小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思匯總

1古詩(shī)二首本課兩首古詩(shī)雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩(shī)二首》時(shí)，我抓住“春”這一主題，讓學(xué)生通過兩首古詩(shī)徜徉在1.通過多種朗讀方式，讓學(xué)生掌握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。2.展示春景圖，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言描述古詩(shī)展現(xiàn)的情景，這樣能使學(xué)生更快地理解古詩(shī)，體會(huì)生機(jī)勃勃的春天景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。3.通過讓學(xué)生用自己的話說詩(shī)句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。4.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，觀察生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的書寫，為理解古詩(shī)打下基礎(chǔ)。2找春天在本課的教學(xué)中，我首先幫助學(xué)生從整體上感知課文，讓學(xué)生了解早春，知道哪些景物是屬于早春的，理清脈絡(luò)。理解作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她興奮地叫著、笑著……然后讓學(xué)生畫出孩子們仔細(xì)地尋找春天時(shí)的過程以及喜悅的心情，用正確的語(yǔ)氣來朗讀。尋找春天時(shí)的快樂可以從孩子們尋找春天的過程中體會(huì)出來。這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，這么美的文章，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡讀呢？教學(xué)中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。在學(xué)生學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說早春還有哪些特征，這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。3開滿鮮花的小路本文是一篇童話故事,學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣,在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個(gè)故事來也就容易多了。這個(gè)故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘铺嵝褜W(xué)生學(xué)會(huì)賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣?；ㄗ驯緛硎撬徒o鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有這個(gè)意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學(xué)生對(duì)文章的理解。4鄧小平爺爺植樹本文旨在通過描寫發(fā)生在鄧小平爺爺身上的一件小事，讓學(xué)生感悟鄧小平爺爺用實(shí)踐說話的我告訴學(xué)生鄧小平爺爺是我們國(guó)家老一輩領(lǐng)導(dǎo)人的相關(guān)知識(shí)，還讓學(xué)生查閱關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y讓他們先在小組內(nèi)互相討論，然后在全班交流?？傊诮鉀Q教學(xué)難點(diǎn)的過程中，我始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，讓學(xué)生從課文的遣詞中明白植樹的意義，體會(huì)鄧小平爺爺實(shí)事求是、付諸實(shí)踐的高尚品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生敬愛老一輩革命家的情感。5雷鋒叔叔，你在哪里在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面入手。一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟?紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。6千人糕《千人糕》講述了一份糕點(diǎn)的制作過程，一塊普普通通、有形可見的糕點(diǎn)，把大家?guī)нM(jìn)一個(gè)復(fù)雜、艱辛的社會(huì)勞作過程中。我在教授這篇課文的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中感受，理解多人合作的重要性。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生思考，逐步把學(xué)生帶進(jìn)千人糕的制作過程中，任何一樣?xùn)|西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會(huì)更美好。同時(shí)，在教學(xué)中堅(jiān)持要求學(xué)生自主識(shí)字，合作交流識(shí)記生字的技巧，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，規(guī)范學(xué)生的書寫，講解生字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。7一匹出色的馬《一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步，妹妹走不動(dòng)路，求爸爸媽媽抱，爸爸找到一根這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1.在課堂上，我通過合作探究識(shí)字方法，讓學(xué)生用對(duì)比記憶的方法，分類歸納生字。2.學(xué)生自讀自悟，我加以問題引導(dǎo)，讓學(xué)生合作討論妹妹前后心情的變化，了解爸爸的聰明和理性，結(jié)合課文描繪的場(chǎng)景，展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感受爸爸想象力的神奇，體會(huì)妹妹的樂趣。但在品讀課文環(huán)節(jié)涉及了“ABAB”結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)、比喻句等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在理解“妹妹前后變化”這個(gè)問題上也是課文的難點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生才能體會(huì)理解到位。但我在處理上面幾個(gè)問題時(shí)，時(shí)間有些倉(cāng)促，沒能讓學(xué)生充分地思考人物心理來體會(huì)人物的前后變化，真是非常遺憾。在處理“碧綠碧綠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)只注意到了“ABAB”結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的積累與復(fù)習(xí)，忽略了讓學(xué)生體味句子的優(yōu)美之處。而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時(shí)，設(shè)計(jì)的問題不太精準(zhǔn)，孩子沒有體會(huì)到比喻句的好處就直接開始了仿寫句子環(huán)節(jié)。1神州謠在本次教學(xué)中引入各地地圖，通過談話，讓學(xué)生對(duì)“神州”一詞有初步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并從課題入手，解決“州”字的讀寫。在識(shí)字過程中，以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法識(shí)字，再在小組交流的過程中取他人之長(zhǎng)為己用。在多層次，多形式的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、合作交流能力，從而提高識(shí)字效率。