蒙臺(tái)梭利課程模式精編版課件

蒙臺(tái)梭利課程模式鄧怡蒙臺(tái)梭利課程模式鄧怡蒙臺(tái)梭利（1870-1952）蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家。蒙臺(tái)梭利早年從事醫(yī)學(xué)工作，研究智力缺陷兒童的心理問(wèn)題。1907年，在羅馬平民窟成立了第一個(gè)“兒童之家”，首次將她的理論和方法用于正常孩子身上。1914年至1935年期間，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法盛行于歐洲，后因法西斯的禁止，在歐州發(fā)展受阻，二戰(zhàn)以后她再次受到歡迎。20世紀(jì)60年代，由于亨利和布魯納等人在他們的著作中提出早期環(huán)境對(duì)兒童智力的影響，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法風(fēng)靡美國(guó)。蒙臺(tái)梭利生平簡(jiǎn)介蒙臺(tái)梭利（1870-1952）蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家。蒙一、蒙臺(tái)梭利課程模式理論基礎(chǔ)二、蒙臺(tái)梭利教育方案（一）教育目標(biāo)（二）教育內(nèi)容（三）教育內(nèi)容與過(guò)程的組織三、對(duì)蒙臺(tái)梭利課程模式的評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利課程模式蒙一、蒙臺(tái)梭利課程理論基礎(chǔ)（一）兒童觀1.兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動(dòng)力—吸收力的心智①“生長(zhǎng)，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力量呈現(xiàn)出來(lái)。它的生命力就是按照遺傳確定的規(guī)律發(fā)展起來(lái)的?！?注重遺傳和內(nèi)在的生命力。②兒童在6歲之前有一種吸收知識(shí)的自然能力，即吸收力的心智。-相信環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用。一、蒙臺(tái)梭利課程理論基礎(chǔ)（一）兒童觀2.兒童的發(fā)展存在敏感期敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期個(gè)體對(duì)形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。兒童的發(fā)展有不同的敏感期，所以教育必須與敏感期相符合，從而促進(jìn)兒童的正常發(fā)展，并避免由于延誤時(shí)機(jī)而帶來(lái)的兒童心理發(fā)展的障礙。2.兒童的發(fā)展存在敏感期敏感期1.語(yǔ)言敏感期（0-3歲）2.秩序敏感期（2-4歲）3.感官敏感期（0-6歲）4.對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感（1.5-4歲）5.動(dòng)作敏感期（1-4歲）6.社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-4歲）7.文化學(xué)習(xí)敏感期（3-6歲）8.數(shù)學(xué)敏感期（4歲后）9.音樂(lè)敏感期（4歲后）敏感期6.社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-4歲）3.兒童發(fā)展具有階段性兒童成長(zhǎng)的過(guò)程有既定的“自然程序表”。兒童發(fā)展四階段：1~3歲，3~6歲，6~12歲，12~18歲。兒童的成長(zhǎng)類似于蝴蝶的生長(zhǎng)變化。3.兒童發(fā)展具有階段性4.兒童的發(fā)展是通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)的兒童的發(fā)展不是老師教出來(lái)的，兒童是在與環(huán)境相互作用中，通過(guò)自己自發(fā)性的活動(dòng)，即工作完成的。兒童由于內(nèi)在生命里的驅(qū)動(dòng)和心理的需要產(chǎn)生了一種自發(fā)性活動(dòng)，這種自發(fā)行互動(dòng)通過(guò)與環(huán)境的交互作用使兒童獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童心理的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童最主要的活動(dòng)不是游戲，只有工作才能促進(jìn)兒童多方面的能力的發(fā)展及兒童心理的全面發(fā)展。4.兒童的發(fā)展是通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)的（二）教育觀1.主張自由教育蒙臺(tái)梭利主張自由教育，強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)有權(quán)利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度。她認(rèn)為兒童的發(fā)展史自己工作的結(jié)果。只有在自由的條件下產(chǎn)生的“自我創(chuàng)造”才可能成功。（二）教育觀2.提供有準(zhǔn)備的環(huán)境所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境，一方面是指充滿愛(ài)與快樂(lè)的心理環(huán)境，另一方面也是指經(jīng)過(guò)教師組織與安排的物質(zhì)環(huán)境，主要指各種可提供幼兒操作使用的材料或教具，以及有關(guān)的設(shè)備?？