耳部常見疾病患者的護(hù)理課件

耳部常見疾病患者的護(hù)理幽默來自智慧，惡語來自無能耳部常見疾病患者的護(hù)理耳部常見疾病患者的護(hù)理幽默來自智慧，惡語來自無能第六章鼻咽喉科患者的護(hù)理第一節(jié)耳科患者的護(hù)理、外耳道炎及癤鼓膜外傷三、分泌性中耳炎■發(fā)癥■六、梅尼埃病2001年，我國基礎(chǔ)教育《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，同年9月開始在全國部分地區(qū)試行，至今已有十幾年了，這些年基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革進(jìn)展迅速，相關(guān)研究仍處于不平衡狀態(tài)，為推進(jìn)其發(fā)展，有必要對當(dāng)前的體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，展望發(fā)展前景，偉推進(jìn)其改革的進(jìn)程提供借鑒。2.研究方法主要采用文獻(xiàn)資料法：查閱、統(tǒng)計(jì)有關(guān)《體育與健康》課程的文獻(xiàn)資料。3.研究結(jié)果與分析3.1《體育與健康》課程的基本理念新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“健康第一”的指導(dǎo)思想，這里的健康包括了身體健康、心理健康、與社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面。根據(jù)上述特點(diǎn)，新的體育與健康課程提出了四個(gè)基本理念，即：（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；（2）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。3.2《體育與健康》課程教學(xué)特征3.2.1促進(jìn)學(xué)生健康成長已成為體育教師的共識(shí)現(xiàn)在的教師應(yīng)更注重于運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)。例如在體育教學(xué)課中，可以通過民間傳說故事來編排游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都能在游戲中獲得身心愉悅。3.2.2主體學(xué)習(xí)方式逐漸成為主流在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，要改變過去那種過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)的方式，提倡學(xué)生的各種主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在的教師在教學(xué)中往往采用另一種形式進(jìn)行教學(xué)。例如在一次教學(xué)展示活動(dòng)中，教師首先讓學(xué)生對那張小小的墊子產(chǎn)生興趣，用手拿著墊子做了一套墊紫操，然后讓學(xué)生在墊子上按照自己的想法去活動(dòng)，有的學(xué)生在墊子上滾動(dòng)、有的在爬、有的想躺一會(huì)……當(dāng)學(xué)生對墊子產(chǎn)生了一定的感情后，教師才開始教學(xué)生們?nèi)绾卧趬|子上做與他人的合作的活動(dòng)，實(shí)際上教師已經(jīng)在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“疊羅漢”練習(xí)了。學(xué)生們的創(chuàng)造精神在課堂中表現(xiàn)令人驚嘆。他們不僅能按教師給出的掛圖來模仿，還能自己編出更多的花樣，把圖上沒有的動(dòng)作，自己原有的本領(lǐng)都用上去了，確實(shí)很美，很吸引人。這種主體學(xué)習(xí)的精神一旦被發(fā)掘出來，讓我們的教學(xué)具有無限的生機(jī)。3.2.3地方性學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷涌現(xiàn)如今，許多具有地方色彩的內(nèi)容進(jìn)入了體育教學(xué)，如江蘇的三門球、浙江的定向運(yùn)動(dòng)等等。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，不僅開拓了教師的視野，更重要的是通過這些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，逐漸扭轉(zhuǎn)了學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)象。3.2.4教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和對新舊教材的改造引起重視過去我們習(xí)慣于研究的只是教材教法的改進(jìn)，而不是教學(xué)內(nèi)容的選擇和更新，我們研究的只是教學(xué)效果的改善，而不是教學(xué)過程質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對21世紀(jì)的體育教學(xué)影響極大，從“以教材為中心”和以“教師為中心”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教學(xué)觀念，讓我們開始反思這種模式化教學(xué)是否能適合于時(shí)代的發(fā)展，是否能適合于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平？這種固化的教學(xué)內(nèi)容是否能適合于時(shí)代的發(fā)展，是否能適合于每個(gè)不同個(gè)體的健康要求？由此而出現(xiàn)了新課程中的創(chuàng)新與改造。例如浦江的噠噠球受不同年齡學(xué)生的喜愛，其原因就是對舊教材內(nèi)容的成功改造。噠噠球剔除了競技運(yùn)動(dòng)復(fù)雜技術(shù)的一面，滲入游戲性的另一面，讓女生也感受到了活動(dòng)的無比樂趣。3.3對體育教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)新《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教法改革的著力點(diǎn)，首先要將其放在對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化上，具體地說，就是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握解決問題的方法，讓學(xué)生把握事物間的必然聯(lián)系和發(fā)展趨勢。只有這樣，教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)以一當(dāng)十、一舉多得的局面，才可以花費(fèi)較少的精力取得較大的利益，才可以促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)化。3.3.1根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育教材體育教科書是獲得體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑之一。但體育教科書在許多學(xué)校里卻形同虛設(shè)，沒發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，應(yīng)分布指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育教材。指導(dǎo)學(xué)生粗讀、細(xì)讀、精讀體育教科書。3.3.2根據(jù)生理運(yùn)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握鍛煉方法因受生活閱歷及學(xué)識(shí)水平的限制，許多學(xué)生不能根據(jù)自己的年齡、生理特點(diǎn)進(jìn)行正確的鍛煉，因而常常造成自我傷害。