2022年我們家的男子漢教學(xué)反思

第第頁共26頁2022年我們家的男子漢教學(xué)反思我們家的男子漢教學(xué)反思身為一位到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)實力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我細(xì)心整理的我們家的男子漢教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。我們家的男子漢教學(xué)反思1《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特別一一以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時，我要求學(xué)生說出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生相識小標(biāo)題，并告知學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思索，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。以讀促悟，培育語感。朗讀是培育語感的最佳方式。在教學(xué)過程中，我實行各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的愛好很大，再結(jié)合學(xué)生的溝通進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對食物深厚的愛好，體會小男孩說話的語氣、當(dāng)時的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點(diǎn)。學(xué)會概括，積累語言。類文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清楚。學(xué)習(xí)各個部分時，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。我們家的男子漢教學(xué)反思2勝利之處：用改換小標(biāo)題的方法學(xué)會把握長文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的特別清晰，讓學(xué)生能通過人物語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的愛好”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的作用，放手讓他們?nèi)ヌ接懩木湓捀m合來作小標(biāo)題。結(jié)果都一一順當(dāng)完成。不足之處：由于是略讀課文，應(yīng)當(dāng)多多放手給學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)有些多，致使部分學(xué)生對老師的依靠性變強(qiáng)。我們家的男子漢教學(xué)反思3童年生活充溢了陽光與歡樂，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時間往往難以忘懷。本單元是關(guān)于各個作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，在上課之前學(xué)生就對本文表現(xiàn)出了極其深厚的愛好?！段覀兗业哪凶訚h》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清晰，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過于生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，好像是深感活的樂趣的。”寫“他”買橘子：“他買橘子水日益嫻熟起來，心情日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。”等等，使人忍俊不禁。學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生駕馭這種寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)當(dāng)理清文章思路，抓住精彩語句進(jìn)行分析。我這堂課最大的特點(diǎn)是細(xì)心的設(shè)計和奇妙的引導(dǎo)。一起先就在黑板上寫了一個“男”字，要求學(xué)生組一組詞來表明一個人的成長過程，很快學(xué)生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學(xué)生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》這個導(dǎo)入為后文來看我們家的男子漢的特點(diǎn)作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學(xué)生的深厚愛好，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學(xué)習(xí)作了一個良好的開端。在第一塊整體感知時，我讓學(xué)生歸納出每個小標(biāo)題下的情節(jié)故事，熬煉了學(xué)生的概括實力，也對小標(biāo)題這種形式有了深化的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。這堂課讓學(xué)生最感愛好的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標(biāo)題。這個方法是參照了前人的設(shè)計，結(jié)合班上學(xué)生的實際學(xué)習(xí)實力略微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過深化研讀文本，細(xì)心揣摩人物語言特點(diǎn)，結(jié)合特性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在探討時，掀起了一陣爭辯高潮。于是我因勢利導(dǎo)，問什么樣的語言能夠作為小標(biāo)題？學(xué)生很快就能明白人物語言是為人物形象服務(wù)的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的特性特征。當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書的時間還太少，用于思索的時間還太少，假如能賜予學(xué)生足夠的時間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍。我們家的男子漢教學(xué)反思4《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡潔易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不須要花太多時間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則非常新奇，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也須要學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，通過分析人物的語言、動作的等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，通過典型事務(wù)剖析人物性格。