2023年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)綜合檢測(cè)試卷B卷含答案

2023年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)綜合檢測(cè)試卷B卷含答案單選題（共80題）1、下列教育家中持“兒童中心論”觀點(diǎn)的教育家是（）A.洛克B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威【答案】D2、下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是()。A.溫故而知新B.書(shū)山有路勤為徑C.近朱者赤近墨者黑D.學(xué)而時(shí)習(xí)之【答案】A3、在教育史上，第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人是德國(guó)教育家、哲學(xué)家兼心理學(xué)家（）A.赫爾巴特B.桑代克C.維果斯基D.烏中斯基【答案】A4、1922年頒布的《壬戍學(xué)制》將我國(guó)的學(xué)制設(shè)定為（）A.五四二制B.五三三制C.六三二制D.六三三制【答案】D5、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的主要目的包括A.評(píng)價(jià)干預(yù)措施的有效性B.鼓勵(lì)和幫助人們修正不健康的行為C.幫助個(gè)體綜合認(rèn)識(shí)健康危險(xiǎn)因素D.制定社區(qū)人群的健康干預(yù)計(jì)劃E.健康管理人群分類【答案】A6、()的水下打靶實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了原理、概括化的經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用。他的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)認(rèn)為，概括化的原理和經(jīng)驗(yàn)是遷移得以產(chǎn)生的關(guān)鍵。A.賈德B.奧蘇伯爾C.桑代克D.苛勒【答案】A7、學(xué)校德育中的核心部分是()A.德行的教育B.思想的教育C.政治的教育D.心理健康的教育【答案】C8、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的A.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對(duì)象》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理大綱》【答案】B9、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.復(fù)式教學(xué)D.小組教學(xué)【答案】A10、人身權(quán)的最基本權(quán)利是（）。A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)【答案】A11、心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)A.心理活動(dòng)的規(guī)律B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律C.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律D.行為活動(dòng)的規(guī)律【答案】B12、影響兒童在同伴中是否受歡迎的基本因素是()。(2009-11)A.外表長(zhǎng)相B.環(huán)境因素C.交往能力D.智力因素【答案】C13、下列表述中不符合后進(jìn)生心理特征的是().A.自尊好強(qiáng)B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)C.意志力薄弱D.不能按受教師的當(dāng)眾批評(píng)【答案】A14、心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為傾向成分D.認(rèn)知與情感成分【答案】B15、幼兒游戲主要是一種()。（2008-05）A.互動(dòng)游戲B.實(shí)物游戲C.規(guī)則游戲D.象征性游戲【答案】D16、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是()。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)反思C.學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程【答案】C17、目前開(kāi)展健康教育的新型傳播手段包括A.手機(jī)B.雜志C.報(bào)刊D.互聯(lián)網(wǎng)E.廣播【答案】A18、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是()。A.說(shuō)服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶治法【答案】D19、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是由（）構(gòu)成的。A.意識(shí)和能力B.規(guī)則和技能C.經(jīng)驗(yàn)和方法D.認(rèn)知策略【答案】B20、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則【答案】D21、進(jìn)行德育要講明道理、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、表?yè)P(yáng)為主、正面教育。這些是哪個(gè)德育原則的要求?()A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.連貫性原則【答案】B22、問(wèn)題解決題要求學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來(lái)解決問(wèn)題，因此，也把這種形式叫（）。A.知識(shí)水平B.操作評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)【答案】B23、美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的（）。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.三因素論【答案】A24、在柯?tīng)柌竦膬和赖屡袛喟l(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于。A.前習(xí)俗階段B.習(xí)俗階段C.后習(xí)俗階段D.權(quán)威階段【答案】A25、某一班級(jí)學(xué)生約定，上課前要靜靜等待老師的到來(lái)，這一約定屬于()。