同時(shí)在品讀課文的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)在小組中主動(dòng)探究交流，不僅培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，也鍛煉了他們解決問題的能力，更能體現(xiàn)學(xué)生是教育的主題，在讀中問，在問中學(xué)，在學(xué)中思。2傳統(tǒng)節(jié)日上課伊始，我借春節(jié)來喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)的回味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動(dòng)的氣氛。我還設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生分享搜集到的資料，將常見的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)介紹，學(xué)生在交流中理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個(gè)生生合作、師生合作、探究分享的平臺(tái)，體現(xiàn)了真正的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。我放手讓學(xué)生2通過讀、議、評(píng)來掌握節(jié)日的時(shí)間及風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。3“貝”的故事本次教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速地認(rèn)出了象形字，使學(xué)生直觀地體會(huì)到象形字的魅力，巧妙引出課題，把原本枯燥的識(shí)字課文趣味化。同時(shí)，學(xué)生也能感受到中國(guó)文化的博大精深。而在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己說一說怎樣記住這個(gè)字，尊重學(xué)生的理解，盡量用學(xué)生自己的方法來識(shí)記生字，同時(shí)在寫字教學(xué)中，讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)生字容易被忽略和寫錯(cuò)的地方，然后我再提示，這樣設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。4中國(guó)美食從感官上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)本課中火字旁的字和四點(diǎn)底的字比較多的問題，在生字教學(xué)中融合了字理識(shí)字，不僅能使學(xué)生明白漢字的演變，也使得識(shí)字變得更加有趣。明白了字義后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣惯\(yùn)用，能夠進(jìn)一步理解火字旁和四點(diǎn)底的含義，懂得會(huì)意字的意義。8彩色的夢(mèng)把呢?讀了全詩(shī)大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢(mèng)想。這樣,學(xué)生對(duì)這句詩(shī)理解起來就容易多了。同時(shí)將詩(shī)意的語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學(xué)中,不帶出這個(gè)概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時(shí)間,又加深學(xué)生對(duì)擬人的修辭手法的理解。9楓樹上的喜鵲帶給學(xué)生愉悅、受感化的心情，又讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)喜鵲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。同時(shí)采用從字到詞、從詞到文，這樣由易到難的識(shí)字方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字規(guī)律，多種多樣的識(shí)字活動(dòng)使學(xué)生始終興趣盎然地參與其中。深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和心理，讓學(xué)生在朗讀中讀出情感，讀懂場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。但在本次教學(xué)中，仍有一些不足，沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生大膽開口，在后續(xù)的教學(xué)中，會(huì)注意這方面的問題。10沙灘上的童話課題中雖有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故事。因此我在本次教學(xué)中從生活游戲?qū)胄抡n，避免將課文讀成童話故事，而采用集中識(shí)字的方法，掃除了課文閱讀障礙，結(jié)合學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從讀詞過渡到讀生字，最后再讀詞，用多種方式與生字多次見面，使學(xué)生不斷加深對(duì)生字的印象，為正確、流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)。文的大概內(nèi)容；用標(biāo)準(zhǔn)的句式練說，訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范用語(yǔ)；引導(dǎo)學(xué)生通過寫流程圖，鞏固識(shí)記，為學(xué)生今后概括課文的主要內(nèi)容習(xí)得方法。因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉€(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),我采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組3檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。11我是一只小蟲子教師要跳出文章找蟲子,又要聯(lián)系課文知蟲子,如教學(xué)時(shí),教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來蟲子不喜歡鳥,是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對(duì)自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點(diǎn),也說明了其它幾種昆蟲的特點(diǎn),這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。1.在教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲的相關(guān)知識(shí),這樣學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。2.教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學(xué)生讀起本文來,就變得容易多了。12寓言二則課文分別勾勒出了兩個(gè)古代人形象。一個(gè)是開始對(duì)別人的勸告不予理睬，遭遇損失后及時(shí)改正錯(cuò)誤，最后事情得到了補(bǔ)救。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性，在熟讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，聯(lián)系生活，深入了解課文。13畫楊桃《畫楊桃》蘊(yùn)含道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。在教學(xué)過程中先以實(shí)際生活入手新課，引起學(xué)生的思考和疑問。帶著這種疑問學(xué)習(xí)新課，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。課文細(xì)致描寫了人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài)，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生把握情緒讀課文，既能夠引起學(xué)生興趣，也能在練習(xí)讀的過程中更好地理解課文。