在此次教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生依據(jù)文章對于人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會運(yùn)用小標(biāo)題，同時也加深了對人物形象的把握。通過找尋文章中的“證據(jù)”，如語言、動作等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再依據(jù)小標(biāo)題的格式：的男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)-步使人物形象顯明而具有概括性，培育了學(xué)生的語言概括實力和思辨實力。同時設(shè)置疑問：哪兩個人物形象特點(diǎn)并不是一個男子漢所具有的？假如不是，那這兩個特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和新奇，通過激趣進(jìn)行思索和探討，最終明白：他既是一個男子漢，同時也是一個男孩子。他雖然獨(dú)立、堅毅、鎮(zhèn)靜，但他終歸是一個兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個人的兩個面，簡潔地舉個例子：他憧憬少林寺，是作為一個男子漢憧憬陽剛、正義的一面，但他卻因為不能吃自己寵愛的食物就立馬放棄了，也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，老師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，學(xué)問也才能夠是學(xué)生的。課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主子。盡可能避開老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在將來教學(xué)留意正確，留意全面關(guān)注全部學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。我們家的男子漢教學(xué)反思5記得今年我曾經(jīng)跟我的學(xué)生在講王安憶的《我們家的男子漢》時說過:我越來越感受到“男子漢”這個詞對我的’涵義，以前讀這篇文章時只是覺得文中的小男孩可愛，跟本無法想象?，F(xiàn)在我有切身體會了。王安憶的作品中這樣寫道:看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的才智，他的性格，還有他的性別，那樣神奇地一點(diǎn)一點(diǎn)顯明，突出,擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實在是一件最最奇異的事情了。如今我就體會到了這種喜悅，做母親的喜悅，體會到了我家的小男子漢給我的奇異的感覺。我們家的男子漢教學(xué)反思6本周我們學(xué)習(xí)了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫得很好，里面分了幾個片段：他對獨(dú)立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的鎮(zhèn)靜。他對獨(dú)立的要求：講解并描述了姐姐的孩子，希望自己能獨(dú)立王國，便肯定要自己拿錢去學(xué)校買東西。他的眼淚：講解并描述了他在回安徽時，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的鎮(zhèn)靜：他去托兒所時，很乖，一點(diǎn)兒都不哭，但是，在他和“我們”離開，回安徽時，他卻遲遲不走，因為他不想離開這個和他共同生活和他一起成長的家園。信任學(xué)完了這個故事，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)深有感悟：他是一個真正的男子漢，他的獨(dú)立，他的難過，他的鎮(zhèn)靜，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看著他一點(diǎn)點(diǎn)兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的才智，他的性格，還有他的性別，那樣神奇地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒顯明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實在是一件奇異的事情。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)完這篇文章后，應(yīng)當(dāng)會明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學(xué)生不好好預(yù)習(xí)是不行的，是理解不了，也體會不深的，所以，我在一起先就提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學(xué)過的方法給文章列小標(biāo)題，再學(xué)著把小標(biāo)題連起來的方法總結(jié)本文的主要內(nèi)容。以便在聽老師講課時有放矢，心中有數(shù)。大部分學(xué)生都能按老師的要求來做，但有些學(xué)生還是沒按老師的要求去做，這樣學(xué)習(xí)的效果是不一樣的，有的學(xué)生就理解得很透徹，而有的學(xué)生就不然。最終，為了彌補(bǔ)這一缺憾，我讓學(xué)生摘抄課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，讓他們體會精彩之處。這樣孩子們才會再次深化地學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的精妙所在。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這種特別性的教學(xué)形式下，就給老師提出一個難題，就是聽課質(zhì)量的問題，我們老師們怎樣讓學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)的熱忱，怎樣學(xué)好語文。這是一個值得我們思索和探討的問題。我們家的男子漢教學(xué)反思7《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將家里的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在讀者面前。在仔細(xì)研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實際狀況，設(shè)計課堂教學(xué)，取得了不錯的教學(xué)效果。整個課堂活動中，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但是細(xì)細(xì)回想本課，還有許多須要反思的地方。1?教學(xué)效果（思效）。通過四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點(diǎn)詞語。但學(xué)生最常用的就是查工具書，有時查到的說明并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的理解。