全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)考試題目和答案

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)考試題目和答案一：［判斷題］.三維目標(biāo)是三種目標(biāo)。X.全面發(fā)展即均衡發(fā)展。X.一位教師只要能上好課就是合格教師。x.教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒。V.的職責(zé)可以簡(jiǎn)單概括為傳道.授業(yè).解惑，而傳道是指?jìng)魇谥R(shí)。V.教學(xué)關(guān)系是靜態(tài)的.固定的。乂.現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)。V.教育的多元化就是指教育思想的多元化X.教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。V.學(xué)生的民主意識(shí)和行為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成。V.好班主任應(yīng)該讓班里每個(gè)孩子是自由的，有活力的。V.如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。,.教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。V.雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來(lái)定位。V.新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求教師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。乂.自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。x.終身教育主要指成人教育X.無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具，.熱鬧的課一定是好課x.教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。乂.美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)?！彼越處熞敛涣邌莸刭澷p和表?yè)P(yáng)學(xué)生。V.班級(jí)管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。V.素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)，多上文體課。X.批評(píng)雙基意味著否定雙基。X.教師是行動(dòng)研究的主體，.關(guān)注人是新課程改革的核心理念。V.錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)資源。V.對(duì)話”的前提是教師實(shí)行教學(xué)民主。V30從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。V.創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺(tái)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。V.教師保持樂(lè)觀心態(tài)其實(shí)很簡(jiǎn)單：停止抱怨，學(xué)會(huì)賞識(shí)，內(nèi)心平靜而有激情地生活。V.有“深度描寫”的教育敘事所描寫的故事背后隱含了相關(guān)的教育道理或教育理論。V相互轉(zhuǎn)化。V.相互依存.方法相互作用.技能與過(guò)程.知識(shí)34.讀書破萬(wàn)卷下筆如有神.學(xué)生是有差異的，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的差異可以為教育提供豐富的課程資源。V.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以，在教學(xué)中學(xué)生自己沒(méi)有做主的資格和權(quán)力。x.“行為跟進(jìn)”是將校本研修活動(dòng)中建構(gòu)性反思的成果付諸行動(dòng)的過(guò)程，是校本研修的后續(xù)階段。V.“行為跟進(jìn)”體現(xiàn)了“知行合一”的認(rèn)知方式，是教師實(shí)踐與理論相結(jié)合的一種可操作化的途徑。V.教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。V.“教是為了不教”強(qiáng)調(diào)的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。.一個(gè)教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?。X.預(yù)設(shè)和生成應(yīng)共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。V.向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性。V.學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀主要靠班主任通過(guò)班會(huì)的形式來(lái)形成。X.學(xué)生應(yīng)試的高分和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧的X.教師知識(shí)越多，課會(huì)上得越好。X.當(dāng)前的課改更重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不重視知識(shí)的傳授。X.目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個(gè)目標(biāo)，然后開始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來(lái)定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到。V.預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。V.教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生的前面。V.