小組合作學(xué)習(xí)與管理教師培訓(xùn)材料

小組合作學(xué)習(xí)與管理教師培訓(xùn)材料一、小組合作的實(shí)際意義“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用可以給課堂教學(xué)注入活力，它不僅可以使師生之間、生生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。1、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課程改革的理念，改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息的主動(dòng)獲取者和加工者，是以自身的力量去主動(dòng)作用于教師的教,只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性最大限度地得到發(fā)揮時(shí)，教學(xué)才能生動(dòng)活潑，富有成效。2、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。在合作教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。3、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。4、傳統(tǒng)的課堂弊端早已顯露出來(lái)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，其結(jié)果就是隨著年級(jí)增高，學(xué)困生甚至放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，不學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量多了，勢(shì)必給班級(jí)管理學(xué)校管理增加困難，因?yàn)閷W(xué)生不學(xué)習(xí)肯定要把精力放在其他方面，所以，相方設(shè)法把學(xué)生精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上起作用不僅僅是提高學(xué)校的教學(xué)成績(jī)，對(duì)于提高學(xué)校管理層次也有著深遠(yuǎn)意義?？傊?，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多角度的交流模式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。二、合作小組建設(shè)第一步…思想動(dòng)員、創(chuàng)設(shè)氛圍思想動(dòng)員要解決的問(wèn)題就是讓所有的學(xué)生知道為什么要合作、合作學(xué)習(xí)能夠給自身帶來(lái)什么好處，讓每個(gè)學(xué)生每堂課、每個(gè)活動(dòng)都能夠主動(dòng)參與合作。如果哪個(gè)小組有一個(gè)對(duì)合作不熱心、不參與的學(xué)生，影響的不僅僅是一個(gè)小組的合作效果，可以說(shuō)對(duì)整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)都會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，就像學(xué)困生會(huì)傳染的毛病一樣，越來(lái)越多學(xué)生置身于合作外的話，不出兩個(gè)月必定導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)又回到原始狀態(tài)。因此，班主任需要做的第一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員然后在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情，直接影響著學(xué)生的主體性發(fā)展，是開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)的主要前提。營(yíng)造人人參與合作、事事不離合作的氣氛，無(wú)論什么活動(dòng)能以小組為單位的都要分到各個(gè)小組，大到學(xué)校各項(xiàng)比賽，小到班級(jí)值日的安排等等。三、合作小組建設(shè)第二步…劃分小組、建設(shè)小組（一）如何劃分學(xué)習(xí)小組分組應(yīng)遵循的原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。依照我們六七年級(jí)的人數(shù)，合作學(xué)習(xí)小組最好由6名學(xué)生組成，這樣每個(gè)班差不多都在8、9個(gè)小組，如果4人小組的話，分組太多戰(zhàn)線太長(zhǎng)，選不出那個(gè)多好的小組長(zhǎng)，也不便于管理。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以七年級(jí)53人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個(gè)合作小組。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（1人）與組員（4人），并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。（二）如何進(jìn)行小組軟實(shí)力建設(shè)組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：1、選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)主抓全面工作，副組長(zhǎng)側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。然后再設(shè)六個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。2、起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。像勤奮、翱翔等有思想有氣魂的組名會(huì)給組員帶來(lái)精神上的激勵(lì)。但是班主任也要控制學(xué)生起一些無(wú)病呻吟的名字或者網(wǎng)絡(luò)名字什么叛逆組、無(wú)念無(wú)欲組等。3、制定小組的共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長(zhǎng)期的又有短期的，長(zhǎng)的可以是一年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。4、明確小組內(nèi)的互相合作機(jī)制和互相監(jiān)督機(jī)制。這個(gè)主要靠班主任、任課教師的正確引導(dǎo)，一是要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人共同分享痛苦與快樂(lè)，要樂(lè)于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨(dú)生子女，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，二是要通過(guò)小組捆綁評(píng)價(jià)逼迫他們相互合作。建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制就是為了保證好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律。除了強(qiáng)化小組奮斗目標(biāo)外，也可以通過(guò)正副組長(zhǎng)監(jiān)督本組組員，小組之間相互監(jiān)督的方法。四、合作小組建設(shè)第三步…選撥培訓(xùn)組長(zhǎng)、培訓(xùn)組員（一）小組長(zhǎng)的選拔小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。