因此，在課堂上，我留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實際狀況來運(yùn)用已駕馭的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如，“風(fēng)靡全國”“恍惚”我會提示孩子們結(jié)合生活實際來理解。對于文中“非常用心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會并理解，學(xué)生明白了饑餓詞語的意思，不單單只有查字典一種方法，更多時候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能為力的，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境，去揣摩，去體悟詞語獨(dú)特的意義。2?教學(xué)收獲（思得）。針對這篇課文的特點(diǎn)，我嘗試要求孩子簡要復(fù)述課文內(nèi)容。所謂簡要復(fù)述：即根據(jù)課文的依次，刪去次要的、說明性或描寫性的部分，抓住文章中的主要內(nèi)容來復(fù)述。本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)顯得特別清楚。學(xué)習(xí)每一部分時，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。因為這是第一次簡要復(fù)述，練習(xí)時，學(xué)生借助我供應(yīng)的開頭、結(jié)尾和文中三個小標(biāo)題，將文本語言化為自身語言，較好地完成了簡要復(fù)述，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。3不足之處（思失）。本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是特別值得我們學(xué)習(xí)的，假如課堂上讓學(xué)生邊學(xué)邊練：說說自己身邊誰是男子漢？結(jié)合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設(shè)計一些小標(biāo)題，課后進(jìn)行讀寫鏈接，圍繞小標(biāo)題選擇相關(guān)材料寫一段話，學(xué)生的收獲確定會更大的。另外，學(xué)生讀書的時間太少，用于思索的時間也太少，假如能賜予學(xué)生足夠的時間親近文本，學(xué)生的思維還會更加活躍。4?改進(jìn)措施（思改）。語文教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。即使我們再勝利，也總有不足的地方。我們要多探討課標(biāo)、文本和學(xué)生，還要虛心地多向他人學(xué)習(xí)。取人之長，補(bǔ)己之短，當(dāng)我們俯下身子、低下頭，踏踏實實地鉆研工作時，我們前進(jìn)的腳步才不會停下。我們家的男子漢教學(xué)反思8這篇文章比較長，假如逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最終確定仿效特級老師黃厚江的做法，幾個線索問題將長長的課文把握住。第一課時通過對人物語言描寫的學(xué)習(xí)，初步相識男子漢的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織支配材料的方法。理解男子漢含義，培育學(xué)生爭做男子漢的信念和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。其次課時再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫及富有哲理的句子。本課從解題起先，誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思，從給標(biāo)題加標(biāo)點(diǎn)符號，來讓學(xué)生體會文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個環(huán)節(jié)，我支配一段時間讓學(xué)生閱讀全文,說說文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請學(xué)生做過預(yù)習(xí)，因為文中的小男孩比較貼近小學(xué)生，學(xué)生們比較有愛好，也很情愿說，課堂活躍起來，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。然后指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的特別清晰，在于讓學(xué)生能通過認(rèn)為語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的愛好”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的實力，放手讓他們?nèi)ヌ接懩木湓捀m合來作小標(biāo)題。一一順當(dāng)完成。我們家的男子漢教學(xué)反思4篇我們家的男子漢教學(xué)反思4篇接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長的過程支配。最終又補(bǔ)寫《小小男子漢宣言》在宣讀宣言的過程中，培育孩子們培育學(xué)生爭做男子漢的信念和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進(jìn)的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的優(yōu)秀案例，結(jié)合自身狀況選擇適合自己的教學(xué)方法。其次，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導(dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主子。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時老師說的較多，學(xué)生思索的過程偏少等等。這在以后的教學(xué)中會留意改正，留意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。每一節(jié)課都是個歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充溢歡樂的時間！我們家的男子漢教學(xué)反思9始終在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)；完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主；始終在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，確定抓住男人三個字起先分析，清楚思索，內(nèi)容清楚。首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)生一般的表達(dá)，意想不到的學(xué)生可以說這么多的話，所以我問一個問題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱學(xué)生舍命回答，掀起一個小高潮。其中介紹了一個新班，我們的家人，猜猜誰寫的？什么樣的質(zhì)量？