A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.人際關(guān)系D.群體規(guī)范【答案】D26、“只要有人類社會(huì)，就有教育?！闭f(shuō)明教育具有（）。A.歷史性B.繼承性C.永恒性D.相對(duì)獨(dú)立性【答案】C27、小學(xué)德有過(guò)程的本質(zhì)就是()。A.個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程B.壯公規(guī)龍個(gè)體化的過(guò)程C.個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程D.個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)戴個(gè)體化的對(duì)立斗爭(zhēng)過(guò)程【答案】C28、疾病風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告包括A.體檢指標(biāo)匯總B.可改變的危險(xiǎn)因素提示C.疾病風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果D.受評(píng)估者主要健康信息E.危險(xiǎn)因素狀況【答案】B29、下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是（）。A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈【答案】B30、衛(wèi)生服務(wù)記錄表單的主要內(nèi)容包括（）A.疾病管理B.婦女保健C.基本信息D.兒童保健E.疾病控制【答案】A31、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為()。A.兩個(gè)等級(jí)B.三個(gè)等級(jí)C.四個(gè)等級(jí)D.五個(gè)等級(jí)【答案】D32、青少年期一般指（）歲。A.6～12B.11～18C.6～18D.10～20【答案】B33、教學(xué)過(guò)程是一種待殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在()。A.認(rèn)識(shí)的直接性B.學(xué)生的主體性C.教學(xué)的教育性D.活動(dòng)的開(kāi)放性【答案】C34、對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。A.斯金納B.布魯納C.布盧姆D.加涅【答案】A35、近年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)是指（）。A.多元教育B.終身教育C.民主教育D.全民教育【答案】D36、著名的“白板說(shuō)”的倡導(dǎo)者是（）。A.盧梭B.杜威C.洛克D.斯賓塞【答案】C37、學(xué)校教育產(chǎn)生于（）。A.奴隸社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)末期C.封建社會(huì)初期D.原始社會(huì)末期【答案】A38、教育心理學(xué)著重研究的對(duì)象是()。A.家庭教育中發(fā)生的現(xiàn)象B.職業(yè)教育中發(fā)生的想象C.社會(huì)教育中發(fā)生的現(xiàn)象D.學(xué)校教育中發(fā)生的現(xiàn)象【答案】D39、下列關(guān)于小學(xué)生心理發(fā)展特征的表述中不正確的是()A.小學(xué)生可以很系統(tǒng)的觀察事物B.注意力分散C.形象記憶為主D.道德感模糊【答案】A40、老師對(duì)學(xué)生搜身的行為侵犯了學(xué)生的()A.人身由B.人格尊嚴(yán)C.隱私權(quán)D.身心健康權(quán)【答案】A41、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的()。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.階段性【答案】D42、小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。A.小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)B.小學(xué)教育內(nèi)容C.小學(xué)教育方法D.小學(xué)教育目的【答案】D43、西歐中世紀(jì)騎士教育的核心，主要體現(xiàn)在()A.附庸B.軍事征戰(zhàn)C.效忠領(lǐng)主D.風(fēng)雅【答案】C44、()在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中提出教育目標(biāo)應(yīng)該分為：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。A.布盧姆B.根舍因C.布魯納D.贊科夫【答案】A45、康復(fù)治療的特點(diǎn)不包括A.康復(fù)團(tuán)隊(duì)模式B.終身康復(fù)治療C.強(qiáng)調(diào)以患者完全恢復(fù)為目的D.強(qiáng)調(diào)患者主動(dòng)參與E.強(qiáng)調(diào)以患者功能為中心【答案】C46、最早從理論上闡述班級(jí)授課制的著作是()。A.洛克的《教育漫話》B.馬卡連柯的《教育詩(shī)篇》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.斯賓塞的《教育論》【答案】C47、在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識(shí),這種學(xué)習(xí)策略屬于(。)。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略【答案】A48、羅馬帝國(guó)滅亡以后，西歐為了更好地布道，設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，適當(dāng)講授()知識(shí)。A.天文B.幾何C.讀寫(xiě)D.修辭【答案】C49、教育制度形成的標(biāo)志是()A.教育實(shí)體的出現(xiàn)B.學(xué)校的出現(xiàn)C.學(xué)校教育系統(tǒng)的形成D.大學(xué)的出現(xiàn)【答案】C50、下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是（）。A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈【答案】B51、下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)不是心理咨詢的原則?（）A.理解B.保密C.自然適度D.促進(jìn)成長(zhǎng)【答案】C52、皮亞杰認(rèn)為心理起源于()。