北京物資學(xué)院的物流專業(yè)介紹

物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境一個(gè)教學(xué)理念變革的時(shí)代；一個(gè)學(xué)生變革的時(shí)代；一個(gè)教師變革的時(shí)代；一個(gè)學(xué)校變革的時(shí)代；基于系統(tǒng)化思想的物流實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建研究

基本內(nèi)容以構(gòu)建教學(xué)模式為核心，針對(duì)物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)問題進(jìn)行介紹分析，主要內(nèi)容包括物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析、物流實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建分析、物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心構(gòu)建分析、面向應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、課程類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、自動(dòng)化立體倉庫運(yùn)作實(shí)驗(yàn)、研究型物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究、物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究、物流中心規(guī)劃及運(yùn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)，從不同的研究視角對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)組織、教學(xué)管理對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例對(duì)上述研究成果進(jìn)行實(shí)例說明。第一部分：物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)背景分析物流是典型的應(yīng)用型、多科性綜合學(xué)科，而我國的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，差異化、多元化程度較高，因此對(duì)于高等院校的物流類專業(yè)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出了更高的要求，目前我國物流類專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，加之我國企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感需要提升，造成高等院校物流類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)壓力進(jìn)一步加大。

傳統(tǒng)依靠社會(huì)企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的培養(yǎng)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代物流的人才培養(yǎng)需求，實(shí)踐教學(xué)工作遇到了更多的瓶頸約束條件，理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用需求之間存在脫鉤現(xiàn)象，為了更好地解決這一矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需要之間的無縫連接，建立以高等院校實(shí)驗(yàn)室為核心，以社會(huì)資源為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。由于物流類專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式，特別實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式研究相對(duì)滯后，還沒有建立起較為系統(tǒng)的理論和實(shí)踐體系。

在以往相關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建過程中，往往單純強(qiáng)調(diào)學(xué)校投資進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)的重要性，認(rèn)為資金優(yōu)勢(shì)可以迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，并最終形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性研究。對(duì)相關(guān)的教學(xué)理念提煉、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘、教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)資料的編寫，教學(xué)設(shè)備的研發(fā)等都缺乏更深入的研究，在一定程度上制約著物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。由于受到投資主體單一的局限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在時(shí)間維度、資金維度、內(nèi)容維度等方面無法保持連續(xù)性，其發(fā)展無法獲得持續(xù)的激勵(lì)，無法獲得穩(wěn)步地提高，不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因此轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展模式，形成新的教學(xué)平臺(tái)，解決上述問題。

受到學(xué)校投資額度、使用場(chǎng)地、利用頻率等條件限制，完全基于目前現(xiàn)有的工程技術(shù)、工程設(shè)備、工程軟件構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有平臺(tái)具有很強(qiáng)的局限性，需要針對(duì)實(shí)際教學(xué)需求，開發(fā)多種實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，開發(fā)的實(shí)驗(yàn)用教學(xué)設(shè)備需要具備實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、輕型性等多重屬性，并具有一定的前瞻性。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自身力量，忽略了社會(huì)資源的利用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過程中應(yīng)樹立以高校為核心的大實(shí)驗(yàn)室理念，充分體現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)資源之間的一體化，實(shí)現(xiàn)資源的有益擴(kuò)充。實(shí)驗(yàn)資源的共享利用問題。一、急需更新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升，首先是實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的提升，理念的提升在某種角度上說也是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位的提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是與理論教學(xué)并行、并重的，但不能一味地因?yàn)閺?qiáng)調(diào)其重要性而人為地割裂二者之間的關(guān)系，而應(yīng)更深層次地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。第二部分：物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的總體構(gòu)建先進(jìn)進(jìn)的的實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教教學(xué)學(xué)理理念念為為引引導(dǎo)導(dǎo)本項(xiàng)項(xiàng)目目所所涉涉及及的的平平臺(tái)臺(tái)構(gòu)構(gòu)建建需需要要新新的的理理念念作作為為指指導(dǎo)導(dǎo)，，以以保保證證實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)平平臺(tái)臺(tái)的的構(gòu)構(gòu)建建位位于于高高起起點(diǎn)點(diǎn)的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)之之上上。。實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)理理念念的的提提升升具具體體體體現(xiàn)現(xiàn)在在以以下下方方面面：：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容開開發(fā)發(fā)原原則則的的提提升升：：結(jié)結(jié)合合現(xiàn)現(xiàn)代代物物流流人人才才需需求求提提出出了了包包含含““知知識(shí)識(shí)+技能能+能力力+素質(zhì)質(zhì)+經(jīng)歷歷+經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)””等等在在內(nèi)內(nèi)的的六六位位一一體體的的物物流流實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教教學(xué)學(xué)培培養(yǎng)養(yǎng)目目標(biāo)標(biāo)，，擴(kuò)擴(kuò)展展實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教教學(xué)學(xué)的的內(nèi)內(nèi)涵涵，，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)與與企企業(yè)業(yè)的的無無縫縫對(duì)對(duì)接接，，提提出出““來來源源于于企企業(yè)業(yè)，，而而又又高高于于企企業(yè)業(yè)””的的實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容開開發(fā)發(fā)原原則則。。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)資源的的擴(kuò)展提提升：大大實(shí)驗(yàn)室室理念的的建立可可以為實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)臺(tái)的構(gòu)建建提供更更為堅(jiān)實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)條件，，將高等等院校的的實(shí)驗(yàn)室室資源與與社會(huì)資資源充分分的融合合，建立立“學(xué)校校+社會(huì)”的大大實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)平臺(tái)，克克服學(xué)校資資源的單一一性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)發(fā)展動(dòng)力的的提升：在在實(shí)驗(yàn)室發(fā)發(fā)展過程中中強(qiáng)調(diào)可持持續(xù)性，提提升實(shí)驗(yàn)室室的核心競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)力，提提高實(shí)驗(yàn)室室的吸引力力，實(shí)現(xiàn)教教學(xué)、科研研以及社會(huì)會(huì)服務(wù)的協(xié)協(xié)同發(fā)展，，將實(shí)驗(yàn)室室充分融于于學(xué)校和社社會(huì)的大系系統(tǒng)之中，，在受益人人群中，擺擺脫對(duì)單純純本科實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)的依依賴，形成成學(xué)生的能能力培養(yǎng)平平臺(tái)、教師師的科研平平臺(tái)以及社社會(huì)企事業(yè)業(yè)單位的服服務(wù)平臺(tái)，，保證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)臺(tái)發(fā)展的可可持續(xù)性。。