2022年國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤督逃姓耪摗范噙x題與《教育學(xué)》論述題案例分析題題庫(kù)及答案

2022年國(guó)家開放大學(xué)電大專科《教育行政概論》多選題與《教育學(xué)》論述題案例分析題題庫(kù)及答案2022年國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤督逃姓耪摗范囗?xiàng)選擇題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2043）多項(xiàng)選擇題1．教育行政的研究方法有()等。A．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B．回歸統(tǒng)計(jì)法C．文獻(xiàn)分析法D．實(shí)驗(yàn)研究法2．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育事業(yè)在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)行()。A．中央與地方共同負(fù)責(zé)B．統(tǒng)一管理C．地方負(fù)責(zé)D．分級(jí)管理3。教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的主要內(nèi)容包括改革()等。A．工作作風(fēng)B．政府職能C．運(yùn)行機(jī)制D．辦事程序4．影響課程實(shí)施的主要因素有()等。A．課程的質(zhì)量B．教育行政部門和學(xué)校對(duì)課程實(shí)施的組織C．教師實(shí)施課程的態(tài)度和能力D．課程實(shí)施前和課程實(shí)施過(guò)程中各種形式的交流5．校長(zhǎng)的權(quán)力具有如下特點(diǎn)()。A．受托性B．權(quán)威性C．對(duì)稱性D．可授性6．教育預(yù)算制度具有()的特點(diǎn)。A．規(guī)范性B．程序性C．嚴(yán)肅性D．權(quán)威性7．實(shí)際生活中人們常用的教室自然控制溫度法有以下幾種：()。A．利用自然通風(fēng)B．利用人工通風(fēng)C．減少熱傳遞D．利用遮蔽物8．教育規(guī)劃的分類，根據(jù)所涉及內(nèi)容的復(fù)雜程度劃分，()。A．宏觀教育規(guī)劃B．微觀教育規(guī)劃C．綜合教育規(guī)劃D．專項(xiàng)教育規(guī)劃9．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)時(shí)間分，有()。A．巡視式督導(dǎo)B．蹲點(diǎn)式督導(dǎo)C．跟蹤式督導(dǎo)D．定時(shí)式督導(dǎo)10.根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍來(lái)劃分，教育評(píng)價(jià)可以分為()。A．宏觀評(píng)價(jià)B．微觀評(píng)價(jià)C．單項(xiàng)評(píng)價(jià)D．綜合評(píng)價(jià)11．教育行政的研究方法有()A．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B．文獻(xiàn)分析法C．調(diào)查法D．實(shí)驗(yàn)研究法12．教育行政組織機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)的內(nèi)容包括()A．精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模B．精簡(jiǎn)行政機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的職數(shù)和工作人員的數(shù)量C．削減行政開支D．精簡(jiǎn)行政程序和辦事環(huán)節(jié)13．學(xué)校教育制度的類型主要有()A．雙軌型B．直線型C．單軌型D．中間型14．新中國(guó)成立后，對(duì)教師的任用，我國(guó)采用過(guò)()A．委任制B．派任制C．代用制D．聘任制15．教育事業(yè)費(fèi)的支出項(xiàng)目主要是()A．人員經(jīng)費(fèi)B．土地征購(gòu)費(fèi)C．教育基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)D．公用經(jīng)費(fèi)16．教育規(guī)劃必須堅(jiān)持的基本原則有()A．各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的原則B．從實(shí)際出發(fā)的原則C．?dāng)?shù)量目標(biāo)與質(zhì)量目標(biāo)相結(jié)合的原則D．教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)的原則17．學(xué)校設(shè)備中的教學(xué)設(shè)備包括()A．教室設(shè)備B．實(shí)驗(yàn)室設(shè)備C．圖書閱覽設(shè)備D．衛(wèi)生保健設(shè)備18．教育法規(guī)的實(shí)施具有()A．階級(jí)性B．普遍的約束力C．非強(qiáng)制性D．強(qiáng)制性19．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)對(duì)象分，有()。A．督政B．宏觀督導(dǎo)C．督學(xué)D．微觀督導(dǎo)20.根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)分，中小學(xué)評(píng)價(jià)可以分為()A．單項(xiàng)評(píng)價(jià)B．綜合評(píng)價(jià)C．宏觀評(píng)價(jià)D．微觀評(píng)價(jià)21．蔡元培堅(jiān)決批判了清朝末年忠君尊孔的教育方針，提出“忠君與共和政體不合，尊孔與信仰自由相違”，提出“()世界觀及美育”五育并重的教育宗旨。A.公民道德B．愛國(guó)主義C．軍國(guó)民主義D．實(shí)利主義22．在我國(guó)學(xué)制史上，清朝政府頒布過(guò)()。A.壬子學(xué)制B．壬寅學(xué)制C．癸卯學(xué)制D．壬戍學(xué)制23．