英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用xxx公司英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用吳翠萍摘要：語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，尤其是我們中國(guó)學(xué)生，聽說(shuō)讀寫是一再?gòu)?qiáng)調(diào)的，但如果沒有語(yǔ)法基礎(chǔ)，這一切只是空中樓閣。因此無(wú)論是在口語(yǔ)還是寫作中，語(yǔ)法都是很重要的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)法

語(yǔ)法教學(xué)

在中國(guó)，目前有很多專家學(xué)者都在強(qiáng)調(diào)重語(yǔ)法教育是陷入誤區(qū)，但作為一個(gè)高中英語(yǔ)教師，我認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)我們中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用和功能在當(dāng)今一些不負(fù)責(zé)任的宣傳下已經(jīng)降低到了不能再低了，但是看一看學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平（無(wú)論是口語(yǔ)還是讀寫），我們不能不擔(dān)憂。英語(yǔ)作為一種文化而存在，而不僅是單詞、句子。但我們看到的卻只有單詞、句子、文章等，語(yǔ)法被深深地掩蓋起來(lái)，這更說(shuō)明了語(yǔ)法在英語(yǔ)中的重要性。沒有語(yǔ)法的英語(yǔ)不能叫真正的英語(yǔ)；沒有語(yǔ)法教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)不是真正的英語(yǔ)教學(xué)。尤其是看到我們

一些高中生寫的作文，凡是作文要求的詞匯及短語(yǔ)在文中都有體現(xiàn)，但就是沒一個(gè)句子是正確的，追究其原因，很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄冋Z(yǔ)法不過(guò)關(guān)，不具備把單詞短語(yǔ)連成一個(gè)正確句子的能力，由此可見，語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中視占有舉足輕重的地位。

有人把語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用作了如此比喻：?jiǎn)卧~是建筑中用到的磚、鋼筋，它們是構(gòu)成建筑物最基本的元素，也是建筑初期應(yīng)該準(zhǔn)備的材料。但是，僅僅靠磚石鋼筋很難建成房屋。記得我的家鄉(xiāng)有一種石頭屋，完全用石頭搭建，外表看有點(diǎn)粗糙，勉強(qiáng)可以居住。但是一旦進(jìn)屋，沒有人可以熬過(guò)夜晚，尤其是冬天的夜晚。石頭的棱角不可能完全磨平，到了晚上，風(fēng)從四面八方吹來(lái)。試想一下，如果我們用水泥，或者簡(jiǎn)單一點(diǎn)，用泥漿、灰漿把這些縫隙堵上，至少應(yīng)該可以居住。英語(yǔ)也類似，沒有語(yǔ)法的英語(yǔ)就是石頭屋子，不好看，也不好使。語(yǔ)法好比建筑中的水泥，它是連接、加固磚或鋼筋的材料。納入文化范疇，語(yǔ)法也是語(yǔ)言文化中最具有考察意義的內(nèi)容。比如，英語(yǔ)有動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，漢語(yǔ)卻沒有；英語(yǔ)有詞形變化，漢語(yǔ)也沒有等等。

現(xiàn)在的語(yǔ)法教學(xué)由于受不正確的思想影響而失去了方向，比如現(xiàn)在有很多的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括小學(xué)、初中、高中學(xué)生在經(jīng)濟(jì)能力允許的范圍前提下都可以參加。但據(jù)我所知，很多機(jī)構(gòu)都強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)，中國(guó)老師和外教一起教學(xué)。中國(guó)教師教了單詞、短語(yǔ)及一些基本語(yǔ)法后，學(xué)生們就馬上到外教那里去鍛煉，當(dāng)然，一般老外都很友好，他們根據(jù)你說(shuō)的單詞及比劃就能理解你要表達(dá)的意思，然后豎起大拇指說(shuō)“Very

Good”，學(xué)生就高興極了。因此，在實(shí)際生活中曾流行一時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)，在現(xiàn)今以功能意念為主的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中被漸漸淡化了。一些教學(xué)專家和教育工作者紛紛指出其種種不足，各種英語(yǔ)教研教學(xué)活動(dòng)均試圖將其排斥在外，很少見到有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容。不少教師認(rèn)為：在以功能意念為主的英語(yǔ)教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，語(yǔ)法教學(xué)是無(wú)關(guān)緊要的。而這就導(dǎo)致了許多學(xué)生勇于開口、樂于開口，但張口就是Chinglish，而不是地道的英語(yǔ)。

我發(fā)現(xiàn)我所帶的兩個(gè)班上的學(xué)生都有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)欲望，而且他們的發(fā)音的確很好。但他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)約束自己的語(yǔ)言組織，很多時(shí)候是按照漢語(yǔ)的意念或語(yǔ)序直譯過(guò)來(lái)。比如，學(xué)生在課堂上或作文里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“Although