在參照其他他院校實(shí)踐踐教學(xué)情況況的基礎(chǔ)上上，分析我我校物流相相關(guān)專業(yè)學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀及及存在的問問題，為適適應(yīng)總體的的培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)，應(yīng)建立立課堂教學(xué)學(xué)和實(shí)踐教教學(xué)并重的的教學(xué)模式式，采取課課堂老師教教、學(xué)生想想，實(shí)踐教教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)學(xué)生動(dòng)手實(shí)實(shí)驗(yàn)，課后后進(jìn)行實(shí)際際企業(yè)參觀觀的教學(xué)方方法，通過過設(shè)立這些些不同的教教學(xué)環(huán)節(jié)形形成學(xué)生大大腦想、動(dòng)動(dòng)手做、眼眼耳等感官官認(rèn)知的三三位一體的的立體教學(xué)學(xué)模式，使使物流裝備備的教學(xué)實(shí)實(shí)現(xiàn)從設(shè)備備的基本組組成結(jié)構(gòu)到到使用功能能，然后是是實(shí)際應(yīng)用用的多層次次教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)的合理銜銜接，給學(xué)學(xué)生一個(gè)系系統(tǒng)完整的的認(rèn)知過程程，加深學(xué)學(xué)生對(duì)物流流裝備的理理解，以達(dá)達(dá)到預(yù)定的的教學(xué)效果果。在包裝裝機(jī)械的教教學(xué)過程中中首先通過過課堂多媒媒體課件演演示，然后后在實(shí)驗(yàn)室室進(jìn)行實(shí)際際單機(jī)操作作，最后課課后組織到到北京燕京京啤酒有限限公司進(jìn)行行生產(chǎn)參觀觀，并繪制制自動(dòng)包裝裝生產(chǎn)線的的實(shí)際布局局圖，使學(xué)學(xué)生對(duì)包裝裝機(jī)械的組組成、功能能以及合理理選型、配配置有了非非常全面的的認(rèn)識(shí)，收收到了良好好的教學(xué)效效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的實(shí)用性提提升：在搭搭建實(shí)驗(yàn)教教學(xué)平臺(tái)的的過程中，，需要在利利用通用技技術(shù)的同時(shí)時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)的特特點(diǎn)開發(fā)專專屬的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)方法法、實(shí)驗(yàn)室室用技術(shù)裝裝備等，并并在實(shí)驗(yàn)室室的建設(shè)發(fā)發(fā)展過程中中始終強(qiáng)調(diào)調(diào)技術(shù)的前前瞻性，保保持其適當(dāng)當(dāng)?shù)念I(lǐng)先性性，這些措措施都將提提高實(shí)驗(yàn)教教學(xué)的實(shí)用用性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平平臺(tái)建設(shè)全全生命周期期的認(rèn)識(shí)提提升：將實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平平臺(tái)建設(shè)過過程中分解解為建設(shè)前前（規(guī)劃為為主）、建建設(shè)中（多多人實(shí)用為為主）以及及建設(shè)后（（軟環(huán)境建建設(shè)為主））等三個(gè)主主要階段，，特別是實(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)設(shè)后以軟環(huán)環(huán)境建設(shè)為為主的階段段是核心階階段，將實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平平臺(tái)利用設(shè)設(shè)備的開發(fā)發(fā)利用作為為提升實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)設(shè)水平的基基礎(chǔ)，將教教學(xué)理念、、教學(xué)內(nèi)容容以及教學(xué)學(xué)方法研究究等作為建建設(shè)的重點(diǎn)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教教學(xué)平臺(tái)建建設(shè)全生命命周期理念念擴(kuò)展了實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工工作的時(shí)間間維度和內(nèi)內(nèi)容維度，，使實(shí)驗(yàn)教教學(xué)能夠更更全面的發(fā)發(fā)展。大量的理論論知識(shí)來源源于實(shí)驗(yàn)之之中，在““授之以漁漁”的教學(xué)學(xué)目標(biāo)之下下，恰恰是是實(shí)驗(yàn)環(huán)境境能夠給學(xué)學(xué)生還原知知識(shí)產(chǎn)生、、積累及完完善過程，，因此在教教學(xué)過程中中可以將課課堂理論知知識(shí)傳授方方式轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷?shí)驗(yàn)探索索過程，讓讓學(xué)生去親親身感知，，而并不是是讓學(xué)生做做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行行理論的驗(yàn)驗(yàn)證，人為為地將知識(shí)識(shí)的創(chuàng)造過過程轉(zhuǎn)化為為知識(shí)的驗(yàn)驗(yàn)證過程，，對(duì)于以實(shí)實(shí)踐應(yīng)用為為特色的物物流專業(yè)這這種實(shí)驗(yàn)教教學(xué)的理念念更應(yīng)該加加強(qiáng)，因?yàn)闉榇蠖辔锪髁骼碚撝R(shí)識(shí)的產(chǎn)生很很多來源于于實(shí)踐，應(yīng)應(yīng)遵循“實(shí)實(shí)踐-認(rèn)知-實(shí)踐”這一一知識(shí)發(fā)展展過程，并并將其映射射到實(shí)驗(yàn)教教學(xué)的過程程之中，通通過合理地地設(shè)置教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)逐步步形成對(duì)事事物不斷深深化認(rèn)識(shí)，，要讓實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室和教室室成為同等等重要的教教學(xué)場(chǎng)所，，通過教學(xué)學(xué)理念的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變也可以以將大量的的驗(yàn)證性實(shí)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為為綜合型、、探索性實(shí)實(shí)驗(yàn)，解決決實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分配不均均的問題。。二、豐富的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容容為基礎(chǔ)由于物流相相關(guān)學(xué)科的的建設(shè)周期期比較短，，加之物流流多學(xué)科融融合的特色色，因此物物流相關(guān)專專業(yè)的教學(xué)學(xué)還處于探探索階段，，尚未真正正系統(tǒng)完善善，各個(gè)院院校在物流流相關(guān)學(xué)科科的建設(shè)過過程中大多多是借助原原有優(yōu)勢(shì)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)礎(chǔ)條件，構(gòu)構(gòu)建具有自自身特色的的物流專業(yè)業(yè)教學(xué)體系系。面不夠?qū)?，，點(diǎn)不夠深深；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的開展需要要有基本的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)內(nèi)容作為為支撐，傳傳統(tǒng)的物流流實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)內(nèi)容主要要集中在單單一的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)備功能能介紹、實(shí)實(shí)驗(yàn)軟件的的流程介紹紹，實(shí)驗(yàn)內(nèi)內(nèi)容的單一一已經(jīng)成為為實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)開展的瓶瓶頸，只有有建立了豐豐富的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)礎(chǔ)才能為實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提提供強(qiáng)有力力的支撐。。物流學(xué)院院在開展實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過過程中重視視實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)內(nèi)容的開開發(fā)，在實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容方面強(qiáng)強(qiáng)調(diào)面寬點(diǎn)點(diǎn)深、形成成了面向““多學(xué)科+多專業(yè)+多課程+多層次+多要求”的的內(nèi)容支撐撐基礎(chǔ)，開開發(fā)了大量量的可以支支撐物流類類專業(yè)全培培養(yǎng)周期的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)內(nèi)容體系系。以物流管理理專業(yè)為例例，在培養(yǎng)養(yǎng)技術(shù)設(shè)定定了面向?qū)I(yè)全教學(xué)學(xué)過程的實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容體系，，在該體系系中包括課課程實(shí)驗(yàn)、、實(shí)驗(yàn)課程程、開放實(shí)實(shí)驗(yàn)、探索索項(xiàng)目等，，包含了物物流學(xué)概論論、物流信信息系統(tǒng)、、物流系統(tǒng)統(tǒng)規(guī)劃與仿仿真、配送送中心模擬擬經(jīng)營、物物流設(shè)備選選型與集成成、物流實(shí)實(shí)訓(xùn)、倉儲(chǔ)儲(chǔ)管理、運(yùn)運(yùn)輸管理等等核心基礎(chǔ)礎(chǔ)課程，共共計(jì)二十余余項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)內(nèi)容，可以以使學(xué)生在在物流管理理專業(yè)的四四年教學(xué)過過程中由淺淺入深、由由點(diǎn)到面地地了解物流流系統(tǒng)的基基本運(yùn)作流流程以及優(yōu)優(yōu)化方法等等專業(yè)知識(shí)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)內(nèi)容方面面的改革中中重視擴(kuò)大大除高等院院校物流類類專業(yè)以外外的受益人人群，基于于該平臺(tái)已已經(jīng)開展了了面向其他他專業(yè)的專專業(yè)選修課課，擴(kuò)大該該平臺(tái)的受受益對(duì)象，，包括物流流工程、機(jī)機(jī)械設(shè)計(jì)制制造及其自自動(dòng)化（物物流設(shè)備工工程方向））等專業(yè)的的學(xué)生，同同時(shí)面向社社會(huì)開展了了物流類職職業(yè)技術(shù)人人才的培訓(xùn)訓(xùn)內(nèi)容的編編寫工作。。三、多元化的教教學(xué)方法為為保證目前物流實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的教學(xué)內(nèi)容容還不夠完完善，主要要體現(xiàn)在實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容較為單單一，過多多地強(qiáng)調(diào)實(shí)實(shí)踐操作，，教學(xué)內(nèi)容容的多樣式式和綜合型型沒有得到到充分的體體現(xiàn)，不能能滿足學(xué)生生的學(xué)習(xí)要要求，不利利于學(xué)生的的能力培養(yǎng)養(yǎng)。