教師補(bǔ)充教材就是以“加法”的態(tài)度對(duì)待教材。X.熱鬧的課堂是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一X.提高學(xué)習(xí)效率.增強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果.強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。V.師生關(guān)系和諧是有效互動(dòng)的關(guān)鍵。V.從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一個(gè)自然的過(guò)程。X.重視教學(xué)的生成性是新課程的基本要求。V.缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)死守課本，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)超越課本。V.教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的.增值的.生成的過(guò)程。V.教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生成就意味著否定預(yù)設(shè)。X二」單項(xiàng)選擇題］.崔永元的《不過(guò)如此》這本書給教師的啟示是（A）。A:教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的。 B:教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)所造成的影響是終身的。C:教師這種職業(yè)是令人尊重的。 D:教師這種職業(yè)只不過(guò)是一種謀生的手段。.上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是（D）。A:達(dá)到教學(xué)目標(biāo) B: 解決學(xué)生的困惑引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) D: 營(yíng)造平等的師生關(guān)系C:讀書破萬(wàn)卷下筆如有神 .“學(xué)生中沒(méi)有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨(dú)立的方式存在” ，

這些觀點(diǎn)屬于（A）理論。A:多元智能理論 B: 冰山理論C:建構(gòu)主義理論 D: 結(jié)構(gòu)主義理論.對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)，教師不應(yīng)該（D）A:因材施教 B: 揚(yáng)長(zhǎng)避短C:針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì) D: 截長(zhǎng)補(bǔ)短.對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，比較正確的做法是（C）A:放任B: 譏笑C:寬容，幫助改正 D: 體罰.對(duì)于學(xué)生的差異，下列說(shuō)法正確的是AA:差異也是教學(xué)的資源 B: 差異一定對(duì)教學(xué)不利C:教學(xué)無(wú)需考慮學(xué)生差異 D: 分班無(wú)需考慮差異.在“對(duì)話.互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生關(guān)系是（C）A:教師是主體.學(xué)生是客體 B: 學(xué)生是主體，教師是客體C:都是主體 D: 都是客體.校本教研的主體是（C）A:學(xué)生B:教材C:教師D: 校長(zhǎng).教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的 AA:學(xué)生觀BA:學(xué)生觀B: 質(zhì)量觀C:69.課堂教學(xué)的最基本任務(wù)是（C）A:情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)C:掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)觀教師觀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

擁有健康的身體提高學(xué)生的考試成績(jī)滿足學(xué)校發(fā)展提高學(xué)生的考試成績(jī)滿足學(xué)校發(fā)展杜威民主優(yōu)等生A:善管理.衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是 （D）考試成績(jī)A: 課程計(jì)劃B: 課程標(biāo)準(zhǔn)C:教科書D:考試成績(jī).教育改革的核心是（C）課程改革 D: 途徑改革A: 內(nèi)容改革B:課程改革 D: 途徑改革.（A）實(shí)際上是讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)“班主任”的職責(zé)A:導(dǎo)生制B:導(dǎo)師制C:輔導(dǎo)員D: 課任教師.學(xué)校教育管理的核心目的是（A）。A:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自主發(fā)展 B:C:提高教師地位 D:.要學(xué)班主任的經(jīng)驗(yàn)解決緊急問(wèn)題可以學(xué)（C）0A:李鎮(zhèn)西B: 魏書生C: 萬(wàn)瑋D:.搞好班級(jí)管理的根本精神是（D）。A:激勵(lì)B: 協(xié)調(diào)C: 指揮D:.在占魁學(xué)校校長(zhǎng)的眼里沒(méi)有（D）。差生D:不及格生C:中等生B讀書破萬(wàn)卷 下筆如有神 .學(xué)生立歡教師會(huì)有很多原因，但最主要的是因?yàn)榻處煟?A）oA:有愛(ài)心B: 有威望C: 有知識(shí)D:.最早比較系統(tǒng)地解釋“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的人是（B）。A:杜威B:布魯納C:布盧姆D:魏書生.“教是為了不教”最早是由（C）提出A:馬克思B:布魯納C:葉圣陶D:陶行知.下列哪種是新課程提倡的教學(xué)方式（C）A:滿堂灌B:以教師為中心的教學(xué)C:互動(dòng)對(duì)話 D: 放任.現(xiàn)代教學(xué)比較注重的是 （C）A:以教師為中心 B: 以教材為中心C:以學(xué)生為中心 D: 以課堂為中心.