3.3.2.1指導(dǎo)學(xué)生要漸進(jìn)性的進(jìn)行體育鍛煉：體育教師要指導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)性地增大體育活動(dòng)量和體育活動(dòng)難度，不做“力不從心”的運(yùn)動(dòng)，以促使學(xué)生各器官功能的逐漸增強(qiáng)。3.3.2.2指導(dǎo)學(xué)生要全面性的進(jìn)行體育鍛煉：體育教師要指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育鍛煉，消除僅憑個(gè)人興趣愛好進(jìn)行單一體育鍛煉的不良心理，以保證身體的均衡發(fā)展。3.3.2.3指導(dǎo)學(xué)生要有針對性的進(jìn)行體育鍛煉：初中階段的男、女生在身體形態(tài)，運(yùn)動(dòng)能力等方面已有較大的差異性。即使是男生初一和初三差距都非常明顯，初三肌纖維增粗明顯，體育教師要多指導(dǎo)他們進(jìn)行一些力量型的訓(xùn)練，多選擇一些較為激烈、能展示個(gè)人風(fēng)采的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，以促進(jìn)他們的身體更健壯；女生在此階段，骨盆發(fā)育明顯并伴有月經(jīng)來潮，體育教師要指導(dǎo)他們多進(jìn)行一些腹部、盆底肌的訓(xùn)練，要指導(dǎo)他們合理的跑跳技術(shù)和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，以免由于劇烈運(yùn)動(dòng)而引起子宮移位，要指導(dǎo)他們月經(jīng)期間減少運(yùn)動(dòng)量，做一些輕柔，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小的運(yùn)動(dòng)。3.3.3根據(jù)識(shí)記規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能3.3.3.1指導(dǎo)學(xué)生通過觀察來掌握體育技能：學(xué)生能否掌握體育技能在很大程度上取決于學(xué)生的觀察。體育教師要有計(jì)劃有層次地指導(dǎo)學(xué)生觀察，即要求學(xué)生先看完整動(dòng)作，后看分解動(dòng)作；先看上肢動(dòng)作，再看下肢動(dòng)作等。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維去分析、比較事物的本質(zhì)特征，以促使學(xué)生盡快掌握體育技能。3.3.3.2指導(dǎo)學(xué)生通過糾錯(cuò)來掌握體育技能：學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤，有利于學(xué)生形成正確的動(dòng)作定型。常用的糾錯(cuò)方法有：（1）幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的根源，并從錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的根源著手，有內(nèi)及外地尋找解決問題的方法；（2）指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用輔助性練習(xí)手段來逐步糾正錯(cuò)誤動(dòng)作；（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誘導(dǎo)性練習(xí)方法和正誤對比方法來領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，明確技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵等等。3.3.3.3指導(dǎo)學(xué)生通過歸納聽課來掌握體育技能：教師擬定適合學(xué)生水平的嘗試層次，讓學(xué)生在嘗試過程中進(jìn)行這樣幾項(xiàng)活動(dòng)：（1）觀察教師的示范，分析教材；（2）重溫某些技能，練習(xí)體會(huì)動(dòng)作，并對所學(xué)技術(shù)進(jìn)行類比、聯(lián)想、歸納，得出所學(xué)知識(shí)、技術(shù)條理化，系統(tǒng)化，使得與識(shí)記有關(guān)的信息在大腦興奮中留下深刻清晰的記憶痕跡等等。3.3.3.4指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程來掌握體育技能：在一個(gè)單元后一類器材教學(xué)之后，體育教師要及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)情況并采取相應(yīng)措施：（1）對掌握階段性、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師為其選擇相應(yīng)的素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容來加快其對一般性教學(xué)目標(biāo)的掌握；（2）對具有一定技術(shù)難度的教材，教師要指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一些輔助性和誘導(dǎo)性的練習(xí)，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊旌妥兓?，以逐漸加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性練習(xí)，逐步使之與整個(gè)學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到鞏固和提高所學(xué)技術(shù)要領(lǐng)的目的。3.3.4根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自主體育“培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力，為學(xué)生終身從事體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”這是《體育與健康》課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。那么體育教學(xué)如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？3.3.4.1指導(dǎo)學(xué)生自主探討體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容：在某些體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)、教師可根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生先行主動(dòng)嘗試練習(xí)，在學(xué)生獲得了一定的感性材料基礎(chǔ)上再積極討論，以提高學(xué)生自主實(shí)踐、探求知識(shí)的能力。3.3.4.2指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)并聯(lián)多個(gè)體育技術(shù)：體育教學(xué)要改變過去那種學(xué)生按照教師遍定的組合方式進(jìn)行練習(xí)的狀況，要讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。3.3.4.3指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立組織體育準(zhǔn)備活動(dòng)：教師通過改變體育課的教學(xué)組織形式，把由教師帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)變?yōu)榘讶喾殖蓭讉€(gè)小組，由學(xué)生輪流帶領(lǐng)各小組同學(xué)做準(zhǔn)備活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。