以叉車車實(shí)驗(yàn)為例例，本科的的教學(xué)不能能僅僅局限限在叉車的的使用上，，要與高職職教學(xué)有所所區(qū)分，因因此在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)設(shè)置上提升升教學(xué)內(nèi)容容，例如可可以重視叉叉車的選型型以及集成成原則提煉煉，完成與與之對(duì)應(yīng)的的叉車倉儲(chǔ)儲(chǔ)空間的布布局設(shè)計(jì)、、貨架的選選擇等工作作，使學(xué)生生能夠站在在更高的角角度、以更更加全面的的視角去認(rèn)認(rèn)識(shí)該類物物流設(shè)備，，從而具備備本科生教教學(xué)所要求求的理解、、應(yīng)用及設(shè)設(shè)計(jì)能力，，而不是一一名熟練的的操作工人人。教學(xué)方法應(yīng)應(yīng)擺脫對(duì)物物流設(shè)備操操作演示形形式的高度度依賴性，，特別是大大型設(shè)備，，通過參與與式、研討討式的教學(xué)學(xué)方法的采采用，使設(shè)設(shè)備成為必必要的教學(xué)學(xué)活動(dòng)載體體，人員以以此為依托托進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)，使使學(xué)生能夠夠按照預(yù)定定的要求進(jìn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教教學(xué)工作。。在實(shí)驗(yàn)教教學(xué)過程引引入了大量量討論式、、參與式、、總結(jié)式教教學(xué)模式，，形成了實(shí)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)實(shí)驗(yàn)中以及及實(shí)驗(yàn)后的的綜合模式式，不同階階段設(shè)定不不同的教學(xué)學(xué)目標(biāo)，采采用了不同同的教學(xué)手手段，以獲獲得多元化化的教學(xué)效效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)方法方面面注重系統(tǒng)統(tǒng)性，側(cè)重重全過程評(píng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了“預(yù)習(xí)習(xí)+操作+討論+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+拓展應(yīng)用””的綜合評(píng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)調(diào)學(xué)生的參參與，真正正實(shí)現(xiàn)其主主體地位，，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)中““實(shí)踐→理理論→實(shí)踐踐”的知知識(shí)認(rèn)知和和發(fā)展應(yīng)用用過程；與與課堂理論論教學(xué)并行行互促，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“用耳耳聽+在課堂用腦腦記、用心心記+在實(shí)驗(yàn)室用用手做、用用眼看+在企業(yè)用心心想”的多多重感官綜綜合刺激，，強(qiáng)化知識(shí)識(shí)獲取、保保存以及應(yīng)應(yīng)用的學(xué)習(xí)習(xí)過程。系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)資料料編撰為支支撐傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重重與教學(xué)的的演示，對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)資料的編編寫、整理理以及出版版等重視程程度不足，，不能有必必要的文字字資料作為為實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)開展的支支撐條件。。在教學(xué)平平臺(tái)的構(gòu)建建過程中高高度重視實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資資料的編撰撰，首先是是資料形式式的多樣化化，講義、、教材、教教學(xué)論文、、教學(xué)專著著等都被可可以作為基基本形式，，同時(shí)形成成良好的建建設(shè)提升梯梯度，從點(diǎn)點(diǎn)滴積累做做起，逐步步過渡到成成體系的教教學(xué)資料，，前期共編編寫相關(guān)實(shí)實(shí)驗(yàn)30余個(gè)，在此此基礎(chǔ)上印印刷了內(nèi)部部講義，并并逐步完善善出版了““物流實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教程”““物流實(shí)訓(xùn)訓(xùn)”教材，，并在教學(xué)學(xué)中進(jìn)行了了實(shí)際應(yīng)用用，獲得了了良好的使使用效果，，目前正在在整理出版版相關(guān)教材材的第二版版。本項(xiàng)目重視視教學(xué)理論論的總結(jié)，，出版了二二十余篇物物流實(shí)驗(yàn)教教學(xué)的學(xué)術(shù)術(shù)論文，發(fā)發(fā)表在物流流技術(shù)、中中國物流與與采購等學(xué)學(xué)術(shù)期刊，，同時(shí)出版版了國內(nèi)第第一部物流流實(shí)踐教學(xué)學(xué)方面的研研究專著““物流實(shí)踐踐教學(xué)”，，比較系統(tǒng)統(tǒng)地闡述了了我國物流流實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)的現(xiàn)狀、、存在的問問題以及促促進(jìn)措施。。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)資料體系系的完整建建立，首先先為實(shí)驗(yàn)的的開展提供供了良好的的參照，為為物流實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)開展展提供了良良好的支撐撐條件，同同時(shí)為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)發(fā)展提供了了良好的理理論保證，，使我校物物流實(shí)驗(yàn)領(lǐng)領(lǐng)域的理論論研究始終終處于國內(nèi)內(nèi)前列，對(duì)對(duì)物流實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)認(rèn)識(shí)程度不不斷提升，，為形成了了理論與實(shí)實(shí)踐結(jié)合，，理論指導(dǎo)導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)實(shí)踐促進(jìn)理理論提升的的良性循環(huán)環(huán)。集成化實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)軟硬硬件平臺(tái)的的搭建為核核心實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟軟硬件平臺(tái)臺(tái)是構(gòu)成實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)環(huán)境的核心心環(huán)節(jié)，是是開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)的載載體。由于于實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)應(yīng)用時(shí)間間、應(yīng)用地地點(diǎn)、應(yīng)用用對(duì)象、應(yīng)應(yīng)用頻次等等的特殊性性，導(dǎo)致了了直接引入入目前通用用的軟硬件件直接作為為實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)載體并不不適合，因因此需要對(duì)對(duì)其進(jìn)行改改進(jìn)，在集集成現(xiàn)有技技術(shù)和設(shè)施施設(shè)備資源源的基礎(chǔ)上上，形成具具有較強(qiáng)應(yīng)應(yīng)用針對(duì)性性的軟硬件件平臺(tái)。30本項(xiàng)目執(zhí)行行過程中，，針對(duì)物流流實(shí)驗(yàn)要求求開發(fā)了實(shí)實(shí)驗(yàn)用專有有物流技術(shù)術(shù)和裝備，，包括單元元存儲(chǔ)技術(shù)術(shù)、揀選技技術(shù)、裝卸卸搬運(yùn)技術(shù)術(shù)、運(yùn)輸測(cè)測(cè)試技術(shù)等等，該類技技術(shù)具有典典型的先進(jìn)進(jìn)性、實(shí)用用性、小型型化特征，，在物流實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)域具有良良好的適用用性，經(jīng)過過長期實(shí)際際應(yīng)用獲得得了良好的的使用效果果。同時(shí)編編寫了包括括自動(dòng)化立立體倉庫管管理等方面面的程序兩兩套，為了了避免學(xué)生生實(shí)驗(yàn)練習(xí)習(xí)數(shù)據(jù)不足足的問題發(fā)發(fā)生，還開開發(fā)了專用用的隨機(jī)數(shù)數(shù)據(jù)生成器器軟件，可可以隨機(jī)生生成訂單等等作業(yè)基礎(chǔ)礎(chǔ)背景數(shù)據(jù)據(jù)，解決了了學(xué)生單一一使用同一一套數(shù)據(jù)，，造成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果雷同同的問題。。同時(shí)有針針對(duì)性的開開發(fā)了大型型的專用設(shè)設(shè)備，并申申請(qǐng)了國家專利。31實(shí)驗(yàn)資源的共共享為紐帶物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)資源具有較較強(qiáng)的針對(duì)性性，其使用率率受到專業(yè)人人數(shù)的限制無無法大幅度提提升，應(yīng)探索索新的應(yīng)用模模式。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)管理領(lǐng)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)教教學(xué)資源的共共享性，提高高開放性，采采取校際間合合作交流，實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)認(rèn)，將學(xué)生、、教師以及實(shí)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)進(jìn)行協(xié)同，基基于北京市物物流系統(tǒng)與技技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室聯(lián)盟，已已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)臺(tái)多種資源的的，實(shí)現(xiàn)了社社會(huì)效益的最最大化。為保持實(shí)驗(yàn)教教學(xué)平臺(tái)的可可持續(xù)發(fā)展，，開展實(shí)驗(yàn)教教學(xué)服務(wù)示范范、輻射，擴(kuò)擴(kuò)大該平臺(tái)的的受益面，將將高等院校、、企事業(yè)單位位等統(tǒng)一納入入到我校實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的的培訓(xùn)范疇之之中，實(shí)現(xiàn)了了社會(huì)資源的的公共利用，，提升了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室的受益面面。目前以實(shí)驗(yàn)教教學(xué)平臺(tái)為核核心的物流博博物館已經(jīng)建建成并投入運(yùn)運(yùn)行，已經(jīng)成成為北京市乃乃至國內(nèi)重要要的物流實(shí)踐踐教學(xué)基地和和物流知識(shí)普普及基地。32實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)關(guān)成果的工程程應(yīng)用轉(zhuǎn)化與與推廣為拓展展實(shí)驗(yàn)用工程技技術(shù)的轉(zhuǎn)化為為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的發(fā)展提供可可持續(xù)的動(dòng)力力，特別是教教師的科研參參與力度，使使學(xué)校、教師師、學(xué)生成為為多方共贏的的受益體。