課文還采用了對(duì)比手法，展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種對(duì)比和變化，有助于學(xué)生了解文本的沖突性，學(xué)好這樣的課文，對(duì)學(xué)生之后練習(xí)寫作會(huì)有很大的幫助。14小馬過河富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這種趣味性，不能講的生硬死板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如分角色朗讀，讓學(xué)生用自己的話講述這個(gè)故事等等。本單元課文都有精彩的對(duì)話，本文對(duì)話時(shí)的提示語(yǔ)鮮明的展現(xiàn)了人物心理變化和性格特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的指導(dǎo)說話人物的語(yǔ)氣和神態(tài)，在分角色朗讀時(shí)會(huì)更加有趣味性。指導(dǎo)學(xué)生讀出說話的語(yǔ)氣是重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生一定聯(lián)系上下文語(yǔ)境，聯(lián)系自身經(jīng)歷去了解解讀。把握好人物的心情和語(yǔ)氣，能引導(dǎo)學(xué)生深入的了解課文的內(nèi)容。15古詩(shī)二首《古詩(shī)二首》囊括了兩首描寫大自然景物的詩(shī)，兩首古詩(shī)雖然作者不同，寫作方式不同，但其主題卻是一致的，即描寫和贊美大自然的景色。在教授《古詩(shī)二首》時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)抓住“大自然”這一主題，讓學(xué)生通過兩首古詩(shī)感悟大自然的神奇和奧妙。古詩(shī)有其獨(dú)特的音韻美，在教學(xué)中注重詩(shī)的韻律和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀感受。杜甫的絕句對(duì)仗工整，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。言有盡而意無窮，通過圖片和講解詩(shī)句后，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言描述古詩(shī)畫面，互相交流，幫助學(xué)生加深理解，體會(huì)大自然的美，激4發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感。16雷雨《雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，走進(jìn)大自然，一定會(huì)得到許多快樂。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)生的閱讀量，注重在讀中體會(huì)、讀中感悟。學(xué)生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，就能得到語(yǔ)感的培養(yǎng)，受到情感的熏陶。課文篇幅較短，在朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，會(huì)讓文章變得更加生動(dòng)有趣。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受雷雨前中后的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，培養(yǎng)對(duì)美的追求；讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說，充分展示自己。17要是你在野外迷了路《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向?qū)W生介紹了大自然中的很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。在教學(xué)過程中要注意，一些直觀明了的常識(shí)可融于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單介紹，不可講得過多、過深，避免把語(yǔ)文課上成科普課。在講解課文過程中請(qǐng)同學(xué)擔(dān)任講解員向大家介紹，老師適時(shí)補(bǔ)充即可。本文理解起來并不困難，為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更重要。18太空生活趣事多《太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活只是，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的，加之語(yǔ)言活潑、生動(dòng)、有趣，很符合小孩子的心理需求，因而在課堂教學(xué)過程中，需要教師引導(dǎo)，師生間互動(dòng)交流。將太空的生活帶入現(xiàn)實(shí)中對(duì)比，讓課堂更有趣，讓學(xué)生更便捷的理解到趣味性。教學(xué)過程中沒有逐段學(xué)習(xí)，因?yàn)榍昂笪年P(guān)聯(lián)順序來講解，并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解。19大象的耳朵《大象的耳朵》是一個(gè)有趣的兒童故事。課文通過大象耷拉著的耳朵與其他動(dòng)物訛不同，最終向我們展現(xiàn)了動(dòng)物與動(dòng)物或人與人之間存在差異性的道理。課文比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)過程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。引導(dǎo)學(xué)生明白前因后果，可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┙Y(jié)構(gòu)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力增加一些技巧方法。讓學(xué)生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。20蜘蛛開店《蜘蛛開店》結(jié)構(gòu)反復(fù)，可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方式合作完成本課學(xué)習(xí)。用猜謎的方式讓學(xué)生大概了解蜘蛛的特點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。學(xué)生講述故事的大意，能加深學(xué)生對(duì)故事的理解和印象，同時(shí)也對(duì)文章結(jié)構(gòu)的了解有一定的幫助，參與課堂的積極性會(huì)更高。也要避免因?yàn)槲恼虑楣?jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生失去興趣，所以在講解課文的過程中，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容回答，并且按照一定的格式，引導(dǎo)學(xué)生要耐心細(xì)心，這樣對(duì)之后的規(guī)范問答會(huì)有很大幫助。21青蛙賣泥塘二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)言也有一些積累，所以學(xué)生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學(xué)生在體會(huì)課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導(dǎo)。教學(xué)中，抓住小動(dòng)物們對(duì)泥塘提出的意見及青蛙的行動(dòng)，通過多媒體演示泥塘的變化，讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞?？梢猿浞掷谜n文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化，更好的了解課文的大意。分角色朗讀，為學(xué)生提供朗讀指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更深入地了解語(yǔ)言文字魅力，提高學(xué)習(xí)這類課文的積極性。引導(dǎo)學(xué)生想象也是一種鍛煉思維能力，多觀察生活，關(guān)心周圍的事物。522小毛蟲《小毛蟲》是一篇童話科學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生自主弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個(gè)成長(zhǎng)階段，再