(rèn)為自己做的怎么樣？（自我監(jiān)督）在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)80班級(jí)交流環(huán)節(jié)的操作流程（1）各小組自由申請(qǐng)交流發(fā)言，主持人指定發(fā)言的小組。（2）小組發(fā)言人做主題發(fā)言，小組內(nèi)其它人補(bǔ)充。（3）其它同學(xué)對(duì)發(fā)言情況做出評(píng)價(jià)，發(fā)表補(bǔ)充意見，提出自己的疑問。（4）針對(duì)有關(guān)問題開展討論。（5）首先由學(xué)生歸納概括交流討論的內(nèi)容，形成相對(duì)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后由教師補(bǔ)充完善，講解要點(diǎn)。班級(jí)交流環(huán)節(jié)的操作流程（1）各小組自由申請(qǐng)交流發(fā)言，主持人指81班級(jí)交流環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)

小組交流發(fā)言需在自由申請(qǐng)的前提下，由主持人指定發(fā)言的小組，切忌按完成任務(wù)的時(shí)間先后安排發(fā)言順序。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生參與的自主性，培養(yǎng)主動(dòng)性，又可以避免對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不求甚解，淺嘗輒止，只為獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，影響思維深度的做法。主持人可以是教師，也可以指定某一學(xué)生。主持人要能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)參與的積極性，要能夠掌控好交流討論的氛圍，使同學(xué)既能夠在表達(dá)自己的意見時(shí)暢所欲言，又能夠很好地傾聽，接納和尊重別人的意見。班級(jí)交流環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)小組交流發(fā)言需在自由申請(qǐng)的前提下，由82發(fā)言者要明確發(fā)言的目的是為了闡明自己的觀點(diǎn)，并爭取說服他人接受自己的觀點(diǎn)。為達(dá)到上述目的需要注意以下問題：（1）發(fā)言的對(duì)象應(yīng)為課堂上的全體成員，而不僅是針對(duì)教師。（2）聲音洪亮，語速適中，以其他人都能夠聽清楚為目的。（3）語言簡練、體態(tài)自然、表情豐富。（4）小組間的交流（班級(jí)交流）可一個(gè)人獨(dú)立完成也可多個(gè)人合作完成，可運(yùn)用電教媒體、圖片等加以輔助，可采用演講、表演、對(duì)話等多種形式。發(fā)言者要明確發(fā)言的目的是為了闡明自己的觀點(diǎn)，并爭取說服他人接83發(fā)言時(shí)，要遵守以下規(guī)則

（1）既要有知識(shí)層面的交流，又要有學(xué)習(xí)過程、方法和經(jīng)驗(yàn)的交流。（2）小組成員之間、各小組之間發(fā)言的內(nèi)容不能重復(fù)。（3）為防止話語霸權(quán)，主持人對(duì)發(fā)言的時(shí)間要提前做出限制。教師根據(jù)情況選擇具有“代表性”的問題進(jìn)行班級(jí)交流——太易的都不作為交流的內(nèi)容，中等難度的問題一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多多展示。較難的問題，可以由中游的學(xué)生發(fā)言，基礎(chǔ)好的學(xué)生補(bǔ)充。發(fā)言時(shí)，要遵守以下規(guī)則（1）既要有知識(shí)層面的交流，又要有學(xué)84在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其它人要明確自己的后續(xù)任務(wù)是：對(duì)發(fā)言的內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，提出補(bǔ)充意見或進(jìn)行質(zhì)疑。為此，要做好以下工作：（1）注意傾聽，提煉別人發(fā)言的要點(diǎn)；（2）注意理解，能站在發(fā)言者的角度思考其合理性；（3）注意對(duì)發(fā)言內(nèi)容客觀地作出評(píng)判；（4）注意形成建設(shè)性的觀點(diǎn)。