對(duì)待課堂上開小差的學(xué)生，哪種方法處理比較妥當(dāng) （B）A:當(dāng)眾批評(píng)B:眼神暗示C: 體罰D: 請(qǐng)出課堂.“不跪著教書”這本書的主題強(qiáng)調(diào)的是（D）。A:教師要善于傳授學(xué)習(xí)方法 B: 教師一定要站著上課C:教師要有強(qiáng)大的人格魅力 D: 教師要有獨(dú)立的思想和人格.《死亡詩(shī)社》這部電影使我們感受到的是（C）。A:教師是悲哀的 B: 教師必須服從校規(guī)校紀(jì)C:教師的激情蘊(yùn)含著教育力量 D: 教師的教育觀念很重要.“學(xué)習(xí)就是打游戲”這個(gè)比喻隱含的學(xué)習(xí)規(guī)律是（B）。A:鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng) B: 及時(shí)反饋和及時(shí)矯正C:整體學(xué)習(xí) D: 目標(biāo)教學(xué).有效學(xué)習(xí)的最基本前提是（A）。A:主動(dòng)學(xué)習(xí)B: 及時(shí)反饋與矯正C:有明確目標(biāo)D: 整體學(xué)習(xí).教學(xué)是一種BA:單邊活動(dòng) B: 雙邊活動(dòng) C: 多邊活動(dòng)D: 學(xué)生活動(dòng).《班主任兵法》這本書的作者是（D）。A:葉瀾B(tài): 魏書生C: 李鎮(zhèn)西D: 萬(wàn)瑋.如果沒(méi)有（B）,教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光， 教師的行動(dòng)研究也就無(wú)法啟動(dòng)。A:教師備課B: 教師學(xué)習(xí) C: 教師說(shuō)課D: 教師上.下列哪種情況不應(yīng)成為教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度 （D）A：關(guān)心.愛(ài)護(hù)學(xué)生 B: 成為朋友C:經(jīng)常鼓勵(lì).表?yè)P(yáng)學(xué)生 D: 學(xué)生回答錯(cuò)了就批評(píng)）B（貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到 91.讀書破萬(wàn)卷下筆如有神 A:充分地傳授知識(shí) B: 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C:培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D: 讓學(xué)生自主地選擇課程.貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程最基本的一對(duì)關(guān)系是（A）A:教師與學(xué)生 B: 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法C:教師與教學(xué)內(nèi)容 D: 學(xué)生與教學(xué)方法.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（A）A:差異性B: 不均衡性C:階段性D:順序性.學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要.最基本的一項(xiàng)權(quán)利是（A）A:受教育權(quán) B: 生命健康權(quán)C:性的不可侵犯權(quán) D: 人身自由權(quán).關(guān)于“教材”表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（D）A:學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù) B: 教師教學(xué)用書C:學(xué)生學(xué)習(xí)的課題和目的D: 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介.“學(xué)高為師”強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性 （A）A:本體性知識(shí)B: 條件性知識(shí)C:實(shí)踐性知識(shí)D: 文化知識(shí).下列關(guān)于教師在新課程中角色說(shuō)法不正確的是 （D）A:教師是課程的開發(fā)者 B: 教師應(yīng)成為研究者C:教師是指導(dǎo)者 D: 教師是課程忠實(shí)的執(zhí)行者.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織.引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)（C）A:學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B:教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C:要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D:教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用.最近發(fā)展區(qū)是由誰(shuí)提出來(lái)的（C）A:洛克B:贊科夫C: 維果茨基 D: 凱洛夫.（）是以“描寫”的方式“講教育故事”。（D）A:教學(xué)反思B: 教育敘事C:教師發(fā)表D: 教師博客.教師教學(xué)反思的方式有多種，除個(gè)人回憶.同伴聽課.評(píng)課以外，還可以（B）A:集體備課B: 撰寫論文C:讀書D: 觀看自己的教學(xué)錄像.教師做課例研究就是針對(duì)一節(jié)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（C）。A:教學(xué)設(shè)計(jì)B: 教學(xué)行動(dòng)C: 教學(xué)反思D: 集體備課.對(duì)三維目標(biāo)理解正確的是（D）A:三個(gè)維度指的是三種類型的目標(biāo) B:三維目標(biāo)是相互獨(dú)立的C:教學(xué)中是一維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了再去落實(shí)另一目標(biāo)在過(guò)程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀 D:讀書破萬(wàn)卷 下筆如有神 .在教師發(fā)表的多種方式一一閱讀日志.觀察日志.行動(dòng)日志中，（A）具有前提性意義。A:閱讀日志B: 觀察日志C: 行動(dòng)日志D: 讀書筆記.