3.3.4.4指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生重組教具：在確保師生安全的前提下，教師可讓學(xué)生根據(jù)器材的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)練習(xí)方法。4.總結(jié)根據(jù)《體育與健康》課程的要求，要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須具有創(chuàng)造力，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實(shí)自己、拓展自己、延伸自己、超越自己，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育目標(biāo)，這些對新世紀(jì)的體育教師素質(zhì)提出了更高的要求。本人作為一名從事體育教學(xué)的教師，切身體會(huì)到要成為一名合格的體育教師，必須做到：（1）正確理解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。（2）把握體育與健康課程的教學(xué)特征，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。（3）加深對體育教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中不斷輸入“新理念”，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都喜歡上體育課。只有做到以上幾點(diǎn)，才能為積極投入到教育改革之中做好準(zhǔn)備，才能成為新世紀(jì)的優(yōu)秀體育教師。高等院校的教育經(jīng)費(fèi)主要依靠財(cái)政撥款，采取“收支兩條線”的運(yùn)行機(jī)制，各級(jí)政府及相關(guān)部門關(guān)注的往往是高校的社會(huì)效益，長期以來，成本核算問題不能引起充分重視，然而隨著近年來招生規(guī)模不斷擴(kuò)大等因素變化的影響，高校生均成本問題逐漸引起各利益主體的關(guān)注。高等院校作為不以營利為目的的主體，在經(jīng)費(fèi)使用方面浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，通過對生均成本的研究分析其構(gòu)成要素，有利于高校提高資金使用效率，在成本控制方面抓住薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，進(jìn)而推動(dòng)總體資源配置結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高教學(xué)管理水平。同時(shí)，生均成本還可以作為學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定的指標(biāo)值，因此做好高校教育成本核算至關(guān)重要。司法警官類院校作為特殊類別的高校在培育學(xué)生過程中，除發(fā)生與一般院校類似的支出外，還因其培養(yǎng)環(huán)節(jié)、就業(yè)方向等方面的不同存在特殊性。目前，我國共有司法警官類院校20余所，本文以某警官學(xué)院的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為例就這一類別高校教育成本核算和學(xué)費(fèi)的若干問題展開討論。一、目前教育成本的計(jì)算方法中應(yīng)注意的問題教育成本是用來培養(yǎng)學(xué)生所消耗的教育資源的價(jià)值，或者說是以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的、為培養(yǎng)學(xué)生而由社會(huì)和受教育者個(gè)人或家庭直接或間接支付的全部費(fèi)用。這一概念強(qiáng)調(diào)用于培養(yǎng)學(xué)生的費(fèi)用才能納入教育成本的計(jì)量范疇，參照成本會(huì)計(jì)中對成本的分類，可按照是否直接投入學(xué)生教育的成本分為直接成本和間接成本兩類。（1）高校教育成本核算的構(gòu)成一般包括人員經(jīng)費(fèi)、日常公用經(jīng)費(fèi)、固定資產(chǎn)折舊等。在歸集中應(yīng)注意區(qū)分哪些經(jīng)費(fèi)是與學(xué)生相關(guān)的，與學(xué)生無關(guān)的經(jīng)費(fèi)不能計(jì)入到教育培養(yǎng)成本中。（2）我國以自然年度作為會(huì)計(jì)周期，然而高校作為培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)構(gòu)其教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)年為計(jì)算單位的，學(xué)費(fèi)也是按照學(xué)年進(jìn)行收取，雖然為了滿足財(cái)政部門的需要，在報(bào)送會(huì)計(jì)報(bào)表的時(shí)候以會(huì)計(jì)年度進(jìn)行分割，但是在進(jìn)行成本核算的過程中，應(yīng)該讓核算周期與學(xué)年一致，在實(shí)際操作中，分別編制會(huì)計(jì)報(bào)告和成本報(bào)告。（3）目前我國高校實(shí)行的是事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算制度，核算基礎(chǔ)是收付實(shí)現(xiàn)制，也就是說按照現(xiàn)金收入和付出的時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)去確認(rèn)高校財(cái)務(wù)的收入和費(fèi)用，這樣的處理方式勢必會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的延遲，不能準(zhǔn)確反映某一年度實(shí)際的收付情況。尤其是大型固定資產(chǎn)的購置，由于金額較大，并且不進(jìn)行折舊攤銷，會(huì)導(dǎo)致購置固定資產(chǎn)當(dāng)年的成本增加，因此，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)將教育事業(yè)支出中的資本性支出扣除，隨后，按規(guī)定進(jìn)行折舊計(jì)提以后，將年折舊值在當(dāng)年成本中體現(xiàn)。（4）目前學(xué)術(shù)界就科研支出是否納入生均成本存在爭議：一類認(rèn)為科研支出主要由課題經(jīng)費(fèi)承擔(dān)，資金來源主要來源于校外資金，因此不應(yīng)該被計(jì)入培養(yǎng)學(xué)生的成本中；另一類則認(rèn)為教師的科研活動(dòng)同樣可以對今后的教學(xué)工作產(chǎn)生良性的貢獻(xiàn)，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升高校辦學(xué)水平并最終提高高校的核心競爭力，因此應(yīng)該將科研支出納入生均成本中。筆者認(rèn)為應(yīng)該將科研支出按一定比例計(jì)入教育成本。二、學(xué)費(fèi)與生均成本進(jìn)行比較我國高等院校實(shí)行的是非義務(wù)教育，學(xué)生是教育服務(wù)的購買者。2009年，教育部等七部委為了抑制前些年學(xué)費(fèi)增長過快的現(xiàn)象下發(fā)了《關(guān)于2009年規(guī)范教育收費(fèi)進(jìn)一步治理教育亂收費(fèi)工作的實(shí)施意見》，在該實(shí)施意見中明確規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不高于2006秋季學(xué)期收費(fèi)水平。從數(shù)據(jù)中可知該校學(xué)費(fèi)近年來沒有調(diào)整，然而受物價(jià)上漲過快，通貨膨脹等因素的影響，許多家長仍然反映經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重；另一方面，許多高校感覺經(jīng)費(fèi)不足的壓力。生均成本可以作為判斷收費(fèi)是否合理的有力依據(jù)。我國《高等學(xué)校收費(fèi)管理暫行規(guī)定》中要求高校收取學(xué)費(fèi)占年生均成本的比例最高不得超過25%，依據(jù)表1中的信息。