幼兒教育的主要場所有家庭和幼稚園兩個(gè)大的方面

幼兒教育的主要場所有家庭和幼稚園兩個(gè)大的方面。由于家庭教育中父母與孩子之間濃厚的感情，決定了家庭教育具有了學(xué)校教育不可替代的優(yōu)越性，這就決定了幼稚園與家庭教育溝通配合。陳鶴琴認(rèn)為幼兒教育的地位和作用是由兒童身心發(fā)展的要求所決定的;幼兒期的心理特點(diǎn)決定了這一時(shí)期是兒童在心理上可塑性和在教育上的可教性最大的時(shí)期。他認(rèn)為幼兒期的兒童比任何時(shí)期的兒童容易受教，可以說兒童終身使用的基本材料和工具都是在2到6歲這個(gè)時(shí)期學(xué)的。如語言能力，錯(cuò)過了這一時(shí)期，以后發(fā)展起來就非常困難了。對(duì)當(dāng)時(shí)國外幼兒教育課程嚴(yán)重充斥中國幼稚園的狀況十分不滿，與張宗麟等人一起進(jìn)行了幼稚園課程中國化和科學(xué)化探索，提出了“活教育”思想，極大地推動(dòng)了中國幼稚園課程的發(fā)展。我國現(xiàn)代著名的兒童教育專家，是開創(chuàng)我國現(xiàn)代兒童心理和幼兒教育科學(xué)研究工作的核心人物。1923年在南京創(chuàng)辦了鼓樓幼稚園，任園長；不久又建立了我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，親自從事并領(lǐng)導(dǎo)幼稚園的課程、設(shè)備等方面的研究工作。1940年，陳鶴琴創(chuàng)辦江西省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校，在極其艱苦的條件下進(jìn)行“或教育”實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教育與生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，逐漸構(gòu)建起一個(gè)較為完整的適合中國國情的幼稚師范教育體系。與家庭教育相比，幼稚園的教育不僅體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步，也是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。幼稚事業(yè)的發(fā)展是與國家命運(yùn)相結(jié)合的。兒童社會(huì)性的發(fā)展，也說明了對(duì)幼兒實(shí)施集體教養(yǎng)的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，兒童教育理論的不斷豐富和科學(xué)性的不斷提高，就需要專門的職業(yè)的教養(yǎng)才能進(jìn)行教育工作。幼兒教育的重要地位必須落實(shí)到幼稚教育上，陳鶴琴將幼稚教育的目標(biāo)歸結(jié)為四個(gè)方面，即在于引導(dǎo)兒童在做人、身體、智力、情緒等方面都要得到良好的發(fā)展。幼兒的心理特點(diǎn)：（一）年齡特點(diǎn)新生兒（新生1個(gè)月）感覺、動(dòng)作、情緒、生理現(xiàn)象乳兒（新生后至1歲左右）感覺、運(yùn)動(dòng)、行走、情緒步兒（1至3.5歲左右）行走、語言幼兒（3.5至6歲左右）言語、思維、行走、社會(huì)性發(fā)展、情緒轉(zhuǎn)變（二）共同特點(diǎn)好奇好動(dòng)好模仿喜歡游戲喜歡合群喜歡野外生活喜歡成功喜歡稱贊（一）應(yīng)順應(yīng)兒童發(fā)展趨勢(shì)給予指導(dǎo)——遺傳、環(huán)境、教育對(duì)兒童發(fā)展的影響：天賦和教育都很重要，不可偏廢；成熟和教育均予重視，不能消極等待也不能拔苗助長；必須為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，人的環(huán)境比物的環(huán)境更重要。（二）應(yīng)選擇適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)方法針對(duì)兒童共同心理特點(diǎn)的教育要點(diǎn)1）好奇：“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“因材施教”；2）好動(dòng)：給兒童充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)；3）好模仿：以身作則，教兒童辨別是非善惡；4）喜歡游戲：寓教育于游戲中，在游戲中促發(fā)展；5）喜歡合群：選擇良伴，并進(jìn)行集體主義教育；6）喜歡野外生活：多到野外增長知識(shí)、強(qiáng)健身體、愉快精神；7）喜歡成功：鼓勵(lì)兒童做各種事情發(fā)展其能力；8）喜歡稱贊：鼓勵(lì)兒童上進(jìn)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好習(xí)慣。教學(xué)方法1）感覺訓(xùn)練是幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)，要讓幼兒使用自己的手腦；2）做是兒童掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)，要讓幼兒自己探討、發(fā)現(xiàn)、求得知識(shí)；3）游戲是幼兒成長的最好動(dòng)力，音樂是幼兒生活中的靈魂，繪畫是發(fā)展智力形成形象觀念的有益活動(dòng)，這些都是發(fā)展幼兒智力的鑰匙；4）教學(xué)方法原則：多鼓勵(lì)、“比較教學(xué)法”、教學(xué)游戲化、教學(xué)故事化。