第6課 從隋唐盛世到五代十國 說課課件- 人教統(tǒng)編版高中歷史必修中外歷史綱要上冊

第6課從隋唐盛世到五代十國

說課課件一、說課標(biāo)要求了解從隋唐到五代十國的歷史脈絡(luò)，認(rèn)識隋唐時期封建社會的高度繁榮與民族交融。二、說教學(xué)目標(biāo)通過了解隋唐盛世、唐朝民族交融的情況培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀與家國情懷；通過了解隋唐從統(tǒng)一到盛世到分裂的情況培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念；通過分析歸納“貞觀之治”的原因和意義、唐朝出現(xiàn)盛世的原因，提高學(xué)生的史料實證與歷史解釋能力。三、說教學(xué)重點、難點1、教學(xué)重點：隋唐盛世的表現(xiàn)、原因，民族交融的表現(xiàn)、原因2、教學(xué)難點：隋唐盛世的原因四、說教學(xué)方法敘述法，觀察法，談?wù)摲ㄎ?、說教學(xué)過程第一子目、隋朝的盛與衰1、隋文帝教師活動：展示材料，感受隋朝盛世，請同學(xué)概括“開皇之治”的表現(xiàn)，并思考國家統(tǒng)一與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系？學(xué)生活動：閱讀教材和材料，思考并回答。設(shè)計意圖：培養(yǎng)分析、概括的能力，歷史解釋的能力；培養(yǎng)唯物史觀2、隋煬帝

教師活動：展示隋煬帝的所作所為（包括大運河的圖），思考如何評價隋煬帝？學(xué)生活動：閱讀教材和材料，運用辯證史觀評價隋煬帝，思考并回答。設(shè)計意圖：結(jié)合史實進(jìn)行分析，提高歷史解釋能力與史料實證能力二、唐朝前期的繁榮與民族交融1、唐朝前期的繁榮（1）李世民的上臺與“貞觀之治”。展示材料，請同學(xué)用幾個詞描述唐太宗統(tǒng)治下唐朝的社會狀況；展示出材料，分析出現(xiàn)“貞觀之治”的原因；（2）武周政治：治宏貞觀，政啟開元（3）“開元盛世”的表現(xiàn)，展示材料，讓學(xué)生感受開元年間，唐朝達(dá)到了鼎盛。學(xué)生活動：閱讀教材和材料，討論并回答問題。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、概括歷史信息的能力；提高歷史解釋能力，感受隋唐的繁盛，體會我國輝煌燦爛的文明。2、民族交融教師活動：展示武德（高祖）九年——貞觀（太宗）末年——總章（高宗）二年的疆界變化圖，感受版圖的變化。體會版圖的變化與周邊民族的關(guān)系。分別介紹唐朝是如何處理與東、西突厥，吐蕃，粟末靺鞨的關(guān)系的，請同學(xué)概括唐朝處理與周邊民族關(guān)系的主要措施，體會唐朝開明的民族政策有利于邊疆的穩(wěn)定、版圖的擴(kuò)大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。學(xué)生活動：閱讀教材和材料，觀察地圖，討論并回答問題。設(shè)計意圖：觀察地圖，培養(yǎng)時空觀念，培養(yǎng)家國情懷，培養(yǎng)唯物史觀。教師活動：小結(jié)：隋唐的繁榮，與國家的統(tǒng)一是分不開的；同時與統(tǒng)治者合理的對內(nèi)政策、開明的民族政策與開放的對外政策也有很大的關(guān)系；再加上中國人民的辛勤勞動，共同創(chuàng)造了隋唐盛世，創(chuàng)造了輝煌的中國歷史。學(xué)生活動：閱讀教材和材料，小組合作探究并回答問題。設(shè)計意圖：感受中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的，正是在不斷的民族融合的過程中，中華民族在不斷壯大，提高家國情懷。三、唐朝后期的證據(jù)與五代十國教師活動：1、閱讀教材內(nèi)容，歸納安史之亂出現(xiàn)的原因和影響，安史之亂后促使大唐帝國最終走向滅亡的因素2、結(jié)合教材中展示的五代十國的形勢圖，了解五代十國的含義與地理分布，體會國家由統(tǒng)一再次陷入了分裂。學(xué)生活動：閱讀教材和材料，觀察地圖、自主學(xué)習(xí)、討論并回答問題。設(shè)計意圖：提高學(xué)生歸納問題的能力。讀圖，分析問題，培養(yǎng)時空觀念四、小結(jié)教師活動：國家統(tǒng)一、統(tǒng)治者恰當(dāng)?shù)膶?nèi)政策、開明的民族政策與開放的對外政策等，使得隋唐出現(xiàn)了多個治世局面，但是開元盛世后，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，最終走向五代十國的分裂局面。五、說課后反思容量比較大，要講清楚三個問題，時間比較緊張。因此，每個問題都講的不夠深入，設(shè)問雖多，引發(fā)學(xué)生思考的有思維含量的問題不多，設(shè)問缺乏層次性，這是需要改