我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃在20世紀(jì)50年代主要受前蘇聯(lián)影響，片面模仿前蘇聯(lián)的模式，強(qiáng)調(diào)()。A．統(tǒng)一要求B．統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)C．多樣化的課程結(jié)構(gòu)D．單一的課程結(jié)構(gòu)24．用才制度包括()。A.考核制度B．培訓(xùn)制度C．獎(jiǎng)懲制度D．職務(wù)升降制度25．教育經(jīng)費(fèi)的分配主要包括在以下層次上的經(jīng)費(fèi)分配()。A．在國(guó)民收入中的分配B．在學(xué)校內(nèi)部的分配C．在教育部門內(nèi)部所進(jìn)行的分配D．在國(guó)民生產(chǎn)總值中的分配26．學(xué)校設(shè)備中的教學(xué)設(shè)備包括()。A．教室設(shè)備B．實(shí)驗(yàn)室設(shè)備C．圖書閱覽設(shè)備D．體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備27．由國(guó)務(wù)院制定或批準(zhǔn)的教育行政法規(guī)，如()等，也是教育法規(guī)的表現(xiàn)形式之一。A.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》B．《學(xué)校體育工作條例》C．《學(xué)校衛(wèi)生工作條例>D．《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》28．在教育規(guī)劃中，對(duì)教育結(jié)構(gòu)的考察主要應(yīng)當(dāng)分析其()等。A．層次結(jié)構(gòu)B．形式結(jié)構(gòu)C．專業(yè)（學(xué)科）結(jié)構(gòu)D．區(qū)域布局結(jié)構(gòu)29．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)對(duì)象分，有()A．督政B．宏觀督導(dǎo)C．督學(xué)D．微觀督導(dǎo)30．按照評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)，教育評(píng)價(jià)可以分為()。A.宏觀評(píng)價(jià)B．微觀評(píng)價(jià)C．相對(duì)評(píng)價(jià)D．絕對(duì)評(píng)價(jià)31．陜甘寧邊區(qū)的教育包括()A.干部教育B．技術(shù)教育c．工農(nóng)群眾教育D．兒童教育32．教育行政體制的類型有()A.中央集權(quán)制B．地方分權(quán)制C．完整制D．分離制33．機(jī)構(gòu)改革“三定”方案的“三定”是指()A.定機(jī)構(gòu)B．定崗C.定編D．定員34．影響課程實(shí)施的主要因素有()。A．課程的質(zhì)量B．教育行政部門和學(xué)校對(duì)課程實(shí)施的組織C．教師實(shí)施課程的態(tài)度和能力D．課程實(shí)施前和課程實(shí)施過(guò)程中各種形式的交流35．用才制度包括()A．考核制度B．培訓(xùn)制度C．獎(jiǎng)懲制度D．職務(wù)升降制度36．教育經(jīng)費(fèi)的分配主要包括在以下層次上的經(jīng)費(fèi)分配：()A．在國(guó)民收入中的分配B．在學(xué)校內(nèi)部的分配C．在教育部門內(nèi)部所進(jìn)行的分配D．在國(guó)民生產(chǎn)總值中的分配37．實(shí)際生活中人們常用的教室自然控制溫度法有以下幾種：()A．利用自然通風(fēng)B．減少熱傳遞C．利用人工通風(fēng)D．利用遮蔽物38．我國(guó)的單行教育法有()。A．《中華人民共和國(guó)教育法》B．《義務(wù)教育法》C．《教師法》D．《職業(yè)教育法》39．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)范圍分，有()A．綜合督導(dǎo)B．專項(xiàng)督導(dǎo)C．宏觀督導(dǎo)D．微觀督導(dǎo)40.評(píng)價(jià)信度的計(jì)算方法有以下幾種：()A．等值信度B．再測(cè)信度C．二分信度D．單測(cè)信度41．教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的原則主要有()。A．精簡(jiǎn)B．統(tǒng)一C．效率D．效能42．學(xué)校教育制度的類型主要有()。A．直線型B．雙軌型C．單軌型D．中間型43．課程行政是指教育行政對(duì)()的審定與管理。A．教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）B．教學(xué)目標(biāo)C．教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）D．教材44．校長(zhǎng)的任職資格是()。A．有中華人民共和國(guó)國(guó)籍B．在中國(guó)境內(nèi)定居C．具備國(guó)家規(guī)定的任職條件D．年齡不超過(guò)50歲45．教育財(cái)政的基本制度包括()。A．教育預(yù)算制度B．教育決算制度C．教育審計(jì)制度D．教育稅收制度46．實(shí)際生活中人們常用的教室自然控制溫度法有以下幾種(A．利用自然通風(fēng)B．利用人工通風(fēng)C．減少熱傳遞D．利用遮蔽物47．教育法規(guī)的實(shí)施具有()。A.階級(jí)性B．普遍的約束力C．非強(qiáng)制性D．強(qiáng)制性48．教育規(guī)劃的分類，根據(jù)所覆蓋時(shí)間的長(zhǎng)短劃分，有()。A．長(zhǎng)期教育規(guī)劃B．中長(zhǎng)期教育規(guī)劃C．短期教育規(guī)劃D．中短期教育規(guī)劃49．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)內(nèi)容分，有()。A．綜合督導(dǎo)B．專項(xiàng)督導(dǎo)C．跟蹤式督導(dǎo)D．經(jīng)常性檢查50．根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)分，中小學(xué)評(píng)價(jià)可以分為()。A．單項(xiàng)評(píng)價(jià)B．綜合評(píng)價(jià)C．宏觀評(píng)價(jià)D．