常州教師職稱考試試題及答案解析匯總非常全

20072007常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理20072007常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論、教科研水平考試試題第I卷（教育教學(xué)理論 70分）一、辨別題1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)與教案中的教學(xué)目標(biāo)是等同的。2、教案設(shè)計越詳盡越好，這樣更有利于在教學(xué)中規(guī)范地執(zhí)行教案。3、“關(guān)注個體差異” 、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求” 是重建課堂師生關(guān)系，使課堂教學(xué)有效性得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。4、教師對每個學(xué)生的看法和態(tài)度，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，教師有必要建立對學(xué)生的合理期望。5、教師在教學(xué)設(shè)計時要體現(xiàn)出內(nèi)容上的嚴密完整性、形式上的精密性和結(jié)構(gòu)上的確定性。6、情景教學(xué)法是常用的教學(xué)方法之一。在課堂上，展現(xiàn)一定的情景，能夠使學(xué)生感到直觀有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增，能夠刺激學(xué)我的大腦皮層，激發(fā)學(xué)生的思維活動，從而留給學(xué)生充分的生成空間。7、《學(xué)記》所云：“教也者，長其善而救其失也?！敝傅氖墙處煈?yīng)該多發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的長處，不要老盯著學(xué)生的短處。8、課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時間越長，越能彰顯學(xué)生的主體中心地位。9、新課程每節(jié)課都要有自主探究，都要分小組活動，都要有“提出問題-常識情境-解決問題”的步驟。10、新課程理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重關(guān)注情感態(tài)度、方法與過程，知識與技能目標(biāo)可以大幅度地削減或者弱化。11、中小學(xué)教育科研至關(guān)重要的目的指向是教育教學(xué)理論的創(chuàng)新。12、所謂教育行動研究就是把解決教學(xué)過程中的問題放在第一位， 并不關(guān)心“一般知識”和“理論”的發(fā)現(xiàn)與產(chǎn)生。13、中小學(xué)教師研究成果的體現(xiàn)就是要寫出高質(zhì)量的論文。14、為了研究教師課堂教學(xué)中不同評價行為對學(xué)生的影響，最好采用設(shè)置實驗班的方法。15、教師研究成果的推廣要謹慎，要注意適切性。二、簡答題（請回答下列各題，要求觀點明確，并作簡要說明。共 40分）1、請簡要談?wù)劷處煪毩湔n與集體備課之間的關(guān)系。（本題15分）2、請列舉三種以上常用的課題研究方法，并簡要說明其功用。（本題12分）3、欣賞漫畫：《規(guī)矩》（本題13分）該漫畫在一定程度上反映了學(xué)校教育中仍然存在的問題，請結(jié)合有關(guān)教育理論談?wù)勀銓@一問題的認識。第n卷（教科研水平測試 80分）三、問答題（20分）1、教育案例是教師研究成果的重要表現(xiàn)形式之一，你認為怎樣的教育案例才是好案例？四、分析說明題（每題30分，共60分）1、據(jù)報載： 春節(jié)寒假即將結(jié)束期間，一些沒有完成寒假作業(yè)的學(xué)生開始著急了。與此同時，20072007常州市中小學(xué)教師教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教“商機”百度貼吧里突然出現(xiàn)了大批“尋求寒假作業(yè)”明碼標(biāo)價做起了代寫寒假作業(yè)的“生意”?！吧虣C”（1）請分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。（10分）根據(jù)上面提供的材料和漫畫，回答：（2）結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛抡n程背景下教師應(yīng)該如何設(shè)計作業(yè)。（20分）（普通中小學(xué)教師必做題）結(jié)合幼教實際，談?wù)勗谛抡n程背景下幼兒園教師應(yīng)該如何設(shè)計主題性游戲活動。（幼兒園教師必做題）結(jié)合職教實際，談?wù)勗谛抡n程背景下職教教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生開展扎實有效的研究性學(xué)習(xí)活動。（職教教師必做題）2、下面的課題研究方案，只完成了第一部分（課題研究背景）的編寫，請按課題研究方案編制腕基本要求，制定一份完整的研究方案（每一部分心出提綱即可）。課題名稱：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)策略的實踐研究》一、課題研究背景在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力（如探究問題能力）已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時代，不僅需要有先進科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式，更需要有豐富實用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實施教育教學(xué)尚有距離，基于此，我們提出了本課題的研究。學(xué)理論、教科研水平考試參考答案理論部分（共 70分）一、辨別題（每題2分，共30分）1、錯；2、錯；3、對；4、對； 5、錯； 6、對； 7、錯； 8、錯； 9、錯； 10、錯；11、錯；12、錯； 13、錯； 14、錯； 15、對。二、簡答題（每題20分，共40分）1、獨立備課能夠提升教師對課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的解讀水平，促使教師針對所教班級學(xué)生的實際情況有針對性地進行個性化的教學(xué)設(shè)計。（3分）獨立備課工程中，由于個人思維空間相對狹窄，不排除由于教師個體理解的偏差，產(chǎn)生對課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的誤解讀；教學(xué)設(shè)計也可能帶有一定的片面性，不利于對教材進行高質(zhì)量的整合、修改、拓展和延伸。（3分）集體備課是教師共同鉆研課標(biāo)，解讀教材、 探求教法的的教研方式。集體備課有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識；有利于理論與實踐的過堂探討；有利于對課標(biāo)、教材的整體正確理解；有利于學(xué)科的整合；有利于教學(xué)方法的多元化和共同優(yōu)化。（3分）排除獨立備課的集體備課，不排除出現(xiàn)忽視不同班級學(xué)生不同學(xué)情狀態(tài)，忽視教師個體教學(xué)個性風(fēng)格，陷入過度追求統(tǒng)一、失去個性創(chuàng)造的不良狀態(tài)。（3分）只有實現(xiàn)教師獨立備課與集體備課的有機結(jié)合 （即個人獨立備課-集體備課-結(jié)合班情的個人再備課），才能使得教師個體智慧的火花在團隊中有機融合，進一步促進每一位教師個體教學(xué)設(shè)計品位的進一步提升。（3分）2、（1）文獻研究法。（2分）搜集與本研究相關(guān)的資料，尋找理論支撐，避免重復(fù)研究等（2分）。（2）調(diào)查法。（2分）取得第一手實證材料，確保研究的真實性、有效性等（2分）（3）觀察法。（2分）同調(diào)查法功用。（4）行動研究法。有利于找到解決問題的最好辦法；有利于教師行為的改進和專業(yè)成長等。（5）敘事研究。有利于提煉經(jīng)驗、分享經(jīng)驗等（6）個案研究。有利于突出典型，集中精力開展研究等。3、集中反映出當(dāng)前學(xué)校教育中以統(tǒng)一的模式或標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生缺乏個性的現(xiàn)象。（4分）（1）培養(yǎng)目標(biāo)多元化，學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生的興趣和特長因材施教，創(chuàng)造適合兒童的教育。（3分）（2）培養(yǎng)手段多樣化，學(xué)校課程的設(shè)置應(yīng)增加選擇性。課程設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生和社會的需要，尊重學(xué)生的個體差異。（3分）（3）評價方法多元化，評價應(yīng)該更多關(guān)注過程，應(yīng)該盡可能地兼顧學(xué)生個性特點，鼓勵學(xué)生探索和創(chuàng)新。（3分）科研部分（共 80分）三、問答題（20分）1、一個好的案例應(yīng)講述一個故事。像所有好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣，一個好的案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來。（4分）2、一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上，要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。（4分）3、一個好的案例需要對面臨的疑難問題提出解決方法。 （4分）4、一個好的案例需要有對已經(jīng)作出的解決問題決策的評價。也就是說，一個好的案例不僅要提供問題及問題解決的方法，而且也有對這種解決問題方法的評價，以便為新的決策提供參照點。（4分）5、一個好的案例的敘述要具體、特殊，也就是案例不應(yīng)是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人我的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等。（4分）二、分析說明題（每題30分，共60分）第1題答案要點：（1）①作業(yè)多且不能吸引學(xué)生的興趣，思維性不強，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成了負擔(dān)（學(xué)校、教師方面的原因）。（5分）②網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生和代寫作業(yè)者提供了便利（社會方面的原因）。（5分）（2）①作業(yè)設(shè)計要向?qū)W生的生活開放。 （5分）②作業(yè)設(shè)計要有思維含量。（5分）③作業(yè)設(shè)計。第2題答案要點：二、課題的研究目標(biāo)通過研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的特點，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的策略和教學(xué)的模式。