(2008-11)A.吸吮B.后天的經(jīng)驗(yàn)C.動(dòng)作D.先天的成熟【答案】C53、兒童多動(dòng)綜合癥，是小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（）A.3—5歲B.6—7歲C.8—10歲D.11—12歲【答案】C54、精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種（）。A.外鑠論的觀點(diǎn)B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C.多因素論的觀點(diǎn)D.綜合論的觀點(diǎn)【答案】B55、個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.不穩(wěn)定性【答案】B56、經(jīng)典條件反射與操作添加反射的理論都認(rèn)為，形成和鞏固條件反射的重要條件是()A.動(dòng)機(jī)B.需要C.強(qiáng)化D.誘因【答案】C57、以科勒為代表的心理學(xué)家提出的理論是()。A.完形頓悟說(shuō)B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.建構(gòu)主義理論D.有意義學(xué)習(xí)理論【答案】A58、班級(jí)管理的中心()A.學(xué)生B.班集體C.班主任D.班長(zhǎng)【答案】A59、學(xué)習(xí)困難綜合癥在（）中比較多見(jiàn)。A.小學(xué)生B.初中生C.高中生D.大學(xué)生【答案】A60、某學(xué)生智商為100表示（）。A.較低智力B.中等智力C.較高智力D.非凡智力【答案】B61、夫子循循然善誘人。博我以文。約我以禮，欲罷不能”這句話體現(xiàn)的德育原則是().A.因材施教原則B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.疏導(dǎo)原則D.教育的一致性原則【答案】C62、美國(guó)教育心理學(xué)比較重視研宄數(shù)學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60年代掀起了一股人本主義思潮，（）提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”。A.杜威B.羅杰斯C.馬斯洛D.桑代克【答案】B63、糖尿病干預(yù)的過(guò)程評(píng)估指標(biāo)包括A.醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)百分比B.高危人群行為改變率C.開(kāi)展糖尿病管理社區(qū)的百分比D.糖尿病患者建檔率E.糖尿病轉(zhuǎn)出百分比【答案】A64、學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.教學(xué)管理B.教學(xué)C.學(xué)生管理D.后勤保障【答案】B65、教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲主要屬于教學(xué)事項(xiàng)中的()。A.提示教學(xué)目標(biāo)B.呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)C.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)D.引起學(xué)生注意【答案】D66、素質(zhì)教育的核心是()。A.個(gè)性的培養(yǎng)B.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)C.實(shí)踐能力的培養(yǎng)D.學(xué)生的全面發(fā)展【答案】B67、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（）。A.剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)B.資本和商品的學(xué)說(shuō)C.勞動(dòng)力價(jià)值學(xué)說(shuō)D.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)【答案】D68、在柯?tīng)柌竦膬和赖屡袛喟l(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于。A.前習(xí)俗階段B.習(xí)俗階段C.后習(xí)俗階段D.權(quán)威階段【答案】A69、四歲的芳芳，知道小軍是自己的哥哥，當(dāng)問(wèn)她小軍有沒(méi)有妹妹，但她卻說(shuō)沒(méi)有，這體現(xiàn)了芳芳思維特征的是()。A.單維思維B.守恒性C.不守恒性D.不可逆性【答案】D70、國(guó)家在一定歷史階段，根據(jù)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，提出的教育工作發(fā)展的總方向稱為（）。A.教育目的B.教育計(jì)劃C.教育方針D.教育目標(biāo)【答案】C71、教育的質(zhì)的規(guī)定性是由（）決定的。A.教育自身的矛盾特殊性B.人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律C.教育自身的性質(zhì)D.教育自身的活動(dòng)【答案】D72、基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)是（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)【答案】D73、班級(jí)里的小集團(tuán)屬于()。A.松散群體B.非正式群體C.正式群體D.聯(lián)合群體【答案】B74、最早把課程用作教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)的教育家是()。A.赫爾巴特B.斯賓塞C.泰勒D.博比特【答案】B75、國(guó)家用于全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系，規(guī)范我國(guó)教育工作行為的基本法律是（）。A.《中華人民共和國(guó)憲法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》【答案】B76、個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式，間接推測(cè)共存在的，主要用來(lái)解決做什么和怎么做問(wèn)題的是()。A.感性知識(shí)B.理性知識(shí)C.描述性知識(shí)D.程序性知識(shí)【答案】D77、提出“人是唯一需要教育的動(dòng)物，教育的根本任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人都成為自身，成為本來(lái)的自我，都得到自我的完善”這一思想的是（）。