傊?，在蒙臺(tái)梭利的教育思想中，自由、工作、秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童活動(dòng)營(yíng)造的主要支柱。自由不僅能滿足兒童的需要，而且也能使進(jìn)行的工作符合兒童的興趣，是兒童專心與工作，從而達(dá)到良好的秩序。2.提供有準(zhǔn)備的環(huán)境總之，在蒙臺(tái)梭利的教育思想中，自由二、蒙臺(tái)梭利教育方案（一）教育目標(biāo)蒙臺(tái)梭利課程模式以培養(yǎng)兒童成為身心均衡發(fā)展的人格為目標(biāo)，通過(guò)作業(yè)的方式，讓兒童自我糾正，讓兒童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來(lái)，在作業(yè)過(guò)程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動(dòng)的活動(dòng)中讓兒童自我糾正，使兒童在為其設(shè)置的環(huán)境中成為具有特質(zhì)的人。二、蒙臺(tái)梭利教育方案（一）教育目標(biāo)（二）教育內(nèi)容1.感官教育感官訓(xùn)練是蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特點(diǎn)，旨在通過(guò)視、聽(tīng)、觸、味、嗅等感官的訓(xùn)練，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考察，辨別、比較和判斷的過(guò)程中提高自己的能力。蒙臺(tái)梭利在感官教育中強(qiáng)調(diào)：①感官教育的刺激應(yīng)孤立化②強(qiáng)調(diào)感官教育要把握“敏感期”③感覺(jué)訓(xùn)練要通過(guò)具體的步驟和程序（二）教育內(nèi)容2.日常生活練習(xí)日常生活練習(xí)旨在培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主能力和精神，學(xué)習(xí)實(shí)際生活的技能，并促進(jìn)兒童注意力、理解力、協(xié)調(diào)力、意志力的發(fā)展以及良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。這種練習(xí)主要包括：兒童的自我服務(wù)；兒童初步的動(dòng)作練習(xí)；管理家務(wù)的工作。2.日常生活練習(xí)3.語(yǔ)言教育蒙臺(tái)梭利把語(yǔ)言機(jī)制看做高級(jí)心理活動(dòng)的先決條件，認(rèn)為語(yǔ)言能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。語(yǔ)言教育包括三部分：一是聽(tīng)說(shuō)的教育，包括口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展；口語(yǔ)表達(dá)與理解力的發(fā)展二是寫(xiě)的教育，包括書(shū)寫(xiě)的預(yù)備與書(shū)寫(xiě)的練習(xí)三是讀的教育，包括閱讀練習(xí)與語(yǔ)言常識(shí)3.語(yǔ)言教育蒙臺(tái)梭利把語(yǔ)言機(jī)制看做高級(jí)心理活動(dòng)的先決4.數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)教育旨在增進(jìn)兒童的邏輯思考、解決問(wèn)題及推理等能力。蒙臺(tái)梭利主張通過(guò)數(shù)學(xué)教具，幫助兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育方面，除了運(yùn)功感覺(jué)教育的教具外，蒙臺(tái)梭利還特意設(shè)計(jì)了一套數(shù)學(xué)教育的教具。4.數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)教育旨在增進(jìn)兒童的邏輯思考、解決問(wèn)題5.文化科學(xué)教育文化科學(xué)教育內(nèi)容包括天文與地質(zhì)、地理與歷史、植物與動(dòng)物及人類藝術(shù)等，它會(huì)隨著各地環(huán)境文化的不同而有所有變化。通過(guò)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)可以發(fā)展智慧，豐富精神與增長(zhǎng)教養(yǎng)，因此她主張應(yīng)該充分利用3-6歲這個(gè)容易獲取文化并自然成熟的時(shí)期，讓兒童初步掌握一些簡(jiǎn)單的文化科學(xué)知識(shí)。5.文化科學(xué)教育文化科學(xué)教育內(nèi)容包括天文與地質(zhì)、地理（三）教育內(nèi)容與過(guò)程的組織1.教育內(nèi)容的組織以教具為中心。蒙臺(tái)梭利的課程是以兒童的內(nèi)在需求為出發(fā)點(diǎn)，要求必須仔細(xì)觀察兒童并充分了解可以幫助他們發(fā)展的活動(dòng)。其教育內(nèi)容的組織是以教育為中心，教具依據(jù)兒童各敏感期設(shè)計(jì)，其順序性很清楚，兒童只要照自己的進(jìn)度去操作；也不比特別按年齡計(jì)劃，兒童可以按自己的能力去發(fā)展，不許他人指定。（三）教育內(nèi)容與過(guò)程的組織蒙臺(tái)梭利教具（四類）感官教育（20多種）；數(shù)學(xué)教育（40多種）；語(yǔ)言、科學(xué)文化教育（20多種）；日常生活教育教具（10多種）蒙臺(tái)梭利教具（四類）感官教育教具（20多種）感官教育教具壓覺(jué)筒