表1某校2007～2012年有關(guān)數(shù)據(jù)可以看到2007～2009年學(xué)費(fèi)幾乎與生均成本的25%持平，但是從2010年開始學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)漸漸低于生均成本的25%，差距呈現(xiàn)不斷拉大的趨勢，這也就意味著家庭的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)在不斷減輕，見圖1。圖1三、學(xué)費(fèi)與居民可支付能力進(jìn)行比較首先，考察家庭可支配收入，依據(jù)蔣青松等人的研究，以2007年為例，農(nóng)村居民家庭上半年人均純收入2111元，城鎮(zhèn)居民家庭上半年人均可支配收入7052元，2007年高校學(xué)生學(xué)費(fèi)與家庭年均收入之間的比例為0.5239，而該校當(dāng)年的學(xué)費(fèi)低于全國高等院校的學(xué)費(fèi)平均值4586，同時(shí)，該校學(xué)生的生源地較全國學(xué)生生源地比例而言，城鎮(zhèn)家庭學(xué)生所占比例較多，家庭可支配收入高于全國平均水平，因此，可得當(dāng)年該校學(xué)費(fèi)與收入比低于全國平均水平。另外，我國人均可支配收入逐年呈現(xiàn)上漲趨勢，按照該校農(nóng)村生源占30%，城鎮(zhèn)生源占70%的比例估算，到2010年該校學(xué)費(fèi)-收入比大概占到0.231，逐年遞減的趨勢較為顯著。由此可見，現(xiàn)階段該院學(xué)費(fèi)―收入比低于全國平均水平。四、學(xué)費(fèi)與經(jīng)濟(jì)收益進(jìn)行比較作為一個(gè)理性經(jīng)濟(jì)人，學(xué)生和家長在決策時(shí)會(huì)將由于接受大學(xué)教育得到的工資收入與付出的成本進(jìn)行比較，從社會(huì)價(jià)值的角度出發(fā)，國家向每位大學(xué)生投入的教育成本與將來大學(xué)生工資部分為國家的納稅額也可以進(jìn)行比較，從而體現(xiàn)高校的社會(huì)貢獻(xiàn)值。為此我們假設(shè)一戶人家在一定時(shí)期內(nèi)只供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，因接受大學(xué)教育導(dǎo)致的畢業(yè)生工資高于高中畢業(yè)生，而工作年限為30年，少于高中畢業(yè)生的34年，考慮到警官類院校的畢業(yè)生由于專業(yè)設(shè)置的原因，主要工作去向?yàn)槭聵I(yè)單位的公務(wù)員，近年來就業(yè)率均達(dá)到80%以上，由于就業(yè)于南方的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)較多，因此，按照南方事業(yè)單位公務(wù)員平均工資作為大學(xué)畢業(yè)生工資額，估算為3000元左右，而目前高中畢業(yè)生的收入為2000元左右。1978～2006年年平均工資增長率為14.26%，年通貨膨脹率在5.69%左右，因此可知實(shí)際工資增長率為8.57%，從長遠(yuǎn)角度看，隨著我國普遍受教育水平的提高，未來接受大學(xué)教育的人數(shù)比例將越來越高，高中畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)將進(jìn)一步縮小，另外高中畢業(yè)生收入的相對不穩(wěn)定和工作環(huán)境的相對緊張導(dǎo)致其喪失的閑暇時(shí)間也應(yīng)作為機(jī)會(huì)成本考慮，因此就目前的學(xué)費(fèi)水平來看接受大學(xué)教育從長遠(yuǎn)角度來看是合算的。五、生均成本預(yù)測根據(jù)年份和生均成本之間建立的坐標(biāo)系，并依據(jù)擬合的方法對未來該校生均成本情況進(jìn)行預(yù)測。首先根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制散點(diǎn)圖。并根據(jù)圖形判斷采用二次曲線來描述生均成本和學(xué)生人數(shù)之間的關(guān)系，其方程式為：Y=A+BX+CX2+u，其中X為年份數(shù)，Y為生均成本。利用計(jì)量軟件，得到該校生均成本回歸模型為：Y=14269.4-435.507X+212.036X2，由于R2為0.9646，F(xiàn)值統(tǒng)計(jì)量大于0.01顯著性水平的臨界值，可以說明回歸方程顯著性較好。從表3中可以看出，每年的誤差均在4%以內(nèi)，也可以說明該方程具有較高的顯著性。通過方程式可以得到2013年成本值為21609元。圖2為預(yù)測值和實(shí)際值對比圖。表2擬合值與實(shí)際值誤差分析圖2實(shí)際值與擬合值六、高校生均公共財(cái)政投入與我國生均公共財(cái)政進(jìn)行比較近年來國家對教育的投入比例顯著增加，從表3中可以看出，從2007年～2011年期間上漲了112%，中央財(cái)政和地方財(cái)政也在努力實(shí)現(xiàn)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例4%的目標(biāo)。表32007～2009年我國高等教育生均經(jīng)費(fèi)與某校生均經(jīng)費(fèi)比較表（單位：元）數(shù)據(jù)來源：教育部、高校數(shù)據(jù)。七、結(jié)論根據(jù)上述論述，未來生均成本將繼續(xù)呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，未來學(xué)費(fèi)水平將與生均培養(yǎng)成本差距加大。筆者結(jié)合實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)建議：第一，優(yōu)化資源配置。司法警官類院校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)是向司法系統(tǒng)輸送思想過硬、業(yè)務(wù)精良、身心健康的高素質(zhì)人才。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前一線的司法部門對司法干警素質(zhì)的要求越來越高，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)過程中，近年來進(jìn)行了各類有針對性研究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)（如：戒毒心理實(shí)驗(yàn)室、偵察技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、矯正技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等）、警體訓(xùn)練場館的建設(shè)（如：射擊館、駕駛訓(xùn)練基地）、實(shí)驗(yàn)基地、體能訓(xùn)練設(shè)備器材的購置也較之一般院校要多，同時(shí)在進(jìn)行警體培訓(xùn)的過程中，耗費(fèi)大量訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，然而，從整個(gè)院校發(fā)展上看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在資源共享方面也存在著薄弱的環(huán)節(jié)。因此，要在現(xiàn)有的條件下合理的運(yùn)用資源達(dá)到教學(xué)、科研的最大化，優(yōu)化資源配置是我們急需解決的問題。第二，加強(qiáng)內(nèi)部控制，引入成本核算機(jī)制降低教育成本。在現(xiàn)有資金不足的情況下，保證特色教育提高司法院校的核心競爭力，就要在內(nèi)部控制上下功夫。首先，加強(qiáng)高校之間的交流學(xué)習(xí)、分析同類院校教育成本差異的原因，尋找降低教育成本的有效途徑，促進(jìn)內(nèi)部管理，加強(qiáng)內(nèi)部控制。將成本控制與考核評比有機(jī)的結(jié)合。其次，建立合理的分?jǐn)倷C(jī)制，將那些直接成本將其直接歸屬于教學(xué)成本中，分派給相應(yīng)的成本對象。