A.盧梭B.康德C.夸美紐斯D.洛克【答案】B78、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的外在因素是()。A.自然環(huán)境B.社會(huì)文化C.學(xué)校D.家庭【答案】C79、()是指人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度。A.成熟B.發(fā)展C.成長(zhǎng)D.生長(zhǎng)【答案】A80、()是指人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度。A.成熟B.發(fā)展C.成長(zhǎng)D.生長(zhǎng)【答案】A多選題（共40題）1、態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（）構(gòu)成的。A.認(rèn)知B.氣質(zhì)C.情感D.行為【答案】ACD2、形成教育實(shí)體的條件()。A.教育主體確定B.有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所C.有系列的文化傳播活動(dòng)D.教育對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定【答案】ABCD3、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為（）。A.常模參照評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)【答案】AD4、自述法的具體形式有（）。A.日記B.周記C.作文D.自傳E.內(nèi)心獨(dú)白【答案】ABCD5、西歐中世紀(jì)主要學(xué)校類型是教會(huì)學(xué)校，它分為（）等幾個(gè)層次。A.僧院學(xué)校B.大主教學(xué)校C.教區(qū)學(xué)校D.普通學(xué)校E.社會(huì)學(xué)?！敬鸢浮緼BC6、具體運(yùn)算階段的思維特征有（）。A.多維思維B.思維的可逆性C.去自我中心D.命題思維E.具體邏輯推理【答案】ABC7、我國(guó)《教師法》中規(guī)定的教師待遇主要包括（）。A.工資待遇B.教師津貼C.教師住房D.教師的醫(yī)療保健E.教師補(bǔ)貼【答案】ABCD8、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)過(guò)程，其中包括()。A.知識(shí)的獲得B.知識(shí)的再認(rèn)C.知識(shí)的轉(zhuǎn)化D.知識(shí)的評(píng)價(jià)【答案】ACD9、行為目標(biāo)的陳述要具備哪幾個(gè)要素?（）A.具體目標(biāo)B.產(chǎn)生條件C.行為標(biāo)準(zhǔn)D.課程目標(biāo)【答案】ABC10、我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則包括循序漸進(jìn)原則、因材施教原則以及（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則E.實(shí)事求是原則【答案】ABCD11、教師必須具有一定的教育素質(zhì)，教育素質(zhì)中的教育實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)包括（）。A.教法創(chuàng)新能力B.語(yǔ)言表達(dá)能力C.教學(xué)實(shí)踐能力D.教育和組織管理能力E.創(chuàng)新能力【答案】BCD12、測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括（）。A.確定測(cè)驗(yàn)的目的B.確實(shí)測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C.列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容D.寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表E.針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型【答案】ABCD13、確立教育目的的科學(xué)依據(jù)是（）的辯證統(tǒng)一。A.教育B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐D.社會(huì)發(fā)展要求E.個(gè)體發(fā)展需求【答案】D14、以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過(guò)程模式描述正確的是（）。A.它包括五種因素三種過(guò)程B.五種因素共同影響了三種過(guò)程C.三種過(guò)程交織在一起相互影響D.教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)E.評(píng)價(jià)／反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程【答案】ABCD15、德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式，（）是德育的基本途徑。A.思想品德課B.其他學(xué)科教學(xué)C.班會(huì)D.課外活動(dòng)E.學(xué)校例會(huì)【答案】AB16、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。A.自我中心階段B.相對(duì)功利階段C.權(quán)威階段D.可逆性階段E.公正階段【答案】ACD17、專家型教師和新教師在哪些方面都存在差異?（）A.課時(shí)計(jì)劃B.知識(shí)基礎(chǔ)C.課堂教學(xué)過(guò)程D.能力水平E.課后評(píng)價(jià)【答案】AC18、學(xué)生對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響主要體現(xiàn)在（）。A.年齡差異B.智力差異C.群體差異D.個(gè)體差異E.性格差異【答案】CD19、“環(huán)境決定論”完全否定了（）。A.遺傳的作用B.教育的價(jià)值C.家庭的影響D.文化的功能E.人的能動(dòng)性【答案】A20、以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的有（）。A.課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的B.課外活動(dòng)也能在校內(nèi)進(jìn)行C.選修課是學(xué)生自己選擇的，屬于課外活動(dòng)D.課外活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域E.