（可以再分為具體目標(biāo)）（6分）三、課題研究的主要方法本課題的主要研究方法為文獻法、行動研究法等（6分）四、課題研究的主要內(nèi)容（6分，答到三點得滿分）（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中教師角色的定位研究；（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究；（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究；（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)評價的研究；（五）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)資源庫建設(shè)的研究；五、課題研究的實施步驟（6分）1、準(zhǔn)備階段2、實施階段六、課題研究的預(yù)期成果（6分）研究報告、論文、案例等（要注意研究目標(biāo)與研究內(nèi)容和研究成果之間的一致學(xué)）（如答到課題研究的對象、概念的界定、保障措施等，可適當(dāng)給分）教學(xué)理論、教科研水平（高級）第教學(xué)理論、教科研水平（高級）第頁（共6頁）第n卷（80分）三、分析說明（請結(jié)合材料,按要求對以下各題進行分析說明。共80分）得分閱卷入,4??.一位我?guī)熒萧斞傅淖髌贰豆枢l(xiāng)》時，讓學(xué)生結(jié)合少年岡土的外貌和速言描寫，思考閏土為什么會有很大變化。一位學(xué)生回答:“我認為閏土的心理調(diào)節(jié)能力太差?！睂W(xué)生哄堂大笑Q教師問道/你為什么這樣認為呢?”.學(xué)生說:“文中的‘我’也到中年了，經(jīng)濟生活并不富裕，精神負擔(dān)同樣很重，但他并沒有變得麻木。”..枚帥又問:"我'，的心理調(diào)節(jié)能力為仕么會比阿士強呢?”?時.學(xué).生情緒而澎，思雒活躍，發(fā)言弗疏:“1我;埼了書有了求化，懂得了人生道理?！薄?我'接觸了進步人士，所以能深入認識社會Ji???在教師的啟發(fā)下，挈生於系當(dāng)時的社會現(xiàn)實，認識到闖土發(fā)生變化的根本原因一戰(zhàn)亂和專制制度使農(nóng)民在貧困線上掙扎，封建思想更給他們造成沉重的精神負擔(dān)，并由此我想到當(dāng)代農(nóng)民的命運變化。課后，聽課我?guī)熞恢抡J為，這是一堂學(xué)生學(xué)得扎實、教師教學(xué)方法應(yīng)用得當(dāng)、能力有所提升的好課。?試結(jié)合上述材料，分析啟發(fā)式教學(xué)實施過程中需要注意的問題。（20分）教學(xué)理論、教科研水平（高級）第教學(xué)理論、教科研水平（高級）第6頁（其6頁）教學(xué)理論、教科研水平（高級）第教學(xué)理論、教科研水平（高級）第6頁（其6頁）教學(xué)理論、教科研水平（高級）’第教學(xué)理論、教科研水平（高級）’第5頁4共6頁）得分閱卷人.材料一:教學(xué)片斷在小學(xué)低年級的一節(jié)語文錄上，教師正在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小畫家》一課。該課文的主要內(nèi)容是說牌天下管了，大步將整'個原野都覆X起來。清晨，小鹿、小雞等小動物們都出來了，好好用自己的足或爪子在雷比里畫起了美麗的圖畫。效師在教學(xué)中向?qū)W生提了一個問題：為什么“青蛙”和“蛇”沒有出來？不一會兒，有一個學(xué)生站起來回答說：“老師，因為青蛙和蛇沒有毛衣穿，怕冷，所以呆在家里沒出來?！崩蠋熉犃撕懿桓吲d，用非常嚴厲的口吻說:“不知道就不要亂說!”在讓這個學(xué)生坐下以后，老師又問全班學(xué)生「誰能告訴大家正確的答案？”這時候教堂里絳極了，再也沒有人起來回答。老師接著說:“我告訴你們，青蛙和蛇都是冷血動物，冬天需要'冬眠'，所以不可能出來。這個道理等你們上初中以后就明白了J材料二:漫畫康''詈.康''詈.（1）材料一和材料二共同反映了教學(xué)中存在的什么問題？這一問題的主要危害是什么?（10分）,（2）針對以上兩個材料反映的問題，分析我們在教學(xué)中應(yīng)該怎樣做才合理。（20分）

得分閱卷入.李老師是一位數(shù)學(xué)老師，他上的課深受學(xué)生喜歡，教學(xué)效果很好。但有一個問題令李老師非常困惑:有些題目平時練過多次.也評講過多次，但還是有一些同學(xué)面對同樣的題目犯同樣的錯誤。為仕么做過多次的題,目學(xué)生還不會呢？李老師準(zhǔn)備以這一問題為小課題，開展較為深入的研究。請你根據(jù)中小學(xué)教師開展課題研究的基本要求，為李老師設(shè)計一份小課題研究方案。（每一部分列出提綱即可）（30得分閱卷入晉升高級職務(wù)理論考試參考答案第I卷（70分）一、辨別題（每題3分，共30分）1、錯；2、對；3、錯；4、錯；5、錯；6、錯；7、對；8、對；9、錯；10、對；二、簡答題（第1題12分，第2題13分，第3題15分。共40分）①按照事件發(fā)展的時間順序逐件陳述，注重突出其關(guān)鍵部分。（4分）②著重強調(diào)教師個人對問題的認識，夾敘夾議地陳述事件全過程。（4分）③從學(xué)生的角度陳述，注意使用學(xué)生的語言和文化。 （4分）①有利于總結(jié)、提升優(yōu)秀教師的教育智慧。（3分）②有利于廣大教師教育教學(xué)水平的普遍提高（3分）③有利于區(qū)域性課程改革成果的共享（2分）④有利于區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提高。（2分）⑤有利于形成豐富的課程教學(xué)資源。（3分）（1）有強烈的社會責(zé)任感、高尚的人格情操、獨特的人格魅力。（3分）（或（2）有豐富的實踐經(jīng)歷，從中歷練、積累厚實的教學(xué)實踐知識（或有豐富的人生閱歷，從中歷練、積累厚實的社會實踐知識） （3分）（3）對本學(xué)科有深厚的知識功底、豐富的知識儲備；對學(xué)科外也有廣泛涉獵。（3分）（4）對本學(xué)科、本專業(yè)有濃厚的興趣愛好。（3分）（5）對教師職業(yè)、對教育教學(xué)工作有濃厚的興趣愛好、強烈的敬業(yè)精神與專注態(tài)度。（3分）第II卷（80分）三、分析說明。（第1題20分，第2題30分，第3題30。共80分。）（1）實施啟發(fā)式教學(xué)必須：基于文本、深入解讀文本（4分）。比較少年閏土和中年閏土的不同并探究其原因。（3分）（2）實施啟發(fā)式教學(xué)必須：基于生活（4分）?！靶睦碚{(diào)節(jié)能力太差”的判斷及與當(dāng)代農(nóng)民的聯(lián)系則來自學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗。 （3分）（3）實施啟發(fā)式教學(xué)必須：創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境（4分）。師生互動是在開放有序的教學(xué)環(huán)境中進行的。（2分）（10分）①存在的主要問題：重預(yù)設(shè)、輕生成；教學(xué)中只允許存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案；教學(xué)缺乏靈活性等。（5分）②危害：導(dǎo)致學(xué)生機械思維，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。 （5分）（2）我們應(yīng)有的做法：（20分）①首先，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色。教學(xué)過程是平等對話的過程,應(yīng)讓學(xué)生充分表達自己的觀點。而不能僅像一個判官，以真理的擁有者自居，以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為依據(jù)判斷學(xué)生答案的對錯，甚至代替學(xué)生解決問題。（10分）②其次，教學(xué)要精心預(yù)設(shè)，也要重視生成，要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，提出自己獨到的見解，創(chuàng)造性地回答教師提出的問題，不要輕易否定學(xué)生的觀點。（10分）（1）課題名稱：（略）（2）研究背景：（略）（3）課題研究目標(biāo)：（略）（4）課題研究內(nèi)容：（略）（5）課題研究方法：（略）（6）研究的成果預(yù)期與可能的創(chuàng)新之處：（略）以上每點5分（其中答出要素可得1分，根據(jù)材料列出具體內(nèi)容合理者即可得5分），總分30分。2009年常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論、教科研水平考試試題第I卷題號一二總分得分1?10123第n卷題號二總分123得分說明：120分鐘。試卷滿分.本試卷分I、n兩部分?？荚囆问綖殚_卷書面考試?？荚嚂r間為為150120分鐘。試卷滿分.第I卷為教育教學(xué)理論題，第n卷為教科研水平測試題。第I卷（70分）一、辨別題（請判斷下列各題表述是否正確， 正確的請在題后括號內(nèi)打 錯誤的打“X”。第小題2分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z.從本質(zhì)上說，校本課程就是國家課程的校本化。 （X）.診斷性評價是指某一相對完整的教學(xué)階段結(jié)束后對整個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度做出結(jié)論的評價。 （X）.綜合實踐活動就是指學(xué)校開展的除學(xué)科教學(xué)活動以外的其他各種活動。 （X）.在教育實驗中，研究者對實驗自變量與因變量之間可能存在的因果關(guān)系的推測性判斷叫假設(shè)。 （，）.行動研究就是先開展行動，再制定研究計劃的一種研究方式。 （為.探究性教學(xué)的實質(zhì)是一種真實性的科學(xué)研究活動。 （為.教案設(shè)計越詳盡越好，這樣更有利于教師在教學(xué)中規(guī)范地執(zhí)行教案。 （為.教育調(diào)查研究方法包括問卷、觀察、訪談、測驗等不同的具體方法。 （，）.教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解與解釋。 （，）.課程資源就是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)參考書。 （為二、簡答題（請回答下列各題，要求觀點明確，并作簡要說明。共40分）.簡述教育觀察的實施程序。 （10分）（1）界定研究問題，明確觀察目的和意義；（2分）（2）編制觀察提綱，進入研究情境； （2分）（3）實施觀察，收集、記錄資料；（3分）（4）分析資料，得出研究結(jié)論。 （3分）2.小駱駝問媽媽：“媽媽媽媽,為什么我們的睫毛那么地長?2.小駱駝問媽媽：“媽媽媽媽,為什么我們的睫毛那么地長?駱駝媽媽說：“當(dāng)風(fēng)沙來的時候，長長的睫毛可以讓我們在風(fēng)暴中都能看得到方向?！毙●橊動謫枺骸皨寢寢寢?，為什么我們的背那么駝，丑死了！”駱駝媽媽說：“這個叫駝峰，可以幫我們儲存大量的水和養(yǎng)分，讓我們能在沙漠里耐受十幾天的無水無食條件?！毙●橊動謫枺骸皨寢寢寢專瑸槭裁次覀兊哪_掌那么厚？”駱駝媽媽說：“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里，便于長途跋涉啊?！毙●橊劯吲d壞了：“嘩，原來我們這么有用?。　保?）請談?wù)勥@則寓言對教育教學(xué)的啟示。（12分）教育啟示：每個人都有自己的特點或潛能（3分），正確認識自己的特點或潛能有助于增強信心，走向成功（3分）。（要辯證分析和看待學(xué)生的優(yōu)缺點，尋找和挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生確立自信。）