微觀評(píng)價(jià)51．教育行政的內(nèi)容層面涉及()A．課程行政B．人事行政C．財(cái)務(wù)行政D．教育制度52．維新派的教育主張是()A．“師夷之長(zhǎng)技以制夷”B．廢科舉C．興學(xué)堂D．變革政治53．機(jī)構(gòu)改革“三定”方案的“三定”是指()A．定機(jī)構(gòu)B．定崗C．定編D．定員54．課程實(shí)施的指導(dǎo)，從指導(dǎo)的主體可以分為()A．教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)B．教育督導(dǎo)C．組織教師培訓(xùn)D．教育科研機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)55．在我國(guó)學(xué)制史上，清朝政府頒布的學(xué)制是()A．壬子學(xué)制B．壬寅學(xué)制C．癸卯學(xué)制D．壬戍學(xué)制56．校長(zhǎng)的任職資格是()A.有中華人民共和國(guó)國(guó)籍B．在中國(guó)境內(nèi)定居C．具備國(guó)家規(guī)定的任職條件D．年齡不超過(guò)50歲57．實(shí)際生活中人們常用的教室自然控制溫度法有以下幾種：()A．利用自然通風(fēng)B．利用人工通風(fēng)C．減少熱傳遞D．利用遮蔽物58．教育經(jīng)費(fèi)的分配主要包括在以下層次上的經(jīng)費(fèi)分配：()A．在國(guó)民收入中的分配B．在學(xué)校內(nèi)部的分配C．在教育部門內(nèi)部所進(jìn)行的分配D．在國(guó)民生產(chǎn)總值中的分配59．依據(jù)我國(guó)《憲法》規(guī)定，有權(quán)向全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)提交法律草案的有()A.全國(guó)人大代表B．全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)委員C．國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)國(guó)務(wù)院D．中共中央政治局委員60.教育規(guī)劃中的人力需求法，可以細(xì)分為若干不同的具體規(guī)劃方法，主要有：()A．國(guó)際比較法B．社會(huì)需求法C．固定系數(shù)法D．調(diào)查法2022年國(guó)家開放大學(xué)電大專科《教育學(xué)》論述題案例分析題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2009）一、論述題1．聯(lián)系實(shí)踐，闡述如何實(shí)現(xiàn)教師自身素質(zhì)的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化（2分）；其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；再次是知識(shí)構(gòu)成上的現(xiàn)代化（2分）；最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；即教師應(yīng)具有一個(gè)完善的能力結(jié)構(gòu)（2分）。結(jié)合實(shí)際論述部分：5分2.聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中嚴(yán)格要求和尊重信任結(jié)合的必要性和要求。答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)則和品德規(guī)范等嚴(yán)格要求他們，通過(guò)兩方面的結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。（2分）嚴(yán)格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它既是教師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件。（2分）這一原則在實(shí)踐中要注重的主要問(wèn)題包括：第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。（2分）第二，要在嚴(yán)格要求的過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。（2分）第三，對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛要得體，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。（2分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分3.論述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵？并結(jié)合實(shí)際論述教師個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵豐富，一般可從以下八方面的價(jià)值追求和具體目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)：教育普及化、教育國(guó)際化、教育民主化、教育法制化、教育個(gè)性化、教育多樣化、教育整體化，以及教育終身化。（5分）教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化，其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，再次是知識(shí)構(gòu)成上的現(xiàn)代化，最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化，即教師應(yīng)具有一個(gè)完善的能力結(jié)構(gòu)。（5分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分4.請(qǐng)結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的理解。答：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中的各種因素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，它們之間的關(guān)系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，是教學(xué)過(guò)程規(guī)律性的反映（2分）。