對于間接成本要明確相應(yīng)的分配標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)受益和配比的原則，將教育培養(yǎng)所發(fā)生的間接費(fèi)用在各成本對象之間進(jìn)行劃分，完善成本管理。第三，加大財(cái)政支持力度。雖然從比較數(shù)據(jù)上看生均財(cái)政的投入高于全國平均生均水平，但是差距仍然很大，與同類院校相比存在著明顯的距離。在保持學(xué)費(fèi)零增漲的情況下確保教學(xué)水平的提高，需要財(cái)政加大投入力度。耳部常見疾病患者的護(hù)理幽默來自智慧，惡語來自無能耳部常見疾病1第六章鼻咽喉科患者的護(hù)理第六章鼻咽喉科2第一節(jié)耳科患者的護(hù)理、外耳道炎及癤鼓膜外傷三、分泌性中耳炎■發(fā)癥■六、梅尼埃病第一節(jié)耳科患者的護(hù)理3外耳道炎及癤n病因(熟悉)■臨床表現(xiàn)(了解)護(hù)理診斷(熟悉)護(hù)理措施(了解)外耳道炎及癤4二、鼓膜外傷臨床特點(diǎn)、治療原則n病因(熟悉)臨床表現(xiàn)(了解)護(hù)理診斷(熟悉)■護(hù)理措施(了解)L)緊張前下方中央性穿孔2)張部大穿孔3)邊性穿孔4)松馳部穿孔二、鼓膜外傷5鼓膜鼓膜(耳膜)上的破裂口鼓膜6三、分沙概念:是以鼓室積液和傳導(dǎo)性耳聾為主要特征的中耳非化膿性炎癥。兒童中發(fā)病率很高,但易漏診三、分沙7【病因與發(fā)病因尚未完全明確(1)咽鼓管功能障礙:咽口阻塞、咽鼓管肌肉無力、管壁彈性差等,(2)感染:輕型、低毒細(xì)菌(3)免疫反應(yīng):Ⅲ型(1)鼓膜內(nèi)陷2、發(fā)病機(jī)理鼓室粘膜血咽鼓管功能不良鼓室負(fù)壓管擴(kuò)張滲出(2)鼓室積液【病因與發(fā)8治療根除病因,清除中耳積液及改善中耳通氣引流。治療9臨1、癥狀(1)耳悶與聽力下降:感冒后突現(xiàn)或起病隱襲,常有自聽增強(qiáng)(2)耳痛:急性期可有輕微痛,耳悶脹感明顯。慢性者多無。(3)耳鳴:多為間歇性,如“劈啪”聲臨10臨2、體征1)鼓膜內(nèi)陷:光錐變形或消失,錘骨柄后上移位,錘骨短突明顯外突(2)鼓室積液:可見液平面(3)鼓膜充血:急性期,松弛部、錘骨柄明顯。3、聽力檢查:呈傳導(dǎo)性耳聾。臨11耳部常見疾病患者的護(hù)理課件12耳部常見疾病患者的護(hù)理課件13耳部常見疾病患者的護(hù)理課件14耳部常見疾病患者的護(hù)理課件15耳部常見疾病患者的護(hù)理課件16耳部常見疾病患者的護(hù)理課件17耳部常見疾病患者的護(hù)理課件18耳部常見疾病患者的護(hù)理課件19耳部常見疾病患者的護(hù)理課件20耳部常見疾病患者的護(hù)理課件21耳部常見疾病患者的護(hù)理課件22耳部常見疾病患者的護(hù)理課件23耳部常見疾病患者的護(hù)理課件24耳部常見疾病患者的護(hù)理課件25耳部常見疾病患者的護(hù)理課件26耳部常見疾病患者的護(hù)理課件27耳部常見疾病患者的護(hù)理課件28耳部常見疾病患者的護(hù)理課件29耳部常見疾病患者的護(hù)理課件30耳部常見疾病患者的護(hù)理課件31耳部常見疾病患者的護(hù)理課件32耳部常見疾病患者的護(hù)理課件33耳部常見疾病患者的護(hù)理課件34耳部常見疾病患者的護(hù)理課件35耳部常見疾病患者的護(hù)理課件36耳部常見疾病患者的護(hù)理課件37耳部常見疾病患者的護(hù)理課件38耳部常見疾病患者的護(hù)理課件39耳部常見疾病患者的護(hù)理課件40耳部常見疾病患者的護(hù)理課件41耳部常見疾病患者的護(hù)理課件42耳部常見疾病患者的護(hù)理課件43耳部常見疾病患者的護(hù)理課件44耳部常見疾病患者的護(hù)理課件45謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕46耳部常見疾病患者的護(hù)理幽默來自智慧，惡語來自無能耳部常見疾病患者的護(hù)理耳部常見疾病患者的護(hù)理幽默來自智慧，惡語來自無能第六章鼻咽喉科患者的護(hù)理第一節(jié)耳科患者的護(hù)理、外耳道炎及癤鼓膜外傷三、分泌性中耳炎■發(fā)癥■六、梅尼埃病2001年，我國基礎(chǔ)教育《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，同年9月開始在全國部分地區(qū)試行，至今已有十幾年了，這些年基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革進(jìn)展迅速，相關(guān)研究仍處于不平衡狀態(tài)，為推進(jìn)其發(fā)展，有必要對當(dāng)前的體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，展望發(fā)展前景，偉推進(jìn)其改革的進(jìn)程提供借鑒。2.研究方法主要采用文獻(xiàn)資料法：查閱、統(tǒng)計(jì)有關(guān)《體育與健康》課程的文獻(xiàn)資料。3.研究結(jié)果與分析3.1《體育與健康》課程的基本理念新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“健康第一”的指導(dǎo)思想，這里的健康包括了身體健康、心理健康、與社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面。根據(jù)上述特點(diǎn)，新的體育與健康課程提出了四個(gè)基本理念，即：（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；（2）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。3.2《體育與健康》課程教學(xué)特征3.2.1促進(jìn)學(xué)生健康成長已成為體育教師的共識(shí)現(xiàn)在的教師應(yīng)更注重于運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)。例如在體育教學(xué)課中，可以通過民間傳說故事來編排游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都能在游戲中獲得身心愉悅。3.2.2主體學(xué)習(xí)方式逐漸成為主流在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，要改變過去那種過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)的方式，提倡學(xué)生的各種主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的教師在教學(xué)中往往采用另一種形式進(jìn)行教學(xué)。例如在一次教學(xué)展示活動(dòng)中，教師首先讓學(xué)生對那張小小的墊子產(chǎn)生興趣，用手拿著墊子做了一套墊紫操，然后讓學(xué)生在墊子上按照自己的想法去活動(dòng)，有的學(xué)生在墊子上滾動(dòng)、有的在爬、有的想躺一會(huì)……當(dāng)學(xué)生對墊子產(chǎn)生了一定的感情后，教師才開始教學(xué)生們?nèi)绾卧趬|子上做與他人的合作的活動(dòng)，實(shí)際上教師已經(jīng)在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“疊羅漢”練習(xí)了。學(xué)生們的創(chuàng)造精神在課堂中表現(xiàn)令人驚嘆。他們不僅能按教師給出的掛圖來模仿，還能自己編出更多的花樣，把圖上沒有的動(dòng)作，自己原有的本領(lǐng)都用上去了，確實(shí)很美，很吸引人。這種主體學(xué)習(xí)的精神一旦被發(fā)掘出來，讓我們的教學(xué)具有無限的生機(jī)。3.2.3地方性學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷涌現(xiàn)如今，許多具有地方色彩的內(nèi)容進(jìn)入了體育教學(xué)，如江蘇的三門球、浙江的定向運(yùn)動(dòng)等等。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，不僅開拓了教師的視野，更重要的是通過這些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，逐漸扭轉(zhuǎn)了學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)象。