環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件

環(huán)保酵素及其應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。環(huán)保酵素及其應(yīng)用環(huán)保酵素及其應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。懇廣邳保酪人人爭(zhēng)傲美則“寶美麗能志遠(yuǎn)博士嘉興市建委園林市政同2016華3月引就市發(fā)晟遇到的生態(tài)問(wèn)題校本課程開發(fā)是在實(shí)施國(guó)家課程，地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校課程資源而開發(fā)的多樣性、可供選擇的課程。它是以滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要為目的，充分體現(xiàn)學(xué)校自身特點(diǎn)的個(gè)性化課程，它對(duì)啟迪學(xué)生的心智、促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色的形成，都將起著不可忽略、不可替代的作用。課改實(shí)施幾年來(lái)，各中小學(xué)校在教育實(shí)踐中對(duì)校本課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了積極的探索，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。但是縱觀全縣農(nóng)村中小學(xué)對(duì)校本課程開發(fā)與實(shí)施的情況來(lái)看，還有相當(dāng)一部分學(xué)校的校本課程開發(fā)與實(shí)施不盡人意。尤其是農(nóng)村村級(jí)的小學(xué)校（完小、教學(xué)點(diǎn)）大部分，沒(méi)有將校本課這一級(jí)課程進(jìn)行有效地設(shè)置與實(shí)施。當(dāng)然，作為農(nóng)村中小學(xué)校，特別是農(nóng)村村級(jí)小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，分布散落，在客觀上受師資力量和師資水平所限，課程資源和教學(xué)環(huán)境所限，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件所限等。這些客觀現(xiàn)狀的存在，無(wú)疑給農(nóng)村中小學(xué)特別是村小在校本課程開發(fā)與實(shí)施方面造成一定的困難和局限。盡管如此，校本課程作為學(xué)校教育必須設(shè)置與實(shí)施的一級(jí)課程，不能成為農(nóng)村中小學(xué)校特別是村級(jí)小學(xué)不能進(jìn)行校本課程開發(fā)與實(shí)施的障礙和借口。那么作為農(nóng)村中小學(xué)如何有效地進(jìn)行校本課程開發(fā)與實(shí)施，更好地貫徹落實(shí)這一級(jí)課程呢？我想，是否可以從以下幾個(gè)開發(fā)模式進(jìn)行探索和實(shí)施：一、課程創(chuàng)編課程創(chuàng)編也叫課程自編，就是學(xué)校結(jié)合本地本校的實(shí)際，自主規(guī)劃、自主設(shè)計(jì)而開發(fā)出來(lái)的新的課程項(xiàng)目。這類課程可以是一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)單元、也可以是一項(xiàng)活動(dòng)等，它的開發(fā)實(shí)施時(shí)間即可以是長(zhǎng)期系列的課程也可以是短期微型的課程，它著重突出的是學(xué)校自身的“辦學(xué)特色”。一所學(xué)校能否辦出特色，可以選擇不同的突破口，但通過(guò)校本課程的開發(fā)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)建無(wú)疑是其中選擇之一。如何進(jìn)行課程創(chuàng)編開發(fā)，作為學(xué)校首先分析校情和自身的教育資源優(yōu)勢(shì)。那么作為農(nóng)村村級(jí)小學(xué)如何進(jìn)行課程創(chuàng)編開發(fā)呢？我想雖然村小大多偏遠(yuǎn)，辦學(xué)規(guī)模小師資力量短缺，但各地村小，各村屯一定也有它隱含著的課程資源優(yōu)勢(shì)，如它的鄉(xiāng)土資源方面，山村優(yōu)美的自然景觀、風(fēng)土人情、特色經(jīng)濟(jì)等都可以作為課程創(chuàng)編開發(fā)項(xiàng)目。此外，也可以把時(shí)事專題作為一個(gè)短期微型課程項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)編開發(fā)，如可以把“2008北京奧運(yùn)會(huì)”作為一個(gè)時(shí)事專題進(jìn)行創(chuàng)編開發(fā)，師生共同收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目、體育場(chǎng)所、設(shè)施、參賽國(guó)家地區(qū)數(shù)、獎(jiǎng)牌總數(shù)、中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪金預(yù)測(cè)等。二、進(jìn)行課程改編所謂課程改編，就是對(duì)已有的課程資源項(xiàng)目進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整，以適合滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。有的學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是中國(guó)古代文化藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，其內(nèi)涵豐富，哲理深蘊(yùn)，因此把“古詩(shī)詞誦讀”作為校本課程開發(fā)項(xiàng)目，對(duì)古詩(shī)詞原有讀本進(jìn)行內(nèi)容和形式上改編，在改編時(shí)充分兼顧不同年代、不同作者風(fēng)格。根據(jù)詩(shī)詞的表現(xiàn)內(nèi)容，按“離情別緒”、“春夏秋冬”、“山水風(fēng)光”、“名勝古跡”、“邊塞戰(zhàn)場(chǎng)”等內(nèi)容設(shè)置編撰體系，以利于學(xué)生閱讀、賞析。要強(qiáng)調(diào)的是，課程內(nèi)容改編不是照搬照抄原有的課程資源內(nèi)容，而要進(jìn)行綜合分析，要對(duì)原有的課程資源內(nèi)容進(jìn)行有目的有選擇地增加、刪減或修改，從而更好地適應(yīng)學(xué)校和師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。三、進(jìn)行課程引入課程引入，也叫課程共享，即引入他校已開發(fā)和實(shí)施的課程項(xiàng)目。