（2）在你的教學(xué)過程中，學(xué)生可能提出過很多問題，列舉一個你認為你的回答是最具教學(xué)機智的例子。問題（2分）；解答機智（4分）。3．某次教研組內(nèi)觀課議課活動中，聽課教師對 A教師課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)提出了疑義，并由此展開討論。B教師：“這個環(huán)節(jié)我不喜歡，教學(xué)方式刻板了一些，看上去不夠流暢。 ”C教師：“要是我來上這堂課，我會這樣展開教學(xué)……”D教師：“這個環(huán)節(jié)，我感覺學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定偏難，學(xué)生發(fā)言不熱烈嘛！ ”A教師（很不服氣）：“教材上標(biāo)有‘讀一讀、議一議’，我根據(jù)教材要求進行教學(xué)設(shè)計沒有錯。”E教師：這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間太長了，純粹浪費時間。教研組長：本來這堂課可以打80分，但是因為在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上出了問題，我就只能打75分了。結(jié)合上述案例，請你談?wù)剬τ^課議課的認識。（18分）（1）觀課議課的目的：提高教師教學(xué)設(shè)計水平、教學(xué)實踐的能力和水平，而不是單一的評價和被評價的關(guān)系。（4分）2）觀課議課的依據(jù)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度，而不是聽課教師的感覺。 （4分）3）觀課議課的要點：三維目標(biāo)定位；教材的處理；教與學(xué)方法的運用；教學(xué)活動的設(shè)計與組織；學(xué)生的投入程度與效果；等等。不要以評議者的喜好或時間的長短論某一環(huán)節(jié)的好差，而以是否最符合學(xué)生的實際情況為考量點。（6分）4）觀課議課的目標(biāo)：聽課教師更多地應(yīng)該在課堂觀察、分析的基礎(chǔ)上提出進一步改善教學(xué)設(shè)計品位和教學(xué)實踐效能的合理化建議，而不是對被觀察教師下一個好或差的結(jié)論。4分）第II卷（80分）三、分析說明（請結(jié)合材料，按要求對以下各題進行分析說明。共 80分）1．學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析會上，教師們就“教師如何管理學(xué)生”這一話題，展開了對話。張老師（新教師）：我很想做一名有親和力的老師，平等地對待學(xué)生，和他們打成一片。有時學(xué)生犯了錯，我總想他們還是孩子，沒必要和他們計較，希望學(xué)生知錯能改。課堂上學(xué)生不聽，我也很少當(dāng)著全班學(xué)生發(fā)火，給搗亂的學(xué)生留足面子，課后好言相勸，從不找家長告狀。我想自己對學(xué)生好，他們總會回報你的。但事與愿違，學(xué)生根本不吃這一套，在他們眼里這個老師挺好說話的，是可以“欺負”的類型。他們聯(lián)合起來在課上搗亂，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不做，經(jīng)常以“忘了做”、“不會做”、“作業(yè)丟家里了”為理由來應(yīng)付，考試出來的成績遠落在其他班級的后面。這讓我感到自己很失敗！李老師（老教師）：學(xué)生就是要管的，甚至還要壓，否則個個爬到你的頭上。學(xué)生犯了錯誤，正是管的好時機，要批評，罵得他們狗血淋頭，看他們下次還敢！只有嚴加管理，上課才能秩序井然，學(xué)生才會認真傾聽，筆記才會清晰完整；只有嚴加管理，作業(yè)才能按時高質(zhì)量完成，錯題才能認真糾正；只有嚴加管理，學(xué)生才會明白考試的重要性，考不好，我是要叫家長來的，這叫齊抓共管。針對兩位教師的對話，就教育教學(xué)過程中如何對學(xué)生進行有效管理談?wù)勀愕恼J識。（20分）1）有效管理首先靠教師的威信。教師的威信來自高尚的道德品質(zhì)、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、淵博的專業(yè)知識、高超的教學(xué)藝術(shù)等，而不是來自對學(xué)生的遷就或者壓制。（4分）2）有效的管理應(yīng)該以人為本。建立科學(xué)、合理的管理制度體系，學(xué)生的行為規(guī)范和教師的管理措施才能有規(guī)可遵、有矩可循；要與學(xué)生進行情感溝通與交流，建立和諧的師生關(guān)系，實行人本化管理。（4分）3）有效管理需要多方努力。教師、學(xué)生、家長都應(yīng)以積極共建的方式參與到管理工作，要關(guān)注學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)以及家長對學(xué)校管理工作的支持。不能把學(xué)生看作單一的被管理者，更不能把家長看成壓制學(xué)生的共同參與者。（4分）4）有效管理應(yīng)具有激勵性。表揚先進，幫助后進是教學(xué)管理的基本方式。不能在教學(xué)管理工作中忽略了先進學(xué)生的示范帶頭作用，也不能忽略了后進學(xué)生要求進步的心理潛質(zhì)。（4分）5）有效管理應(yīng)具有過程性。管理不是目的，也不是懲罰學(xué)生的手段，管理應(yīng)是一個持續(xù)、教育的過程，要努力通過有意義、有價值的教育過程實現(xiàn)學(xué)生行為表現(xiàn)的自我改善。（4分）2.賞析漫回：《某種教師》(25分)作者：豐子愷(1)該漫畫反映了部分教師教學(xué)中存在的哪些問題?①缺乏學(xué)生主體意識：不關(guān)注主體學(xué)習(xí)，學(xué)生被動接受;②教學(xué)方法機械：照本宣科、教教材；③教學(xué)手段單一：一支粉筆一張嘴；(2)針對漫畫中反映的問題，結(jié)合你的教學(xué)實踐談?wù)務(wù)n堂教學(xué)如何才能做到有效、高效。①有效的教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)清晰、教學(xué)設(shè)計科學(xué)、教學(xué)資源豐富②有效的教學(xué)組織實施。學(xué)生主體性的發(fā)揮、教學(xué)活動的開展、教學(xué)方法的運用③有效的教學(xué)評價。對學(xué)生的評價、作業(yè)的設(shè)計3.下面是某課題組長設(shè)計的《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究》課題研究方案摘要，請你根據(jù)課題研究方案編制的基本要求對其存在的若干不當(dāng)之處用簡明、恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。(35分)一、課題名稱《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究》二、研究背景.“習(xí)慣”概念界定.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析三、研究目標(biāo).使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是自己的事， 學(xué)習(xí)能不斷提高自身的素質(zhì)， 甚至改變自己的命運。.使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)不是一件輕而易舉的事，要想學(xué)習(xí)好，必須要花一定的時間，要有信心，有決心，要不斷克服學(xué)習(xí)上遇到的一切困難。四、研究內(nèi)容1．以常規(guī)教學(xué)為中心，以課堂為陣地2．研究良好習(xí)慣的重要作用和影響五、研究方法1．調(diào)查研究法2．平行班對比實驗研究法六、研究成果1．教師的科研水平顯著提高2．學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于對比班，學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展一、研究背景：缺乏對本校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析（6分）二、研究目標(biāo)與題目不一致目標(biāo)：可改為：通過研究，使學(xué)生養(yǎng)成XX良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過研究，總結(jié)出學(xué)生XX良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑或策略。 （8分）三、研究內(nèi)容：（1）本校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查；（2）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為目標(biāo)體系的構(gòu)建； （3）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與策略； （9分）四、研究方法中的實驗研究欠妥，有關(guān)變量無法控制，很難保證成果的真實性。（6分）五、成果與目標(biāo)不一致。應(yīng)該說明學(xué)生的xx學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)策略的提煉情況。 （6分）（僅指出錯誤，不回答正確的說法，該要點最多給一半分）高級教育理論與教科研第高級教育理論與教科研第2頁共6頁高級教育理論與教科研第高級教育理論與教科研第2頁共6頁高級教有理論與戟劇研第高級教有理論與戟劇研第1頁攵6灰2010年常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)取務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第I卷二四總分得分第II卷題號五六七A總分得分說明：①本次考試為書面開卷考試，考試時間為120分鐘.②本試卷分LII兩部分，其中第I卷滿分為70分，第II卷滿分為80分。褥分閱卷人第I卷（教育教學(xué)理論70分）題號12345678910答案一、判斷題（請對■下列各題表述迸行利斷,你認為正確的請左下表相應(yīng)題號下的空格中打“，”，你認為錢誤的請打UX".每小題2分，共20分）.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)..在教育實驗研究中，教學(xué)方法和教學(xué)手段一般被作為因變量..新課程提出的三維教學(xué)目標(biāo)是知識、技能和情感..迸行教育研究的起始環(huán)節(jié)是文獻檢索..教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動..效度是指同被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復(fù)測￡,所得結(jié)果的一致程度..義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)”,是一個絕大多數(shù)兒童都能達到的標(biāo)準(zhǔn)..教育評價是指對教育節(jié)實作出價值劉斷的過程..綜合實踐活動是一門經(jīng)驗課程..學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)家的研究性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上并無區(qū)別.

