《棉花姑娘》第一課時教學設(shè)計精編版

翁（棉花姑娘）產(chǎn)生共鳴。從而發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生傾聽、評價、欣賞能力，關(guān)注學生的發(fā)展，真正提高學生的綜合語文素養(yǎng)。 ）（ 8）有感情地讀好一、五、六自然段，注意讀出棉花姑娘心情的變化。三、指導生字書寫。棉花姑娘的病治好了，她高高興興地回家了，走之前留下了一項寫生字的任務(wù)，同學們有信心寫好嗎？（這樣的過渡語顯得極為自然，又能激發(fā)學生書寫的興趣。 ）卡片出示生字“只、星” ，有什么地方需要友情提示的嗎？四、總結(jié)全文（結(jié)合板書）今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足” ，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。（拓展環(huán)節(jié)讓學生利用課后時間搜集有關(guān)益蟲、益鳥的資料到課堂上交流，既可以讓學生掌握更多的知識，又能培養(yǎng)學生認真聽的習慣。 ）板書設(shè)計：30棉花姑娘燕子 捉空中的飛蟲啄木鳥 捉樹干事里的害蟲青蛙 捉田里的害蟲七星瓢蟲 吃葉子上的蚜蟲《棉花姑娘》教學反思《棉花姑娘》是二冊第八單元的一篇科普文章，本課介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。教學中遵循低年級學生特點，營造寬松民主平等和諧的氛圍，通過讀、演、猜、說、賽等形式，讓學生在樂中學，學中樂，取得了較好的教學效果。反思如下：一、形式多樣，趣中識字。識字教學始終是一年級教學的重要任務(wù)之一。為了避免識字方式的枯燥乏味，調(diào)動學生的識字熱情。課堂上我采用了嘗試讀、小老師帶讀、個別讀、開火車等多樣化的形式，既為識字能力強的學生提供了展示自我，增強自信的機會，又能面向全體，照顧中下生的學習。尤其是師生“猜口形”游戲，學生在玩中不知不覺記住了字音，還理解了字義，可謂“一舉三得?！岸?、品詞析句，體會情感。抓住課文中的情感因素，讓學生自讀、自悟、自得。如：第一自然段中的“多么、盼望、可惡” ，第五自然段“很快、吃驚” 第六自然段“碧綠碧綠、雪白雪白”等詞，讓學生在演、讀、評中，調(diào)動多種感官更深入地理解課文，體會情感，走近文本，與文中的主人翁（棉花姑娘）產(chǎn)生共鳴。從而發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生傾聽、評價、欣賞能力，關(guān)注學生的發(fā)展，真正提高學生的綜合語文素養(yǎng)。三、挖掘課程資源，擴充知識。教師應(yīng)努力開發(fā)課程資源，把語文當作一個例子引導學生從課外獲取資料，拓展學生的視野。因此，我設(shè)計的