1、學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀小組長(zhǎng)是一個(gè)管理者，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會(huì)聽(tīng)，自己在小組管理方面才會(huì)有號(hào)召力，才能把整個(gè)小組管理好。通常一名次為主要標(biāo)準(zhǔn)兼顧性格特點(diǎn)。2、性格應(yīng)外向小組長(zhǎng)不但學(xué)習(xí)成績(jī)要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長(zhǎng)，如果小組長(zhǎng)內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會(huì)太積極主動(dòng)，想讓組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(zhǎng)必須率先垂范、作好表率。3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。（二）培訓(xùn)小組長(zhǎng)1、小組長(zhǎng)培訓(xùn)方式上可分三個(gè)方面：一是任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，在固定時(shí)間，班主任與組長(zhǎng)進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問(wèn)題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)班集體共同提高；三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時(shí)召集學(xué)科組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)班長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，了解本學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，探討解決辦法。2、明確小組長(zhǎng)的作用（1）小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；（2）小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行組內(nèi)討論或者在需要學(xué)生到講臺(tái)展示的時(shí)候制定組員。（3）小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。（4）小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；（5）小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，協(xié)助老師做好其他教學(xué)工作，如督促同學(xué)預(yù)習(xí)，檢查同學(xué)作業(yè)，早晚自習(xí)作業(yè)完成情況或者背誦情況。（三）小組成員的培訓(xùn)1、加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓差生也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。2、教育每個(gè)組員主動(dòng)尋求幫助，獲得最大收益；積極配合組長(zhǎng)，贏得同伴好感；自尊自立自強(qiáng)，爭(zhēng)取合作成功；小組利益為重，人人為我，我為人人。3、給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。這需要老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們，提倡教師堂清檢測(cè)分層次達(dá)標(biāo)以鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與。五、關(guān)于小組的評(píng)價(jià)問(wèn)題。讓評(píng)價(jià)引領(lǐng)合作、激勵(lì)合作。為了促進(jìn)小組合作在班級(jí)管理工作中發(fā)揮積極的作用，那就應(yīng)該采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段。但是我們作為班主任心中應(yīng)該非常清醒地明白一個(gè)道理，應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極的導(dǎo)向作用，通過(guò)評(píng)價(jià)真正去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)評(píng)價(jià)去維持學(xué)生合作的興奮點(diǎn)。學(xué)校在評(píng)價(jià)的方法上給了我們班主任一定的指導(dǎo)性的方案，但因?yàn)槊總€(gè)班的具體情況不同，所以我們作為班主任的應(yīng)該結(jié)合自己本班學(xué)生的特點(diǎn)，有自己的評(píng)價(jià)方式。（一）評(píng)價(jià)的原則1、評(píng)價(jià)要及時(shí)性。最好是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評(píng)比結(jié)果過(guò)夜，更不能讓組員等待一周排名出來(lái)之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。各班級(jí)應(yīng)在黑板上做好表格，把每天的各小組分?jǐn)?shù)清楚地填在表格內(nèi)，讓學(xué)生看到每天的分?jǐn)?shù)變化。2、評(píng)價(jià)要客觀公正。班主任和任課教師應(yīng)該按照評(píng)價(jià)加分指導(dǎo)意見(jiàn)或者班主任定的加分方案給分，杜絕隨意的加分或者無(wú)限度的加分，那樣的話會(huì)使分?jǐn)?shù)變得失去意義。3、團(tuán)體性：對(duì)小組的最終評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。（二）評(píng)價(jià)的要求1、每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評(píng)比，每周班班級(jí)小結(jié)，每月級(jí)部表彰、期中、期末學(xué)?？偨Y(jié)表彰等。要求每個(gè)小組的記分員統(tǒng)計(jì)出自己組的每個(gè)同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫(xiě)好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)在第二天班主任利用第一節(jié)課前全班表?yè)P(yáng)，對(duì)于參與次數(shù)少（或沒(méi)有參與）的同學(xué)，由組長(zhǎng)先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫(xiě)出第二天參與課堂展示的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。對(duì)于問(wèn)題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。通過(guò)這種辦法，一個(gè)月進(jìn)行一次大的評(píng)比、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)（建議獎(jiǎng)勵(lì)采取多種形式）。2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱號(hào)（優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀副組長(zhǎng)、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評(píng)專家等等），全班每周評(píng)選一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。