題號?23456789101-行分閱卷入二、選擇題（下列每小題只有一個正項選項,請■把你認為正確的選項序號填入下次相應(yīng)題號下的空#中.每小題2分，共20分）I.在課程實踐層面要承認每門課程的獨特性和獨特價值,承認它們在實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)上都能做出口己的貢獻,這是新課程結(jié)構(gòu)特點的體現(xiàn)。A.除合性B.均衡杵C.選櫛性D.分級性得分閱卷人得分閱卷人A.真實臉 B,前實驗 C.準(zhǔn)實驗 D.探索性實驗.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是；A.獨立性 B.主動性 C.獨特性 D.問超性.“知之名其如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程叫!念足：A.關(guān)注學(xué)生對知識的收狀 B.關(guān)注學(xué)生的道博生活和人格養(yǎng)成C.關(guān)汴學(xué)生的健康成長 D.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體的.目錄、索引和文摘等屬尸文獻等級中的：A.一次文獻B.二次文獻 C.三次文獻 D.四次文球.定鼠分析在教育研究中的作用是；A.分析以因，揭示規(guī)律 B.對研究資料的門類C.數(shù)據(jù)描述和數(shù)據(jù)推斷 D.對研究資料的編碼.一股而言.把學(xué)習(xí)成敗歸因F對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激勵作用最人.A.努力程度 B,能力高低C.任務(wù)癥廈D.運氣好壞.下列關(guān)于學(xué)生成長記錄袋評價法的說法中不I匚確的是：A.它是一種質(zhì)件評價 .B.學(xué)生不能決定成長記求袋的內(nèi)容C.有助于教如形成對學(xué)生的準(zhǔn)確頊期D.可以與牧師成長相結(jié)合.對課程資源的開發(fā)利用.正確的說法有：①課程實施的范困和水平完全取決T課程費源的卜.富程度②教師是最市要的課程資源之一③教學(xué)活動的資源是微觀層次的課程資源④總結(jié)和反思教學(xué)活動是開發(fā)利用課程資源的市要途役.在教師個體專業(yè)發(fā)展過程中.有一因素顯著地影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)」?作效果,從這種意義上講教師專業(yè)發(fā)展就是這種心理傾向影成的過程.這一因素是：A.專業(yè)倫理B.專業(yè)知識C.專業(yè)技能 D.專業(yè)自我高級教育理論與教科研第高級教育理論與教科研第3災(zāi)共6列高級教育理論與教科研第高級教育理論與教科研第3災(zāi)共6列得分閱叁人三、案例分析題（15分） 、某小學(xué)開設(shè)了一-埠—活初課程一一“我們的節(jié)日”,恰逢端午節(jié)假期，丁?是某老師給學(xué)生布置了一項“綜合實踐活動”：了解端午節(jié)的來歷、習(xí)俗，向家氏學(xué)習(xí)包粽子.做?份有關(guān)堪午節(jié)的小報.但現(xiàn)在有多少家長還會“包粽子”呢？結(jié)果學(xué)生只是從網(wǎng)上找點資料，做份小報，一交了事；老師妞選幾份較好的貼在班級墻上進行展示.你認為這次“綜合實踐活動”存在哪些問題？得分閱卷入四,案例分析通（15分）?天中午，一位學(xué)生找到我說：“老師，我不想再和小丁、小陳待在一組了.他倆只會說‘對對對'、'是是是'……真沒勁，我要求換組?！毙《?、小陳是兩名“后進生”，我找他們來談心.小丁說：“我還沒想好，他們就讓我說……”小陳說：“紐K總是愴若先說，把我的觀點都說到了，我只好說‘對對對'……”細想小丁、小陳的話,我很是慚愧.為了趕進瓜.有時課堂上沒行給7，1.允分的獨立學(xué)習(xí)、思考，就匆忙進入小組交流程序.像小丁、小陳等能力較弱的同學(xué)還未想周全或觀點還未形成之時,能力較強的同學(xué)已說H：較完整的答案,他們當(dāng)然只能人云亦云.長此以往，所謂的合作交流就只能變成“小權(quán)威”唱獨角戲/.而時間K了.“小權(quán)威”也會興味索然，失去了交流的枳極性。清懺對上述案例中的問題提出你的解決辦法.高高tiitrr理論與軟科酬第4頁共6頁高高tiitrr理論與軟科酬第4頁共6頁第n卷（教科研水平80分）得分閱卷人王、^答團（10分）訪談?wù){(diào)行有部此優(yōu)點？有哪些不足？得分閱卷入六、簡答題（15分）簡述教育實驗研究中的變量有哪些？在課題《XX學(xué)校XX學(xué)科有效救學(xué)的實驗研究》中如何選擇和確定這些變量？高儂教育理論與教科研第高儂教育理論與教科研第5頁共6頁高儂教育理論與教科研第高儂教育理論與教科研第5頁共6頁得分閱卷人七、分析應(yīng)用題（結(jié)合相關(guān)理論，時下列問題作適當(dāng)分析,25分） 以下是《XX學(xué)校XX學(xué)科校本課程開發(fā)研究》課題研究方案的 提綱.其中，“研究價值”、“研究方法”中存在若干不當(dāng)之處.（】）請用筒明、恰當(dāng)?shù)恼Z言指出不當(dāng)之處并做修改：（2）請根據(jù)方案的整體設(shè)計情況，結(jié)合自己所教學(xué)科，完成“研究目標(biāo)”和“研究內(nèi)容”部分的內(nèi)容。課題名稱：XX學(xué)校XX學(xué)科校本諜程開發(fā)研究二、研究背景1.“校本課程”的概念界定2.國內(nèi)外XX校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的研究分析3.X*學(xué)校校本榮程開發(fā)的說,狀分析三.研究價值1.理論價值：豐富教師專業(yè)發(fā)展的理論，為教師的校本培訓(xùn)提供新的理論視角2.實踐價值：為學(xué)校和教師提供自由發(fā)展的機會和空間四、研究目標(biāo)1.通過研究 2.通過研究，…… 3.通過研究，?五、研究內(nèi)容1 2 3 六、研究方法1.文獻研究法2.教育調(diào)套法3.教育現(xiàn)察法 4.教育測量法高級教育理論與敕科研第高級教育理論與敕科研第6貢共68高級教育理論與敕科研第高級教育理論與敕科研第6貢共68得分閱卷入八.論述題（時下列問題進行適當(dāng)論證.30分）中小學(xué)生“減負”再次成為社會及教育界的熱門話題.《國家中K期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）＞中重申要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)”?2009年5月起,常州市先后出臺《關(guān)于嚴格規(guī)范高中辦學(xué)行為切實減輕高中學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的意見》、《關(guān)于減負增效工作的實"意見》等文件.在這一背景下.小張老師所在的學(xué)校在今年的教科研規(guī)劃中也把“減負”列入課颼指南之中?對此，小張老師有不同的看法：“減負”是多年的老話題了.己經(jīng)有很多人進行了研究，再去研究已經(jīng)沒有什么實際價值，而教育課題研究應(yīng)該從教育實踐中典出新問題,因此，從研究問題的獨創(chuàng)件來看,研究“減負■是不會有什么創(chuàng)新的：〕t次.“減負”問題是一個社會問后?只要政府拿出切攻可行的措施,“減負’就可以立竽見影.何0需要我們學(xué)校去研究這個問題?（1）請你根據(jù)教育研究選區(qū)的有關(guān)原典:.談?wù)勀銓π埨蠋煹挠^點的看法?（15分）（2）為進一步推進中小學(xué)“減負增效”工作，中小學(xué)?？刹扇∧男┎呗?？”5分）2010年高級參考答案一.判斷腕（每小理2分，共20分）密號12345678910答案XXXJXJJJX二、選擇昵（每小題2分,共20分）12345678910答案BCADBCABCD三、簡答題35分,每一小點5分；每點埼然系題目案例可得滿分）①算合實踐活動具有實踐性?是以活動為主要開展形式的,總調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷.要求學(xué)生枳極參與到普】及活動中去,在“做、考察、實驗、探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和博受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力.而此次活動學(xué)生缺少的恰恰是實踐?②綜合實戕活動倡殍學(xué)生對課整的自主選擇.但在這次綜合實踐活動中，學(xué)生方面缺少發(fā)現(xiàn)問題、選擇得興趣問題、多種渠道探究.坡終使實踐活動流『淺嘗輒止?③綜合實踐活動要求教怖要對學(xué)生的活動加以有效的指導(dǎo).但在此次活動中,在老師方面缺少創(chuàng)設(shè)情境，塊少指導(dǎo)學(xué)生選擇，缺少學(xué)習(xí)方式和探究方式指導(dǎo)等問題?評價方式也缺少多樣性.四.案例分析短35分；答到三點即可存12分.建結(jié)合實例此更全面深入可得滿分）①教師對學(xué)生的小綱交流要給予充分的指導(dǎo),不能放任自流?②分紈要更加科學(xué)、合理,各組成員要適當(dāng)流動更於6③教你對問題的我設(shè)和交流時間的預(yù)設(shè)要更充分.要給予學(xué)生充分的獨立思考的時間.④要采用更加豐常的交流形式，讓每個層次的學(xué)生都找到適合自己發(fā)言交流的切入口，使得每個學(xué)生都有發(fā)言的機會.⑤要尊重每個學(xué)生.給予“后進學(xué)生”更多的關(guān)注.五、簡答過（10分.答出一小卡即得2分）優(yōu)點：①獲得的資料更可信守效：②調(diào)查對徐的廣泛性：③網(wǎng)收率高?不足：①樣本小,②而要較多的人力、物力和時間；③無法控制被試受主試的腫種影響等?六、筒答題（15分）（1）效育實驗研究中的變量主要有三類：（共6分，每一小點2分）自變色、因變坦和無關(guān)變量（或可控變址）.（2）如何選打和確定變量：（共9分，每一小點3分）①操縱白變量.研究者必須嚴格操作分）本課題中的白變量有，救學(xué)理念、救學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)實踐等?（2分,冬出一個自變量得1分，2個及以上得2分）②選定因變垃?（1分）本課題中的因變量有：學(xué)生素質(zhì)、教師水平、教育教學(xué)質(zhì)址等.（2分，各出一個因變量得1分.2個及以上得2分）③控制無大變域（或可控變（1分）本課題中的無美變幻仃：班級、加資和生源、教學(xué)內(nèi)容和教JI.教學(xué)時間箸.（2分，不出一個無關(guān)變更殍1分.2個及以上得2分）七、分析應(yīng)用題（25分）①研究價ffl：（4分，每一小點2分.其他答案的信給分）“理論價值”中將‘,教師專業(yè)發(fā)展”或“校本珞訓(xùn)”改為'?校本課程二或直接增加“校本開發(fā)”,實淺價值增加〃學(xué)生二②研究方法，（3分）教育測量法不適合；另需增加教育行動研究法、教育實驗法等方法?③研究目標(biāo)：（9分，各出三點可仔餐分，其他答案的情給分）通過研究,建立和形成n有特色的校本課程.通過研究，促進教研的專業(yè)成長?通過研究,促進學(xué)生得到充分,口由發(fā)展。