新版人教版小學三年級下冊英語全冊教案

2014年江西教師招聘考試綜合知識真題解析一、選擇題（1題-20題每小題0.531題-60題每小題1分，共50分）1、中國宋朝以后，（A）成為學校教育的基本內(nèi)容。A.四書五經(jīng)B.六藝C.三科D四學3、近年來，部分城市建立了嬰兒安全島”，這主要是為了維護兒童的（A）。A.生存的權(quán)利B.受教育的權(quán)利C.受尊重的權(quán)利D.安全的權(quán)利4、學校教育的基本途徑是（B）。5、研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而探索相關(guān)教育問題的教育研究方法是（D）。A.觀察法B.問卷法C.實驗法D.文獻研究法1B.1986年頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.1993年頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.1995年頒布《中華人民共和國教育法》9、以下屬于教育行政處分的是（A）。A.記過B.罰款C.沒收違法所得D.認識的11、（D）是衡量個體道德修養(yǎng)水平的外在標志，它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。12、活動和交往是學生品德形成的（D）。A.關(guān)鍵B.源泉C.內(nèi)容D.途徑214、學生中心課程理論的代表人物是（B）。A.布魯納B.羅杰斯C.皮亞杰D.盧梭15、（B）是相對于系統(tǒng)的學科知識而言，側(cè)重于學生直接經(jīng)驗的一種課程形19、在現(xiàn)代教育技術(shù)中教學設(shè)計的關(guān)鍵、設(shè)計任務(wù)是按（A）的先后順序進行320、（B）屬于現(xiàn)代教學媒體中的視覺媒體。A.教學掛圖B.投影儀C.標本D.mp324、格賽爾雙井子爬樓梯比較，證明了（B）因素對人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。A.遺傳素質(zhì)B.生理成熟C.環(huán)境D.教育25“教育的最終目的就是培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國家的哲學家——最高統(tǒng)治者的觀念的是（A）。A.柏拉圖B.凱興斯泰納C.盧梭D.亞里斯多德26、素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種（B）。428、教師的本體性知識包括（A）。A.文化科學知識、學科知識B.教育理論知識、班級管理知識C.學科專業(yè)知識、教學能力29AA.教育終身化B.教育民主化C.教育國際化D.教育制度化30、學制在大..小學階段的入學年齡劃分方面，很多國家基本上是一致的，這是因為學制的建立主要受（C）因素的影響。D.學生的學與教師的教534、智力的個體差異性并不體現(xiàn)在（D）上A.奧術(shù)伯爾B.杜威C.陶行知A.情感B.意志C.興趣37、社會學習理論是由（C）提出來的C.具體概念規(guī)則定義性概念高級規(guī)則辨別D.辨別具體概念定義性概念規(guī)則高級規(guī)則39、態(tài)度的三元論不包括（C）42、根據(jù)信息加工過程理論，（C）是對整個信息加工過程中起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。43、按照教育法律規(guī)定，明知學校體育設(shè)施有危險，而不及時維護，結(jié)果造成學生人員傷亡的學校主管人員，依法追究其（D）。44、以下屬于教師一般權(quán)利的是（D）。A.文化教育權(quán)利、學術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán)B.受聘權(quán)、獲取報酬權(quán)、政治權(quán)利7D.政治權(quán)利、文化教育權(quán)利、公民人身自由權(quán)C.撤銷，三年后可再獲取D.撤銷，五年后可再獲取46、在德育過程中，教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因素，這種教育方法遵循了（A）。A.長善救失原則B.疏導性原則C.因材施教原則D.嚴格要求與尊重學生相結(jié)合48、美國課程理論家泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出了關(guān)于課程編制的最重要的問題是（C）。49、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為（D）的兒童詩屬于形式運算階段。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11-15歲854、班級活動的評估要做到（B）55、通過自己扮演角色激發(fā)學生自覺地對在道德要求作業(yè)能動的反應(yīng)。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（C）。957、信息化教學設(shè)計的基本原則包括以“任務(wù)驅(qū)動”和（C）作為學習和研究活動主線。A.操作演練B.演示講解C.問題解決D.合作交流58、2013年6月27日-28日第二屆世界和平大會”在（A）舉行，本屆論壇主題“世界變革中的國際安全：和平、發(fā)展、創(chuàng)新”。A.清華大學B.哈佛大學C.牛津大學D.香港大學59、為根本掃除單純以學生學習考試成績和學校升學率評價中小學教育質(zhì)量的傾向，教育部辦會廳頒布了《關(guān)于做好中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實際工作的通知文件》，該文件30個地區(qū)作為改革實驗區(qū)，下列有江西（B）。A.新余B.撫州C.吉安D.南昌60、中國共產(chǎn)黨第十八屆三中全會指出，經(jīng)濟體制改革是全面深化改革重點的核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起（C）作用和更好發(fā)揮政府作用。A.局部性B.補充性C.決定性D.輔助性一、簡答題（每小題5分，共10分）1.簡述教學智慧的生成要素。,依據(jù)自身對教學現(xiàn)象和教學理論的感悟,深刻洞察并敏銳機智、高效便捷地應(yīng)對教學情境而生成融通共生、自由和美的境界的一種綜合能力。教學智慧是實踐性存在方式的一種表達,實踐性是其基本屬性。在具體的教學實踐中,教學智慧主要表現(xiàn)為個性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動態(tài)性等五個基本特征。