I

am

a

Chinese

people,

but

I

am

very

like

English…”等等類似的句子，簡(jiǎn)直讓人苦笑不得。

于是我對(duì)我所帶的兩個(gè)班共106名學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，其中就有96名學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)是重要的，余下10名學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)法教學(xué)不夠好，不足以使他們系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，因?yàn)檫@小部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好。而這些數(shù)據(jù)就讓我們不得不思考英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中占主要地位，但決不是無(wú)關(guān)緊要的。對(duì)美國(guó)或英國(guó)的學(xué)生而言，英語(yǔ)是他們的母語(yǔ)，他們每天直接生活在他們的母語(yǔ)環(huán)境中，在這樣語(yǔ)言成長(zhǎng)的自然環(huán)境下，他們還覺得語(yǔ)法的教學(xué)有助于增進(jìn)他們的“speaking

correctly

and

writing

accurately（講得無(wú)誤，寫得正確）”的語(yǔ)言能力，那么，語(yǔ)法教學(xué)對(duì)以英語(yǔ)為外國(guó)語(yǔ)言在學(xué)習(xí)的我們中國(guó)學(xué)生的重要性應(yīng)是不容置疑的。英語(yǔ)教學(xué)的交際化并不排斥語(yǔ)法教學(xué)，也不能排斥語(yǔ)法教學(xué)。

對(duì)于中國(guó)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該主要通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫（下稱“四會(huì)”）的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)其用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在進(jìn)行“四會(huì)”技能訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生必須學(xué)一些語(yǔ)法基礎(chǔ)。必要的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)“四會(huì)”會(huì)起很大的促進(jìn)作用。沒有語(yǔ)法基礎(chǔ)，“四會(huì)”技能不可能真正掌握。很難想象，一個(gè)不懂英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生能說(shuō)出地道的英語(yǔ)，能看懂英語(yǔ)文章和作品，能用英語(yǔ)進(jìn)行寫作。我們是在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)本族語(yǔ)的客觀條件大不相同。即使在學(xué)習(xí)本族語(yǔ)的時(shí)候，也必須學(xué)習(xí)語(yǔ)法，更何況我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)。

掌握一些基本的語(yǔ)法規(guī)則，可以幫助學(xué)生少走彎路，更好地理解語(yǔ)言現(xiàn)象，更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言，為進(jìn)一步用英語(yǔ)進(jìn)行交際打好基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)被忽視。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中也要考慮到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法是語(yǔ)言使用的規(guī)則，對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐有著積極的指導(dǎo)作用，掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)獲得言語(yǔ)能力有著積極而重要的作用。

由于人們對(duì)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和地位認(rèn)識(shí)不同，因而在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)采取不同的做法。在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)注意避免兩種走極端的不良傾向：一種是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)好了語(yǔ)法就等于學(xué)好了英語(yǔ)。在這種思想指導(dǎo)下，有些教師把絕大部分時(shí)間和精力都花在了語(yǔ)法知識(shí)的傳授、分析和練習(xí)上，把活生生的語(yǔ)言材料變成了干巴巴的語(yǔ)言點(diǎn)，分條析縷，甚至把語(yǔ)法教學(xué)變成了語(yǔ)法研究。對(duì)于學(xué)生在操練、練習(xí)、使用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，總是單純從語(yǔ)法角度去分析，一味靠講解語(yǔ)法規(guī)則去糾正錯(cuò)誤。這種語(yǔ)法教學(xué)在學(xué)生的頭腦中形成了高度的語(yǔ)法警覺點(diǎn)。過(guò)度的語(yǔ)法監(jiān)控極大地壓抑了學(xué)生正常的語(yǔ)言體驗(yàn)、得體的語(yǔ)言領(lǐng)悟和敏銳的語(yǔ)境觀察與分析，從根本上破壞了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用的發(fā)展。

總之，語(yǔ)法是語(yǔ)言使用的規(guī)則，對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐有著積極的指導(dǎo)作用，掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)獲得言語(yǔ)能力有著積極而重要的作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，尤其是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不學(xué)習(xí)語(yǔ)法是根本不行的。正如語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（1972）所說(shuō)：“沒有語(yǔ)法就不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯什么也不能表達(dá)。沒有基礎(chǔ)，怎能有用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。無(wú)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，字之不識(shí)等于文盲，是空談能力?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)就是在語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生逐步從理性上認(rèn)識(shí)、掌握語(yǔ)言的使用規(guī)律，并用以有