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；(2分)(2)掌握知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；(2分)(3)掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律；(2分)(4)智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；（1分）(5)教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。（1分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分5．聯(lián)系實(shí)際，闡述教育的經(jīng)濟(jì)功能。答：教育的經(jīng)濟(jì)功能：要點(diǎn)部分共10分：(1)提高勞動(dòng)者素質(zhì)。一方面，教育可以把潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力；另一方面，教育可以改變勞動(dòng)能力形態(tài)，提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力。（4分）(2)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。教育以培養(yǎng)人為己任，人是勞動(dòng)力中最關(guān)鍵、最能動(dòng)的因素，教育能提高勞動(dòng)力的勞動(dòng)熟練程度，進(jìn)而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（3分）(3)推動(dòng)科技發(fā)展。通過(guò)教學(xué)，首先可以實(shí)現(xiàn)高效率的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)，完成培養(yǎng)人的任務(wù)與使命；教育還可以通過(guò)科學(xué)研究，也能生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)和新生產(chǎn)力。（3分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分6．聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。答：執(zhí)行統(tǒng)一是指在德育過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，也要對(duì)他們導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們言行一致的品格。（2分）貫徹知行統(tǒng)一的原則應(yīng)注意：(1)要注重知、情、意、行全面協(xié)調(diào)發(fā)展（2分）(2)要注重對(duì)學(xué)生曉知以理、導(dǎo)之以行。（2分）(3)教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己，在日常生活、學(xué)習(xí)、交往等多方面的活動(dòng)中，自覺鍛煉和培養(yǎng)知行一致的品格。（2分）(4)教育者自身要以身作則。（2分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分7.結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。答：個(gè)體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過(guò)活動(dòng)的結(jié)合，才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體身心發(fā)展需要的能量（2分）。活動(dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表現(xiàn)在：第一，活動(dòng)是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定作用。（3分）第二，活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開、生成的動(dòng)力。（3分）第三，活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。（2分）結(jié)合實(shí)際論述部分：5分8.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾尾拍茏尩掠恼f(shuō)理教育法產(chǎn)生實(shí)效。答：要讓說(shuō)理教育法產(chǎn)生實(shí)效，應(yīng)根據(jù)實(shí)際來(lái)選擇和運(yùn)用說(shuō)理的方式，幾種方式結(jié)合使用：(1)說(shuō)理要有民主性，不能以空洞的大道理去壓人；（3分）(2)說(shuō)理要有針對(duì)性，不能無(wú)的放矢，要符合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)；(3分)(3)說(shuō)理要有真實(shí)性；（2分）(4)說(shuō)理要生動(dòng)有情，富有感染力。（2分）要讓德育的說(shuō)理教育法產(chǎn)生實(shí)效，應(yīng)注意：（1）說(shuō)理要有民主性A.不能以空洞的大道理去壓人，不能采取強(qiáng)制的手段迫使學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論；B.給學(xué)生留有理解、思考的時(shí)間和余地；C.說(shuō)理時(shí)教育者應(yīng)以平等、公正的態(tài)度與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生敞開思想發(fā)表自己的意見；D.對(duì)一時(shí)還不能理解的問(wèn)題要啟發(fā)引導(dǎo)；E.對(duì)不同的意見可以通過(guò)討論、調(diào)查、參觀等各種形式來(lái)統(tǒng)一思想。