3.2.4教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和對新舊教材的改造引起重視過去我們習(xí)慣于研究的只是教材教法的改進(jìn)，而不是教學(xué)內(nèi)容的選擇和更新，我們研究的只是教學(xué)效果的改善，而不是教學(xué)過程質(zhì)的飛躍。現(xiàn)代教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對21世紀(jì)的體育教學(xué)影響極大，從“以教材為中心”和以“教師為中心”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教學(xué)觀念，讓我們開始反思這種模式化教學(xué)是否能適合于時(shí)代的發(fā)展，是否能適合于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平？這種固化的教學(xué)內(nèi)容是否能適合于時(shí)代的發(fā)展，是否能適合于每個(gè)不同個(gè)體的健康要求？由此而出現(xiàn)了新課程中的創(chuàng)新與改造。例如浦江的噠噠球受不同年齡學(xué)生的喜愛，其原因就是對舊教材內(nèi)容的成功改造。噠噠球剔除了競技運(yùn)動(dòng)復(fù)雜技術(shù)的一面，滲入游戲性的另一面，讓女生也感受到了活動(dòng)的無比樂趣。3.3對體育教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)新《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教法改革的著力點(diǎn)，首先要將其放在對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化上，具體地說，就是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握解決問題的方法，讓學(xué)生把握事物間的必然聯(lián)系和發(fā)展趨勢。只有這樣，教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)以一當(dāng)十、一舉多得的局面，才可以花費(fèi)較少的精力取得較大的利益，才可以促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)化。3.3.1根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育教材體育教科書是獲得體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑之一。但體育教科書在許多學(xué)校里卻形同虛設(shè)，沒發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，應(yīng)分布指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育教材。指導(dǎo)學(xué)生粗讀、細(xì)讀、精讀體育教科書。3.3.2根據(jù)生理運(yùn)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握鍛煉方法因受生活閱歷及學(xué)識(shí)水平的限制，許多學(xué)生不能根據(jù)自己的年齡、生理特點(diǎn)進(jìn)行正確的鍛煉，因而常常造成自我傷害。3.3.2.1指導(dǎo)學(xué)生要漸進(jìn)性的進(jìn)行體育鍛煉：體育教師要指導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)性地增大體育活動(dòng)量和體育活動(dòng)難度，不做“力不從心”的運(yùn)動(dòng)，以促使學(xué)生各器官功能的逐漸增強(qiáng)。3.3.2.2指導(dǎo)學(xué)生要全面性的進(jìn)行體育鍛煉：體育教師要指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育鍛煉，消除僅憑個(gè)人興趣愛好進(jìn)行單一體育鍛煉的不良心理，以保證身體的均衡發(fā)展。3.3.2.3指導(dǎo)學(xué)生要有針對性的進(jìn)行體育鍛煉：初中階段的男、女生在身體形態(tài)，運(yùn)動(dòng)能力等方面已有較大的差異性。即使是男生初一和初三差距都非常明顯，初三肌纖維增粗明顯，體育教師要多指導(dǎo)他們進(jìn)行一些力量型的訓(xùn)練，多選擇一些較為激烈、能展示個(gè)人風(fēng)采的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，以促進(jìn)他們的身體更健壯；女生在此階段，骨盆發(fā)育明顯并伴有月經(jīng)來潮，體育教師要指導(dǎo)他們多進(jìn)行一些腹部、盆底肌的訓(xùn)練，要指導(dǎo)他們合理的跑跳技術(shù)和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，以免由于劇烈運(yùn)動(dòng)而引起子宮移位，要指導(dǎo)他們月經(jīng)期間減少運(yùn)動(dòng)量，做一些輕柔，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小的運(yùn)動(dòng)。3.3.3根據(jù)識(shí)記規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能3.3.3.1指導(dǎo)學(xué)生通過觀察來掌握體育技能：學(xué)生能否掌握體育技能在很大程度上取決于學(xué)生的觀察。體育教師要有計(jì)劃有層次地指導(dǎo)學(xué)生觀察，即要求學(xué)生先看完整動(dòng)作，后看分解動(dòng)作；先看上肢動(dòng)作，再看下肢動(dòng)作等。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維去分析、比較事物的本質(zhì)特征，以促使學(xué)生盡快掌握體育技能。3.3.3.2指導(dǎo)學(xué)生通過糾錯(cuò)來掌握體育技能：學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤，有利于學(xué)生形成正確的動(dòng)作定型。常用的糾錯(cuò)方法有：（1）幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的根源，并從錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的根源著手，有內(nèi)及外地尋找解決問題的方法；（2）指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用輔助性練習(xí)手段來逐步糾正錯(cuò)誤動(dòng)作；（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誘導(dǎo)性練習(xí)方法和正誤對比方法來領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，明確技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵等等。3.3.3.3指導(dǎo)學(xué)生通過歸納聽課來掌握體育技能：教師擬定適合學(xué)生水平的嘗試層次，讓學(xué)生在嘗試過程中進(jìn)行這樣幾項(xiàng)活動(dòng)：（1）觀察教師的示范，分析教材；（2）重溫某些技能，練習(xí)體會(huì)動(dòng)作，并對所學(xué)技術(shù)進(jìn)行類比、聯(lián)想、歸納，得出所學(xué)知識(shí)、技術(shù)條理化，系統(tǒng)化，使得與識(shí)記有關(guān)的信息在大腦興奮中留下深刻清晰的記憶痕跡等等。