33實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)的重要載體體，在教學(xué)內(nèi)內(nèi)容上要體現(xiàn)現(xiàn)“面寬點(diǎn)深”的基本思想，，盡量保證大大部分的教學(xué)學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有有實(shí)驗(yàn)教學(xué)與與之對(duì)應(yīng)，實(shí)實(shí)現(xiàn)廣度上的的覆蓋，同時(shí)時(shí)要保證對(duì)重重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行行強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)對(duì)深度上的的發(fā)掘。以“物流設(shè)施設(shè)備備”類課程為例，，首先應(yīng)盡量量以實(shí)物的形形式為學(xué)生提提供各種基本本設(shè)施設(shè)備的的認(rèn)知，讓其其了解其功能能作用，同時(shí)時(shí)也應(yīng)安排針針對(duì)某種特定定應(yīng)用條件的的選型集成類類的教學(xué)內(nèi)容容，讓學(xué)生加加深對(duì)知識(shí)的的理解，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)廣度和深度度的雙覆蓋。。在教學(xué)內(nèi)容容的編排應(yīng)在在借鑒國外經(jīng)經(jīng)典方案的基基礎(chǔ)上，立足足我國的物流流實(shí)際情況，，力爭(zhēng)將企業(yè)業(yè)的實(shí)際運(yùn)作作引入實(shí)驗(yàn)教教學(xué)，豐富教教學(xué)內(nèi)容，使使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能能夠與實(shí)際更更加緊密的結(jié)結(jié)合。來源于企業(yè)又又高于企業(yè)。。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)示范中心教教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃劃物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)示范中心教教學(xué)體系的構(gòu)構(gòu)建模式實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)構(gòu)建必須強(qiáng)調(diào)調(diào)與理論課堂堂的教學(xué)結(jié)合合，但并不是是單純并行而而立，而是螺螺旋式交融上上升，應(yīng)構(gòu)建建一個(gè)能夠全全面支撐專業(yè)業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)體系，成為為教學(xué)計(jì)劃中中的有機(jī)整體體，應(yīng)以本專專業(yè)的教學(xué)大大綱為依托，，以課程實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)周、開放實(shí)實(shí)驗(yàn)等為主要要形式，形成成一個(gè)與理論論課堂全過程程配套的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)體系，，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)形式、層層次、時(shí)間、、人員的多元元化、系列化化，要良好地地處理各個(gè)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)之間的縱向向和橫向關(guān)系系，形成有梯梯度、由淺入入深、由點(diǎn)及及面的教學(xué)體體系。要求構(gòu)構(gòu)建的教學(xué)體體系要體現(xiàn)時(shí)時(shí)代性和時(shí)效效性，與科研研、工程技術(shù)術(shù)和社會(huì)應(yīng)用用實(shí)踐密切結(jié)結(jié)合，注重引引入新的教學(xué)學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)體系的的動(dòng)態(tài)變化、、快速發(fā)展。。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)示范中心應(yīng)應(yīng)重點(diǎn)研究新新的教學(xué)方法法和教學(xué)手段段，形成以學(xué)學(xué)生為中心、、教師為主導(dǎo)導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)模式，探索索有利于培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思思維和創(chuàng)新意意識(shí)提高的教教學(xué)方式，提提高學(xué)生的自自主學(xué)習(xí)能力力，同時(shí)建立立多元化的實(shí)實(shí)驗(yàn)考核方法法，要加強(qiáng)學(xué)學(xué)習(xí)過程控制制，淡化結(jié)果果管理的比重重，形成面向向整個(gè)學(xué)習(xí)周周期的考核體體系。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)示范中心教教學(xué)方法和教教學(xué)手段規(guī)劃劃物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)示范中心教教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)設(shè)模式規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍伍建設(shè)是物流流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示示范中心成功功與否的先決決條件，目前前急需改變?nèi)巳藛T責(zé)任落實(shí)實(shí)不到位，人人員分工不清清的現(xiàn)狀。在在隊(duì)伍的構(gòu)建建上不應(yīng)該單單純地強(qiáng)調(diào)參參與人數(shù)、職職稱、學(xué)歷等等，而應(yīng)立足足需求，因?yàn)闉閷?shí)驗(yàn)室的工工作本身就是是多層次、多多元化的需求求，在某種程程度上讓研究究型學(xué)者負(fù)責(zé)責(zé)本科的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)工作效效果未必理想想，針對(duì)目前前的教學(xué)資源源配置情況應(yīng)應(yīng)該探索一條條以專職人員員為核心，兼兼職教師為主主體的教學(xué)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)模式式，輔以相應(yīng)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)管理、激勵(lì)勵(lì)、考核和培培養(yǎng)制度。教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)構(gòu)建要能解決決戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)術(shù)以及操作不不同層次上的的諸多問題，，要強(qiáng)調(diào)開放放性的成員構(gòu)構(gòu)成，只有這這樣才能保證證教學(xué)隊(duì)伍始始終處于不斷斷更新、發(fā)展展、強(qiáng)化之中中。對(duì)于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)人員的考核核應(yīng)重視非實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間間的付出，包包括設(shè)備維護(hù)護(hù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)內(nèi)容更新、、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)設(shè)規(guī)劃等，尊尊重教師的投投入，并使之之量化，保護(hù)護(hù)教學(xué)人員的的基本權(quán)利。。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)示范中心管管理模式規(guī)劃劃物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)示范中心管管理制度是保保障其運(yùn)行的的基礎(chǔ)條件，，由于實(shí)驗(yàn)教教學(xué)示范中心心是新生事物物，管理制度度尚不完善，，在資金、人人員、場(chǎng)地等等方面的管理理上都存在一一定的問題，，很多處于兼兼職人員代管管狀態(tài)。如果果條件允許，，實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)應(yīng)盡量建立專專屬的管理機(jī)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)責(zé)責(zé)任到人，要要有專項(xiàng)資金金維持運(yùn)作，，保證教學(xué)需需求。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)示范中心硬硬件教學(xué)環(huán)境境構(gòu)建模式規(guī)規(guī)劃目前實(shí)驗(yàn)室建建設(shè)投入不斷斷加大，這種種膨脹式的外外延發(fā)展還在在繼續(xù)，后續(xù)續(xù)的建設(shè)投入入還會(huì)不斷加加大，如何合合理地進(jìn)行規(guī)規(guī)劃設(shè)計(jì)，將將資金資源轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)的的教學(xué)資源需需要深入研究究。實(shí)驗(yàn)室建建設(shè)要重視專專用實(shí)驗(yàn)設(shè)備備的開發(fā)，滿滿足多方面的的教學(xué)需要，，特別是特色色型的物流實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備備的研制開發(fā)發(fā)，將是未來來物流實(shí)驗(yàn)教教學(xué)研究的重重要內(nèi)容。目前我國已經(jīng)經(jīng)有超過接近近400多個(gè)高等院校校開設(shè)了物流流管理專業(yè)或或者物流工程程專業(yè)，學(xué)校校的辦學(xué)特色色和人才培養(yǎng)養(yǎng)定位都不相相同，因此可可以根據(jù)自身身的實(shí)際情況況設(shè)置特色實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教教學(xué)特色的形形成具有典型型的多元化特特點(diǎn)，可以包包括教學(xué)內(nèi)容容、教學(xué)手段段以及教學(xué)設(shè)設(shè)施設(shè)備等多多個(gè)方面，以以教學(xué)內(nèi)容為為例，現(xiàn)有的的物流系統(tǒng)仿仿真模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)中有的的院校是立足足生產(chǎn)企業(yè)、、有的院校是是以流通企業(yè)業(yè)為背景，都都具有較好的的模擬效果；；但是特色的的形成需要長長期的積淀，，并不是人無無我有就形成成特色，而是是在某一方面面具有深層次次的研究積累累而成，目前前很多高等院院校在依托學(xué)學(xué)科發(fā)展創(chuàng)建建研究型實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室，充分利利用自身優(yōu)勢(shì)勢(shì)形成特色，，在此方面做做了很好的探探索。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)示范中心教教學(xué)特色規(guī)劃劃第三部分物物流實(shí)訓(xùn)課程程構(gòu)建分析目前國內(nèi)《物流實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)基基本上還處于于探索階段，，大部分高校校物流相關(guān)專專業(yè)還沒有開開展《物流實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)工作作，而物流本本身是一門應(yīng)應(yīng)用型科學(xué)，，本身強(qiáng)調(diào)實(shí)實(shí)際操作，由由于目前物流流專業(yè)的相關(guān)關(guān)實(shí)踐教學(xué)還還沒有形成完完整的體系，，特別是涉及及實(shí)際操作的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)更更是缺乏，造造成了在現(xiàn)有有條件下學(xué)生生大部分都是是理論方面的的學(xué)習(xí)，只能能通過個(gè)別課課程的實(shí)驗(yàn)教教學(xué)或者參觀觀了解物流的的實(shí)際操作，，其實(shí)際操作作經(jīng)驗(yàn)的匱乏乏直接導(dǎo)致學(xué)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)實(shí)際工作時(shí)缺缺乏物流作業(yè)業(yè)實(shí)際操作的的必要知識(shí)和和技能，從而而無法適應(yīng)相相應(yīng)的崗位工工作要求，因因此對(duì)學(xué)生開開展物流實(shí)訓(xùn)訓(xùn)課程的教學(xué)學(xué)是十分必要要的。