20XX20XX學(xué)年上學(xué)期四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差計(jì)劃

PAGEPAGE3/320XX-20XX 學(xué)年上學(xué)期四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差計(jì)劃一.差生形成的原由剖析找尋本源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原由有生理要素，也居心理要素，但更多的是學(xué)生自己原由。輕自賤的態(tài)度，把接受在校教育的活動(dòng)看作是套在自己身上的精神枷鎖。、感情性阻礙：缺乏踴躍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，整天垂頭喪氣，做一天和尚撞一天鐘。跟著時(shí)間的推移，知識欠帳日趨增添，成績江河日下。上課有自卑心理，不敢舉手困難學(xué)生。趣，把學(xué)習(xí)看作達(dá)成父親母親教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨意，上課不聽講，練習(xí)不達(dá)成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，,甚至剽竊作業(yè)，拖沓作業(yè)常有發(fā)生，即便有不懂的問題也極少討教他人。不可以用正常的邏輯思想和合理的推理剖析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至純真為對付老師家長，學(xué)習(xí)并無變?yōu)樗麄儍?nèi)在的需要。4. 環(huán)境要素，此中家庭教育要素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)突出要素。父親母育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺乏關(guān)懷，放縱孩子，甚至以為念書無所謂，有的說：我不識字不也過得很好。這大大傷害了孩子的長進(jìn)心。有的家長了擾亂，造成了學(xué)習(xí)上的困難。二.采納舉措因?yàn)楦鳂硬灰粯拥脑稍斐闪藢W(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄?？墒牵麄冋娴氖遣幌腴L進(jìn)嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的少兒。我們要讓他們都抬開端來走路。所以，我們針對造成學(xué)習(xí)困難的原由側(cè)重從以下幾個(gè)方面下手。１、指引學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識自我學(xué)習(xí)困難學(xué)生不擅長自我評論、自我判斷和自我反響，因此簡單降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我，形成適合的自我意識。幫助他們找尋學(xué)習(xí)困難的真實(shí)原由，以利于揚(yáng)長避短，掙脫學(xué)習(xí)困難的窘境。２、培育優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提升學(xué)習(xí)成績的重要要素。學(xué)習(xí)態(tài)度正直的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為長久、仔細(xì)，即便是自己不感興趣的科目和內(nèi)容， 他也能夠?qū)λ直容^踴的態(tài)度，戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培育。３、優(yōu)化講堂教課的手段學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。所以他們的轉(zhuǎn)變也只好是逐漸進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。教課由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于踴躍學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生供給自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)步實(shí)時(shí)鼓舞，發(fā)現(xiàn)問題馬上糾正。對待不一樣的學(xué)生采納不一樣的教課方法。４、教育他們學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道怎樣學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)聯(lián)合語文學(xué)科的知識特色，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思想活動(dòng)的一般認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問題的特別策略、反思認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生改良學(xué)習(xí)必定是有利的。５、激發(fā)好奇心，引起求知欲。在講解教課內(nèi)容以前，先提出一些與教課內(nèi)容有關(guān)的實(shí)質(zhì)生活問題，惹起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)建問題情境，問題要小而詳細(xì)，新奇風(fēng)趣，有啟發(fā)性，并有適合的難度。引起學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎(chǔ)知識較差，只有當(dāng)某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識積累到必定程度時(shí)， 才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲念。６、增強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)， 提升個(gè)別指導(dǎo)的質(zhì)幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長久的工作。在講堂教課中要能照料到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)質(zhì)狀況提出不一樣的要求，采納不一樣的教育舉措。對在講堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到差別對待。還應(yīng)踴躍展開同桌教課，伙伴教課，合作教課，以優(yōu)帶差，幫助他們一同進(jìn)步。７、倡導(dǎo)踴躍鼓舞評論學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題往常不是一天兩天就形成的，而是在多年責(zé)備聲中、訓(xùn)乏自信等悲觀情緒。哀莫大于心死，這就要求我們對他們特別厚愛，奇特，要把這些生銹的鎖一把一把地翻開，用真摯喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓舞他們抬開端來走路。所以，要尊敬學(xué)生的人品，重視學(xué)生的存在，同等對待每位學(xué)生，常常與學(xué)生交流。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是細(xì)小的進(jìn)步也實(shí)時(shí)必定和夸獎(jiǎng)，進(jìn)步大的還要獎(jiǎng)賞。８、賜予學(xué)生成功的時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭碰到的各樣挫折和失敗甚多，簡單體驗(yàn)到憂慮不安、生氣等悲觀的情緒。這些悲觀情緒反過來又阻擋他們的學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生并不是什么都差，他們常常擁有某些他人比不上的優(yōu)點(diǎn)。我們的老師應(yīng)創(chuàng)建條件讓他們展露自己的特色，包含課內(nèi)