通過研究.形成有效的校本課程開發(fā)的體系、策電.方法等.④研究內(nèi)容：（9分.答出三點可程滿分；結(jié)合具體學(xué)科讀課機或教學(xué)內(nèi)年的住每一小點3分給分）校本課程開發(fā)的基本理論.XX學(xué)校XX學(xué)科校本課程開發(fā)的基本思路。xX學(xué)校XX學(xué)科校本課程開發(fā)的過程與方法.XX學(xué)校XX學(xué)科校本課程開發(fā)的基本框架。XX學(xué)校XX學(xué)科校本課程開發(fā)的基本內(nèi)容。XX學(xué)校XX學(xué)科校本課程開發(fā)的評價。八、論述鹿（30分）（1）對小張老牌的觀點的看法：（共15分）①小張老師的觀點有些片面?（2分）②從教育研究課題的來源來看.從大眾關(guān)注的教育問理中選題（或從實踐中選擇焦點或扈點問題），是數(shù)音研究課題產(chǎn)生的五要途徑之一?（4分）③從研究間教的獨創(chuàng)性來看，有獨創(chuàng)性不是說所斫究的問題都是新的,對一個問題從不同側(cè)面、不同視角或用不同方法進行研究，都屬F創(chuàng)新?（4分）④“豉負”是一個社會問題，需要全社會方方面面的關(guān)注?政府在此過程中應(yīng)起到有效的政策導(dǎo)向作用；學(xué)校和救育者荊負著更人的貢任.同時，“減負”需要家庭的配合，在這方面也需要教育I作者做好溝通與聯(lián)系「作.（5分）（2）中小學(xué)?？梢圆扇〉牟呗裕海ㄆ?5分,每一小點3分；其他答案酌情給分，可按每一小點3分給分）中小學(xué)校應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教師教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：進…步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,吳開學(xué)生日主學(xué)習(xí)能力：進一步加強課程統(tǒng)整,提高課程實施水平：進一步強化教育科研，提供理論引疑和方法指導(dǎo)；.進一步強化譙育I.作，提高學(xué)生自主發(fā)展能力；進一步優(yōu)化管理行為,切實推進減負定效”.2011年常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第I卷題號一二二四總分得分第II卷題號五六七總分得分說明：①本次考試為書面開卷考試，考試時間為120分鐘。②本試卷分I、II兩部分，其中第I卷滿分為70分，第II卷滿分為80第I卷（教育教學(xué)理論70分）得分閱卷人一、單項選擇題（下列每小題只有一個正確選項，請把你認為正確的選■項序號填入下表相應(yīng)題號下的空格中。每小題 2分，共20分）題號12345678910答案.以下關(guān)于師生關(guān)系的說法中正確的是：①建立新型的師生關(guān)系是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件②建立新型的師生關(guān)系是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)③從師生倫理關(guān)系來說，教師應(yīng)該為學(xué)生的各方面都籌劃到位④忽視、侵犯學(xué)生的個人權(quán)利，就不是恰當(dāng)?shù)膸熒鷤惱黻P(guān)系A(chǔ).①②④B.①②③C,①③④D.②③④.課程改革綱要指出，國家課程標(biāo)準(zhǔn)：A.規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)重點B.是多數(shù)學(xué)生能達到的最高要求C.是教材編寫和考試命題的依據(jù) D.它的范圍只涉及認知領(lǐng)域.下列觀點中并非研究性學(xué)習(xí)課程的基本理念的是：A.探究即課程 B.自然即課程C.自我即課程D.生活即課程.一個好的研究問題本身要有研究價值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)、問題表述必須具體明確，主要還要有：A.哲理性 B,可行性C.邏輯性D .獨特性

.研究性學(xué)習(xí)課程評價體系的核心是：A.考試評價 B.師長評價 C.同伴互助性評價 D.自我反思性評價.新課程中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱，是基于以下幾方面的認識：①課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高 ②課程管理從彈性轉(zhuǎn)向剛性③從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程 ④課程價值從大眾主義轉(zhuǎn)向精英主義A.①② B,①②③ C.①③D.①③④.“靈活運用、觸類旁通”在課程目標(biāo)描述中一般用于：A.知識 B.技能 C.過程與方法 D.情感態(tài)度與價值觀.為了避免重復(fù)勞動，提高教育科學(xué)研究的效益，必要的工作是：A.選定課題 B.文獻檢索 C.歷史分析 D.課題論證.本次新課程改革的核心目標(biāo)：將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程的歷史性轉(zhuǎn)變。A.從學(xué)科本位、知識本位向培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力B.從“繁、難、偏、舊”向反映學(xué)生生活經(jīng)驗，體現(xiàn)時代特點C.從接受學(xué)習(xí)向自主性、探索性學(xué)習(xí)D.從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展10.尊重兒童文化，發(fā)掘“童心、童趣”的課程價值集中體現(xiàn)著現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征。得分閱卷人A.體驗性 B,獨立性C.獨特性D.主動性、多項選擇題（下列每小題都有一個以上的正確選項，請把你認為正確的選項序號填入下表相應(yīng)題號下的空格中。 每小題3分，共15分）.定量分析在教育研究中的作用有：.定量分析在教育研究中的作用有：A.數(shù)據(jù)描述 B.數(shù)據(jù)的綜合分析.下列觀點符合多元智力理論的是 ：A.人與人之間不存在智力上的差異C.每個人的智力都各具特色.新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面：A.設(shè)置綜合課程 B.加強學(xué)科的綜合性C.定性研究 D.數(shù)據(jù)推斷B.要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛能D.要關(guān)注學(xué)生的全優(yōu)發(fā)展C.增設(shè)綜合實踐活動 D.減少必修課題號12345答案.知識屬于人的認知范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的，下面說法正確的有:A.知識世界具有嚴格的確定性和簡約性B.學(xué)生掌握知識的過程也是世界觀逐步形成的過程C.情感、體驗等因素在學(xué)生掌握知識的過程中應(yīng)加以控制D.學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程.關(guān)于綜合實踐活動，正確的說法包括：A.新課程結(jié)構(gòu)中從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動作為必修課程

B.綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育C.通過綜合實踐活動，可增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感D.綜合實踐活動雖然是基于生活實踐領(lǐng)域的課程，但本質(zhì)上仍屬于學(xué)科領(lǐng)域、案例分析題（15分）得分閱卷人 開學(xué)第一天，一場大雪一夜之間悄悄地給校園內(nèi)外鋪上了一條白毯子。就在同學(xué)們準(zhǔn)備去堆雪人、打雪仗時，廣播里傳來鄭重而嚴厲的通知：“為了保護校園景觀和保證安全，任何人不得在校園內(nèi)玩雪，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，點名批評！”話音未落，孩子們靈動的眼神一下子黯淡下來。而在另外一個學(xué)校，學(xué)校教導(dǎo)處專門下發(fā)通知，組織各班學(xué)生開展打雪仗、堆雪人比賽， 看誰玩雪更有創(chuàng)意，學(xué)生們玩得不亦樂乎。請分析兩種做法背后的不同教育理念。①教育觀：前者是專制式的，對學(xué)生進行“圈養(yǎng)”，壓制學(xué)生的個性和能力發(fā)展；后者是以人為本的、生活化的、啟發(fā)式的，對學(xué)生進行“放養(yǎng)” ，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的個性。②學(xué)生觀：前者是約束性的，把學(xué)生作為控制的對象；后者是發(fā)展性的，把學(xué)生作為自覺能動的、發(fā)展中的個體。③課程觀：前者是知識本位的課程觀，只注重文本課程， 課程遠離學(xué)生的實際生活；后者所持的是“體驗課程”，認為“生活即課程”，注重多角度開發(fā)課程資源。④學(xué)習(xí)觀：前者是被動的、接受式的；后者是主動的、探究式的、體驗式的。幾個孩子正玩得不亦樂乎，一個小家伙突然摔倒在地上，他馬上就哇哇大哭起來，哭得呼天搶地。一個小女孩一看那跌倒的小家伙，愣了一愣，接著跑過去，裝著一下子也跌倒了，就跌在那小家伙的身得分閱卷人四、案例分析題（20分）幾個孩子正玩得不亦樂乎，一個小家伙突然摔倒在地上，他馬上就哇哇大哭起來，哭得呼天搶地。一個小女孩一看那跌倒的小家伙，愣了一愣，接著跑過去，裝著一下子也跌倒了，就跌在那小家伙的身邊。她跌倒了，還笑得咯咯響。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹眼淚，又玩了起來。這個小女孩的動作，自然而然，水到渠成。她以一個共同遭遇者的身份，去感染小家伙，沒有刻意的雕琢，自然而充滿靈性，仿佛生命與生命之間本該如此。這個案例對我們的教育教學(xué)工作有什么啟迪？①兒童立場：教育需要堅持兒童立場。在新課程的實施中，我們要蹲下身來，走進孩子們的生活，走進孩子們的心靈世界，激發(fā)他們的主體意識，用兒童的方式共同去解決兒童的問題。②平等對話：教師要由高高在上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“共同遭遇者” ，用一種接納、平等、鑒賞的心態(tài)，用伙伴的身份來欣賞孩子的行為，進入學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生平等對話。③教育智慧：我們往往無視學(xué)生具有的無限發(fā)展可能， 在教學(xué)中對學(xué)生過多的干預(yù)和控制。孩子有著自己的學(xué)習(xí)方式和接受知識的最佳狀態(tài)，學(xué)生需要的是潛移默化的、 “潤物細無聲”的“灌輸”。第II卷（教科研水平80分）得分閱卷人五、簡答題（15分） 學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的知識認知、概念理解和經(jīng)驗積累。