課外活動(dòng)是學(xué)生自己組織的，和學(xué)校無(wú)關(guān)【答案】ABD21、小學(xué)生常見(jiàn)的情緒適應(yīng)問(wèn)題是（）。A.恐懼B.抑郁C.緊張D.情感沖動(dòng)E.失眠【答案】ABD22、小學(xué)教師要樹(shù)立正確的教育觀念有()A.具有時(shí)代特征的教育觀B.具有時(shí)代特征的學(xué)生觀C.具有全面發(fā)展的質(zhì)量觀D.具有時(shí)代特征的人才觀【答案】ABC23、馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于（）。A.兒童對(duì)成人模仿的需要B.傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)需要C.人類生存的需要D.人的自身發(fā)展的需要E.社會(huì)安寧的需要【答案】BCD24、良好師生關(guān)系的特征是（）。A.情感支持B.民主平等C.尊師愛(ài)生D.嚴(yán)格要求E.教學(xué)相長(zhǎng)【答案】BC25、課堂的三大要素是（）。A.教師B.學(xué)生C.學(xué)習(xí)過(guò)程D.學(xué)習(xí)情境【答案】BCD26、現(xiàn)代教育的特征主要有（）。A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性D.國(guó)際性E.終身性和未來(lái)性【答案】ACD27、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（）。A.“六三”學(xué)制B.“五四”學(xué)制C.“九年一貫制”D.“四二”學(xué)制E.“六年制”【答案】ABC28、任何一種品德都包括（）等成分。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德倫理【答案】ABCD29、兒童強(qiáng)迫行為的主要表現(xiàn)包括（）。A.強(qiáng)迫性洗手B.強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)C.強(qiáng)迫性甩頭發(fā)D.強(qiáng)迫性焦慮E.刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為【答案】ABC30、態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（）構(gòu)成的。A.認(rèn)知B.氣質(zhì)C.情感D.行為【答案】ACD31、學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?（）A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知【答案】ABCD32、下列關(guān)于鞏固性原則的描述正確的是（）。A."學(xué)而時(shí)習(xí)之”B.鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行C.鞏固就是死記硬背D.重視組織各種復(fù)習(xí)E.在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固【答案】ABD33、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)要考慮的因素有()。A.教學(xué)目的B.學(xué)生特點(diǎn)C.課程性質(zhì)D.教師個(gè)性特點(diǎn)【答案】ABCD34、黨的十六大報(bào)告指出，教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有（）的作用。A.基礎(chǔ)性B.前瞻性C.先導(dǎo)性D.普及性E.全局性【答案】AC35、自述法的具體形式有（）。A.日記B.周記C.作文D.自傳E.內(nèi)心獨(dú)自【答案】ABCD36、重視科研對(duì)教學(xué)的影響有（）。A.有助于教師在教學(xué)過(guò)程中注人自己的感情B.有助于教師對(duì)問(wèn)題的深入分析C.促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神D.改善教師的教育教學(xué)工作E.促使教師形成好的品質(zhì)【答案】ABCD37、課堂的三大要素是（）。A.教師B.學(xué)生C.學(xué)習(xí)過(guò)程D.學(xué)習(xí)情境【答案】BCD38、小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在()。A.社會(huì)性認(rèn)知B.社會(huì)性情感C.社會(huì)性行為D.社會(huì)性交往【答案】AD39、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷()。A.依從階段B.內(nèi)化階段C.認(rèn)同階段D.情感階段【答案】ABC40、我國(guó)《教育法》的立法宗旨是（）。A.發(fā)展教育事業(yè)B.提高民族素質(zhì)C.促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)D.保護(hù)教師權(quán)益E.保護(hù)學(xué)生權(quán)益【答案】ABC大題（共15題）一、年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄。績(jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一-頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫(xiě)著:“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問(wèn)題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。【答案】教學(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心說(shuō)服教育，真誠(chéng)與之溝通。老師的職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門(mén)學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。二、某市部分公辦小學(xué)，家長(zhǎng)只要繳納一定的費(fèi)用，孩子就可以享受優(yōu)質(zhì)師資、小班授課、軟硬件升級(jí)的“貴族班”待遇。學(xué)校的解釋是國(guó)家財(cái)政撥款并不能夠完全滿足學(xué)校發(fā)展的需要，因此學(xué)校只能想辦法找出路。請(qǐng)用教育法規(guī)知識(shí)分析學(xué)校的這種做法是否正確，為什么。【答案】（1）這些學(xué)校的做法不正確。（2）我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。