由于物物流領(lǐng)域所包包含的作業(yè)內(nèi)內(nèi)容十分的廣廣泛，因此在在有限的課時(shí)時(shí)內(nèi)如何合理理地安排教學(xué)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)學(xué)生能夠比較較全面地了解解物流的實(shí)際際操作就顯得得尤為重要。。一、物流實(shí)訓(xùn)訓(xùn)課程現(xiàn)狀調(diào)調(diào)研目前大部分院院校多是采用用軟件模擬的的方法來讓學(xué)學(xué)生了解物流流實(shí)際作業(yè)，，北京物資學(xué)學(xué)院已經(jīng)率先先在國內(nèi)高校校開展了物流流實(shí)訓(xùn)課程的的教學(xué)工作，，但是該課程程主要是立足足我校的原有有設(shè)備，結(jié)合合小部分實(shí)習(xí)習(xí)基地進(jìn)行的的簡(jiǎn)單認(rèn)知形形式的教學(xué)，，只有16個(gè)課時(shí)。通過過實(shí)踐檢驗(yàn)證證明這種教學(xué)學(xué)形式已經(jīng)不不能適應(yīng)目前前現(xiàn)代物流發(fā)發(fā)展的需要，，必須改變這這種教學(xué)內(nèi)容容單一、形式式簡(jiǎn)單的現(xiàn)狀狀。二、物流實(shí)訓(xùn)訓(xùn)問卷調(diào)查分分析學(xué)生是課程參參與的主體，，學(xué)生對(duì)于課課程的期望值值、參與度等等都直接影響響著課程的教教學(xué)質(zhì)量，因因此真實(shí)、全全面地了解學(xué)學(xué)生的需求是是開展課程改改革的必要條條件，在北京京物資學(xué)院物物流管理專業(yè)業(yè)中開展了物物流實(shí)訓(xùn)課程程的相關(guān)調(diào)研研工作，本次次調(diào)查一共發(fā)發(fā)出問卷150份，回收有效效問卷148份，包括7項(xiàng)主要內(nèi)容，，主要設(shè)計(jì)物物流實(shí)訓(xùn)課程程教學(xué)內(nèi)容、、教學(xué)形式、、教學(xué)時(shí)間以以及教學(xué)地點(diǎn)點(diǎn)等方面的問問題。本科物流實(shí)訓(xùn)訓(xùn)課程應(yīng)側(cè)重重培養(yǎng)學(xué)生的的（）A．動(dòng)手能力B．理論應(yīng)用能能力C．實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)調(diào)研結(jié)果如表表所示。三、物流實(shí)訓(xùn)訓(xùn)課程相關(guān)研研究高等院校的物物流專業(yè)人才才培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重重實(shí)踐應(yīng)用能能力，因此物物流實(shí)訓(xùn)課程程目前已經(jīng)成成為物流管理理、物流工程程等物流相關(guān)關(guān)專業(yè)的一門門重要課程。。由于物流類類專業(yè)課程體體系是交通工工程、管理科科學(xué)與工程以以及機(jī)械工程程等多學(xué)科的的綜合性交叉叉集合體，涉涉及的相關(guān)實(shí)實(shí)際操作內(nèi)容容覆蓋面比較較廣、種類多多，加之物流流專業(yè)的建設(shè)設(shè)時(shí)間比較短短，因此目前前物流實(shí)訓(xùn)課課程的課程體體系建設(shè)尚未未完善，對(duì)于于物流實(shí)訓(xùn)課課程的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容以及教學(xué)學(xué)方法和形式式等尚未形成成一個(gè)共識(shí)，，因此研究物物流實(shí)訓(xùn)課程程的特點(diǎn)，有有針對(duì)性地制制定完善的課課程體系和教教學(xué)內(nèi)容及方方法就顯得尤尤為重要。課程定位分析析課程定位是構(gòu)構(gòu)建課程體系系的前提，而而當(dāng)前我國高高等院校物流流相關(guān)專業(yè)對(duì)對(duì)于物流實(shí)訓(xùn)訓(xùn)課程的定位位尚未明確，，這與課程的的本身特性密密切相關(guān)。從從課程名稱的的字面上理解解，物流實(shí)訓(xùn)訓(xùn)應(yīng)是學(xué)生進(jìn)進(jìn)行實(shí)際操作作、培養(yǎng)動(dòng)手手能力的獨(dú)立立型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐踐類課程，但但是由于其主主體內(nèi)容不可可避免的要來來自于物流專專業(yè)的其他專專業(yè)課程，例例如倉儲(chǔ)管理理、運(yùn)輸管理理、庫存管理理、物流設(shè)施施與設(shè)備等，，因此物流實(shí)實(shí)訓(xùn)課程就屬屬于典型的“專業(yè)綜合嵌套套型課程”，其理論知識(shí)識(shí)基礎(chǔ)來源于于其他專業(yè)課課程，同時(shí)自自身又存在獨(dú)獨(dú)立性，合理理的處理物流流實(shí)訓(xùn)課程與與其他課程的的關(guān)系，同時(shí)時(shí)又突出課程程自身的特點(diǎn)點(diǎn)，成為課程程定位首要需需要解決的問問題。課程教學(xué)內(nèi)容容選取分析物流是一個(gè)非非常典型的多多學(xué)科交叉綜綜合應(yīng)用的領(lǐng)領(lǐng)域，涉及到到工商管理、、管理科學(xué)與與工程、交通通運(yùn)輸工程以以及機(jī)械工程程等多學(xué)科的的內(nèi)容，對(duì)于于物流自身核核心內(nèi)容的確確定目前還沒沒有定論，這這對(duì)課程的建建設(shè)產(chǎn)生了較較大的影響，，突出體現(xiàn)在在目前很多院院校的課程體體系構(gòu)建都是是建立在原有有的學(xué)校優(yōu)勢(shì)勢(shì)學(xué)科之上，，沒有立足物物流專業(yè)本身身的特點(diǎn)進(jìn)行行統(tǒng)一的規(guī)劃劃，因此作為為物流實(shí)際操操作集成體現(xiàn)現(xiàn)的物流實(shí)訓(xùn)訓(xùn)課程其內(nèi)容容的選取也就就缺乏統(tǒng)一的的規(guī)劃。一、《物流裝備》實(shí)踐教學(xué)的目目標(biāo)設(shè)定分析析目前國內(nèi)《物流裝備》課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)基本上還處處于探索階段段，尚未形成成完整的教學(xué)學(xué)體系。造成成上述情況的的原因有很多多，物流相關(guān)關(guān)專業(yè)本身就就是新興專業(yè)業(yè)，該專業(yè)的的培養(yǎng)目標(biāo)和和培養(yǎng)計(jì)劃等等都在不斷地地修改完善，，教育部對(duì)于于物流工程等等專業(yè)的培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)也尚未未完全統(tǒng)一確確定，因此在在實(shí)際教學(xué)過過程中各個(gè)學(xué)學(xué)校往往都是是根據(jù)自身的的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)設(shè)定，沒有統(tǒng)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要要求，對(duì)于《物流裝備》等具體課程更更是如此。第四部分物物流課程的實(shí)實(shí)踐教學(xué)研究究二、課程實(shí)踐踐教學(xué)的模式式分析隨著現(xiàn)代教育育技術(shù)的發(fā)展展，以往單純純的課堂理論論教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足足教學(xué)需要，，實(shí)踐教學(xué)的的比重變得越越來越大，目目前實(shí)踐教學(xué)學(xué)包含多種模模式，比如計(jì)計(jì)算機(jī)模擬仿仿真、實(shí)驗(yàn)室室實(shí)際動(dòng)手操操作、社會(huì)調(diào)調(diào)研以及生產(chǎn)產(chǎn)企業(yè)參觀等等多種形式，，必須合理地地選擇教學(xué)模模式才能獲得得良好的教學(xué)學(xué)效果。長期以來實(shí)踐踐教學(xué)不受重重視有很多方方面的原因，，其中重要的的一點(diǎn)就是實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容容比較陳舊、、設(shè)備落后，，缺乏足夠的的吸引力，同同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程程中學(xué)生普遍遍感覺到只是是裝備的操作作，缺乏綜合合性和創(chuàng)新性性，因此為了了更好地調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)熱情就必須須合理地設(shè)置置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，最大限限度地吸引學(xué)學(xué)生，在實(shí)踐踐教學(xué)中激發(fā)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造造性思維，在在實(shí)踐中培養(yǎng)養(yǎng)他們的綜合合能力。三、物流課程程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的設(shè)置分分析一、自動(dòng)化立體倉倉庫簡(jiǎn)介自動(dòng)化立體倉倉庫由高層貨貨架、巷道堆堆垛起重機(jī)（（有軌堆垛機(jī)機(jī)）、出入庫庫輸送機(jī)系統(tǒng)統(tǒng)、尺寸檢測(cè)測(cè)條碼閱讀系系統(tǒng)、通訊系系統(tǒng)、自動(dòng)化化控制系統(tǒng)、、計(jì)算機(jī)監(jiān)控控系統(tǒng)、計(jì)算算機(jī)倉庫管理理系統(tǒng)及其周周邊設(shè)備組成成，使用倉儲(chǔ)儲(chǔ)籠或托盤作作為貨位存放放器具（單元元），運(yùn)用一一流的集成化化物流理念，，采用先進(jìn)的的控制、總線線、通訊和信信息技術(shù)，通通過以上設(shè)備備的協(xié)調(diào)動(dòng)作作，按照用戶戶的需要完成成指定貨物的的自動(dòng)有序、、快速準(zhǔn)確、、高效的入庫庫出庫作業(yè)。。具有高速運(yùn)運(yùn)轉(zhuǎn)，操作簡(jiǎn)簡(jiǎn)單，大規(guī)模模儲(chǔ)存貨物，，減少倉庫占占地面積，充充分利用空間間，擴(kuò)大倉儲(chǔ)儲(chǔ)能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)電子計(jì)算機(jī)機(jī)自動(dòng)化管理理，提高效率率等優(yōu)點(diǎn)。第五部分自自動(dòng)化立體倉倉庫運(yùn)作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)節(jié)設(shè)置分析自動(dòng)化立體倉倉庫是一個(gè)復(fù)復(fù)雜的高新技技術(shù)集合體，，對(duì)于以節(jié)點(diǎn)點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、、信息技術(shù)應(yīng)應(yīng)用以及系統(tǒng)統(tǒng)模擬優(yōu)化仿仿真為培養(yǎng)目目標(biāo)的學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)其工程技技術(shù)顯然具有有很大的難度度，而且與本本專業(yè)的培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)也不是是十分的吻合合，因此必須須根據(jù)本專業(yè)業(yè)的實(shí)際情況況，并結(jié)合學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特特點(diǎn)科學(xué)合理理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)驗(yàn)環(huán)節(jié)。1．實(shí)驗(yàn)對(duì)象的的選擇分析在學(xué)校教學(xué)改改革項(xiàng)目的支支持下首先對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目目標(biāo)進(jìn)行確定定，為此對(duì)北北京市煙草配配送中心、新新世紀(jì)物流等等多個(gè)物流企企業(yè)進(jìn)行了廣廣泛的實(shí)際調(diào)調(diào)研，了解企企業(yè)實(shí)際的作作業(yè)流程和人人才培養(yǎng)要求求，使教學(xué)目目標(biāo)的設(shè)定有有較強(qiáng)的社會(huì)會(huì)背景支持。。