課改實(shí)施幾年來(lái)，大部分農(nóng)村中學(xué)、中心小學(xué)校已開發(fā)和實(shí)施了不同層面的課程項(xiàng)目，在開發(fā)形式上或自編或改編等，在開發(fā)課程項(xiàng)目的內(nèi)容上，有開發(fā)學(xué)校所在的地域內(nèi)容的，有的改編作文輔導(dǎo)寫作和古詩(shī)詞方面的，也有的對(duì)學(xué)科進(jìn)行整合開發(fā)的等，有個(gè)別學(xué)校引入外地相關(guān)學(xué)校開發(fā)的課程項(xiàng)目，這里尤其值得強(qiáng)調(diào)的是作為村級(jí)小學(xué)可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，現(xiàn)有的師資實(shí)際，引入本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心校已開發(fā)的地域性的校本課程項(xiàng)目，進(jìn)行課程共享，這一校本課程開發(fā)模式作為農(nóng)村村級(jí)小學(xué)尤為適合，如安圖縣兩江中學(xué)開發(fā)與實(shí)施的《安圖縣“小江南”》這一課程項(xiàng)目，作為兩江鎮(zhèn)周邊的村小就可以共享使用。以上幾種校本課程開發(fā)模式是目前中小學(xué)校比較常見而且易于操作的。此外在校本課程開發(fā)中還有進(jìn)行課程整合開發(fā)、課程選擇開發(fā)、課程合作開發(fā)等課程開發(fā)模式活動(dòng)，至于中小學(xué)校選擇哪一方面的開發(fā)模式進(jìn)行校本課程開發(fā)，作為學(xué)校要充分認(rèn)真分析認(rèn)清學(xué)校的各方面資源及其所具備的優(yōu)勢(shì)，選擇符合本校實(shí)際的校本課程開發(fā)形式，以滿足學(xué)校師生的需求和開發(fā)需要?？傊?，伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，農(nóng)村中小學(xué)校要在校本課程的開發(fā)與實(shí)施中不斷探索和實(shí)踐，使校本課程及其開發(fā)與實(shí)施，逐步走向規(guī)?；⒁?guī)范化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用在社會(huì)中的各行各業(yè)，因此，人們的生產(chǎn)生活以及工作方式都隨之發(fā)生了改變，信息技術(shù)的發(fā)展既對(duì)全球造成了一定程度的影響，同時(shí)也使英語(yǔ)領(lǐng)域發(fā)生了變革?；谛畔⒓夹g(shù)的支持，不僅可以將英語(yǔ)思想更加清晰地展示給學(xué)生，而且英語(yǔ)方法也較易實(shí)現(xiàn)，從而使英語(yǔ)同現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系變得越來(lái)越密切。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為典型的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)造成了較大的影響，同時(shí)也推動(dòng)了教育的變革，信息技術(shù)有效促進(jìn)了傳統(tǒng)乏味的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式逐步向生動(dòng)有趣的多元混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。一、信息化教學(xué)概述信息化教學(xué)實(shí)際上是指以信息技術(shù)為依托，將當(dāng)代新型的教學(xué)思想作為指導(dǎo)方法，并且同多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、模式、組織以及評(píng)價(jià)等向信息化轉(zhuǎn)變的過(guò)程，由此可以看出，信息化教學(xué)主要以教學(xué)為研究主體，教學(xué)目標(biāo)是使教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，內(nèi)容是研究如何應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果，它注重情境所發(fā)揮的作用，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，特別重視信息技術(shù)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的支持。為此，信息化教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)此種模式的特性加以充分理解，把此種教學(xué)方法較好的應(yīng)用在教育領(lǐng)域，促進(jìn)教育領(lǐng)域打破傳統(tǒng)教育模式的制約，以此來(lái)保證當(dāng)代教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。二、信息化多元混合教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，信息化多元混合教學(xué)模式教學(xué)模式伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生，是一種體系性的教學(xué)法方法。在利用信息化多元混合教學(xué)模式開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既要結(jié)合現(xiàn)代信息設(shè)備，同時(shí)也要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法與路徑。在教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語(yǔ)教育仍存在一定的問(wèn)題，如何引入高效、科學(xué)、學(xué)生感興趣的現(xiàn)代教育模式，是大學(xué)英語(yǔ)教師的重要課題。信息化多元混合教學(xué)模式作為一種科學(xué)的教育方式，有著極強(qiáng)的啟示和教育作用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生、助力學(xué)生加深思想認(rèn)知都具有重要意義。三、信息化背景下開展大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的策略1.發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入課堂教學(xué)當(dāng)中，成為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)性與新穎性的輔助工具，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，我們應(yīng)在常?教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。