建議各班級(jí)豐富合作文化，利用教室外墻制作墻報(bào)，學(xué)校統(tǒng)一尺寸，內(nèi)容以表彰、心得、活動(dòng)照片為主。并且班主任要注重收集各種數(shù)據(jù)、學(xué)生心得，積極營(yíng)造合作氛圍。（三）課堂評(píng)價(jià)細(xì)則教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。其評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，定期評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。具體評(píng)價(jià)（指導(dǎo)）意見(jiàn)共分為四方面：（各班級(jí)可以結(jié)合政教處的評(píng)價(jià)要求制定豐富本班級(jí)評(píng)價(jià)方案，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且發(fā)給任課教師。）（一）課堂學(xué)習(xí)：發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)措施：1號(hào)組員發(fā)言答對(duì)問(wèn)題1次獎(jiǎng)1分；2號(hào)組員發(fā)言答對(duì)問(wèn)題1次獎(jiǎng)2分；3號(hào)組員發(fā)言答對(duì)問(wèn)題2次獎(jiǎng)3分，以此類推，此措施目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互助意識(shí)。（二）堂清、平時(shí)測(cè)驗(yàn)或作業(yè)：按等級(jí)給分：1號(hào)、2號(hào)A等記2分，B等記1分，3號(hào)、4號(hào)A等記4分，B等記3分，C等記2分，D等記1分，5號(hào)、6號(hào)A等記6分，B等記5分，C等記4分，D等記2分。作業(yè)得到老師特別表?yè)P(yáng)或者成為示范再加1分。不按時(shí)交作業(yè)一次扣3分，抄襲作業(yè)一次扣5分。舉報(bào)他組（人）抄襲作業(yè)經(jīng)查實(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)舉報(bào)人（所在組）3分。（三）考試成績(jī)：成績(jī)以班為單位以上一次大型考試的成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，看每門(mén)學(xué)科的名次上升幅度。單科名次每上升1名獎(jiǎng)1分，每下降1名扣0.5分，總名次每上升一名獎(jiǎng)3分，下降一名扣1分。（四）課堂紀(jì)律表現(xiàn)：上課表現(xiàn)：上課起哄、濫接話茬、睡覺(jué)、看課外書(shū)籍等違紀(jì)行為或做與本課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事一次扣3分。一個(gè)班級(jí)內(nèi)各任課教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)均不相同，這就導(dǎo)致了班級(jí)之間的學(xué)生得分不平衡狀況，所以小組得分不同班級(jí)之間是沒(méi)有可比性的。教師在給予分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)時(shí)不能一味的給分，或者為了給分而給分，不能讓學(xué)生種下印象分?jǐn)?shù)不算什么，政教違紀(jì)一次扣2分，任課教師一個(gè)問(wèn)題加了20分，這會(huì)失去平衡，所以建議班主任組織班級(jí)教導(dǎo)會(huì)統(tǒng)一各自班級(jí)的加減分辦法。六、任課教師在課堂上要注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）要追求合作的實(shí)效小組合作的初衷是提高課堂效率，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。但有的課堂事與愿違。合作流于形式，沒(méi)收到成效。避免合作的“假”與“浮”有些課堂采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的還沒(méi)來(lái)得及闡明自己的觀點(diǎn)，老師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的。另一方面，老師不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無(wú)邊際地說(shuō)下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是教師對(duì)新課堂的要領(lǐng)掌握不準(zhǔn)，沒(méi)給自己定好位。要提高課堂效率，首先要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有層次感，富有啟發(fā)性跟引領(lǐng)性。建議把基礎(chǔ)知識(shí)、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。每個(gè)小組必須提出預(yù)習(xí)存在的疑惑，然后上課有專人對(duì)問(wèn)題整理，課堂上教師重點(diǎn)解決，有時(shí)本小組解決不了的問(wèn)題，到其他小組去討論，課堂上大放光彩。處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)非常重要，但成效是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，困難學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。如果一直合作，組內(nèi)的5號(hào)和6號(hào)同學(xué)有依賴性，自己不愛(ài)動(dòng)腦，可以讓對(duì)應(yīng)的號(hào)來(lái)做比較，比如4號(hào)跟4號(hào)比，5號(hào)跟5號(hào)比，哪個(gè)組這些同學(xué)回答問(wèn)題次數(shù)多，回答好，給本小組加2分，這樣就讓小組組長(zhǎng)必須幫助5號(hào)或6號(hào)，被幫助的人養(yǎng)成習(xí)慣，不會(huì)的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)問(wèn)組長(zhǎng)，小組合作發(fā)揮了該有的互助作用。（二）、課堂合作效率低及對(duì)策學(xué)習(xí)的內(nèi)容有難易之處、重點(diǎn)與非重點(diǎn)之別，不能一律采用合作的方法。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，為了加深印象，集思廣益，突破難點(diǎn)，需要合作；當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解不統(tǒng)一時(shí)，需要合作；對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，需要合作。設(shè)法讓所有成員都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的合作。不能優(yōu)生占據(jù)著小組的發(fā)言權(quán)，中差生只能隨聲附和，成了“配角”。這樣以來(lái)，就出現(xiàn)了優(yōu)等生“一手包辦”、中差生不愿動(dòng)腦、“搭乘便車”。致使合作學(xué)習(xí)多數(shù)僅僅停留在形式上，看似熱熱鬧鬧，學(xué)生兩極分化的問(wèn)題仍然解決不了。如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的效率呢？小組合