在結(jié)合其他他院校相關(guān)實(shí)實(shí)驗(yàn)課程調(diào)研研的基礎(chǔ)上，，確定了以自自動(dòng)化立體倉倉庫運(yùn)作環(huán)節(jié)節(jié)為核心，選選取具有典型型意義的貨物物對(duì)象進(jìn)行流流程運(yùn)作模擬擬，在實(shí)際運(yùn)運(yùn)作過程中進(jìn)進(jìn)行自動(dòng)化立立體倉庫教學(xué)學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)思想。在這這一原則下必必須合理地選選擇實(shí)驗(yàn)操作作對(duì)象就顯得得尤為重要，，綜合考慮各各種影響因素素選擇了學(xué)生生試卷作為實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，主主要是考慮到到學(xué)生試卷本本身包含非常常豐富的信息息，包括考試試時(shí)間、考生生信息、教師師信息2．條碼技術(shù)的的應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過過程中應(yīng)注意意目前物流中中的數(shù)字化管管理，即利用用條碼等現(xiàn)代代自動(dòng)識(shí)別技技術(shù)，所以應(yīng)應(yīng)采用條碼技技術(shù)進(jìn)行試卷卷的標(biāo)識(shí)，在在分析試卷信信息的基礎(chǔ)上上進(jìn)行編碼方方案的確定，，要求學(xué)生確確定合理的編編碼規(guī)則，并并赴之實(shí)踐，，然后利用條條碼打印設(shè)備備進(jìn)行識(shí)別條條碼的生成，，使學(xué)生掌握握條碼設(shè)備的的使用方法。。3．儲(chǔ)位管理分分析在完成實(shí)驗(yàn)對(duì)對(duì)象的前期準(zhǔn)準(zhǔn)備之后，可可以根據(jù)倉儲(chǔ)儲(chǔ)的實(shí)際情況況進(jìn)行儲(chǔ)位管管理實(shí)踐。利利用自動(dòng)化立立體倉庫可以以實(shí)現(xiàn)目前教教學(xué)資料的動(dòng)動(dòng)態(tài)管理，目目前的管理對(duì)對(duì)象主要包含含考試試卷、、教師教學(xué)資資料以及教學(xué)學(xué)工具等多種種。在傳統(tǒng)管管理方式下，，教學(xué)資料由由于數(shù)量多，，構(gòu)成復(fù)雜，，因此管理難難度比較大，，不但占用大大量空間，而而且查找困難難，即便是專專人負(fù)責(zé)管理理效果也不十十分理想，而而利用現(xiàn)代化化的物流管理理裝備卻可以以很好的解決決這一問題，，可以實(shí)現(xiàn)大大量、多品種種教學(xué)資料的的準(zhǔn)確快速管管理。管理理水水平平儲(chǔ)位位規(guī)規(guī)劃劃影影響響因因素素分分析析1噸5次/天0.6噸12次/天0.8噸8次/天0.9噸3次/天0.2噸1次/天0.1噸15次/天0.7噸5次/天出庫庫站站臺(tái)臺(tái)我們們應(yīng)應(yīng)該該去去哪哪里里呢呢？？4．倉倉儲(chǔ)儲(chǔ)作作業(yè)業(yè)的的自自動(dòng)動(dòng)化化操操作作設(shè)設(shè)置置在完完成成了了存存儲(chǔ)儲(chǔ)方方案案的的總總體體設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)之之后后，，利利用用巷巷道道式式堆堆垛垛起起重重機(jī)機(jī)進(jìn)進(jìn)行行存存儲(chǔ)儲(chǔ)貨貨物物的的自自動(dòng)動(dòng)出出入入庫庫操操作作。。在在操操作作過過程程中中重重點(diǎn)點(diǎn)讓讓學(xué)學(xué)生生了了解解其其工工作作流流程程，，同同時(shí)時(shí)在在操操作作過過程程通通過過讓讓學(xué)學(xué)生生進(jìn)進(jìn)行行作作業(yè)業(yè)高高度度、、作作業(yè)業(yè)速速度度、、托托盤盤間間距距的的測(cè)測(cè)定定全全面面的的了了解解巷巷道道式式堆堆垛垛起起重重機(jī)機(jī)的的工工作作性性能能。。額定定起起貨貨量量額定定存存儲(chǔ)儲(chǔ)量量：：是是單單次次允允許許叉叉取取的的最最大大物物料料重重量量，，是是衡衡量量其其性性能能的的主主要要參參數(shù)數(shù)。。堆垛垛起起重重機(jī)機(jī)托盤盤貨架架建筑筑設(shè)設(shè)施施附屬屬設(shè)設(shè)備備木桶桶理理論論的的應(yīng)應(yīng)用用堆垛垛起起重重機(jī)機(jī)托盤盤貨架架建筑筑設(shè)設(shè)施施附屬屬設(shè)設(shè)備備作業(yè)業(yè)高高度度綜合性能作業(yè)高度總體投資金茂茂大大廈廈塔塔樓樓高高420.5米，其其主體體建筑筑地上上88層，可可容納納10000多人同同時(shí)辦辦公。。金茂大大廈共共有79臺(tái)電梯梯，觀觀光高高速電電梯一一次可可乘35人，速速度為為每秒秒9.1米，由由下到到上只只要45秒。作業(yè)高高度的的“理性思思考”約束理理論：：系統(tǒng)統(tǒng)能力力要受受到多多種因因素的的制約約，不不應(yīng)片片面地地強(qiáng)調(diào)調(diào)某一一組成成部分分；二律背背反：：系統(tǒng)統(tǒng)某一一性能能參數(shù)數(shù)的提提升會(huì)會(huì)導(dǎo)致致其他他性能能參數(shù)數(shù)的逆逆向變變化；；瓶頸環(huán)環(huán)節(jié)：：不應(yīng)應(yīng)單純純地提提升作作業(yè)高高度造造成新新的瓶瓶頸環(huán)環(huán)節(jié)；；均衡化化：系系統(tǒng)要要側(cè)重重整體體配置置，實(shí)實(shí)現(xiàn)作作業(yè)的的均衡衡化，，特別別是自自動(dòng)化化立體體倉庫庫采用用串行行工作作方式式，更更應(yīng)注注重流流程的的均衡衡連貫貫。運(yùn)行速速度運(yùn)行速速度曲曲線分分析自動(dòng)化化立體體倉庫庫三個(gè)個(gè)維度度的速速度關(guān)關(guān)系如如何？？終點(diǎn)運(yùn)行速度起點(diǎn)定位精精度系統(tǒng)柔柔性柔性是是適應(yīng)應(yīng)外界界環(huán)境境變化化的能能力。。路徑的的優(yōu)化化；能力的的基本本測(cè)試試計(jì)算算；典型實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)示示范托盤實(shí)實(shí)驗(yàn)；；叉車實(shí)實(shí)驗(yàn)；；揀選實(shí)實(shí)驗(yàn)托盤實(shí)實(shí)驗(yàn)三、在在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)中培培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的的創(chuàng)新新能力力在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)過程程除培培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的的動(dòng)手手能力力之外外，還還需要要設(shè)置置合理理的環(huán)環(huán)節(jié)以以培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)創(chuàng)新能能力。。在試卷卷編碼碼教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)將選選修和和補(bǔ)考考的卷卷子編編碼問問題安安排在在學(xué)生生制定定了一一般試試卷的的編碼碼規(guī)則則后提提出，，讓學(xué)學(xué)生思思考如如何解解決選選修試試卷中中學(xué)生生班級(jí)級(jí)、系系別不不統(tǒng)一一的難難題，，補(bǔ)考考試卷卷由于于是多多個(gè)課課程集集中裝裝訂，，其課課程名名稱、、學(xué)生生教師師信息息也嚴(yán)嚴(yán)重不不統(tǒng)一一，希希望學(xué)學(xué)生能能夠利利用所所學(xué)知知識(shí)進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)新思思維，，提出出解決決方案案。在進(jìn)行行儲(chǔ)位位管理理時(shí)要要求學(xué)學(xué)生在在分析析貨位位自然然屬性性和使使用屬屬性的的特征征后進(jìn)進(jìn)行貨貨位優(yōu)優(yōu)化設(shè)設(shè)計(jì)，，學(xué)生生必須須設(shè)計(jì)計(jì)合理理的新新的儲(chǔ)儲(chǔ)位管管理模模式。。通過這這樣的的訓(xùn)練練使學(xué)學(xué)生在在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)過程程中能能夠不不僅僅僅滿足足于按按部就就班的的操作作，而而是開開動(dòng)腦腦筋進(jìn)進(jìn)行思思考，，提出出自己己的解解決方方案，，在實(shí)實(shí)踐中中培養(yǎng)養(yǎng)了他他們的的創(chuàng)新新能力力。通過不不斷地地摸索索目前前已經(jīng)經(jīng)建立立了自自動(dòng)化化立體體倉庫庫實(shí)驗(yàn)驗(yàn)課程程的完完整教教學(xué)體體系，，并可可以根根據(jù)不不同專專業(yè)的的實(shí)際際情況況進(jìn)行行教學(xué)學(xué)內(nèi)容容的優(yōu)優(yōu)化組組合，，以適適應(yīng)不不同的的教學(xué)學(xué)目標(biāo)標(biāo)要求求。實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)目目前已已經(jīng)稱稱為現(xiàn)現(xiàn)代教教學(xué)體體系中中的重重要環(huán)環(huán)節(jié)，，而現(xiàn)現(xiàn)代化化的教教學(xué)對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)的要要求也也在不不斷地地提高高，只只有與與時(shí)俱俱進(jìn)，，在綜綜合評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)學(xué)生能能力、、社會(huì)會(huì)需求求以及及教學(xué)學(xué)資源源的基基礎(chǔ)上上，才才能提提出相相應(yīng)的的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)模式式，以以取得得最優(yōu)優(yōu)的教教學(xué)效效果。。揀選實(shí)實(shí)驗(yàn)叉車實(shí)實(shí)驗(yàn)性能對(duì)對(duì)比設(shè)備名稱空間利用率作業(yè)速度作業(yè)功能經(jīng)濟(jì)性地牛普通叉車堆垛起重機(jī)性能對(duì)對(duì)比表表設(shè)備名稱空間利用率作業(yè)速度作業(yè)功能經(jīng)濟(jì)性地牛3331普通叉車2222堆垛起重機(jī)1113一、實(shí)實(shí)驗(yàn)室室建設(shè)設(shè)的特特征分分析對(duì)于交交叉學(xué)學(xué)科的的人才才培養(yǎng)養(yǎng)更應(yīng)應(yīng)重視視實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)的重重要作作用，，輔助助學(xué)生生建立立更加加完善善的知知識(shí)體體系和和結(jié)構(gòu)構(gòu)，培培養(yǎng)去去跨學(xué)學(xué)科的的綜合合應(yīng)用用能力力。對(duì)對(duì)于跨跨學(xué)科科領(lǐng)域域的專專業(yè)人人才培培養(yǎng)實(shí)實(shí)踐教教學(xué)設(shè)設(shè)置的的難度度相應(yīng)應(yīng)會(huì)增增大，，主要要原因因如下下：1.教學(xué)內(nèi)內(nèi)容增增加；；2.教學(xué)內(nèi)內(nèi)容深深度的的掌握握；3.交叉特特色不不易體體現(xiàn)；；4．