（3）學(xué)校通過(guò)收取費(fèi)用來(lái)讓學(xué)生享受不同的教育條件明顯是違反《義務(wù)教育法》的，這種做法不僅給家長(zhǎng)帶來(lái)諸多困擾，也使教育公平的原則被異化。（4）對(duì)于這種做法，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以制止和查處。三、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)突然問(wèn)你：“老師，什么叫酷斃了？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒？請(qǐng)按教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)回答?！敬鸢浮窟@位教師的閑惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物、新鮮詞的不理解，換句話說(shuō)是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。教育中的任何活動(dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化；職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化;能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。四、三年級(jí)某班，有一伙“小搗蛋”愛(ài)玩足球。為了玩球和看球，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，并制定了隊(duì)規(guī)。此后，每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。問(wèn)題：請(qǐng)用德育原則分析這一案例。【答案】（1）該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。（2）疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（3）貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自覺(jué)履行道德規(guī)范：②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，興趣廣泛，喜歡參加自己愛(ài)好的活動(dòng)。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來(lái)：③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，多加贊許、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。五、劉老師說(shuō):我是小學(xué)老師，教的都是一些很淺顯的東西，只要花時(shí)間和精力把這些內(nèi)容熟悉-下就可以了，沒(méi)必要學(xué)習(xí)更深的專業(yè)知識(shí)，更沒(méi)必要去學(xué)習(xí)那些和我所教學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)。請(qǐng)從教師專業(yè)素養(yǎng)的角度對(duì)劉老師的話進(jìn)行評(píng)析【答案】劉老師的話是不正確的，她的認(rèn)識(shí)是片面的，沒(méi)有全面了解教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，具體包括一下幾方面:(1)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。案例中,劉老師認(rèn)為小學(xué)老師教的東西很淺顯，沒(méi)必要學(xué)習(xí)更深的專業(yè)知識(shí)，這種看法是膚淺的?；A(chǔ)知識(shí)與高深的知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，需要教師深入淺出，居高臨下，融會(huì)貫通。(2)教師廣泛的文化素養(yǎng)教師在具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有比較廣博的文化素養(yǎng)。首先是因?yàn)楦鏖T(mén)學(xué)科呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì):其次是因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的小學(xué)生,興趣廣泛，求知欲強(qiáng):且今天的小學(xué)生獲取信息渠道廣泛，這就對(duì)教師提出了更高的要求。案例中,劉老師認(rèn)為沒(méi)必要學(xué)習(xí)和他所教學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)是一種狹隘的看法，一名教師如果不可能什么都懂,但廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是十分必要的。(3)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師要敬業(yè)，具備先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力和一定的研究能力。劉老師認(rèn)為自己沒(méi)必要進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí),必然會(huì)阻礙她教育專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一名教師若缺乏教育專業(yè)素養(yǎng)，將無(wú)法完成“教書(shū)育人”的使命。劉老師認(rèn)為沒(méi)必要學(xué)習(xí)和所教學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)，顯然會(huì)阻礙他教育專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，在教育教學(xué)中，作為一名教師，既要有精通的專業(yè)知識(shí)，又要具備廣博的文化素養(yǎng)，還應(yīng)發(fā)展自己的教育能力,不斷提高教育水平，才能夠勝任教育教學(xué)工作。六、課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不主動(dòng)回答問(wèn)題了。請(qǐng)你分析該案例，評(píng)價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種做法違反了哪條教學(xué)原則？