新課程下的區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭g迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭「兄x閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！新課程下的區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略內(nèi)黃一中張玉玲高考試題往往以區(qū)域地理作為命題的基礎(chǔ)和背景，考查區(qū)域地理知識或以區(qū)域地理為載體，考查高中系統(tǒng)地理知識。高考試題鐘情于區(qū)域地理，既反映了地理學(xué)科的特點(diǎn)，也體現(xiàn)出綜合能力考核的需要。區(qū)域地理是地理學(xué)科重要的基礎(chǔ)知識和事實(shí)材料，是地理學(xué)科內(nèi)自然地理和人文地理知識和原理運(yùn)用的重要聯(lián)系點(diǎn)，正如有些專家所說：“文綜高考的瓶頸在地理，地理的高考瓶頸在區(qū)域”。這就提醒我們：在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要重視對區(qū)域地理的掌握。在高考地理復(fù)習(xí)的有限時(shí)間里，能用來進(jìn)行區(qū)域地理的時(shí)間不多，而區(qū)域地理部分又具體、內(nèi)容又多、教材內(nèi)容簡單，大部分是學(xué)生自己看得懂、卻記不清、理解不透、把握不準(zhǔn)、參與復(fù)習(xí)的積極性不高、學(xué)生翻開書懂而離開教材就記不清的特點(diǎn)，在高考地理復(fù)習(xí)區(qū)域地理部分時(shí)采取什么策略才能提高復(fù)習(xí)的有效性應(yīng)是每位任課教師首先應(yīng)解決的問題。一、區(qū)域地理高考命題特點(diǎn)研究近幾年的高考文綜卷，區(qū)域地理高考命題趨勢主要有以下幾點(diǎn)。1、從區(qū)域差異入手，分析區(qū)域間自然和人文要素的不同2、從區(qū)城特征入手，分析特定的區(qū)域環(huán)境對人類活動的影響3、以區(qū)城自然或人文要素統(tǒng)計(jì)資料為信息，分析自然和人文地理特征4、重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用5、以區(qū)域空間作為載體來考查地理綜合分析能力為此，在今后的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該體現(xiàn)區(qū)域性，利用區(qū)域圖進(jìn)行深化復(fù)習(xí)，以提高空間概念和掌握區(qū)域特征：利用中國和世界區(qū)域圖，熟悉重要的區(qū)域及地理事物的空間位置，強(qiáng)化學(xué)生空間概念；利用區(qū)域圖，進(jìn)行區(qū)域特征或區(qū)域要素特征的描述和理解；利用區(qū)域圖進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ?，以便更加?xì)致地掌握區(qū)域差異和差異的原因；利用區(qū)域圖并結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行特點(diǎn)區(qū)域和熱點(diǎn)所發(fā)生的區(qū)域的自然條件的分析。二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略（一）、構(gòu)建心中地圖，建立空間概念，提高空間思維能力1、掌握兩幅圖——中國地圖和世界地圖復(fù)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生將考綱規(guī)定的世界地理中的13個(gè)區(qū)域、8個(gè)國家和中國地理各分區(qū)的經(jīng)緯度位置和范圍、海陸輪廓、各自然地理要素和人文地理要素的分布位置落實(shí)到地圖上。其次，形成大腦中的兩種地圖：區(qū)域內(nèi)各地理要素組成的綜合圖，世界、中國各地理要素的專項(xiàng)圖。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生識圖、填圖，使地圖活化，做到心中有地圖。這是落實(shí)地理基礎(chǔ)知識，把握地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律，進(jìn)行地理原理分析的重要基礎(chǔ)。