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室的的建設(shè)設(shè)難度度較大大一、強(qiáng)強(qiáng)化課課堂教教學(xué)與與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)的一一體化化目前從從高等等教學(xué)學(xué)的發(fā)發(fā)展趨趨勢(shì)看看不難難看出出，大大幅度度地壓壓縮課課內(nèi)學(xué)學(xué)時(shí)，，給予予學(xué)生生更大大的學(xué)學(xué)習(xí)自自由度度，增增強(qiáng)學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)習(xí)自主主性已已經(jīng)成成為未未來高高等教教學(xué)的的一個(gè)個(gè)重要要方向向，實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)的的重要要性雖雖然不不斷認(rèn)認(rèn)識(shí)提提升，，但是是其教教學(xué)時(shí)時(shí)間的的絕對(duì)對(duì)值仍仍有可可能出出現(xiàn)遞遞減的的情況況，因因此需需要在在強(qiáng)化化實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)內(nèi)涵涵的基基礎(chǔ)上上要擴(kuò)擴(kuò)展實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)的的外延延，不不應(yīng)將將實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)僅僅僅局限限于實(shí)實(shí)驗(yàn)室室，而而應(yīng)搭搭建以以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室為為核心心的綜綜合實(shí)實(shí)驗(yàn)平平臺(tái)，，基于于空間間、功功能等等多維維度促促進(jìn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)與與理論論教學(xué)學(xué)有機(jī)機(jī)融合合，實(shí)實(shí)現(xiàn)課課堂教教學(xué)與與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)的一一體化化。第六部部分面面向向應(yīng)用用研究究型物物流人人才培培養(yǎng)的的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)研究究在教學(xué)學(xué)過程程中應(yīng)應(yīng)首先先弱化化課堂堂與實(shí)實(shí)驗(yàn)室室之間間的界界限，，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室與與課堂堂教學(xué)學(xué)功能能的、、教學(xué)學(xué)內(nèi)容容以及及教學(xué)學(xué)過程程一體體化，，將實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)驗(yàn)證與與理論論教學(xué)學(xué)有機(jī)機(jī)融合合，實(shí)實(shí)現(xiàn)理理論知知識(shí)與與實(shí)際際應(yīng)用用實(shí)現(xiàn)現(xiàn)無縫縫對(duì)接接。以以托盤盤的堆堆垛實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)為為例，，通過過開發(fā)發(fā)模擬擬教具具，將將托盤盤堆垛垛方法法、物物流模模數(shù)、、性能能評(píng)價(jià)價(jià)等實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)內(nèi)容延延伸至至課堂堂，理理論教教學(xué)之之后隨隨之進(jìn)進(jìn)行實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)驗(yàn)證。。這樣樣在保保證教教學(xué)過過程經(jīng)經(jīng)濟(jì)性性的基基礎(chǔ)上上，實(shí)實(shí)現(xiàn)課課堂教教學(xué)形形式多多元化化、教教學(xué)方方法多多樣化化。課課堂教教學(xué)與與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)的一一體化化構(gòu)建建模式式是實(shí)實(shí)現(xiàn)理理論知知識(shí)傳傳授的的立體體化，，保證證理論論知識(shí)識(shí)與實(shí)實(shí)踐應(yīng)應(yīng)用的的連貫貫性，，提升升教學(xué)學(xué)質(zhì)量量的重重要措措施，，將改改變實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)的的附屬屬性地地位，，在提提升其其重要要性的的同時(shí)時(shí)不消消弱理理論教教學(xué)的的既有有地位位，理理論教教學(xué)的的開展展同樣樣可以以轉(zhuǎn)移移至實(shí)實(shí)驗(yàn)室室進(jìn)行行，實(shí)實(shí)驗(yàn)室室將會(huì)會(huì)與課課堂構(gòu)構(gòu)成互互為補(bǔ)補(bǔ)充、、相互互促進(jìn)進(jìn)的雙雙贏發(fā)發(fā)展模模式。。要實(shí)實(shí)現(xiàn)這這種模模式關(guān)關(guān)鍵是是理念念的更更新，，改變變傳統(tǒng)統(tǒng)的分分離式式教學(xué)學(xué)思想想，同同時(shí)要要重視視輔助助教學(xué)學(xué)設(shè)備備的開開發(fā)以以及基基于融融合集集成觀觀念的的教學(xué)學(xué)方法法改革革。二、搭建面向向?qū)嶒?yàn)教學(xué)全全過程的能力力綜合培養(yǎng)體體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)應(yīng)狹義地定位位于實(shí)驗(yàn)結(jié)果果在實(shí)驗(yàn)室的的驗(yàn)證，其目目標(biāo)完成不能能僅僅局限于于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)學(xué)，應(yīng)在空間間、時(shí)間、能能力培養(yǎng)等多多個(gè)維度上擴(kuò)擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)過程的外延延，搭建面向向?qū)嶒?yàn)教學(xué)全全過程的綜合合能力培養(yǎng)體體系。若要建立面向向?qū)嶒?yàn)全過程程的能力培養(yǎng)養(yǎng)體系，首先先要將實(shí)驗(yàn)過過程階段化，，不同的階段段樹立不同的的能力培養(yǎng)目目標(biāo)，采用不不同的能力培培養(yǎng)方法。以以自動(dòng)化立體體化倉庫運(yùn)作作實(shí)驗(yàn)為例，，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)的運(yùn)作數(shù)據(jù)據(jù)準(zhǔn)備以往都都是以教師提提供的基本數(shù)數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，對(duì)對(duì)于路徑優(yōu)化化的教學(xué)內(nèi)容容往往會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)集體對(duì)個(gè)體體學(xué)生的依賴賴性，最終導(dǎo)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果果的同一性，，不能達(dá)到預(yù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目目的。如果將將實(shí)驗(yàn)?zāi)M數(shù)數(shù)據(jù)的收集改改為以學(xué)生為為主體，有條條件的情況下下學(xué)生可以通通過企業(yè)運(yùn)作作實(shí)際調(diào)研整整理，并應(yīng)用用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)，從而將社社會(huì)資源的實(shí)實(shí)際應(yīng)用與實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)內(nèi)容建設(shè)結(jié)合合，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)驗(yàn)內(nèi)容的空間間覆蓋性，并并在此過程中中通過學(xué)生的的積極參與，，培養(yǎng)其信息息收集、整理理能力。實(shí)驗(yàn)過程中可可以側(cè)重強(qiáng)化化學(xué)生的實(shí)際際以動(dòng)手能力力實(shí)踐能力為為核心的綜合合型素質(zhì)的培培養(yǎng)，教師還還可以預(yù)設(shè)一一些基本的錯(cuò)錯(cuò)誤模式，考考察學(xué)生的隨隨機(jī)應(yīng)變能力力，錯(cuò)誤模式式應(yīng)基于企業(yè)業(yè)運(yùn)作的實(shí)際際情況，在此此基礎(chǔ)上進(jìn)行行總結(jié)、歸納納和提升，使使之更具典型型性，加速學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室操操作能力到未未來崗位作業(yè)業(yè)能力的轉(zhuǎn)化化過程。在實(shí)實(shí)驗(yàn)操作過程程結(jié)束后需要要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)結(jié)果的總結(jié)，，應(yīng)安排一定定的時(shí)間進(jìn)行行小組為單位位的總結(jié)討論論，學(xué)生相互互交流，總結(jié)結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中中出現(xiàn)的一些些問題，積累累實(shí)際運(yùn)作經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。自動(dòng)化化立體化倉庫庫運(yùn)作實(shí)驗(yàn)中中不同組的學(xué)學(xué)生可以結(jié)合合本組的使用用背景對(duì)采用用的儲(chǔ)位策略略進(jìn)行分析，，有利于提升升其歸納總結(jié)結(jié)能力以及團(tuán)團(tuán)隊(duì)合作協(xié)同同能力。三、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目目標(biāo)的多元化化實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能能不應(yīng)簡(jiǎn)單地地設(shè)定在動(dòng)手手能力的提升升和理論知識(shí)識(shí)的驗(yàn)證，此此類定位本身身就人為地將將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)設(shè)定為理論教教學(xué)的附屬。。若要提升實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地地位不應(yīng)緊緊緊強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)的時(shí)間增增加，而應(yīng)首首先將實(shí)驗(yàn)教教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多多元化的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建模模式。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)體系構(gòu)建的的幾點(diǎn)具體措措施1．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)內(nèi)容的多元化化；2．增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)的開放力力度；3．多樣化的激激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)動(dòng)機(jī)；4．建立配套的的師資資源；；第七部分物流中心規(guī)劃劃及運(yùn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)物流實(shí)踐教學(xué)學(xué)的開展需要要有一定的軟軟硬件基礎(chǔ)環(huán)環(huán)境作為支撐撐，購置大量量的物流設(shè)備備形成規(guī)?；膶?shí)景式作作業(yè)平臺(tái)需要要大量的資金金、場(chǎng)地、人人員以及后續(xù)續(xù)維護(hù)費(fèi)用，，這種條件下下需要結(jié)合教教學(xué)實(shí)際開發(fā)發(fā)合理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)系統(tǒng)以模擬擬實(shí)際運(yùn)行環(huán)環(huán)境，以解決決二者之間的的矛盾。