培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)及平衡感的自我控制，培養(yǎng)幼兒的判斷能力壓覺(jué)筒培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)及平衡感的自我控制，培養(yǎng)幼兒的味覺(jué)瓶

發(fā)展兒童的味覺(jué)功能，了解各種各樣的味道；語(yǔ)言發(fā)展：甜、咸、酸、苦。

味覺(jué)瓶發(fā)展兒童的味覺(jué)功能，了解各種各樣的味道；語(yǔ)言發(fā)音筒

培養(yǎng)幼兒辨別聲音強(qiáng)弱的能力，培養(yǎng)專注力。發(fā)展幼兒腕部肌肉的控制力和柔韌性，做好書(shū)寫(xiě)前的準(zhǔn)備。

音筒培養(yǎng)幼兒辨別聲音強(qiáng)弱的能力，培養(yǎng)專注力。發(fā)展幼兒腕嗅覺(jué)筒

辨別各種氣味，促進(jìn)嗅覺(jué)靈敏度，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，知道生活中存在各種氣味。

嗅覺(jué)筒辨別各種氣味，促進(jìn)嗅覺(jué)靈敏度，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，知道布盒

發(fā)展幼兒的觸覺(jué)及對(duì)布料名稱的掌握能力；獲得與布料相關(guān)的知識(shí)

布盒發(fā)展幼兒的觸覺(jué)及對(duì)布料名稱的掌握能力；獲得與布料相數(shù)學(xué)教育教具（40多種）數(shù)學(xué)教育教具數(shù)棒

感知數(shù)量的多少，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。數(shù)棒感知數(shù)量的多少，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。加減乘除陣盤(pán)

加減乘除陣盤(pán)乘除法板

讓孩子感知多個(gè)相同數(shù)相加為乘法，理解乘法概念乘除法板讓孩子感知多個(gè)相同數(shù)相加為乘法，理解乘法概念立方體立方體數(shù)字與籌碼

認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的奇數(shù)、偶數(shù)；鞏固數(shù)字1-10與相應(yīng)數(shù)量相結(jié)合的概念。

數(shù)字與籌碼認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的奇數(shù)、偶數(shù)；鞏固數(shù)字1-10與二倍數(shù)

讓孩子對(duì)乘法的初步了解

二倍數(shù)讓孩子對(duì)乘法的初步了解幾何圖形板

幫助幼兒認(rèn)識(shí)平面幾何圖形，鍛練手部肌肉的控制力，發(fā)展手眼的協(xié)調(diào)能力及注意力，為學(xué)習(xí)平面幾何做準(zhǔn)備。