（2）說(shuō)理要有針對(duì)性A.要符合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)；B.針對(duì)性不僅是對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤而言，也針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，可使受教育者受到鼓勵(lì)，針對(duì)缺點(diǎn)或問(wèn)題，可使其得以省悟。（3）說(shuō)理要有真實(shí)性A.要善于把理論變成學(xué)生可感、可知、可信的事實(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到“理”的普遍意義；B.只注意聯(lián)系實(shí)際而不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論的指導(dǎo)意義，就難以真正使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻印象，還有可能把它束之高閣。（4）說(shuō)理要有真實(shí)性理論的魅力，不只在于它的科學(xué)抽象，還在于它能借肋思想性、知識(shí)性、趣味性、形象性和人的情感等變得更加生動(dòng)，富有感染力，這是說(shuō)理中不可忽視的。9．聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。答：(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效學(xué)習(xí)的必要條件，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3分）(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能起作用。（3分）(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是相互依存、相互統(tǒng)一的。（4分）教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。要正確對(duì)待教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用做到教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)?教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者代表社會(huì)利益和要求有目的有計(jì)劃地組織教育活動(dòng)教師受過(guò)專門訓(xùn)練具有廣博、精深的知識(shí)懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)捷、有效的方式掌握知識(shí)發(fā)展智力學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮有賴于教師的正確引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素。在教學(xué)過(guò)程中教師的教是為了學(xué)生的學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是內(nèi)因教師的教是外因它只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因來(lái)起作用。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是互相依存相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷掌握知識(shí)的必要條件而要使學(xué)生自覺掌握知識(shí)主要靠調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性只有兩者統(tǒng)一起來(lái)才能取得教育的最佳效果。10分二、案例分析題1．（分析文字在300字以上）讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問(wèn)題：請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。2.（分析文字在300字以上）下面一個(gè)事例教師會(huì)經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會(huì)陷入尷尬境地?！吧险n說(shuō)話，為什么不注意聽課？出去”，老師對(duì)一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。這位學(xué)生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語(yǔ)氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺(tái)，沖到學(xué)生跟前，用力往外拉，學(xué)生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學(xué)生都看著這位威嚴(yán)的老師，老師陷入十分尷尬的境地。問(wèn)題：分析上面案例中教師的做法。如果你是教師，遇到這樣的事情你會(huì)怎樣解決？首先，老師反復(fù)重復(fù)這樣做，是因?yàn)槔蠋熣f(shuō)了話學(xué)生沒聽，他的威嚴(yán)受到了損壞，根據(jù)老師的言語(yǔ)和行為，可以斷定老師是一個(gè)急躁情緒沖動(dòng)的人，而且要面子。對(duì)于此學(xué)生，自然對(duì)老師已存在抗拒心里，一般來(lái)說(shuō)出現(xiàn)這個(gè)情況肯定是有前因，這類問(wèn)題不是第一次，所以孩子眼里充滿敵意。老師自然尷尬，因?yàn)樗龥]想多會(huì)是這樣結(jié)果，她認(rèn)為她的權(quán)威可以讓這名學(xué)生出去,并且經(jīng)過(guò)這么折騰她更會(huì)無(wú)地自容。如果是我遇到說(shuō)話這種問(wèn)題，首先要排除說(shuō)話原因是什么，是問(wèn)作業(yè)還是談學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的是，抓到證據(jù)才讓人信服，不要太早下結(jié)論，這樣只會(huì)毀了孩子的自信心，并且存在抵觸心里，這是第一。