下列關(guān)于雙基描述正確的是BA:教學(xué)中應(yīng)把雙基和能力培養(yǎng)分開來(lái)B:知識(shí).技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中基礎(chǔ)性的目標(biāo)C:雙基是教學(xué)目標(biāo)的全部 D: 教學(xué)不需要雙基.（）是行動(dòng)研究的關(guān)鍵特征之一。（A）A:改進(jìn)B: 閱讀C: 公正D: 反思.教師成長(zhǎng)二經(jīng)驗(yàn)+反思，其中的核心要素是（B）。A:經(jīng)驗(yàn)B: 反思C: 經(jīng)驗(yàn)和反思D: 其它.教師對(duì)待班里所謂的“差生”應(yīng)該（B）。A:順其自然 B: 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，加以引導(dǎo)C:嚴(yán)厲批評(píng)教育，促進(jìn)努力學(xué)習(xí) D: 請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校.孔子“不憤不啟，不俳不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是（A）oA:啟發(fā)性原則B:直觀性原則C:因材施教原則D:循序漸進(jìn)原則.“皮格馬利翁效應(yīng)”給教師的啟示是（B）。A:教師要善于了解學(xué)生 B: 教師要善于贊賞學(xué)生C:教師要有很高的知識(shí)水平 D: 教師要有自信心.人們常說(shuō)“教有法，而無(wú)定法”，這句話反映了教師勞動(dòng)的（B）。A:連續(xù)性B: 創(chuàng)造性C: 長(zhǎng)期性D: 示范性.教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（ B）。A:循序漸進(jìn)B:因材施教C: 教學(xué)相長(zhǎng)D: 防微杜漸.在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，教師與教師之間的差距往往不在于學(xué)歷的高低， 而在于（A）。A:教師的人格魅力 B: 教師的主動(dòng)精神C:教師的教學(xué)智慧 D: 教師的人際關(guān)系.對(duì)預(yù)設(shè)應(yīng)持有的態(tài)度是（D）A:按教案上課 B: 以本為本C:教學(xué)不需要預(yù)設(shè) D :預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，做到精心預(yù)設(shè).下列哪個(gè)不屬于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利（C）A: 參與課堂教學(xué) B: 懷疑.批判教師觀點(diǎn)的權(quán)C:隨意表達(dá)的權(quán)利 D: 免受不公平評(píng)價(jià)的權(quán)利.對(duì)有效教學(xué)理解正確的是（B）A:學(xué)到知識(shí)就是有效教學(xué)B:通過(guò)教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了方法這是有效教學(xué)C:課堂熱鬧即為有效教學(xué) D: 教師完成了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué).下列哪個(gè)不屬于新課程教學(xué)有效性的體現(xiàn)（D）學(xué)習(xí)效率提高 B: 學(xué)生素質(zhì)提高A:讀書破萬(wàn)卷下筆如有神 C:教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合 D: 教師成為教學(xué)的中心.下面有關(guān)教學(xué)生成性說(shuō)法正確的是（B）A: 教學(xué)不需要生成 B: 生成和預(yù)設(shè)是相對(duì)的C:生成就是隨心所欲.胡亂猜想D: 生成應(yīng)成為教學(xué)的導(dǎo)向.教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（D）A:以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B:通過(guò)約t#同事.專家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思C:通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)D:以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思.關(guān)于多媒體教學(xué)，說(shuō)法正確的是（B）A:多媒體教學(xué)一定優(yōu)于其它教學(xué) B: 媒體教學(xué)效果關(guān)鍵取決于教師是如何設(shè)計(jì)的C:多媒體教學(xué)意味著每堂課都要使用課件 D: 多媒體教學(xué)效果一定好.對(duì)研究性教學(xué)理解不正確的是（D）A:強(qiáng)調(diào)研究 B: 要求教師改變教學(xué)方式C:讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì) D: 課堂只需要研究性教學(xué).學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，強(qiáng)調(diào)的是（D）。A: 整體學(xué)習(xí)B: 及時(shí)反饋C: 效果回授D: 目標(biāo)教學(xué)三：［多項(xiàng)選擇題］.有效的教學(xué)改革應(yīng)該使（BC）同時(shí)發(fā)生改變。A:教材B: 教學(xué)方法 C: 教學(xué)手段D: 教學(xué)設(shè)備124.借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有（ABCDE）A:表演B: 演示C: 活動(dòng)D:操作E: 描述125.學(xué)生具有哪些特征（AC）A:向師性B: 模仿性C: 獨(dú)立性D:主動(dòng)性126.有價(jià)值的教學(xué)情境的特征有（ABCDE）A:基于生活 B: 內(nèi)含問(wèn)題C: 體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)D: 注重形象性E:溶入情感.教師利用教材可以顯示為（ABCD）。A:調(diào)整教材B:整合教材C: 解讀教材D:吃透教材.教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是（AB）。