幾何圖形板幫助幼兒認(rèn)識(shí)平面幾何圖形，鍛練手部肌肉的控四方拼盤(pán)四方拼盤(pán)語(yǔ)言、科學(xué)文化教育（40多種）語(yǔ)言、科學(xué)文化教育（40多種）活動(dòng)字母箱

建立秩序感，通過(guò)視覺(jué)與觸覺(jué)結(jié)合的方法更直觀認(rèn)知字母活動(dòng)字母箱建立秩序感，通過(guò)視覺(jué)與觸覺(jué)結(jié)合的方法更直觀認(rèn)雙字母砂板

通過(guò)視覺(jué)與觸覺(jué)結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)字母的名稱及筆順，為書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備

雙字母砂板通過(guò)視覺(jué)與觸覺(jué)結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)字母的名稱及筆偏旁砂子板通過(guò)觸覺(jué)對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)

偏旁砂子板通過(guò)觸覺(jué)對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖嵌板中國(guó)地圖嵌板筆劃砂紙板通過(guò)觸覺(jué)對(duì)漢字筆劃的認(rèn)知筆劃砂紙板通過(guò)觸覺(jué)對(duì)漢字筆劃的認(rèn)知日常生活教具（10多種）日常生活教具二指抓

鍛煉孩子手部肌肉及精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，為握筆做準(zhǔn)備二指抓鍛煉孩子手部肌肉及精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，為握筆做準(zhǔn)備掃地組掃地組上鎖螺絲組上鎖螺絲組2.教育過(guò)程的組織以環(huán)境為基礎(chǔ)蒙臺(tái)梭利認(rèn)為任何教育計(jì)劃的實(shí)施，首要的是提供兒童安全、真實(shí)且適合兒童大小的環(huán)境，以激發(fā)兒童發(fā)展他自己的進(jìn)步，尤其是幫助兒童引起自我知覺(jué)、自我支配的動(dòng)機(jī)。適合兒童的“有準(zhǔn)備的”環(huán)境應(yīng)該是：（1）有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境（2）提供有吸引力的、美的、實(shí)用的設(shè)備和用具（3）允許兒童獨(dú)立的活動(dòng)，自然的表現(xiàn)，使兒童能意識(shí)到自己的力量（4）豐富兒童的生活印象（5）促進(jìn)兒童智力的發(fā)展（6）培養(yǎng)兒童的社會(huì)性行為2.教育過(guò)程的組織以環(huán)境為基礎(chǔ)三、對(duì)蒙臺(tái)梭利課程模式的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：蒙臺(tái)梭利課程模式是建立在對(duì)兒童內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃芎湍軌蛲ㄟ^(guò)自發(fā)、自動(dòng)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自我教育的信念之上的，因而主張給兒童以充分的自由、反對(duì)成人的強(qiáng)制性干預(yù)，教師給予兒童充分的愛(ài)、信任和尊重，細(xì)致而耐心的觀察，機(jī)智及時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)，又有完整成套的教具材料來(lái)具體實(shí)施，是兒童在操作的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。三、對(duì)蒙臺(tái)梭利課程模式的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法存在一定的局限性：1.孤立的感官訓(xùn)練2.對(duì)創(chuàng)造力的忽視3.過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)、算、忽視幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)4.缺乏增進(jìn)社會(huì)互動(dòng)與發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法存在一定的局限性：謝謝觀賞謝謝觀賞蒙臺(tái)梭利課程模式鄧怡蒙臺(tái)梭利課程模式鄧怡蒙臺(tái)梭利（1870-1952）蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家。蒙臺(tái)梭利早年從事醫(yī)學(xué)工作，研究智力缺陷兒童的心理問(wèn)題。1907年，在羅馬平民窟成立了第一個(gè)“兒童之家”，首次將她的理論和方法用于正常孩子身上。1914年至1935年期間，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法盛行于歐洲，后因法西斯的禁止，在歐州發(fā)展受阻，二戰(zhàn)以后她再次受到歡迎。