但是，琳瑯滿目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內(nèi)容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學(xué)的重難點(diǎn)與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，而不是我們常見的擺花架子，只注重形式，而忽視了媒體技術(shù)的真正作用。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師在信息化混合教學(xué)之初，就要結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)媒體手段進(jìn)行篩選，落實(shí)教學(xué)發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。2.豐富大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程的流程部署，關(guān)系著英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有序進(jìn)行，因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，既要考慮其基礎(chǔ)性，又要考慮其科學(xué)性，也就是要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而有的放矢，根據(jù)學(xué)生需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的合理規(guī)劃，那么這就要求教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)制定之初，就要對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與探索，從而讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加科學(xué)有效，能夠讓學(xué)生學(xué)有所得。為了更好的豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以在研究學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的教學(xué)思維與教學(xué)方式來(lái)充盈本學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的品質(zhì)。3.做好“1+x”教學(xué)部署。在信息化背景下，“1+x”是我們近年來(lái)提出的有效拓展知識(shí)含量，提升學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效的手段與方式，那么在對(duì)于“1+x”教學(xué)方式的部署上，首先我們就要明確“1+x”的含義，選好“1”這一基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的信息化拓展，這個(gè)“x”既可以是與之相類似的同等文本材料，也可以是與“1”相反的材料，這樣能夠有效的拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的思考能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的不斷發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)獲得了較快的發(fā)展，并且開始廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的各個(gè)學(xué)科中，當(dāng)然也包括大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科。信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用既存在著“利”，同時(shí)也存在著一定的弊端。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣可以為學(xué)生們提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和便利的學(xué)習(xí)條件，從而不僅有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且也有助于提高課堂教學(xué)的整體水平。環(huán)保酵素及其應(yīng)用11、不為五斗米折腰。環(huán)保酵素及其應(yīng)用環(huán)保酵1懇廣邳保酪人人爭(zhēng)傲美則“寶美麗能志遠(yuǎn)博士嘉興市建委園林市政同2016華3月引懇廣邳保酪2就市發(fā)晟遇到的生態(tài)問(wèn)題就市發(fā)晟遇到的生態(tài)問(wèn)題3空氣水源環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)地球怎麼生病了疾病污染蔓延生態(tài)危機(jī)資源土壤空氣4需要志愿者們都行動(dòng)起來(lái)環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)便捷的方法環(huán)?！敖退亍备纳骗h(huán)境國(guó)在魂感底圓藝填肥需要志愿者們都行動(dòng)起來(lái)5今天的活動(dòng)安排環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)什么是環(huán)保酵素?怎樣制作環(huán)保酵素?怎樣使用環(huán)保酵素?)角互動(dòng)環(huán)節(jié)制作環(huán)保酵素今天的活動(dòng)安排6什么是環(huán)保酵豪?環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)在我們生活的環(huán)境中存在著各種各樣的微生物,益生菌在其中占了很重要的比例,益生菌和有害菌的數(shù)量比例維持一定的恒定保證舒適的空氣、健康的水土乃至整個(gè)城市生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行是發(fā)酵過(guò)程的一種,是對(duì)混合了糖和像生戀關(guān)m③水的廚余(鮮垃圾)經(jīng)厭氧發(fā)酵后產(chǎn)生的棕色液體,具有凈化地下水,凈化空氣等很好的環(huán)保效果,其中富含益生菌和植物綜合活性酶。什么是環(huán)保酵豪?7環(huán)保酵素作用的生物學(xué)原理環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)天然益天級(jí)生菌平衙天然生菌有音菌生菌z工生物反應(yīng)催化劑小分了小分了小分子小分子更剎于吸物質(zhì)、物員、物質(zhì)人物質(zhì)收、分解水混合物環(huán)保酵素作用的生物學(xué)原理8環(huán)保酵素作用的生化反應(yīng)原理環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)c2(熱量產(chǎn)生六發(fā)酵初期量氣體有機(jī)物發(fā)酵后期酸乙酸召后轉(zhuǎn)為無(wú)應(yīng)在發(fā)酵過(guò)程中,酵母一直處于活躍狀態(tài),發(fā)小分子生復(fù)雜的生物化學(xué)反應(yīng)(如糖酵解,三羧酸物質(zhì)/循環(huán),酒精發(fā)酵等),多種酶蛋白參與。