一、實(shí)驗(yàn)?zāi)M擬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)基本要求為了保證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)的的教學(xué)效果，，在進(jìn)行該系系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過過程中，應(yīng)充充分地考慮實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特特征，對(duì)于此此類系統(tǒng)要求求具備以下特特性：（一）典型性性物流作業(yè)由于于作業(yè)對(duì)象、、作業(yè)手段、、作業(yè)方法、、作業(yè)要求、、作業(yè)地點(diǎn)、、作業(yè)時(shí)間等等多個(gè)維度的的屬性要求不不同，在實(shí)際際操作過程中中呈現(xiàn)典型多多樣化特點(diǎn)，，對(duì)于物流實(shí)實(shí)驗(yàn)室由于教教學(xué)場(chǎng)地、教教學(xué)時(shí)間、教教學(xué)內(nèi)容、教教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教教學(xué)人員、教教學(xué)方法等方方面的限制不不可能將所有有的環(huán)節(jié)都進(jìn)進(jìn)行模擬仿真真，因此需要要將各種典型型的操作從中中提取出來，，形成物流作作業(yè)的核心作作業(yè)環(huán)節(jié)，通通過上述環(huán)節(jié)節(jié)的模擬可以以使學(xué)生搭建建基礎(chǔ)的、系系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)體系。（二）高集成成性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较到y(tǒng)統(tǒng)的集成體現(xiàn)現(xiàn)在以下幾個(gè)個(gè)維度：1.功能的集成性性功能的集成性性主要是指設(shè)設(shè)備能夠在單單位投資、單單位占地限度度內(nèi)具有更多多的功能，能能夠?qū)崿F(xiàn)更多多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)內(nèi)容。2.內(nèi)容的集成性性在教學(xué)過程中中，實(shí)驗(yàn)?zāi)M擬系統(tǒng)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行集成，支支撐實(shí)驗(yàn)中的的多項(xiàng)內(nèi)容，，具有典型的的復(fù)合型特征征。3.人員的集成性性實(shí)驗(yàn)?zāi)M設(shè)備備應(yīng)能夠最大大限度地提高高學(xué)生的參與與度，同時(shí)增增加人員的參參與數(shù)量，這這對(duì)于大型物物流設(shè)備來講講意義更為重重要，以自動(dòng)動(dòng)化立體倉庫庫為例，在實(shí)實(shí)驗(yàn)過程中，，單純作業(yè)將將成為單機(jī)作作業(yè)設(shè)備，不不能夠滿足學(xué)學(xué)校的多人教教學(xué)需要，因因?yàn)樵谌藛T的的數(shù)量等方面面要有更強(qiáng)的的兼容性。（三）適當(dāng)?shù)牡某靶越虒W(xué)在某種程程度上應(yīng)該保保持對(duì)現(xiàn)有通通用技術(shù)的超超前性，否則則將會(huì)在某種種程度上影響響學(xué)生的未來來發(fā)展，目前前現(xiàn)代物流在在工程技術(shù)成成面的進(jìn)展較較為迅速，更更要求在設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)時(shí)考慮適當(dāng)提提升模擬技術(shù)術(shù)的先進(jìn)性，，這同樣有利利于提升學(xué)生生的教學(xué)興趣趣。系統(tǒng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)導(dǎo)思想物流中心規(guī)劃劃、運(yùn)作設(shè)計(jì)計(jì)的系統(tǒng)模擬擬平臺(tái)模塊化設(shè)計(jì)思思想、具備多多樣式的組合合模式可擴(kuò)展性強(qiáng)，，與其他系統(tǒng)統(tǒng)具有良好的的接口充分發(fā)揮學(xué)生生的創(chuàng)造性利利于創(chuàng)新能力力培養(yǎng)占地面積小、、逼真度高，，適合實(shí)景教教學(xué)軟硬件有機(jī)結(jié)結(jié)合，功能全全面良好的課程支支撐體系，便便于教學(xué)工作作開展物流中心規(guī)劃劃、運(yùn)作設(shè)計(jì)計(jì)的系統(tǒng)模擬擬平臺(tái)模塊化結(jié)構(gòu)便便于獨(dú)立環(huán)節(jié)節(jié)教學(xué)的開展展，并可以形形成多種組合合模式，使學(xué)學(xué)生能夠利用用有限的模塊塊單元形成各各種類型的物物流中心規(guī)劃劃運(yùn)作模式。。模塊化設(shè)計(jì)思思想、具備多多樣式的組合合模式本系統(tǒng)各模塊塊都具有良好好的外部接口口，在滿足一一定的約束條條件下，可與與其他設(shè)備進(jìn)進(jìn)行集成聯(lián)動(dòng)動(dòng)；軟件在滿足接接口協(xié)議的條條件下可與其其他系統(tǒng)進(jìn)行行集成；可擴(kuò)展性強(qiáng)，，與其他系統(tǒng)統(tǒng)具有良好的的接口系統(tǒng)留有充足足擴(kuò)展空間：：由于系統(tǒng)采采用模塊化設(shè)設(shè)計(jì)，每個(gè)個(gè)模塊都可以以獨(dú)立工作，，或任意多個(gè)個(gè)模塊組合工工作。系統(tǒng)設(shè)設(shè)計(jì)考慮專業(yè)業(yè)發(fā)展和未來來新辦專業(yè)的的要求，留有有接口，需要要擴(kuò)展新的功功能，只需添添加模塊即可可。良好的的課程程支撐撐體系系，便便于教教學(xué)工工作開開展本系統(tǒng)統(tǒng)與北北京物物資學(xué)學(xué)院合合作開開發(fā)了了全套套的實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)資資料，，包括括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)指導(dǎo)導(dǎo)書、、教學(xué)學(xué)大綱綱、實(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)報(bào)告等等，可可以方方便地地開展展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)工作作。實(shí)驗(yàn)包包括物物流中中心規(guī)規(guī)劃設(shè)設(shè)計(jì)、、物流流運(yùn)作作成本本統(tǒng)計(jì)計(jì)分析析、自自動(dòng)化化立體體倉庫庫設(shè)計(jì)計(jì)、物物流系系統(tǒng)運(yùn)運(yùn)行質(zhì)質(zhì)量評(píng)評(píng)價(jià)等等，可可以基基本覆覆蓋物物流管管理類類學(xué)生生的實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)需需求，，可開開出超超過32學(xué)時(shí)的的課程程，可可以獨(dú)獨(dú)立設(shè)設(shè)置實(shí)實(shí)驗(yàn)室室，也也可以以作為為課程程實(shí)驗(yàn)驗(yàn)使用用。占地面面積小小、逼逼真度度高，，適合合實(shí)景景教學(xué)學(xué)本實(shí)驗(yàn)驗(yàn)系統(tǒng)統(tǒng)可以以集中中安裝裝，占占地面面積較較少，，適合合學(xué)校校實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)使用用；本系統(tǒng)統(tǒng)在機(jī)機(jī)械結(jié)結(jié)構(gòu)以以及控控制方方式都都采用用工業(yè)業(yè)級(jí)設(shè)設(shè)計(jì)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，，逼真真度較較高，，此類類微縮縮設(shè)備備適合合進(jìn)行行實(shí)景景教學(xué)學(xué)。本系統(tǒng)統(tǒng)控制制界面面友好好，操操作簡(jiǎn)簡(jiǎn)單，，容錯(cuò)錯(cuò)性能能強(qiáng)，，便于于物流流專業(yè)業(yè)學(xué)生生使用用；軟件功功能靈靈活，，可以以進(jìn)行行合理理的設(shè)設(shè)置；；軟硬件件有機(jī)機(jī)結(jié)合合，功功能全全面充分發(fā)發(fā)揮學(xué)學(xué)生的的創(chuàng)造造性利利于創(chuàng)創(chuàng)新能能力培培養(yǎng)本系統(tǒng)統(tǒng)突破破了傳傳統(tǒng)的的僵化化布局局應(yīng)用用設(shè)計(jì)計(jì)模式式，引引入了了新的的設(shè)計(jì)計(jì)思想想，提提供了了多元元化的的教學(xué)學(xué)平臺(tái)臺(tái)；可以充充分地地發(fā)揮揮學(xué)生生的主主體作作用，，利用用本系系統(tǒng)進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)新型型實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)，培培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的的創(chuàng)新新意識(shí)識(shí)；硬件配配置上上：工工業(yè)級(jí)級(jí)設(shè)計(jì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的微微縮設(shè)設(shè)備系統(tǒng)創(chuàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)之之處實(shí)驗(yàn)課課程體體系設(shè)設(shè)計(jì)面向教教學(xué)的的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)基礎(chǔ)礎(chǔ)平臺(tái)臺(tái)設(shè)計(jì)計(jì)系統(tǒng)創(chuàng)創(chuàng)新之之處體體現(xiàn)在在以下下方面面轉(zhuǎn)變實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)理理念將物流流規(guī)劃劃、運(yùn)運(yùn)作、、設(shè)備備選型型等多多方面面的內(nèi)內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行系系統(tǒng)集集成設(shè)設(shè)計(jì)，，形成成綜合合型的的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)平臺(tái)臺(tái)，搭搭建面面向可可以為為本專專業(yè)服服務(wù)的的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)。轉(zhuǎn)變實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)理理念搭建了了多元元化的的課程程體系系：實(shí)驗(yàn)內(nèi)內(nèi)容包包括規(guī)規(guī)劃、、運(yùn)作作流程程、設(shè)設(shè)施設(shè)設(shè)備等等多個(gè)個(gè)方面面；實(shí)驗(yàn)課課程在在層次次包括括操作作型、、設(shè)計(jì)計(jì)型、、綜合合型實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)內(nèi)容；；突破目目前流流程演演示層層次，，體現(xiàn)現(xiàn)物流流本科科層次次人才才培養(yǎng)養(yǎng)的特特點(diǎn)；；實(shí)驗(yàn)課課程體體系設(shè)設(shè)計(jì)硬件軟軟件聯(lián)聯(lián)動(dòng)上上：可可通過過改變變系統(tǒng)統(tǒng)運(yùn)行行參數(shù)數(shù)來調(diào)調(diào)節(jié)硬硬件功功能，，如電電機(jī)速速度，，運(yùn)行行限位位等，，以實(shí)實(shí)現(xiàn)硬硬軟件件聯(lián)動(dòng)動(dòng)。面向教教學(xué)的的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)基礎(chǔ)礎(chǔ)平臺(tái)臺(tái)設(shè)計(jì)計(jì)系統(tǒng)實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)設(shè)計(jì)運(yùn)作類類設(shè)備類類規(guī)劃類類出入庫庫流程程實(shí)驗(yàn)驗(yàn)配送中中心運(yùn)運(yùn)作類類實(shí)驗(yàn)驗(yàn)自動(dòng)化化立體體倉庫庫運(yùn)作作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)運(yùn)作成成本模模擬實(shí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)運(yùn)運(yùn)行評(píng)評(píng)價(jià)實(shí)實(shí)驗(yàn)物流設(shè)設(shè)備配配置實(shí)實(shí)驗(yàn)物流系系統(tǒng)布布局實(shí)實(shí)驗(yàn)典型物