20世紀(jì)60年代，由于亨利和布魯納等人在他們的著作中提出早期環(huán)境對(duì)兒童智力的影響，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法風(fēng)靡美國(guó)。蒙臺(tái)梭利生平簡(jiǎn)介蒙臺(tái)梭利（1870-1952）蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家。蒙一、蒙臺(tái)梭利課程模式理論基礎(chǔ)二、蒙臺(tái)梭利教育方案（一）教育目標(biāo)（二）教育內(nèi)容（三）教育內(nèi)容與過(guò)程的組織三、對(duì)蒙臺(tái)梭利課程模式的評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利課程模式蒙一、蒙臺(tái)梭利課程理論基礎(chǔ)（一）兒童觀1.兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動(dòng)力—吸收力的心智①“生長(zhǎng)，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力量呈現(xiàn)出來(lái)。它的生命力就是按照遺傳確定的規(guī)律發(fā)展起來(lái)的。”-注重遺傳和內(nèi)在的生命力。②兒童在6歲之前有一種吸收知識(shí)的自然能力，即吸收力的心智。-相信環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用。一、蒙臺(tái)梭利課程理論基礎(chǔ)（一）兒童觀2.兒童的發(fā)展存在敏感期敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期個(gè)體對(duì)形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。兒童的發(fā)展有不同的敏感期，所以教育必須與敏感期相符合，從而促進(jìn)兒童的正常發(fā)展，并避免由于延誤時(shí)機(jī)而帶來(lái)的兒童心理發(fā)展的障礙。2.兒童的發(fā)展存在敏感期敏感期1.語(yǔ)言敏感期（0-3歲）2.秩序敏感期（2-4歲）3.感官敏感期（0-6歲）4.對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感（1.5-4歲）5.動(dòng)作敏感期（1-4歲）6.社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-4歲）7.文化學(xué)習(xí)敏感期（3-6歲）8.數(shù)學(xué)敏感期（4歲后）9.音樂(lè)敏感期（4歲后）敏感期6.社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-4歲）3.兒童發(fā)展具有階段性兒童成長(zhǎng)的過(guò)程有既定的“自然程序表”。兒童發(fā)展四階段：1~3歲，3~6歲，6~12歲，12~18歲。兒童的成長(zhǎng)類似于蝴蝶的生長(zhǎng)變化。3.兒童發(fā)展具有階段性4.兒童的發(fā)展是通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)的兒童的發(fā)展不是老師教出來(lái)的，兒童是在與環(huán)境相互作用中，通過(guò)自己自發(fā)性的活動(dòng)，即工作完成的。兒童由于內(nèi)在生命里的驅(qū)動(dòng)和心理的需要產(chǎn)生了一種自發(fā)性活動(dòng)，這種自發(fā)行互動(dòng)通過(guò)與環(huán)境的交互作用使兒童獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童心理的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童最主要的活動(dòng)不是游戲，只有工作才能促進(jìn)兒童多方面的能力的發(fā)展及兒童心理的全面發(fā)展。4.兒童的發(fā)展是通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)的（二）教育觀1.主張自由教育蒙臺(tái)梭利主張自由教育，強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)有權(quán)利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度。她認(rèn)為兒童的發(fā)展史自己工作的結(jié)果。只有在自由的條件下產(chǎn)生的“自我創(chuàng)造”才可能成功。（二）教育觀2.提供有準(zhǔn)備的環(huán)境所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境，一方面是指充滿愛(ài)與快樂(lè)的心理環(huán)境，另一方面也是指經(jīng)過(guò)教師組織與安排的物質(zhì)環(huán)境，主要指各種可提供幼兒操作使用的材料或教具，以及有關(guān)的設(shè)備。總之，在蒙臺(tái)梭利的教育思想中，自由、工作、秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童活動(dòng)營(yíng)造的主要支柱。