請簡述研究學(xué)生常用的三種方法。①觀察法。（2分）觀察法是指在日常的學(xué)習(xí)生活或?qū)嶒灄l件下，通過觀察學(xué)生的言談舉止、活動狀態(tài)和對事物的反應(yīng)來了解與研究學(xué)生的方法。 它包括日常觀察和實驗觀察兩種。TOC\o"1-5"\h\z前者是在日常生活中進行的，后者是在實驗室中進行的。 （3分）②訪談法。（2分）訪談法指通過對學(xué)生及其家長、友人、親密的同學(xué)進行家訪、交談，以了解與研究學(xué)生的一種方法。 （3分）③測試法。（2分）測試法是一種通過各種考試、測驗以及心理測試的方式，了解與研究學(xué)生的方法。測試法通常包括學(xué)科或?qū)I(yè)考試、平時測驗、課堂提問、心理測驗（如智力測驗、個性測驗）等。（3分）④作品或活動成果分析法。（2分）這種方法是指教師對學(xué)生的作品或活動成果（如作文、書畫、創(chuàng)造發(fā)明:小制作等）進行分析或鑒定，以便從中了解與研究學(xué)生。 （3分）得分閱卷人六、理論應(yīng)用題（25分） 隨著新課程的不斷推進，校本課程開發(fā)的技能在教師的專業(yè)能力提升中顯得尤為迫切。某學(xué)校教師要從事“手工工藝”校本課程的開發(fā)工作，請您幫他擬定一個課程綱要。（要求包含校本課程綱要的基本要素）①課程標(biāo)題（2分）《手工工藝》校本課程綱要②課程目標(biāo)（3分）讓學(xué)生通過與工藝小制作活動的自身體驗；熟悉多種生活中常見的工藝（紙藝、陶藝、繩藝、毛線工藝、裝飾工藝等）的手工制作過程，激發(fā)并培養(yǎng)其對工藝的興趣愛好；發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成基本的工藝修養(yǎng)。③課程內(nèi)容（要體現(xiàn)主題性、序列性、綜合性，最多得5分。以下為兩個示例）內(nèi)容順序上學(xué)期下學(xué)期1小星星有趣的菊花結(jié)2小彩魚（一）（二）漂亮的手鏈（一）（二）（三）3紙條玩偶（一）（二）（三）麻花娃娃（一）（二）4 :旋希卡貼畫（一）（二）（三）5節(jié)肢娃娃彩紙變變變（一）（二）6蝙蝠剪紙（一）7魚鷹剪紙（二）8美麗的花（一）（二）認識制陶工具9感受泥性叱（一）10來，我們玩泥吧！陶藝（二）111來，我們玩泥吧！叱（三）12來，我們玩泥吧！裝飾魚13絨繡球裝飾瓶

內(nèi)容順序上學(xué)期下學(xué)期1參觀常州工藝美術(shù)館，整體感知常州工藝美術(shù)的輝煌成績參觀學(xué)校工藝設(shè)施，計算其成本支出及運營費用2米訪亂針繡藝人，感受其藝術(shù)生活的酸甜苦辣研究國外工藝的特點，比較其與中國工2的區(qū)別與聯(lián)系3參觀路橋小商品市場的“十字繡”一條街研究紙藝的一種代表作品一一金壇剪紙，網(wǎng)絡(luò)欣賞家鄉(xiāng)的“金壇剪紙”工藝，獲悉金壇剪紙歷史4研究中國工藝發(fā)展歷程「學(xué)習(xí)基本的剪紙技能5研究在中國工藝發(fā)展過程中頗具影響的一位藝人以“我的校園生活”為主題，設(shè)計制作剪紙作品6交流對發(fā)展史的研究感受以“我喜歡的……”為主題，設(shè)計制作剪紙作品7研究繩藝的一種代表作品一一中國結(jié)，參觀路橋小商品市場“中國結(jié)”一條街研究中國陶藝的發(fā)展史8米訪家鄉(xiāng)的一位繩藝工作者『了解陶藝作品的制作過程9網(wǎng)絡(luò)欣賞更多中國結(jié)作品，獲悉中國結(jié)的應(yīng)用，制作中國結(jié)的電子小報搜集中國陶藝的作品材料，制作小報10學(xué)習(xí)中國結(jié)的基本制作方法與技能，并制作中國結(jié)作品2—3件獨立設(shè)計制作一件陶藝作品并與同伴交流④課程實施（每一點2分，最多得6分）課時安排：每周安排一至二課時。教師配置：由專任教師執(zhí)教。教學(xué)注意事項：教學(xué)過程要注重基礎(chǔ)性、趣味性、創(chuàng)造性。⑤課程評價（最多得6分）教師評價主要是對教師教學(xué)過程的評定， 主要包括：課程方案的設(shè)計、教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價，評價要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。 （2分）學(xué)生評價主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績做出評價，評價要有利于促進學(xué)生個性的發(fā)展。如：主題創(chuàng)作。給定主題，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的作品進行評價。過程表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評價。 （4分）⑥課程資源開發(fā)與利用（每一點 1分，最多得3分）地方資源開發(fā)與利用。參觀當(dāng)?shù)氐氖止すに噺S（作坊）、采訪當(dāng)?shù)氐氖止すに嚸?。學(xué)校資源開發(fā)與利用。成立手工工藝專用教室，培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍。得分閱卷人網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與利用。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強大力量，學(xué)習(xí)有關(guān)手工工藝的歷史、傳統(tǒng)、材料等。七、理論應(yīng)用題（40分）請欣賞課程故事《畫蘋果》并按要求回答問題：中國老師走進教室：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫得輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了?，F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意，我是怎么畫的。”……中國學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。美國老師提著一籃子蘋果進教室： “同學(xué)們，這是什么？……對，這是蘋果。大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以上來拿一個。”同學(xué)們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩……另外，這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時間過去，許多學(xué)生已經(jīng)吃掉了蘋果，這時老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果， 現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果。 ”……蘋果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。試比較中、美兩位教師在教學(xué)方式上的差異及由此可能對學(xué)生產(chǎn)生的結(jié)果。（10分）中國老師：知識本位，教師主體，注重預(yù)設(shè)和控制，強調(diào)“教”的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，凸現(xiàn)的是接受性學(xué)習(xí)，封閉性學(xué)習(xí)，抽象學(xué)習(xí)，外部操作學(xué)習(xí)，看不出內(nèi)部操作過程。（3分）可能的結(jié)果：學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏主動性、創(chuàng)造性，只會機械學(xué)習(xí)等。（2分）美國老師：以兒童為中心，為主體，關(guān)注個體，張揚個性，注重真實的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，課堂氛圍民主、開放，凸現(xiàn)的是自由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，情景學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，活動化學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者內(nèi)部言語操作過程非常鮮明，不關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。（3分）可能的結(jié)果：基礎(chǔ)知識不扎實，但學(xué)生學(xué)得主動、有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神等。（2分）為了改變教師的不良教學(xué)行為，某校準(zhǔn)備開展題為《教師課堂教學(xué)行為變革的研究》的研究，請您為該課題設(shè)計研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法。（15分）1）研究目標(biāo)：（每一點1分，最多得 3分）通過研究，提煉出當(dāng)下課堂教學(xué)行為的變革目標(biāo)和內(nèi)容。通過研究，總結(jié)出矯正教師不良教學(xué)行為的策略通過研究，歸納出課堂教學(xué)行為變革的一般規(guī)律。2）研究內(nèi)容：（每一點2分，最多得 6分）教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，制定課堂教學(xué)行為變革目標(biāo)，并提出課堂教學(xué)行為變革的內(nèi)容針對不良行為產(chǎn)生的原因，探究合理的矯正策略教師課堂教學(xué)行為變革的評價研究3）研究方法：（每一點2分，最多得 6分）觀察法。（1分）通過觀察，分類歸納出教師課堂教學(xué)中存在的不良行為。（1分）個案研究法。（1分）尋找具有典型的不良課堂教學(xué)行為的教師作為研究個案，在教學(xué)實踐中定期對其進行觀察和分析，探索出教師課堂教學(xué)行為變革的一般規(guī)律。（1分）行動研究法。 （1分）發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)行為中的不足，采取一定的策略加以糾正，使得教師的課堂教學(xué)行為在教學(xué)實踐中不斷得以完善。（1分）文獻研究法。 （1分）查閱有關(guān)教師課堂教學(xué)行為的文獻，并進行文獻綜述，從文獻中發(fā)現(xiàn)已有研究中的缺陷、明確本課題的研究任務(wù)。（1分）3．該課題組準(zhǔn)備對學(xué)校教師在課堂教學(xué)行為中的評價行為進行跟蹤研究，請您為該課題組設(shè)計一份課堂觀察記錄表，以便于該課題組對教師各種評價行為出現(xiàn)的頻率進行統(tǒng)計分析。（15分）（10— 15分）表格設(shè)計完整，有創(chuàng)意。量表中的觀測點設(shè)置科學(xué)、結(jié)構(gòu)嚴謹、分類合理，能夠體現(xiàn)教學(xué)評價行為的整體性。（5— 10分）表格設(shè)計基本完整，核心要素具備。量表中的觀測點大部分符合要求，能夠來反映教學(xué)評價行為的真實情況。