（三）應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置課程、編寫教材教學(xué)內(nèi)容以兒童的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，能夠使兒童適應(yīng)社會(huì)的需要；開設(shè)綜合課程，使教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)，系統(tǒng)的核心是兒童的環(huán)境，注意到潛在課程在兒童發(fā)展中的作用；選擇教材的原則：1）適合兒童、社會(huì)、時(shí)代、環(huán)境的需要；2）排列適當(dāng)，便于兒童學(xué)習(xí)；反對(duì)“書本萬能”，把教育范圍延伸到大自然、大社會(huì)中去。好模仿、易受暗示、好動(dòng)好奇、好游戲（游戲的發(fā)展分為兩個(gè)階段：幼稚期出身到3歲，對(duì)所有的東西都好奇，喜歡摸、咬，愛單獨(dú)游戲）兒童初期4到7歲，主要是伙伴游戲，出現(xiàn)許多模仿游戲、化妝游戲。論家庭教育家庭教育必須建立在了解、尊重兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的基礎(chǔ)上。要了解兒童的喜怒哀樂，兒童的知識(shí)和思想，兒童的環(huán)境以及有新生到成熟的整個(gè)過程中所產(chǎn)生的一切變化和現(xiàn)象。把兒童好游戲，好模仿，好奇，喜歡成功，喜歡野外生活，喜歡合群和喜歡稱贊等心理特點(diǎn)作為實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)。一積極的暗示和鼓勵(lì)為主的原則。暗示對(duì)于教育的意義在于利用特定的情景去影響受教育者的認(rèn)識(shí)和情感。還在于創(chuàng)造一種情景和氛圍，讓兒童身臨其境，或充當(dāng)其中的角色。父母更要做到以身作則、同一態(tài)度、一視同仁。（一）家庭教育目的觀一一實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)近期目標(biāo)：兒童的幸福與健康發(fā)展遠(yuǎn)期目標(biāo)：國家的富強(qiáng)（二）家庭教育內(nèi)容觀——健全的人格教育：健康教育；待人接物教育；良好習(xí)慣的培養(yǎng)；智力教育；情緒教育；（三）家庭教育方法觀父母要研究兒童的生理、心理特點(diǎn)；創(chuàng)造完美的家庭教育環(huán)境；堅(jiān)持理性的父母之愛。“活教育”理論“活教育”的理論來源1杜威的實(shí)用主義教育理論。“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組”、“做中學(xué)”等基本觀點(diǎn)。2陶行知的“生活教育”理論的影響。3結(jié)合中國的實(shí)際情況進(jìn)行試驗(yàn)，提出了中國特色的“活教育”理論?！盎罱逃彼枷氲闹饕獌?nèi)容“活教育”的目的論“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”是“活教育”思想的目標(biāo)。并賦予了“現(xiàn)代中國人”的五個(gè)要求，即兒童要有健全的身體，要有建設(shè)的能力，要有創(chuàng)造的能力，要能夠合作，要服務(wù)。這三個(gè)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)民族意識(shí)，國家觀念，時(shí)代精神和現(xiàn)實(shí)需要的思想，表達(dá)了陳鶴琴對(duì)個(gè)體生命發(fā)展的要求?！盎罱逃钡恼n程論“大自然，大社會(huì)是我們的活教材”。具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在“五指活動(dòng)”，即兒童的健康活動(dòng)（包括衛(wèi)生，體育，營養(yǎng)等）兒童社會(huì)活動(dòng)（史地，公民，周會(huì)，紀(jì)念日，集會(huì)，時(shí)事等），兒童科學(xué)活動(dòng)（包括生，數(shù)，理，化，地等），兒童藝術(shù)活動(dòng)（包括音，美，工等），兒童為學(xué)活動(dòng)（包括讀，寫，譯等）。它以“做”為中心組織課堂教學(xué)，是各個(gè)學(xué)科相互滲透，把視野移向大自然，大社會(huì)，有助于豐富兒童的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力?！盎罱逃苯虒W(xué)論“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”是“活教育”的基本原則。陳鶴琴認(rèn)為，兒童去做，去思考，去發(fā)現(xiàn)，是激發(fā)其主體性的最有效手段?！白鲋薪獭笔侵附處熞梅e極的暗示去代替消極的命令，在做的過程中從各方面去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同進(jìn)步?！盎罱逃钡姆椒ㄕ撎岢珒和菍W(xué)習(xí)的主體，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)好兒童的活動(dòng)，激發(fā)兒童的興趣，啟發(fā)兒童的思想，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考的能力。活教育的目標(biāo)：做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人活教育課程：兒童健康，兒童社會(huì)，