校園自我傷害心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作的案例分析報(bào)告 校園心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)簡訊

[校園自我傷害心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作的案例分析報(bào)告]校園心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)簡訊案例分析報(bào)告

東莞市厚街鎮(zhèn)中心小學(xué)符玉忠

2021年8月31日，9月1日在合肥接連發(fā)生3起學(xué)生墜樓事故，墜

樓孩子均為中小學(xué)生。31日凌晨5時(shí)10分左右，合肥市上元公寓內(nèi)，一

名15歲的男孩從28樓的家中墜下，不幸當(dāng)場身亡。據(jù)了解，這名男孩今

年要升初三，墜樓時(shí)，寫字桌上還有未完成的暑假作業(yè)。同日早晨，一名12歲的小女孩從自家6樓的天臺墜下，經(jīng)過數(shù)小時(shí)的搶救，還是未能挽

回小女孩的生命。在其留下的遺書中，表示自己學(xué)習(xí)壓力過大。1日上午

7點(diǎn)多，在合肥濱湖世紀(jì)城瓊林苑小區(qū)，一名13歲的小姑娘從13樓墜下，當(dāng)場身亡，據(jù)悉，小姑娘今日打算上五年級。

小學(xué)生自殺頻頻發(fā)生已經(jīng)引起了整個(gè)社會的重視。幾乎每次悲劇發(fā)生

前都有微小的先兆，只不過在一般人看來太過平凡，不簡單被發(fā)覺。舉例說，有時(shí)孩子會隨口說出你們明天就看不到我了之類的戲言，或是將自己

最寵愛的東西慎重地贈送給他人，這些看似不經(jīng)意的舉動，都應(yīng)當(dāng)引起周

圍人的重視，我們千萬不能把這些看成是孩子氣的胡言亂語，這個(gè)時(shí)候作

為孩子四周人應(yīng)當(dāng)重視或許孩子的心理已經(jīng)出現(xiàn)振動，這時(shí)候予以干預(yù)，

悲劇很可能會幸免。

一、詳細(xì)步驟

1．與家長聯(lián)系，如有發(fā)覺學(xué)生的異樣現(xiàn)象，除了關(guān)心他之外，也要趕快聯(lián)絡(luò)家長留意學(xué)生的行為，并與輔導(dǎo)導(dǎo)教師商議解決方法，明確的呈現(xiàn)老師的關(guān)心風(fēng)格，讓學(xué)生有選擇信任教師的的時(shí)機(jī)。

2．不能輕易容許學(xué)生的要求，以免以后成為一種習(xí)慣，對學(xué)生的開展也不好。但可以容許短暫不把成果公布給家長、同學(xué)，并鼓舞他下次努力考好。

3．慎重處理每一個(gè)問題，即便是短短的一句話玩笑。

4．有效的將學(xué)生成立相互關(guān)心小組，促進(jìn)學(xué)生間的彼此關(guān)心與互助。5．資訊的宣導(dǎo)，增加對青少年自殺現(xiàn)象的知覺。

二、輔導(dǎo)打算可分為以下4個(gè)局部：

1.個(gè)別輔導(dǎo)

教師深化的了解學(xué)生的心情及思想，也可以鼓舞或是強(qiáng)迫學(xué)生參與更多的課外活動，借由參與活動來舒解其內(nèi)心的陰影，并鼓舞他好好學(xué)習(xí)。2.小團(tuán)體輔導(dǎo)

同班同學(xué)中每個(gè)人或多或少都會對這樣的事務(wù)有些心情，假如有時(shí)機(jī)共享彼此的情感，就能感覺到彼此是一體的，并承受團(tuán)體的愛心、支持、真誠及暖和。以上的種種輔導(dǎo)，可以堅(jiān)決持續(xù)的進(jìn)展輔導(dǎo)，直到協(xié)助學(xué)生走出陰影。

3.尋求輔導(dǎo)中心

教師在輔導(dǎo)工作中缺少經(jīng)歷或訓(xùn)練，為了幸免造成負(fù)面影響，最有利的方法就是尋求輔導(dǎo)中心。而輔導(dǎo)中心的教師對學(xué)生而言是一個(gè)生疏人物，平常沒有接觸，不簡單建立信任關(guān)系，先借由老師做引言，說明來意以降低學(xué)生的防衛(wèi)。教師也可以從旁幫助輔導(dǎo)教師進(jìn)展輔導(dǎo)工作。

4.尋求家長協(xié)助

教師可以借由來接送子女上下課或是以書信的方式告知家長，多加留意孩子的心情反響，協(xié)助小孩安康的長大。

幕幕悲劇讓人不得不反省，中小學(xué)生跳樓事務(wù)引人深思同時(shí)也給整個(gè)社會敲響了警鐘。中小學(xué)生的壓力與日俱增，隨之帶來各種微妙的心理和行為改變，越來越多的孩子在這些強(qiáng)壓下性格變得越來越急躁，脆弱，對自己越來越?jīng)]有信念，對前途充溢恐驚迷茫，生活上學(xué)習(xí)上挫敗感時(shí)時(shí)刻刻在浸蝕他們并不成熟的心靈,在這些重壓下，他們膽怯 了，灰心了，他們眼睛里看不到光明的色調(diào)，絢麗的陽光，如水的月色，落入他們視線的是滿眸灰暗，紅塵滾滾，霧靄覆蓋的人生渡口終究等不到一艘可以擺渡自己的小舟，于是乎，消極的念頭在心底萌生催生，躲避厭世的心情在心靈深處如蔓藤盤盈，假如這時(shí)，他們不能剛好得到社會、教師、家長正確的引導(dǎo)和心理協(xié)助，就很簡單頭腦發(fā)熱，從而走極端或輕生。校內(nèi)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案