2、判定區(qū)域位置（1）依據(jù)經(jīng)緯線判定區(qū)域位置在分析高考試題對區(qū)域地理考查中，我們不難發(fā)現(xiàn)以某一經(jīng)緯線或沿一段經(jīng)線、緯線為載體，同時(shí)結(jié)合海陸輪廓、位置、行政區(qū)輪廓、地形剖面圖、等值線圖等形式來考查學(xué)生對某一或幾個(gè)區(qū)域或局部區(qū)域的綜合判斷、分析、解決問題的能力，是經(jīng)常出現(xiàn)的。（2）依據(jù)山脈、河流、鐵路線、植被帶、礦產(chǎn)、城市等判別區(qū)位位置。高考對局部區(qū)域考查，往往以山脈、河流、行政區(qū)輪廓、鐵路線等切入?yún)^(qū)域知識考查。3、區(qū)域位置判定實(shí)戰(zhàn)演練復(fù)習(xí)中，通過演練全國近幾年各地高考試題、模擬題中關(guān)于區(qū)域位置、判定的試題，或教師自己有針對性的編制試題，讓學(xué)生識圖、填圖、判圖、析圖，最終達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行區(qū)域位置判定的目的。（二）、整合初、高中地理知識，構(gòu)建區(qū)域地理知識體系學(xué)會描述和闡釋區(qū)域特征就是指某特定區(qū)域內(nèi)各種自然（位置、地形、氣候、水文、土壤、植被及自然資源等）和人文（經(jīng)濟(jì)——農(nóng)業(yè)、工業(yè)等、人口、城市、交通等）要素綜合作用所形成的本地區(qū)的綜合地理特征。把握區(qū)域特征指的是對區(qū)域內(nèi)各組成要素的分布、組合狀況、特征、成因等的描述和闡釋。對某一種地理要素學(xué)會搭架子，如圖所示：（三）、重視區(qū)域之間的差異性空間尺度跨度大的不同區(qū)域，也是高考試題命題的側(cè)重點(diǎn)。近年的文綜試題在區(qū)域地理考察中，頻繁出現(xiàn)對比、類比不同區(qū)域的區(qū)域差異，分析對不同區(qū)域自然要素、社會經(jīng)濟(jì)要素的分布特征及影響因素。如：比較日本三灣一海工業(yè)與俄羅斯工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素的異同、原因，我國季風(fēng)氣候與日本、韓國季風(fēng)氣候的差異、原因，美國東西海岸自然環(huán)境的差異及成因，我國各大區(qū)域的氣候（氣溫降水），河流的水文特征及成因，國土開發(fā)及存在主要問題、產(chǎn)生問題原因、整治措施，南美洲40°S以南安第斯山脈東西兩側(cè)氣候差異及成因，我國長江流域形成回歸線上的沙漠中的綠洲及原因等等。通過區(qū)域比較從而區(qū)別不同區(qū)域把握住區(qū)域的典型特征。1、相同事物的對比，突出內(nèi)在差異如：各大洲地形特征的對比日本、朝鮮、中國華北溫帶季風(fēng)氣候的對比；萊茵河與海河水文特征的對比；美國商品谷物農(nóng)業(yè)與東北商品谷物農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的對比；……2、相似事物的對比，找出異同點(diǎn)三種季風(fēng)氣候的對比熱帶草原氣候與熱帶季風(fēng)的對比云貴高原與德干高原的對比大洋中島國地理特征對比……3、不同事物的對比，找出內(nèi)在的聯(lián)系亞歐大陸東西兩岸氣候類型對比秦嶺山脈南北兩岸的對比大興安嶺東西兩岸的對比安第斯山東西兩岸的對比……（四）、加強(qiáng)區(qū)域之間聯(lián)系性高考試題，一般綜合考查區(qū)域內(nèi)的自然地理事物、現(xiàn)象的分布、特征、成因及發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和人文地理事物、現(xiàn)象的分布、特征、規(guī)律及區(qū)位因素、區(qū)域開發(fā)中產(chǎn)生的問題及原因，國土整治的措施。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前復(fù)習(xí)內(nèi)容，有針對性選擇、使用練習(xí)題，練習(xí)題要立意明確，設(shè)問要巧妙、科學(xué)、合理，答案要規(guī)范、準(zhǔn)確，通過練習(xí)，達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、應(yīng)用能力。(五)總結(jié)規(guī)律，掌握答題技巧在做區(qū)域地理試題時(shí)，首先，從題干、圖表、材料中提取有用信息，準(zhǔn)確判斷考查區(qū)域的范圍，位置。其次，結(jié)合已掌握知識，抓住關(guān)鍵字或