猜猜在學(xué)生的基礎(chǔ)上快速閱讀開頭詞清晰的回答，原來是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激學(xué)生讀書愛好，為什么三四歲的孩子可以稱為一個男人？閱讀一邊找到緣由，孩子有什么樣的質(zhì)量？在這部分教學(xué)中，有些學(xué)生專注于不分析隱藏在孩子的質(zhì)量上的東西，或者分析不徹底，奢侈了許多時間，所以這應(yīng)當(dāng)是一個顏色的鏈接，這應(yīng)當(dāng)是一百年的思想，老師的一人秀。這是最令人缺憾的地方。然后讓學(xué)生觀賞這篇文章的生動和幽默的語言，學(xué)生大膽地說，反映了細(xì)致的閱讀,細(xì)致分析良好的習(xí)慣。有點(diǎn)勸慰我的焦慮的靈魂。最終，在分析了文章的內(nèi)容后，我設(shè)計了擴(kuò)展的擴(kuò)展，這些人的以下行為可以稱為男人的行為？分別提到王霞，賴寧，史傳祥，楊麗偉，孟培杰，吳久平，劉偉等例子，讓學(xué)生們得出結(jié)論，無論男女，無論凹凸，只要志氣努力工作，事情，甚至一般的職位都可以取得非凡的成果。并借此機(jī)會剛好引導(dǎo)學(xué)生成為每個人都贊美的人。完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主子。盡可能避開老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在將來教學(xué)留意正確，留意全面關(guān)注全部學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。我們家的男子漢教學(xué)反思10《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡潔易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不須要花太多時間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則非常新奇，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也須要學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，通過分析人物的語言、動作的等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，通過典型事務(wù)剖析人物性格。在本節(jié)課教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生依據(jù)文章對于人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會運(yùn)用小標(biāo)題，同時也加深了對人物形象的把握。通過找尋文章中的“證據(jù)”，如語言、動作等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再依據(jù)小標(biāo)題的格式：的男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象顯明而具有概括性，培育了學(xué)生的語言概括實力和思辨實力。同時設(shè)置疑問：哪兩個人物形象特點(diǎn)并不是一個男子漢所具有的？假如不是，那這兩個特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和新奇，通過激趣進(jìn)行思索和探討，最終明白：他既是一個男子漢，同時也是一個男孩子。他雖然獨(dú)立、堅毅、鎮(zhèn)靜，但他終歸是一個兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個人的兩個面，簡潔地舉個例子：他憧憬少林寺，是作為一個男子漢憧憬陽剛、正義的一面，但他卻因為不能吃自己寵愛的食物就立馬放棄了，也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)的最終一部分，我原本想讓學(xué)生自己寫一個片段，通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫呈現(xiàn)人物特點(diǎn)，但是之前的教學(xué)閱歷告知我初一學(xué)生寫作效率較低，無法完成，因此我則改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學(xué)生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學(xué)生改一改，通過修改同樣能夠達(dá)到教學(xué)效果：通過“典型事務(wù)”表現(xiàn)“人物性格”，而“典型事務(wù)”也須要“特寫鏡頭”，這“特寫鏡頭”事實上就是有效的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，通過這種“讀寫結(jié)合、講練結(jié)合”的教學(xué)模式讓學(xué)生可以當(dāng)場訓(xùn)練，使得教學(xué)不枯燥、不空洞，也有利于老師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，老師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，學(xué)問也才能夠是學(xué)生的。我們家的男子漢教學(xué)反思11本單元的教學(xué)重點(diǎn)是簡要復(fù)述課文。簡要的復(fù)述：即根據(jù)課文的依次，刪去那些次要的、說明性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，老師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學(xué)中設(shè)計了一個學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)實際就是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述。我請到的第一個學(xué)生，就是簡潔地在一起先要求他們概括的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上“他算是個男子漢”。這明顯不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要依據(jù)每塊內(nèi)容中的詳細(xì)事例，抓住重點(diǎn)、條理清楚地進(jìn)行復(fù)述，接下去的學(xué)生的復(fù)述基本符合要求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是特別值得我們學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過程中我對這個學(xué)問點(diǎn)既設(shè)計了學(xué)，又設(shè)計了練，但在事實上課時缺少了一個環(huán)節(jié)一一打開學(xué)生的設(shè)計小標(biāo)題的思路，以至學(xué)生寫小標(biāo)題時都是“他對……”的格式,沒有達(dá)到我想象中的百花齊放，這一點(diǎn)以后應(yīng)留意。另外，由于教學(xué)時間較為驚慌，老師們可依據(jù)班級實際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。