水獨(dú)特的香味C6H2o(葡萄糖)=2CH3CHOHCOOH(乳酸)環(huán)保酵素作用的生化反應(yīng)原理9怎特制作環(huán)保酵素?衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)材斜:糖、廚余垃圾、水(新鮮蔬菜、水果、果皮等)比例:自:3:10(質(zhì)量比)容器:礦泉水瓶、飲料瓶等1份3份10份混食廚余垃圾水怎特制作環(huán)保酵素?10環(huán)保酵素的制作方法環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)1、瓶中加水。水中放入黑糖;2、撕碎或切碎廚宗垃,放八瓶中,混合均勻;避光陰涼。3、每天打開瓶蓋,釋放反應(yīng)產(chǎn)生的氣體;4、約月后,不再放氣薩,擰緊瓶盞;5、3月后,廚余垃圾沉入瓶底,上清液清澈,制作完成,倒出上清液,準(zhǔn)備使用。密封發(fā)酵環(huán)保酵素的制作方法11環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件12環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件13環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件14環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件15環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件16環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件17環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件18環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件19環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件20環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件21環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件22環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件23環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件24環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件25環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件26環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件27環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件28環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件29環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件30環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件31環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件32環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件33環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件34環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件35環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件36環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件37環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件38環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件39環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件40環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件41環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件42環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件43環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件44環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件45環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件46環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件47環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件48環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件49環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件50環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件51環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件52環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件53環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件54環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件55環(huán)保酵素及其應(yīng)用課件56謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕57環(huán)保酵素及其應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。環(huán)保酵素及其應(yīng)用環(huán)保酵素及其應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。