【答案】該教師對(duì)提出質(zhì)疑的學(xué)生一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知識(shí),能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。七、心理學(xué)家做了這樣-一個(gè)實(shí)驗(yàn):從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來(lái)，組成了一個(gè)18人的班級(jí)。心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn):(1)分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因:(2).上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng):(3)對(duì)回答問(wèn)題，正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給子肯定并耐心糾正錯(cuò)誤答案:(4)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來(lái)，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合以上材料試用動(dòng)機(jī)理論分析。【答案】1.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因:2.充分利用反饋信息:3.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問(wèn)題情境:4.運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。八、不會(huì)聽(tīng)課的小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績(jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都很著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了。請(qǐng)分析小剛不會(huì)聽(tīng)課的原因，并提出解決辦法?！敬鸢浮吭颍?.小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽(tīng)講，有其自身的年齡特點(diǎn)。2.對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。3.雖巳上了三年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課聽(tīng)講的良好習(xí)慣。4.不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽(tīng)課。5.平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽(tīng)講。方法：1.根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。2.培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。4.養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里。在聽(tīng)講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來(lái)，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒(méi)聽(tīng)懂的也要記下來(lái)，以便下課問(wèn)教師或同學(xué)。5.對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀,都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問(wèn)。九、19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?卡耐基。你怎樣理解“壞孩子”、“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？【答案】【答案要點(diǎn)】所謂“差等生”就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德、智、體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：1.平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們,使他們主動(dòng)接受教育。2.一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。3.給差等生以高尚的教育和關(guān)愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。一十、李明是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對(duì)老師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】六、案例分析(1)李明將學(xué)習(xí)成績(jī)歸因于運(yùn)氣，這種歸因是不正確的。這種歸因是外部的、不穩(wěn)定的、不可控的歸因，容易讓人產(chǎn)生怨天尤人的心態(tài)，自己不付出足夠的努力，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)減弱，學(xué)習(xí)行為減少，最終學(xué)習(xí)成績(jī)下降。(2)正確的歸因應(yīng)該歸因于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的，比如自身的努力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等。如此，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠增強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為會(huì)增加并且更有效。(3)歸因理論的意義主要表現(xiàn)在--下幾個(gè)方面:;①有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系:，②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征:③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因?yàn)槿绱?，在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)