在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其它人要明確自己的后續(xù)任務(wù)是：對(duì)發(fā)言的85要在別人發(fā)言結(jié)束之后發(fā)表自己的見解，不要在別人發(fā)言的過程中插嘴。在其它小組的同學(xué)發(fā)言結(jié)束，發(fā)表自己的見解時(shí)，要先評(píng)價(jià)和回應(yīng)他人的想法，再說明自己的看法。對(duì)他人發(fā)言的評(píng)價(jià)——在態(tài)度上要誠懇，要就事論事，對(duì)事不對(duì)人；在內(nèi)容上要全面，既評(píng)價(jià)發(fā)言的內(nèi)容，又評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)的表現(xiàn)；在程序上要講究策略，先說優(yōu)點(diǎn)，再找不足，三提改進(jìn)意見。要在別人發(fā)言結(jié)束之后發(fā)表自己的見解，不要在別人發(fā)言的過程中插86在學(xué)生交流討論的過程中，教師要注意以下問題（1）要充當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、傾聽者的角色，不要居高臨下，不要讓學(xué)生覺得是在為教師的提問提供答案，不要急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要學(xué)生能講的教師就不要講，要避免因?yàn)榻處煶尸F(xiàn)自己的觀點(diǎn)而打破學(xué)生的討論。（2）要能夠體現(xiàn)平等中首席的地位，具有解答學(xué)生疑難的能力，以及歸納概括學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化的能力。（3）對(duì)于學(xué)生回答問題情況的評(píng)價(jià)要把握好尺度。當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問題以后，不需要評(píng)價(jià)每一個(gè)答案。有時(shí)候可以肯定一個(gè)答案的一部分或它的大意，有時(shí)候只需要對(duì)學(xué)生的回答表示感謝，有時(shí)可以問一些補(bǔ)充性的問題：你為什么那樣想？能舉個(gè)例子嗎？或讓其他同學(xué)舉出反例。（4）如果教師需要呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，要盡量依據(jù)學(xué)生的答案來說，令學(xué)生想法的價(jià)值得以體現(xiàn)。如果教師呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)不能依據(jù)學(xué)生的答案，也要對(duì)學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，接受那些意料之外但卻言之有理的答案。在學(xué)生交流討論的過程中，教師要注意以下問題（1）要充當(dāng)好組織87在學(xué)生充分地交流和討論之后，要形成統(tǒng)一的意見，要通過歸納概括建立較完整的、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系。即時(shí)性評(píng)價(jià)：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語言；生命化課堂的評(píng)價(jià)基本要點(diǎn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。以生為本。學(xué)生能夠自己做的，教師絕不包辦代替學(xué)生；學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和交流；學(xué)生情緒興奮、愉悅。學(xué)生是有所收獲。（知識(shí)，方法，思想、經(jīng)驗(yàn)、喜悅）在學(xué)生充分地交流和討論之后，要形成統(tǒng)一的意見，要通過歸納概括88《構(gòu)建生命化課堂》課題改變了什么“生命化課堂”的教育理念為更多的老師所接受，教師積極行動(dòng)（寫反思、探索模式、互相學(xué)習(xí)。許多教師跨學(xué)科聽課并寫感想體會(huì)。）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視一些學(xué)校的校長也親自到會(huì)與教師一起聽課研討。有些學(xué)校改革的力度明顯加大，不斷開展研討活動(dòng)。非實(shí)驗(yàn)學(xué)校也表現(xiàn)出了極大的熱情，自發(fā)組織教師參加會(huì)議。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)改革的積極性越來越高，教學(xué)行為、教學(xué)模式的改變。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)得更主動(dòng)了，課堂氛圍活躍了《構(gòu)建生命化課堂》課題改變了什么“生命化課堂”的教育理念為更89聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象教學(xué)形式化（合作學(xué)習(xí)方面）教學(xué)效率不高教材處理簡單學(xué)生主體作用發(fā)揮不理想，新課程理念體現(xiàn)不夠（有的課堂幾乎沒有自主學(xué)習(xí)時(shí)間）教師專業(yè)水平有待提高對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位……聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象教學(xué)形式化（合作學(xué)習(xí)方面）90體現(xiàn)學(xué)生的主體性方面：

（1）自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足。課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。許多教師沒有給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提出的問題沒有必要深度，沒有必要的思考空間。教師講得太多，講的不精。（2）小組合作學(xué)習(xí)多流于形式，小組合作學(xué)習(xí)效率不高?；顒?dòng)中學(xué)生的參加程度不夠，尤其是后進(jìn)學(xué)生的參與度不夠。在有些合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的過程，其思維沒有得到很好的訓(xùn)練，學(xué)生間的信息交流也是低層次的。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不知如何監(jiān)控；課堂討論的時(shí)間控制不好，教學(xué)效果有待提高。體現(xiàn)學(xué)生的主體性方面：（1）自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足。課程標(biāo)準(zhǔn)所提912．教材把握不到位。新教材內(nèi)容看似簡單，但內(nèi)涵豐富，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，需花很多功夫。數(shù)學(xué)內(nèi)涵揭示不夠，解題分析指導(dǎo)不到位，學(xué)生思維訓(xùn)練的量不夠以及多余的教學(xué)環(huán)節(jié)降低了教學(xué)效率，學(xué)生實(shí)際收獲并不大，教學(xué)效果不理