第二，老師因?yàn)檫@是發(fā)火是很幼稚的錯(cuò)誤，這種小事總發(fā)火學(xué)生都第一。第二，老師因?yàn)檫@是發(fā)火是很幼稚的錯(cuò)誤，這種小事總發(fā)火學(xué)生都麻木了，以后再有其他問(wèn)題還怎么處理。所以這位老師只是在情緒化處理問(wèn)題，只能說(shuō)明會(huì)教?hào)|西，談不上管理。3．（分析文字在300字以上）聽課風(fēng)波新學(xué)期開始后，劉校長(zhǎng)召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，以課堂教學(xué)的質(zhì)量作為教師考核的重要內(nèi)容，并希望通過(guò)經(jīng)常性突擊聽課，促使教師改進(jìn)教法，提高授課水平，向45分鐘要質(zhì)量。會(huì)議后的第一天，校長(zhǎng)、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級(jí)進(jìn)行不打招呼的聽課。第一次聽課后，部分校長(zhǎng)及主任都肯定了這種做法，同時(shí)也有一部分干部提出疑問(wèn)，認(rèn)為這種聽課的方式不夠妥當(dāng)，對(duì)教師不夠尊重，易造成逆反心理。雖說(shuō)有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進(jìn)行這項(xiàng)未完的工作?？墒乔闆r與前一天截然不同了。這個(gè)教師說(shuō)：“我這堂課主要是讓學(xué)生做作業(yè)。”那個(gè)教師說(shuō)：“我這堂課主要是讓學(xué)生背書?！币痪湓?，就是不愿讓領(lǐng)導(dǎo)聽不打招呼的課?？上攵?，這一次校長(zhǎng)、主任們真的坐冷板凳了。這樣的聽課遭遇軟抵抗，已無(wú)法繼續(xù)下去了，劉校長(zhǎng)陷入了沉思。問(wèn)題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，這本無(wú)可非議。但為什么劉校長(zhǎng)組織的聽課卻事與愿違，出現(xiàn)無(wú)法堅(jiān)持下去的狀況，原因何在？學(xué)校對(duì)于教師的課程評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持什么取向？選擇何種模式？答：課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程價(jià)值的研究過(guò)程。學(xué)校管理中的課程評(píng)價(jià)，主要要做好以下工作：確定恰當(dāng)?shù)恼n程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，選擇合適的課程評(píng)價(jià)模式，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的具體實(shí)施等。學(xué)校課程評(píng)價(jià)首先要確定恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，課程評(píng)價(jià)可以分成很多種類型。而事實(shí)上，課程評(píng)價(jià)中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體，片面地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面而忽視另一個(gè)方面的做法是不可取的。例如，教材的科學(xué)性、社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求、課程接受者的身心特點(diǎn)，均影響課程的設(shè)計(jì)。因此，對(duì)課程的評(píng)價(jià)不能只強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)因素而忽視其他因素。課程評(píng)價(jià)不僅要有正確的理念，同時(shí)要有好的評(píng)價(jià)方式。主要的課程評(píng)價(jià)模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、差距評(píng)價(jià)模式、自然式探究評(píng)價(jià)模式等。每種評(píng)價(jià)模式都有自己的特點(diǎn)，并擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)特定的內(nèi)容。因此，要根據(jù)每種評(píng)價(jià)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)課程管理的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的模式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)課程評(píng)價(jià)模式的管理作用與功效。4．（分析文字在300字以上）讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問(wèn)題：請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生新教師的教育機(jī)智。答：(1)熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。熱愛學(xué)生、誨人不倦是教師職業(yè)道德的核心。作為一名人民教師必須把熱愛事業(yè)、熱愛未來(lái)的強(qiáng)烈感情，全身心地傾注到自己教育對(duì)象——學(xué)生身上，以深情的愛，無(wú)私的愛，不知疲倦的幫助、教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。師愛具有堅(jiān)定的原則性。教師對(duì)學(xué)生的愛是以平等、民主的社會(huì)主義道德、原則為指導(dǎo)的。(2)小雷的新教師秉承了新的學(xué)生觀，將學(xué)生看成是發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體，注重因材施教。5．（分析文字在300字以上）正確地對(duì)待差生留級(jí)生田青到了新的班級(jí)里，第一次和班主任見面就不愉快。他因?yàn)橛羞^(guò)偷別人自行車的記錄，這位男老師不叫他的名