為了提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，有效預(yù)防、剛好限制和消退學(xué)生的緊要心理問題由此引發(fā)的自傷或損害他人等緊要事務(wù)，并且維護(hù)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校內(nèi)?，F(xiàn)制定我校校內(nèi)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。

一、詳細(xì)目的：

1.通過心理危機(jī)教育和傳播，加強(qiáng)學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的實(shí)力，為應(yīng)對危機(jī)做好打算。

2.通過心理詢問等支持性干預(yù)，幫助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新相識危機(jī)事務(wù)，盡快復(fù)原心理平衡，順當(dāng)度過危機(jī)，并駕馭有效的危機(jī)應(yīng)對策略。

3.通過供應(yīng)適時(shí)的介入?yún)f(xié)助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。

4.通過構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)覺、早期診斷、早期應(yīng)對，削減和盡量幸免危機(jī)對學(xué)校正常工作的影響。

5.通過踴躍創(chuàng)設(shè)良好的校內(nèi)環(huán)境，為學(xué)生成長營造安康氣氛，努力提高學(xué)生的心理安康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。

二、干預(yù)原那么

1.預(yù)防為主；

2.剛好預(yù)警；

3.協(xié)調(diào)有序；

4.反應(yīng)追蹤。

三、干預(yù)對象

心理危機(jī)干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異樣的學(xué)生。詳細(xì)包括：

1.通過心理安康測評篩查出來的須要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生；

2.遭受重大事務(wù)而出現(xiàn)心理或行為異樣的學(xué)生；

3.患有緊要心理疾病的學(xué)生；

4.有自殺傾向或既往有****史或家族中有自殺者的學(xué)生；

5.因緊要生理疾病而導(dǎo)致心理苦痛的學(xué)生；

6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)憂、焦慮擔(dān)心的學(xué)生；

7.其他有心情困擾、行為異樣的學(xué)生。

尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更緊要，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對象。

四、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：

主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理輔導(dǎo)教師、校保安人員等。

五、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：

1．主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。

2．班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。

3．心理輔導(dǎo)教師現(xiàn)場疏導(dǎo)、干預(yù)，幸免極端心理行為。

4．校保安人員維持秩序。

5．干預(yù)完畢后視察和隨訪。

六、心理危機(jī)干預(yù)的程序：

1．心理危機(jī)發(fā)生后，班主任應(yīng)在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。

2．主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理輔導(dǎo)教師等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)常

3．遵照分工快速綻開工作。

七、心理危機(jī)干預(yù)的留意事項(xiàng)：

1．危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要，全部成員應(yīng)肯定聽從領(lǐng)導(dǎo)支配，幸免拖延導(dǎo)致不良后果。

2．危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn)，全部成員不能因干預(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。校內(nèi)心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案

為了提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，有效預(yù)防、剛好限制和消退學(xué)生的緊要心理問題由此引發(fā)的自傷或損害他人等緊要事務(wù)，并且維護(hù)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校內(nèi)?，F(xiàn)制定我校校內(nèi)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。

一、詳細(xì)目的：

1.通過心理危機(jī)教育和傳播，加強(qiáng)學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的實(shí)力，為應(yīng)對危機(jī)做好打算。

2.通過心理詢問等支持性干預(yù)，幫助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新相識危機(jī)事務(wù)，盡快復(fù)原心理平衡，順當(dāng)度過危機(jī)，并駕馭有效的危機(jī)應(yīng)對策略。

3.通過供應(yīng)適時(shí)的介入?yún)f(xié)助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。

4.通過構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)覺、早期診斷、早期應(yīng)對，削減和盡量幸免危機(jī)對學(xué)校正常工作的影響。

5.通過踴躍創(chuàng)設(shè)良好的校內(nèi)環(huán)境，為學(xué)生成長營造安康氣氛，努力提高學(xué)生的心理安康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。

二、干預(yù)原那么

1.預(yù)防為主；

2.剛好預(yù)警；

3.協(xié)調(diào)有序；

4.反應(yīng)追蹤。

三、干預(yù)對象

心理危機(jī)干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異樣的學(xué)生。詳細(xì)包括：

1.通過心理安康測評篩查出來的須要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生；

2.遭受重大事務(wù)而出現(xiàn)心理或行為異樣的學(xué)生；

3.患有緊要心理疾病的學(xué)生；

4.有自殺傾向或既往有****史或家族中有自殺者的學(xué)生；

5.因緊要生理疾病而導(dǎo)致心理苦痛的學(xué)生；

6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)憂、焦慮擔(dān)心的學(xué)生；

7.其他有心情困擾、行為異樣的學(xué)生。

尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更緊要，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對象。

四、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理輔導(dǎo)教師、校保安人員等。

五、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：

1．主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。

2．班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。

3．心理輔導(dǎo)教師現(xiàn)場疏導(dǎo)、干預(yù)，幸免極端心理行為。

4．校保安人員維持秩序。

5．干預(yù)完畢后視察和隨訪。

六、心理危機(jī)干預(yù)