自由不僅能滿足兒童的需要，而且也能使進(jìn)行的工作符合兒童的興趣，是兒童專心與工作，從而達(dá)到良好的秩序。2.提供有準(zhǔn)備的環(huán)境總之，在蒙臺(tái)梭利的教育思想中，自由二、蒙臺(tái)梭利教育方案（一）教育目標(biāo)蒙臺(tái)梭利課程模式以培養(yǎng)兒童成為身心均衡發(fā)展的人格為目標(biāo)，通過(guò)作業(yè)的方式，讓兒童自我糾正，讓兒童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來(lái)，在作業(yè)過(guò)程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動(dòng)的活動(dòng)中讓兒童自我糾正，使兒童在為其設(shè)置的環(huán)境中成為具有特質(zhì)的人。二、蒙臺(tái)梭利教育方案（一）教育目標(biāo)（二）教育內(nèi)容1.感官教育感官訓(xùn)練是蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特點(diǎn)，旨在通過(guò)視、聽(tīng)、觸、味、嗅等感官的訓(xùn)練，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考察，辨別、比較和判斷的過(guò)程中提高自己的能力。蒙臺(tái)梭利在感官教育中強(qiáng)調(diào)：①感官教育的刺激應(yīng)孤立化②強(qiáng)調(diào)感官教育要把握“敏感期”③感覺(jué)訓(xùn)練要通過(guò)具體的步驟和程序（二）教育內(nèi)容2.日常生活練習(xí)日常生活練習(xí)旨在培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主能力和精神，學(xué)習(xí)實(shí)際生活的技能，并促進(jìn)兒童注意力、理解力、協(xié)調(diào)力、意志力的發(fā)展以及良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。這種練習(xí)主要包括：兒童的自我服務(wù)；兒童初步的動(dòng)作練習(xí)；管理家務(wù)的工作。2.日常生活練習(xí)3.語(yǔ)言教育蒙臺(tái)梭利把語(yǔ)言機(jī)制看做高級(jí)心理活動(dòng)的先決條件，認(rèn)為語(yǔ)言能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。語(yǔ)言教育包括三部分：一是聽(tīng)說(shuō)的教育，包括口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展；口語(yǔ)表達(dá)與理解力的發(fā)展二是寫(xiě)的教育，包括書(shū)寫(xiě)的預(yù)備與書(shū)寫(xiě)的練習(xí)三是讀的教育，包括閱讀練習(xí)與語(yǔ)言常識(shí)3.語(yǔ)言教育蒙臺(tái)梭利把語(yǔ)言機(jī)制看做高級(jí)心理活動(dòng)的先決4.數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)教育旨在增進(jìn)兒童的邏輯思考、解決問(wèn)題及推理等能力。蒙臺(tái)梭利主張通過(guò)數(shù)學(xué)教具，幫助兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育方面，除了運(yùn)功感覺(jué)教育的教具外，蒙臺(tái)梭利還特意設(shè)計(jì)了一套數(shù)學(xué)教育的教具。4.數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)教育旨在增進(jìn)兒童的邏輯思考、解決問(wèn)題5.文化科學(xué)教育文化科學(xué)教育內(nèi)容包括天文與地質(zhì)、地理與歷史、植物與動(dòng)物及人類藝術(shù)等，它會(huì)隨著各地環(huán)境文化的不同而有所有變化。通過(guò)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)可以發(fā)展智慧，豐富精神與增長(zhǎng)教養(yǎng)，因此她主張應(yīng)該充分利用3-6歲這個(gè)容易獲取文化并自然成熟的時(shí)期，讓兒童初步掌握一些簡(jiǎn)單的文化科學(xué)知識(shí)。5.文化科學(xué)教育文化科學(xué)教育內(nèi)容包括天文與地質(zhì)、地理（三）教育內(nèi)容與過(guò)程的組織1.教育內(nèi)容的組織以教具為中心。蒙臺(tái)梭利的課程是以兒童的內(nèi)在需求為出發(fā)點(diǎn)，要求必須仔細(xì)觀察兒童并充分了解可以幫助他們發(fā)展的活動(dòng)。其教育內(nèi)容的組織是以教育為中心，教具依據(jù)兒童各敏感期設(shè)計(jì)，其順序性很清楚，兒童只要照自己的進(jìn)度去操作；也不比特別按年齡計(jì)劃，兒童可以按自己的能力去發(fā)展，不許他人指定。（三）教育內(nèi)容與過(guò)程的組織蒙臺(tái)梭利教具（四類）感官教育（20多種）；數(shù)學(xué)教育（40多種）；語(yǔ)言、科學(xué)文化教育（20多種）；日常生活教育教具（10多種）蒙臺(tái)梭利教具（四類）感官教育教具（20多種）感官教育教具壓覺(jué)筒