我們家的男子漢教學(xué)反思12《我們家的男子漢》是四年級下冊的第六單元的其次篇課文，課文以人物性格特點(diǎn)分類組織支配材料，用生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個漸漸成熟、自主獨(dú)立、剛毅英勇的男子漢形象。教學(xué)重點(diǎn)：男子漢漸漸成熟、自主獨(dú)立、剛毅的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織支配材料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法；感受其生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言。一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：（一）質(zhì)疑標(biāo)題，用問題初步感知文章內(nèi)容在講課初，我先從本課標(biāo)題起先質(zhì)疑：誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思。其次質(zhì)疑：男子漢有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生通讀文章，給出答案。初步理解了文章的主要內(nèi)容。（二）相識和改換標(biāo)題，明確男子漢的性格特征這篇文章與其他學(xué)過的文章最大的不同是文中有很多小標(biāo)題,我告知學(xué)生這些小標(biāo)題就是文章的幾個部分，都是圍繞文章中心來寫的。學(xué)生相識了小標(biāo)題，下一步就是教給學(xué)生，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的含義，我采納了改換小標(biāo)題的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的在于讓學(xué)生能通過認(rèn)讀語言體會片段的主題和人物的性格特征。以“他對食物的愛好”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的實力，放手讓他們?nèi)ヌ接懩木湓捀m合來作小標(biāo)題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性。（三）體會文章生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言在“他面對生活挑戰(zhàn)的鎮(zhèn)靜”一部分中寫道：“去的那天早晨，他一聲不吭，很冷靜地四下端詳著。當(dāng)別的孩子哭的時候，他才想起來哭?？蘼曧懥?，并無傷感，好像只為了參與‘一個儀式'”。這部分的語言非常生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄，“冷靜”“并無傷感”這些詞語體現(xiàn)了一個堅毅的男子漢的形象，并讓學(xué)生去找其他的關(guān)鍵詞句，并能夠在小組內(nèi)共享這些詞語。二、勝利之處這節(jié)課我覺得勝利的地方有兩個：（一）理清了文章的脈絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。（二）改換小標(biāo)題是這節(jié)課的亮點(diǎn)，既考查了學(xué)生的概括實力，又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。三、不足之處在教學(xué)過程中，由于課文較長，沒讓學(xué)生全部朗讀完。個別學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)，不知道同學(xué)分析的是哪里。感受文章的幽默語言方面，學(xué)生分析得不到位，老師也沒有補(bǔ)充。四、改進(jìn)措施下次再上課時，我應(yīng)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章的幽默語言方面，讓學(xué)生先分析，老師再加以補(bǔ)充。另外，在這里把《小英雄雨來》的每個部分加上合適的小標(biāo)題。我們家的男子漢教學(xué)反思13《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡潔易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不須要花太多時間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則非常新奇，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也須要學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，通過分析人物的語言、動作的等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，通過典型事務(wù)剖析人物性格。在我的教學(xué)設(shè)計中，我將重難點(diǎn)放在了這兩個方面，但此后細(xì)細(xì)品嘗，發(fā)覺教學(xué)點(diǎn)并不是如此單一。一篇文章的標(biāo)題就像一個人的眼睛，首先可以從標(biāo)題入手，“我們家”這三個字看似平常，可實際卻有著不平常的思想感情,在日常生活中，“我們家的某某某”說出口時總帶有驕傲、傲慢的感覺，在這篇文章中，結(jié)合上下文細(xì)細(xì)品嘗又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅毅又獨(dú)立，鎮(zhèn)靜又冷靜，而且僅僅只有2周歲，多么驕傲！多么欣喜！文章最終一段也寫道：“看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤他的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的才智，他的性格，還有他的性別，那樣神奇地一點(diǎn)一點(diǎn)顯明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實在是一件最最奇異的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，

簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”為何“不想寫小說，既不想寫女人，也不想寫男人”呢？因為生命的成長是奇妙的，是無法用語言文字來描述的。另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長成男子漢的。而在“我們家”卻可以，為什么？因為他愛吃，但也挑食，可我們卻不溺愛，以孩子的口吻說“不吃青菜會死的”，他便吃的許多，與當(dāng)今有些家庭的狀況是不同的：不愛吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿著碗追著喂，求著吃。這樣的家庭中，孩子能好好長嗎？他要求獨(dú)立，自己一個人買東西，我們?yōu)槭裁捶判倪@么小的孩子？為什么“我極想走過去幫他叫一聲‘同志'，可最終還是忍住了”？因為我們知道獨(dú)立、自尊對于一個男子漢的重要性。他不愿回安徽，甚至在當(dāng)時的狀況下他完全可以不回去了，可他依舊“威猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