教學經(jīng)驗、教學思維力和教學執(zhí)行力是生成教師教學智慧的基本要素三者的高度發(fā)展與融合,成就了高水平的教學智慧。2.簡述如何培養(yǎng)學生良好的記憶力。(2)掌握良好的識記方法;(3)根據(jù)遺忘規(guī)律,減少遺忘;其中,有效的復(fù)習可以從以下幾個方面來進行:第一,及時復(fù)習;第二,分散復(fù)習;第三,嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合;第四,復(fù)習方法多樣化;,進行適當?shù)某~學習.(4)培養(yǎng)良好的記憶品質(zhì).二、判斷分析題（判斷正誤并說明理由，共3小題，每小題4分，共12分）1.有人認為，凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識。答：我認為這種觀點是對的.這句話是人本主義代表人物羅杰斯提出來的.他認為，教學的結(jié)果，如果不是毫無意義的，那就可能是有害的。教師的任務(wù)不是教學生學習知識（這是行為主11義者所強調(diào)的），也不是教學生如何學習（這是認知主義者所重視的），而是為學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。為此，羅杰斯對傳統(tǒng)教育進行了猛烈的批判。他認為在傳統(tǒng)教育中，“教師是知識的擁有者，而學生只是被動的接受者；教師可以通過講演、考試甚至嘲弄等方式來支配學生的學習，而學生無所適從；教師是權(quán)力的擁有者，而學生只是服從者”“教師”“學習的促進者。羅杰斯從自然人性論、自我實現(xiàn)論及其“患者中心”生經(jīng)驗為中心的有意義的自由學習育改革運動的發(fā)展。教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展。從歷史上來看，教育與經(jīng)濟的發(fā)展并非完全同步，但不是說教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展水平。社會經(jīng)濟對教育起決定和制約作用教育的發(fā)展的確依賴于經(jīng)濟的發(fā)展,但是教育也對經(jīng)濟產(chǎn)生促進和推動作用,教育時勞動力再生產(chǎn)的基本途徑是科學技術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式教育雖然受社會的制約,但它與社會發(fā)展又往往存在著不同程度的不同步性.社會發(fā)展到什么水平,教育就一定會只能發(fā)展到什么水平,這是形而上學的觀點.這種不同步性表現(xiàn)在,教育可能優(yōu)先于社會發(fā)展也可能滯后或同步與社會的發(fā)展.121.依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。答：在教師職業(yè)生涯過程中，教師的專業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)成長主要依靠自我發(fā)展、自主發(fā)展、合作發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在實踐上掌握相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展策略。首先，確立良好的專業(yè)自我意識。教師專業(yè)自我意識就是教師本人對教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認識、評價、體驗和期望。其次，制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃。教師制定自己的專業(yè)發(fā)展計劃的環(huán)節(jié)一般包括：（1）自我分析，全面認識自己的能力、興趣、優(yōu)勢及缺陷；（2）環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學校、社會、學生的需求結(jié)合起來；（）確定目標，形成專業(yè)4）擬定專業(yè)發(fā)展路徑，設(shè)計行動方案。再次，以日常教育生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)德發(fā)展與完善。專業(yè)實踐是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是專業(yè)理論或理念的源泉。其中，教師自我發(fā)展的具體途徑與策略主要有：第一，日常教學反思；第二，個人行動研究；第三，個人閱讀和反思性寫作；第四，同伴交流與合作，第五，跳出教育謀發(fā)展。在某鄉(xiāng)村中學發(fā)生了這樣一件事情：晚自習鈴聲響了，初二某班教室里面還是鬧哄哄的，班長多次大聲叫喚：開始自習了，大家不要吵，否則老師看到又要發(fā)脾氣的”，可是幾乎沒人理睬她。班長非常著急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班“***老師來了”教師聽到有學生直呼其名，走進教室，陰沉著臉問：“剛才誰叫我的名字？班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時，只見這位男教師徑直走過來不由分說左右13開弓抽了班長兩記耳光，然后叫她滾出教室。班長傷心的哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒有找她談話，周末回到家告訴了父母，單父母卻責怪她：“誰讓你直呼老師名字，打得好，下次就會長記性了”。她心想也許自己真的錯了，可又覺得委屈，悲憤。2.假如你是班主任，你將如何履行班主任職責，以便更好地提升班級管理水平。1、答：（1）我認為這位教師的行第二十一條規(guī)定，為違背了教師職業(yè)道德，我國新頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定，關(guān)愛學生是師德的靈魂。教師應(yīng)該尊重學生人格，不諷刺挖苦和歧視學生，不體罰或變相體罰學生，該教師不問原因，抽了班長兩記耳光，違背了師德規(guī)范中的關(guān)愛學生原則。（2）這位教師的行為同時違背了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當尊重學生人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權(quán)益。《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。2、答：（1）找該班長談話，了解事情前因后果，聽取他的真實想