培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)及平衡感的自我控制，培養(yǎng)幼兒的判斷能力壓覺(jué)筒培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)及平衡感的自我控制，培養(yǎng)幼兒的味覺(jué)瓶

發(fā)展兒童的味覺(jué)功能，了解各種各樣的味道；語(yǔ)言發(fā)展：甜、咸、酸、苦。

味覺(jué)瓶發(fā)展兒童的味覺(jué)功能，了解各種各樣的味道；語(yǔ)言發(fā)音筒

培養(yǎng)幼兒辨別聲音強(qiáng)弱的能力，培養(yǎng)專注力。發(fā)展幼兒腕部肌肉的控制力和柔韌性，做好書(shū)寫(xiě)前的準(zhǔn)備。

音筒培養(yǎng)幼兒辨別聲音強(qiáng)弱的能力，培養(yǎng)專注力。發(fā)展幼兒腕嗅覺(jué)筒

辨別各種氣味，促進(jìn)嗅覺(jué)靈敏度，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，知道生活中存在各種氣味。

嗅覺(jué)筒辨別各種氣味，促進(jìn)嗅覺(jué)靈敏度，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，知道布盒

發(fā)展幼兒的觸覺(jué)及對(duì)布料名稱的掌握能力；獲得與布料相關(guān)的知識(shí)

布盒發(fā)展幼兒的觸覺(jué)及對(duì)布料名稱的掌握能力；獲得與布料相數(shù)學(xué)教育教具（40多種）數(shù)學(xué)教育教具數(shù)棒

感知數(shù)量的多少，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。數(shù)棒感知數(shù)量的多少，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。加減乘除陣盤(pán)

加減乘除陣盤(pán)乘除法板

讓孩子感知多個(gè)相同數(shù)相加為乘法，理解乘法概念乘除法板讓孩子感知多個(gè)相同數(shù)相加為乘法，理解乘法概念立方體立方體數(shù)字與籌碼

認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的奇數(shù)、偶數(shù)；鞏固數(shù)字1-10與相應(yīng)數(shù)量相結(jié)合的概念。

數(shù)字與籌碼認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的奇數(shù)、偶數(shù)；鞏固數(shù)字1-10與二倍數(shù)

讓孩子對(duì)乘法的初步了解

二倍數(shù)讓孩子對(duì)乘法的初步了解幾何圖形板

幫助幼兒認(rèn)識(shí)平面幾何圖形，鍛練手部肌肉的控制力，發(fā)展手眼的協(xié)調(diào)能力及注意力，為學(xué)習(xí)平面幾何做準(zhǔn)備。

幾何圖形板幫助幼兒認(rèn)識(shí)平面幾何圖形，鍛練手部肌肉的控四方拼盤(pán)四方拼盤(pán)語(yǔ)言、科學(xué)文化教育（40多種）語(yǔ)言、科學(xué)文化教育（40多種）