3.3.3.4指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程來掌握體育技能：在一個(gè)單元后一類器材教學(xué)之后，體育教師要及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)情況并采取相應(yīng)措施：（1）對掌握階段性、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師為其選擇相應(yīng)的素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容來加快其對一般性教學(xué)目標(biāo)的掌握；（2）對具有一定技術(shù)難度的教材，教師要指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一些輔助性和誘導(dǎo)性的練習(xí)，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊旌妥兓?，以逐漸加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性練習(xí)，逐步使之與整個(gè)學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到鞏固和提高所學(xué)技術(shù)要領(lǐng)的目的。3.3.4根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自主體育“培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力，為學(xué)生終身從事體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”這是《體育與健康》課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。那么體育教學(xué)如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？3.3.4.1指導(dǎo)學(xué)生自主探討體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容：在某些體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)、教師可根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生先行主動(dòng)嘗試練習(xí)，在學(xué)生獲得了一定的感性材料基礎(chǔ)上再積極討論，以提高學(xué)生自主實(shí)踐、探求知識(shí)的能力。3.3.4.2指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)并聯(lián)多個(gè)體育技術(shù)：體育教學(xué)要改變過去那種學(xué)生按照教師遍定的組合方式進(jìn)行練習(xí)的狀況，要讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。3.3.4.3指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立組織體育準(zhǔn)備活動(dòng)：教師通過改變體育課的教學(xué)組織形式，把由教師帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)變?yōu)榘讶喾殖蓭讉€(gè)小組，由學(xué)生輪流帶領(lǐng)各小組同學(xué)做準(zhǔn)備活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。3.3.4.4指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生重組教具：在確保師生安全的前提下，教師可讓學(xué)生根據(jù)器材的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)練習(xí)方法。4.總結(jié)根據(jù)《體育與健康》課程的要求，要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須具有創(chuàng)造力，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實(shí)自己、拓展自己、延伸自己、超越自己，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育目標(biāo)，這些對新世紀(jì)的體育教師素質(zhì)提出了更高的要求。本人作為一名從事體育教學(xué)的教師，切身體會(huì)到要成為一名合格的體育教師，必須做到：（1）正確理解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。（2）把握體育與健康課程的教學(xué)特征，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。（3）加深對體育教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中不斷輸入“新理念”，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都喜歡上體育課。只有做到以上幾點(diǎn)，才能為積極投入到教育改革之中做好準(zhǔn)備，才能成為新世紀(jì)的優(yōu)秀體育教師。高等院校的教育經(jīng)費(fèi)主要依靠財(cái)政撥款，采取“收支兩條線”的運(yùn)行機(jī)制，各級(jí)政府及相關(guān)部門關(guān)注的往往是高校的社會(huì)效益，長期以來，成本核算問題不能引起充分重視，然而隨著近年來招生規(guī)模不斷擴(kuò)大等因素變化的影響，高校生均成本問題逐漸引起各利益主體的關(guān)注。高等院校作為不以營利為目的的主體，在經(jīng)費(fèi)使用方面浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，通過對生均成本的研究分析其構(gòu)成要素，有利于高校提高資金使用效率，在成本控制方面抓住薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，進(jìn)而推動(dòng)總體資源配置結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高教學(xué)管理水平。同時(shí)，生均成本還可以作為學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定的指標(biāo)值，因此做好高校教育成本核算至關(guān)重要。司法警官類院校作為特殊類別的高校在培育學(xué)生過程中，除發(fā)生與一般院校類似的支出外，還因其培養(yǎng)環(huán)節(jié)、就業(yè)方向等方面的不同存在特殊性。目前，我國共有司法警官類院校20余所，本文以某警官學(xué)院的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為例就這一類別高校教育成本核算和學(xué)費(fèi)的若干問題展開討論。一、目前教育成本的計(jì)算方法中應(yīng)注意的問題教育成本是用來培養(yǎng)學(xué)生所消耗的教育資源的價(jià)值，或者說是以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的、為培養(yǎng)學(xué)生而由社會(huì)和受教育者個(gè)人或家庭直接或間接支付的全部費(fèi)用。這一概念強(qiáng)調(diào)用于培養(yǎng)學(xué)生的費(fèi)用才能納入教育成本的計(jì)量范疇，參照成本會(huì)計(jì)中對成本的分類，可按照是否直接投入學(xué)生教育的成本分為直接成本和間接成本兩類。（1）高校教育成本核算的構(gòu)成一般包括人員經(jīng)費(fèi)、日常公用經(jīng)費(fèi)、固定資產(chǎn)折舊等。在歸集中應(yīng)注意區(qū)分哪些經(jīng)費(fèi)是與學(xué)生相關(guān)的，與學(xué)生無關(guān)的經(jīng)費(fèi)不能計(jì)入到教育培養(yǎng)成本中。