懇廣邳保酪人人爭(zhēng)傲美則“寶美麗能志遠(yuǎn)博士嘉興市建委園林市政同2016華3月引就市發(fā)晟遇到的生態(tài)問(wèn)題校本課程開發(fā)是在實(shí)施國(guó)家課程，地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校課程資源而開發(fā)的多樣性、可供選擇的課程。它是以滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要為目的，充分體現(xiàn)學(xué)校自身特點(diǎn)的個(gè)性化課程，它對(duì)啟迪學(xué)生的心智、促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色的形成，都將起著不可忽略、不可替代的作用。課改實(shí)施幾年來(lái)，各中小學(xué)校在教育實(shí)踐中對(duì)校本課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了積極的探索，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。但是縱觀全縣農(nóng)村中小學(xué)對(duì)校本課程開發(fā)與實(shí)施的情況來(lái)看，還有相當(dāng)一部分學(xué)校的校本課程開發(fā)與實(shí)施不盡人意。尤其是農(nóng)村村級(jí)的小學(xué)校（完小、教學(xué)點(diǎn)）大部分，沒(méi)有將校本課這一級(jí)課程進(jìn)行有效地設(shè)置與實(shí)施。當(dāng)然，作為農(nóng)村中小學(xué)校，特別是農(nóng)村村級(jí)小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，分布散落，在客觀上受師資力量和師資水平所限，課程資源和教學(xué)環(huán)境所限，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件所限等。這些客觀現(xiàn)狀的存在，無(wú)疑給農(nóng)村中小學(xué)特別是村小在校本課程開發(fā)與實(shí)施方面造成一定的困難和局限。盡管如此，校本課程作為學(xué)校教育必須設(shè)置與實(shí)施的一級(jí)課程，不能成為農(nóng)村中小學(xué)校特別是村級(jí)小學(xué)不能進(jìn)行校本課程開發(fā)與實(shí)施的障礙和借口。那么作為農(nóng)村中小學(xué)如何有效地進(jìn)行校本課程開發(fā)與實(shí)施，更好地貫徹落實(shí)這一級(jí)課程呢？我想，是否可以從以下幾個(gè)開發(fā)模式進(jìn)行探索和實(shí)施：一、課程創(chuàng)編課程創(chuàng)編也叫課程自編，就是學(xué)校結(jié)合本地本校的實(shí)際，自主規(guī)劃、自主設(shè)計(jì)而開發(fā)出來(lái)的新的課程項(xiàng)目。這類課程可以是一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)單元、也可以是一項(xiàng)活動(dòng)等，它的開發(fā)實(shí)施時(shí)間即可以是長(zhǎng)期系列的課程也可以是短期微型的課程，它著重突出的是學(xué)校自身的“辦學(xué)特色”。一所學(xué)校能否辦出特色，可以選擇不同的突破口，但通過(guò)校本課程的開發(fā)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)建無(wú)疑是其中選擇之一。如何進(jìn)行課程創(chuàng)編開發(fā)，作為學(xué)校首先分析校情和自身的教育資源優(yōu)勢(shì)。那么作為農(nóng)村村級(jí)小學(xué)如何進(jìn)行課程創(chuàng)編開發(fā)呢？我想雖然村小大多偏遠(yuǎn)，辦學(xué)規(guī)模小師資力量短缺，但各地村小，各村屯一定也有它隱含著的課程資源優(yōu)勢(shì)，如它的鄉(xiāng)土資源方面，山村優(yōu)美的自然景觀、風(fēng)土人情、特色經(jīng)濟(jì)等都可以作為課程創(chuàng)編開發(fā)項(xiàng)目。此外，也可以把時(shí)事專題作為一個(gè)短期微型課程項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)編開發(fā)，如可以把“2008北京奧運(yùn)會(huì)”作為一個(gè)時(shí)事專題進(jìn)行創(chuàng)編開發(fā)，師生共同收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目、體育場(chǎng)所、設(shè)施、參賽國(guó)家地區(qū)數(shù)、獎(jiǎng)牌總數(shù)、中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪金預(yù)測(cè)等。二、進(jìn)行課程改編所謂課程改編，就是對(duì)已有的課程資源項(xiàng)目進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整，以適合滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。有的學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是中國(guó)古代文化藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，其內(nèi)涵豐富，哲理深蘊(yùn)，因此把“古詩(shī)詞誦讀”作為校本課程開發(fā)項(xiàng)目，對(duì)古詩(shī)詞原有讀本進(jìn)行內(nèi)容和形式上改編，在改編時(shí)充分兼顧不同年代、不同作者風(fēng)格。根據(jù)詩(shī)詞的表現(xiàn)內(nèi)容，按“離情別緒”、“春夏秋冬”、“山水風(fēng)光”、“名勝古跡”、“邊塞戰(zhàn)場(chǎng)”等內(nèi)容設(shè)置編撰體系，以利于學(xué)生閱讀、賞析。要強(qiáng)調(diào)的是，課程內(nèi)容改編不是照搬照抄原有的課程資源內(nèi)容，而要進(jìn)行綜合分析，要對(duì)原有的課程資源內(nèi)容進(jìn)行有目的有選擇地增加、刪減或修改，從而更好地適應(yīng)學(xué)校和師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。三、進(jìn)行課程引入課程引入，也叫課程共享，即引入他校已開發(fā)和實(shí)施的課程項(xiàng)目。