（0—5分）表格設(shè)計不完整。量表中的觀測點與教學(xué)評價行為聯(lián)系不緊密。觀察量表設(shè)計范例:教師課堂教學(xué)評價行為觀察記錄表評價方式評價類型序數(shù)時間口頭身體語書面中立否定其他合計2012年常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第I卷題號一二三總分得分第II卷題號四五六總分得分說明：①本次考試為書面開卷考試，考試時間為120分鐘②本試卷分I、II兩部分，其中第I卷滿分為70分，第II卷滿分為80

第I卷（教育教學(xué)理論70分）一、單項選擇題（下列每小題只有一個正確選項，請把你認為正確的得分閱卷人 選項序號填入下表相應(yīng)題號下的空格中。每小題 2分，共30分）題號123456789101112131415答案1.教育的根本功能是A.提高教育教學(xué)質(zhì)量 B .為社會輸送合格的人才C.促進人的成長與全面發(fā)展 D .為了一切學(xué)生.構(gòu)成課程的三種基本成分是A.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式 B.課程目標(biāo)、課程計劃和課本C.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn) D.課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式.新課程把教學(xué)過程看成是A.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 B.課程傳遞和執(zhí)行的過程C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程 D.是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，教學(xué)活動的各個成份按照一定的要求和程序整合而成的比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式稱之為A.教學(xué)模式 B .教學(xué)原則C.教學(xué)組織形式 D .教學(xué)過程.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是A.地方課程 B.校本課程C.國家課程 D.學(xué)科課程.從評價的功能上區(qū)分，學(xué)生評價的類型可分為A.正式評價和非正式評價 B .相對評價和絕對評價C.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價 D.正確評價和錯誤評價.在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有①檔案袋評定 ②蘇格拉底式研討評定 ③表現(xiàn)展示評定④成就測驗A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③.所謂“自我反思”是指A.教師與專業(yè)研究人員之間的交往、互助與合作B.是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋C.教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象D.教師圍繞自己教育教學(xué)活動中的不足而展開的質(zhì)性研究.建構(gòu)主義理論中闡述的學(xué)習(xí)四大要素是A.理解、記憶、協(xié)作、交流C.自主、合作、探究、記憶.倡導(dǎo)教學(xué)是一項塑造兒童心靈的藝術(shù),兒童觀念的提供者、多方面興趣的控制者。A.理解、記憶、協(xié)作、交流C.自主、合作、探究、記憶.倡導(dǎo)教學(xué)是一項塑造兒童心靈的藝術(shù),兒童觀念的提供者、多方面興趣的控制者。A.夸美紐斯 B?洛克C.范例教學(xué)法的創(chuàng)始人是A.贊可夫 B.布魯納C.情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)? .課標(biāo)、教材、教師、學(xué)生教師不是像盧梭所說的那樣為自然之助手,持這一觀點的代表教育家是?裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特.瓦根舍因而是.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為A.加德納A.加德納B.布盧姆C.韋克斯勒 D.加涅.教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法是A.調(diào)查B.觀察C.個案研究 D.訪談.按照課程資源的功能特點，課程資源可以分為兩大類，即素材性資源和A.創(chuàng)造性資源 B.條件性資源 C.理解性資源 D.校本性資源.下列選項屬于奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)基本條件的是①學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義 ②學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的原有知識基礎(chǔ)③學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向 ④用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③得分閱卷人二、簡答題（15分）A教師在執(zhí)教《塞翁失馬》一課時，有學(xué)生在討論中提出“賽翁丟失的是公馬還是母馬”問題。A教師覺得這個問題蠻有意思，于是放棄預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃，抓住這一問題讓學(xué)生討論，一堂課就在公馬還是母馬的爭論中結(jié)束了。閱讀上述案例，回答下列問題：談?wù)勀銓︻A(yù)設(shè)與生成關(guān)系的看法。 （9分）怎樣的“生成”才有價值？（ 6分）得分閱卷人三、案例分析（25分）在進行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時， A老師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《做情緒的主人》一框，首先請同學(xué)們看書本，然后回答老師的提問”。學(xué)生看完課本，A老師開始提問：“情緒可以分為幾大類？”學(xué)生看書回答：“四大類”。A老師：“回答正確”，接著A老師又問：“情緒有什么作用?學(xué)生看書回答“……”。A老師：“回答正確”，接著A老師又問：“調(diào)節(jié)情緒有哪些方法呢？學(xué)生看書回答“……”。A老師：“回答正確”，接著A老師對本節(jié)課所學(xué)知識進行總結(jié)。B老師在進行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時，先讓學(xué)生看課本上的一個故事，學(xué)生看完故事后，B老師首先提了一個問題：“同學(xué)們，你們在生活中有過不開心的時候嗎？當(dāng)你們不開心時，都是怎樣度過的呢？誰來說說看？" 老師的問題立即引起了學(xué)生的興趣。 第一個學(xué)生主動站起來說：“我不開心時，過兩天就會自己好起來了。 ”老師總結(jié)道：“原來是自生自滅的呀！”同學(xué)們笑了起來。第二個學(xué)生回答說：“有一次，我很想買陀螺，可是又覺得很貴，很矛盾，也很苦惱。后來，我就干脆下決心用積攢的零花錢去買了一個，玩的時候就自然不會想那么多了?！钡谌齻€學(xué)生回答：“我每次遇到不開心的事，盡力不去想它，心情就會好點的?！崩蠋煷鸬溃骸翱磥砟悴扇×嘶乇軉栴}的方法?！钡谒膫€學(xué)生起來回答：“我有次考試沒考好，被媽媽訓(xùn)了，很不開心，后來去和同學(xué)打球，就又開心起來了。 ”第五位學(xué)生TOC\o"1-5"\h\z回答：“我都是把不開心告訴我的好朋友，有時候也會把不開心的事寫到日記本上。 ”接下來，B老師和學(xué)生一起把答案歸了類，并告訴學(xué)生大家用的方法分別是注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法等。.上述案例反映了AB兩位教師怎樣的教學(xué)觀？（ 6分）.結(jié)合新課程三維目標(biāo)簡要剖析 A、B兩位教師的教學(xué)觀。（12分）.結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勥x擇教學(xué)方法應(yīng)考慮哪些因素？（ 7分）第II卷（教科研水平80分）閱卷人四、簡答題（20分）閱卷人A教師進行了《經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用研究》研究問題：經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用以及經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇策略。研究假設(shè)：誦讀經(jīng)典的小學(xué)生閱讀能力要高于不誦讀經(jīng)典的小學(xué)生。實驗處理：給學(xué)生提供經(jīng)典誦讀。樣本：某小學(xué)三年級學(xué)生， 4個班，共160人。實驗設(shè)計：平行班對比測試。 （兩個班誦讀經(jīng)典，另兩個班不誦讀經(jīng)典）學(xué)生在不誦讀經(jīng)典條件下的閱讀能力測試成績。學(xué)生在誦讀經(jīng)典后的閱讀能力測試成績。問：（1）仔細閱讀上述材料，指出該項研究中的自變量、因變量和無關(guān)變量。 （6分）