A:學(xué)生的需要B:課程標(biāo)準(zhǔn)C: 教師的興趣D: 約定成俗的結(jié).教學(xué)的關(guān)鍵要素是（ABC）。A:教師B:學(xué)生C: 教材D: 教學(xué)設(shè)備.魏書生所理解的班級(jí)管理中的民主是（ABCD）。多商量D:發(fā)展人性C:互助B:服務(wù)A:讀書破萬(wàn)卷下筆如有神.班主任的班級(jí)管理技術(shù)包括（ABD）。A:交往技巧B: 處理問(wèn)題的技巧C: 教學(xué)智慧D: 組織技巧.對(duì)學(xué)生獨(dú)立性理解正確的是（ABCD）A:每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人 B: 每個(gè)學(xué)生都有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力C:每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求D:教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生.面對(duì)課堂上的突發(fā)事件，我們處理的技巧有（BCD）A:冷處理B: 隨機(jī)應(yīng)變C: 靈活暗示D: 合理調(diào)控.胡錦濤總書記于20XX年8月31日在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中對(duì)全國(guó)廣大教師提出的幾點(diǎn)希望是（ABCD）。A:愛(ài)崗敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生 B: 刻苦鉆研嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)C:勇于創(chuàng)新奮發(fā)進(jìn)取 D: 淡泊名利志存高遠(yuǎn).自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（ABC）A:能動(dòng)性B: 獨(dú)立性C: 異步性D: 有效性.有效學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本要素是（AD）。A:整體學(xué)習(xí)B:目標(biāo)明確C: 引起主動(dòng)性D: 及時(shí)反饋.一堂好課至少要包括的基本要素有（ABD）。A:傳道B:授業(yè)C: 練習(xí)D:引起主動(dòng)學(xué)習(xí).教師的人格魅力會(huì)在潛意識(shí)中影響學(xué)生健全人格的形成， 它主要包括（ABC）A:自信B:親和C:機(jī)智D: 高雅.對(duì)“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”這句話可以理解為（ABC）。A:學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，但無(wú)法代替B:學(xué)習(xí)要從頭做起，一步一步地前進(jìn)C:老師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因 D: 學(xué)習(xí)是件比較容易的事情.教師應(yīng)具備的激勵(lì)性人格特征包括（ABCD）A:熱情B: 期望C: 可信任感 D: 樂(lè)觀.《班主任工作漫談》這本書闡述的最核心的班級(jí)管理理念是 （ABC）。A:制度管理 B: 自我管理C: 愛(ài)心D: 計(jì)謀.考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)主要有（ABC）A:學(xué)習(xí)時(shí)間B: 學(xué)習(xí)結(jié)果 C: 學(xué)習(xí)體驗(yàn)D: 學(xué)習(xí)態(tài)度.班級(jí)中的“人事”并不復(fù)雜，主要包括（ABCD）。A:學(xué)習(xí)事件 B: 情緒事件C: 暴力事件 D: 偷竊事件.新課程從哪三方面進(jìn)行整合性教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 （ABC）A:知識(shí)與技能 B: 過(guò)程與方法C:情感態(tài)度與價(jià)值觀 D: 教師與學(xué)生.預(yù)設(shè)可表現(xiàn)在（ACD）結(jié)果上D: 課堂上C: 教學(xué)中B: 課前A:讀書破萬(wàn)卷下筆如有神 .發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該包括 （ABC）A:知識(shí)B: 智能C: 品格D: 生活經(jīng)驗(yàn).教師的開放性教學(xué)能力包括（ABCDE）A:營(yíng)造教學(xué)民主氛圍的能力 B: 創(chuàng)設(shè)“開放”情境的能力C:課堂語(yǔ)言能力 D: 課堂設(shè)疑能力E:課堂隨機(jī)應(yīng)變能力.教師在選擇具體的教學(xué)策略時(shí)，要著重考慮以下因素 （AB）A:教學(xué)目標(biāo) B: 學(xué)科性質(zhì)C: 學(xué)生年齡D: 教師個(gè)性.下列對(duì)教學(xué)關(guān)系描述正確的是ABCDA:教學(xué)過(guò)程是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程 B: 教師要尊重鼓勵(lì)學(xué)生C:教學(xué)是種雙邊活動(dòng) D: 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.教師的哪些態(tài)度易造成對(duì)學(xué)生心靈的傷害（BCDE）A:關(guān)愛(ài)B: 支配C: 冷漠D: 譏笑E: 貶低.教師的樂(lè)觀精神主要包括（ABD）。A:寬容B: 賞識(shí)C: 自由D: 有激情.人的幸福感主要來(lái)自（ABD）。A:情趣B: 愛(ài)人與被愛(ài) C: 生活在自己的作品中D: 收.根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的老師必須具備兩方面的素質(zhì)，包括（BC）A:主動(dòng)精神B: 積極心態(tài)C: 專業(yè)素養(yǎng)D: 自強(qiáng)不息.以下的（ABCD）屬于構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。A: 主動(dòng)精神 B: 樂(lè)觀心態(tài)C: 快樂(lè)情緒 D: 課程智慧.新教師與專家型教師相比，其差異至少表現(xiàn)在（ABC）。A:課時(shí)計(jì)劃 B