課改實(shí)施幾年來(lái)，大部分農(nóng)村中學(xué)、中心小學(xué)校已開發(fā)和實(shí)施了不同層面的課程項(xiàng)目，在開發(fā)形式上或自編或改編等，在開發(fā)課程項(xiàng)目的內(nèi)容上，有開發(fā)學(xué)校所在的地域內(nèi)容的，有的改編作文輔導(dǎo)寫作和古詩(shī)詞方面的，也有的對(duì)學(xué)科進(jìn)行整合開發(fā)的等，有個(gè)別學(xué)校引入外地相關(guān)學(xué)校開發(fā)的課程項(xiàng)目，這里尤其值得強(qiáng)調(diào)的是作為村級(jí)小學(xué)可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，現(xiàn)有的師資實(shí)際，引入本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心校已開發(fā)的地域性的校本課程項(xiàng)目，進(jìn)行課程共享，這一校本課程開發(fā)模式作為農(nóng)村村級(jí)小學(xué)尤為適合，如安圖縣兩江中學(xué)開發(fā)與實(shí)施的《安圖縣“小江南”》這一課程項(xiàng)目，作為兩江鎮(zhèn)周邊的村小就可以共享使用。以上幾種校本課程開發(fā)模式是目前中小學(xué)校比較常見而且易于操作的。此外在校本課程開發(fā)中還有進(jìn)行課程整合開發(fā)、課程選擇開發(fā)、課程合作開發(fā)等課程開發(fā)模式活動(dòng)，至于中小學(xué)校選擇哪一方面的開發(fā)模式進(jìn)行校本課程開發(fā)，作為學(xué)校要充分認(rèn)真分析認(rèn)清學(xué)校的各方面資源及其所具備的優(yōu)勢(shì)，選擇符合本校實(shí)際的校本課程開發(fā)形式，以滿足學(xué)校師生的需求和開發(fā)需要?？傊?，伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，農(nóng)村中小學(xué)校要在校本課程的開發(fā)與實(shí)施中不斷探索和實(shí)踐，使校本課程及其開發(fā)與實(shí)施，逐步走向規(guī)?；⒁?guī)范化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用在社會(huì)中的各行各業(yè)，因此，人們的生產(chǎn)生活以及工作方式都隨之發(fā)生了改變，信息技術(shù)的發(fā)展既對(duì)全球造成了一定程度的影響，同時(shí)也使英語(yǔ)領(lǐng)域發(fā)生了變革?；谛畔⒓夹g(shù)的支持，不僅可以將英語(yǔ)思想更加清晰地展示給學(xué)生，而且英語(yǔ)方法也較易實(shí)現(xiàn)，從而使英語(yǔ)同現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系變得越來(lái)越密切。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為典型的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)造成了較大的影響，同時(shí)也推動(dòng)了教育的變革，信息技術(shù)有效促進(jìn)了傳統(tǒng)乏味的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式逐步向生動(dòng)有趣的多元混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。一、信息化教學(xué)概述信息化教學(xué)實(shí)際上是指以信息技術(shù)為依托，將當(dāng)代新型的教學(xué)思想作為指導(dǎo)方法，并且同多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、模式、組織以及評(píng)價(jià)等向信息化轉(zhuǎn)變的過(guò)程，由此可以看出，信息化教學(xué)主要以教學(xué)為研究主體，教學(xué)目標(biāo)是使教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，內(nèi)容是研究如何應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果，它注重情境所發(fā)揮的作用，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，特別重視信息技術(shù)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的支持。為此，信息化教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)此種模式的特性加以充分理解，把此種教學(xué)方法較好的應(yīng)用在教育領(lǐng)域，促進(jìn)教育領(lǐng)域打破傳統(tǒng)教育模式的制約，以此來(lái)保證當(dāng)代教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。二、信息化多元混合教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，信息化多元混合教學(xué)模式教學(xué)模式伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生，是一種體系性的教學(xué)法方法。在利用信息化多元混合教學(xué)模式開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既要結(jié)合現(xiàn)代信息設(shè)備，同時(shí)也要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法與路徑。在教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語(yǔ)教育仍存在一定的問(wèn)題，如何引入高效、科學(xué)、學(xué)生感興趣的現(xiàn)代教育模式，是大學(xué)英語(yǔ)教師的重要課題。信息化多元混合教學(xué)模式作為一種科學(xué)的教育方式，有著極強(qiáng)的啟示和教育作用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生、助力學(xué)生加深思想認(rèn)知都具有重要意義。三、信息化背景下開展大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的策略1.發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入課堂教學(xué)當(dāng)中，成為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)性與新穎性的輔助工具，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，我們應(yīng)在常?教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。但是，琳瑯滿目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內(nèi)容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學(xué)的重難點(diǎn)與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，而不是我們常見的擺花架子，只注重形式，而忽視了媒體技術(shù)的真正作用。