（2）簡要說明上述研究方法的局限性。 （8分）（3）請為上述課題重新設(shè)計一種研究方法。 （6分）得分閱卷人五、理論應(yīng)用題（25分）當(dāng)今社會，隨著能源的日益消耗， “低碳”已經(jīng)成為每一個地球人需要去踐行的風(fēng)尚。中小學(xué)生作為社會未來的接班人和建設(shè)者，更需要在這一方面有所體覺。如果你校圍繞“低碳生活研究”開展研究性學(xué)習(xí)。作為指導(dǎo)教師,應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的研究活動?得分閱卷人六、理論應(yīng)用題（35分）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)： “積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。 ”但在實際的教育教學(xué)實踐中，課程資源開發(fā)及利用中仍然問題眾多， 請您結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，圍繞課程資源問題提出一項有價值的研究課題， 并擬定研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、預(yù)期成果,指出創(chuàng)新之處（研究價值）。2012年高級教育教學(xué)理論與教科研水平考試參考答案第I卷（教育教學(xué)理論70分）、單選題（每題2分，共30分）題號123456789101112131415答案CAAABCDCBDCAABD、簡答題（15分）1、預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性， 生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。2、“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系 （這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容），或是拓展，或是深化，這樣的生成才有價值。三、案例分析（25分）1、A老師是以教師為中心（教材為中心）的傳授灌輸式的教學(xué)； B老師是以學(xué)生為中心（學(xué)生的經(jīng)驗為中心）的啟發(fā)式（探究式）教學(xué)。2、新課程的三維目標(biāo)要求課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識與技能，還要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀。A教師只注重教材，只關(guān)注知識的機械學(xué)習(xí)，忽視其他教學(xué)目標(biāo)，不利于新課程三維目標(biāo)的達成和學(xué)生的全面發(fā)展。 B教師以學(xué)生的已有經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，這本身就蘊含了學(xué)法的指導(dǎo)與形成， 而學(xué)生在這樣的過程中也易于達成所要求的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。3、（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法； （2）依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法； （3）依據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法；（4）依據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法；（5）依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。第II卷（教科研水平80分）四、簡答題（20分）1、自變量：經(jīng)典誦讀 因變量：學(xué)生閱讀能力（測試成績） 無關(guān)變量：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、班風(fēng)、學(xué)習(xí)時間長短、教師的水平等。 （6分）2、只適合研究自變量數(shù)目少且便于操作的研究內(nèi)容； 實驗中人的主觀因素有可能使結(jié)論受到干擾（有的無關(guān)變量難以控制） ；受到倫理和社會因素的限制；樣本容量有限，不可避免在存在誤差。（8分）3、個案研究法：運用個案研究法研究典型學(xué)生在經(jīng)典誦讀過程中的差異性和特殊性， 揭示經(jīng)典誦讀對學(xué)生閱讀能力提升的影響。行動研究法：找到閱讀中的問題一一制定經(jīng)典誦讀計劃一一實施、調(diào)整、完善計劃……（6分）五、理論應(yīng)用題（25分）1、指導(dǎo)學(xué)生合理選題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，針對學(xué)生的年齡特征、學(xué)識水平、興趣愛好、 生活環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并確定合理的、有意義、有價值的活動主題。 （7分）2、指導(dǎo)學(xué)生明確具體研究內(nèi)容、方法等?；顒又黝}確定后，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題明確具體的研究內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生在制定活動方案時，一定要考慮它的可操作性，提醒學(xué)生考慮活動中需要注意的事項。還要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好調(diào)查和采訪提綱，并對可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)設(shè)，找到解決的方法。（6分）3、指導(dǎo)學(xué)生獲取信息、分析資料?；顒訉嵤╇A段，對如何廣泛獲取與主題相關(guān)的信息資料會很茫然，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的主題內(nèi)容，選取相應(yīng)的調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查書等方式獲取信息，教師要加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，做到去除與己無用的內(nèi)容，取其精華。收集資料的目的是為了解決問題，所以，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對整理好的資料進行分析。（6分）4、指導(dǎo)學(xué)生撰寫報告、學(xué)會分享?；顒涌偨Y(jié)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生提煉活動成果（如研究報告、小作品、體驗日記等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會展示，學(xué)會傾聽，在學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我的同時學(xué)會欣賞別人。（6分）六、理論應(yīng)用題（35分）TOC\o"1-5"\h\z課題名稱（規(guī)范） （7 分）研究目標(biāo)（具體） （7 分）研究內(nèi)容（豐富） （7 分）預(yù)期成果（多樣） （7 分）創(chuàng)新之處（獨特） （7 分）2013年常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第I卷（教育教學(xué)理論70分）一、單項選擇題（下列每小題只有一個正確選項，請把你認為正確的得分閱卷人 選項序號填入下表相應(yīng)題號下的空格中。每小題 2分，共30分）題號123456789101112131415答案1.貫徹教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生為本”的教育理念首先應(yīng)該做到A.充分地滿足學(xué)生需求 B .尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程.既是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，又是評價教師專業(yè)性的核心因素是A.教師的專業(yè)理想 B .教師的學(xué)科專業(yè)知識C.教師的專業(yè)能力 D .教師的學(xué)科教學(xué)知識.前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認為，教師的道德個性對青少年心靈的影響是任何教科書、道德箴言、懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量，并斷言全部教育的基礎(chǔ)是A.教育者的學(xué)歷背景 B.教育者的教育理念C.教育者的人格 D.教育者的教學(xué)能力.下列選項符合美國教育家杜威的教育理念的是A.教育是生活的過程 B.教育是將來生活的預(yù)備C.教育是過去生活的反思 D.學(xué)校并非社會生活的一種形式.法國啟蒙思想家盧梭的“天賦人權(quán)”說影響深遠，下列說法不符合盧梭這一學(xué)說的是A.教師應(yīng)追求兒童的自然發(fā)展，適應(yīng)兒童的年齡特征去施教B.教師應(yīng)該受過良好的教育，應(yīng)該足以為學(xué)生的楷模C.教師應(yīng)當(dāng)自始至終以善良的態(tài)度對待學(xué)生，防止不公正的現(xiàn)象D.兒童的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展完全依賴于教師熟練的指導(dǎo).本著“精講多練”的原則，某教師總是盡量用最簡練的語言在最短的時間內(nèi)講授新知識，給學(xué)生充分的習(xí)題練習(xí)時間，以使其能夠熟練解決各類習(xí)題。這樣的教學(xué)A.有利于學(xué)生綜合技能的自然形成 B.重視學(xué)生在深刻的體驗中獲得經(jīng)驗的分享C.不利于學(xué)生認知策略與學(xué)習(xí)策略的發(fā)展 D.有利于學(xué)生對知識的意義建構(gòu).某語文教師在教授一篇課文時，將文中的成語“婀娜多姿”錯讀為 anaduozi,這說明該教師在哪方面的知識存在不足A.教育知識 B.學(xué)科知識C.學(xué)科教學(xué)知識 D.通識性知識.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于A.自我實現(xiàn)的需要 B.尊重的需要 C.求知的需要D.審美的需要

.第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理,現(xiàn)的教學(xué)原則是一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”這句話體A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則C.鞏固性原則 .第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理,現(xiàn)的教學(xué)原則是一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”這句話體A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則C.鞏固性原則 D.循序漸進原則.研究表明，不同自我效能感的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征具有明顯的差異。 下列選項中不屬于高自我效能感的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征是A.放棄無效策略B.不達目標(biāo)不罷休C.相信自己能控制環(huán)境D.避免挑戰(zhàn)性任務(wù).校園文化的核心是A.物質(zhì)文化 B.組織制度文化 C.精神文化D.課程活動文化.研究者選取一個特殊個體或典型案例進行全面而深入考察的研究是A.實驗研究 B .比較研究 C .個案研究 D .敘事研究.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)態(tài)度的關(guān)系調(diào)查，屬于A.現(xiàn)狀調(diào)查 B .相關(guān)調(diào)查 C .發(fā)展調(diào)查 D .預(yù)測調(diào)查.在“學(xué)