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師在信息化混合教學(xué)之初，就要結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)媒體手段進(jìn)行篩選，落實(shí)教學(xué)發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。2.豐富大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程的流程部署，關(guān)系著英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有序進(jìn)行，因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，既要考慮其基礎(chǔ)性，又要考慮其科學(xué)性，也就是要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而有的放矢，根據(jù)學(xué)生需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的合理規(guī)劃，那么這就要求教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)制定之初，就要對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與探索，從而讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加科學(xué)有效，能夠讓學(xué)生學(xué)有所得。為了更好的豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以在研究學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的教學(xué)思維與教學(xué)方式來(lái)充盈本學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的品質(zhì)。3.做好“1+x”教學(xué)部署。在信息化背景下，“1+x”是我們近年來(lái)提出的有效拓展知識(shí)含量，提升學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效的手段與方式，那么在對(duì)于“1+x”教學(xué)方式的部署上，首先我們就要明確“1+x”的含義，選好“1”這一基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的信息化拓展，這個(gè)“x”既可以是與之相類似的同等文本材料，也可以是與“1”相反的材料，這樣能夠有效的拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的思考能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的不斷發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)獲得了較快的發(fā)展，并且開始廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的各個(gè)學(xué)科中，當(dāng)然也包括大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科。信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用既存在著“利”，同時(shí)也存在著一定的弊端。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣可以為學(xué)生們提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和便利的學(xué)習(xí)條件，從而不僅有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且也有助于提高課堂教學(xué)的整體水平。環(huán)保酵素及其應(yīng)用11、不為五斗米折腰。環(huán)保酵素及其應(yīng)用環(huán)保酵58懇廣邳保酪人人爭(zhēng)傲美則“寶美麗能志遠(yuǎn)博士嘉興市建委園林市政同2016華3月引懇廣邳保酪59就市發(fā)晟遇到的生態(tài)問(wèn)題就市發(fā)晟遇到的生態(tài)問(wèn)題60空氣水源環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)地球怎麼生病了疾病污染蔓延生態(tài)危機(jī)資源土壤空氣61需要志愿者們都行動(dòng)起來(lái)環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)便捷的方法環(huán)?！敖退亍备纳骗h(huán)境國(guó)在魂感底圓藝填肥需要志愿者們都行動(dòng)起來(lái)62今天的活動(dòng)安排環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)什么是環(huán)保酵素?怎樣制作環(huán)保酵素?怎樣使用環(huán)保酵素?)角互動(dòng)環(huán)節(jié)制作環(huán)保酵素今天的活動(dòng)安排63什么是環(huán)保酵豪?環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)在我們生活的環(huán)境中存在著各種各樣的微生物,益生菌在其中占了很重要的比例,益生菌和有害菌的數(shù)量比例維持一定的恒定保證舒適的空氣、健康的水土乃至整個(gè)城市生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行是發(fā)酵過(guò)程的一種,是對(duì)混合了糖和像生戀關(guān)m③水的廚余(鮮垃圾)經(jīng)厭氧發(fā)酵后產(chǎn)生的棕色液體,具有凈化地下水,凈化空氣等很好的環(huán)保效果,其中富含益生菌和植物綜合活性酶。什么是環(huán)保酵豪?64環(huán)保酵素作用的生物學(xué)原理環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)天然益天級(jí)生菌平衙天然生菌有音菌生菌z工生物反應(yīng)催化劑小分了小分了小分子小分子更剎于吸物質(zhì)、物員、物質(zhì)人物質(zhì)收、分解水混合物環(huán)保酵素作用的生物學(xué)原理65環(huán)保酵素作用的生化反應(yīng)原理環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務(wù)隊(duì)c2(熱量產(chǎn)生六發(fā)酵初期量氣體有機(jī)物發(fā)酵后期酸乙酸召后轉(zhuǎn)為無(wú)應(yīng)在發(fā)酵過(guò)程中,酵母一直處于活躍狀態(tài),發(fā)小分子生復(fù)雜的生物化學(xué)反應(yīng)(如糖酵解,三羧酸物質(zhì)/循環(huán),酒精發(fā)酵等),多種酶蛋白參與。水獨(dú)特的香味C6H2o(葡萄糖)=2CH3CHOHCOOH(乳酸)環(huán)保酵素作用的生化反應(yīng)原理6