（2）我國以自然年度作為會(huì)計(jì)周期，然而高校作為培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)構(gòu)其教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)年為計(jì)算單位的，學(xué)費(fèi)也是按照學(xué)年進(jìn)行收取，雖然為了滿足財(cái)政部門的需要，在報(bào)送會(huì)計(jì)報(bào)表的時(shí)候以會(huì)計(jì)年度進(jìn)行分割，但是在進(jìn)行成本核算的過程中，應(yīng)該讓核算周期與學(xué)年一致，在實(shí)際操作中，分別編制會(huì)計(jì)報(bào)告和成本報(bào)告。（3）目前我國高校實(shí)行的是事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算制度，核算基礎(chǔ)是收付實(shí)現(xiàn)制，也就是說按照現(xiàn)金收入和付出的時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)去確認(rèn)高校財(cái)務(wù)的收入和費(fèi)用，這樣的處理方式勢必會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的延遲，不能準(zhǔn)確反映某一年度實(shí)際的收付情況。尤其是大型固定資產(chǎn)的購置，由于金額較大，并且不進(jìn)行折舊攤銷，會(huì)導(dǎo)致購置固定資產(chǎn)當(dāng)年的成本增加，因此，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)將教育事業(yè)支出中的資本性支出扣除，隨后，按規(guī)定進(jìn)行折舊計(jì)提以后，將年折舊值在當(dāng)年成本中體現(xiàn)。（4）目前學(xué)術(shù)界就科研支出是否納入生均成本存在爭議：一類認(rèn)為科研支出主要由課題經(jīng)費(fèi)承擔(dān)，資金來源主要來源于校外資金，因此不應(yīng)該被計(jì)入培養(yǎng)學(xué)生的成本中；另一類則認(rèn)為教師的科研活動(dòng)同樣可以對今后的教學(xué)工作產(chǎn)生良性的貢獻(xiàn)，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升高校辦學(xué)水平并最終提高高校的核心競爭力，因此應(yīng)該將科研支出納入生均成本中。筆者認(rèn)為應(yīng)該將科研支出按一定比例計(jì)入教育成本。二、學(xué)費(fèi)與生均成本進(jìn)行比較我國高等院校實(shí)行的是非義務(wù)教育，學(xué)生是教育服務(wù)的購買者。2009年，教育部等七部委為了抑制前些年學(xué)費(fèi)增長過快的現(xiàn)象下發(fā)了《關(guān)于2009年規(guī)范教育收費(fèi)進(jìn)一步治理教育亂收費(fèi)工作的實(shí)施意見》，在該實(shí)施意見中明確規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不高于2006秋季學(xué)期收費(fèi)水平。從數(shù)據(jù)中可知該校學(xué)費(fèi)近年來沒有調(diào)整，然而受物價(jià)上漲過快，通貨膨脹等因素的影響，許多家長仍然反映經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重；另一方面，許多高校感覺經(jīng)費(fèi)不足的壓力。生均成本可以作為判斷收費(fèi)是否合理的有力依據(jù)。我國《高等學(xué)校收費(fèi)管理暫行規(guī)定》中要求高校收取學(xué)費(fèi)占年生均成本的比例最高不得超過25%，依據(jù)表1中的信息。表1某校2007～2012年有關(guān)數(shù)據(jù)可以看到2007～2009年學(xué)費(fèi)幾乎與生均成本的25%持平，但是從2010年開始學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)漸漸低于生均成本的25%，差距呈現(xiàn)不斷拉大的趨勢，這也就意味著家庭的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)在不斷減輕，見圖1。圖1三、學(xué)費(fèi)與居民可支付能力進(jìn)行比較首先，考察家庭可支配收入，依據(jù)蔣青松等人的研究，以2007年為例，農(nóng)村居民家庭上半年人均純收入2111元，城鎮(zhèn)居民家庭上半年人均可支配收入7052元，2007年高校學(xué)生學(xué)費(fèi)與家庭年均收入之間的比例為0.5239，而該校當(dāng)年的學(xué)費(fèi)低于全國高等院校的學(xué)費(fèi)平均值4586，同時(shí)，該校學(xué)生的生源地較全國學(xué)生生源地比例而言，城鎮(zhèn)家庭學(xué)生所占比例較多，家庭可支配收入高于全國平均水平，因此，可得當(dāng)年該校學(xué)費(fèi)與收入比低于全國平均水平。另外，我國人均可支配收入逐年呈現(xiàn)上漲趨勢，按照該校農(nóng)村生源占30%，城鎮(zhèn)生源占70%的比例估算，到2010年該校學(xué)費(fèi)-收入比大概占到0.231，逐年遞減的趨勢較為顯著。由此可見，現(xiàn)階段該院學(xué)費(fèi)―收入比低于全國平均水平。四、學(xué)費(fèi)與經(jīng)濟(jì)收益進(jìn)行比較作為一個(gè)理性經(jīng)濟(jì)人，學(xué)生和家長在決策時(shí)會(huì)將由于接受大學(xué)教育得到的工資收入與付出的成本進(jìn)行比較，從社會(huì)價(jià)值的角度出發(fā)，國家向每位大學(xué)生投入的教育成本與將來大學(xué)生工資部分為國家的納稅額也可以進(jìn)行比較，從而體現(xiàn)高校的社會(huì)貢獻(xiàn)值。為此我們假設(shè)一戶人家在一定時(shí)期內(nèi)只供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，因接受大學(xué)教育導(dǎo)致的畢業(yè)生工資高于高中畢業(yè)生，而工作年限為30年，少于高中畢業(yè)生的34年，考慮到警官類院校的畢業(yè)生由于專業(yè)設(shè)置的原因，主要工作去向?yàn)槭聵I(yè)單位的公務(wù)員，近年來就業(yè)率均達(dá)到80%以上，由于就業(yè)于南方的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)較多，因此，按照南方事業(yè)單位公務(wù)員平均工資作為大學(xué)畢業(yè)生工資額，估算為3000元左右，而目前高中畢業(yè)生的收入為2000元左右。1978～2006年年平均工資增長率為14.26%，年通貨膨脹率在5.69%左右，因此可知實(shí)際工資增長率為8.57%，從長遠(yuǎn)角度看，隨著我國普遍受教育水平的提高，未來接受大學(xué)教育的人數(shù)比例將越來越高，高中畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)將進(jìn)一步縮小，另外高中畢業(yè)生收入的相對不穩(wěn)定和工作環(huán)境的相對緊張導(dǎo)致其喪失的閑暇時(shí)間也應(yīng)作為機(jī)會(huì)成本考慮，因此就目前的學(xué)費(fèi)水平來看接受大學(xué)教育從長遠(yuǎn)角度來看是合算的。五、生均成本預(yù)測根據(jù)年份和生均成本之間建立的坐標(biāo)系，并依據(jù)擬合的方法對未來該校生均成本情況進(jìn)行預(yù)測。首先根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制散點(diǎn)圖。并根據(jù)圖形判斷采用二次曲線來描述生均成本和學(xué)生人數(shù)之間的關(guān)系，其方程式為：Y=A+BX+CX2+u，其中X為年份數(shù)，Y為生均成本。利用計(jì)量軟件，得到該校生均成本回歸模型為：Y=14269.4-435.507X+212.036X2，由于R2為0.9646，F(xiàn)值統(tǒng)計(jì)量大于0.01顯著性水平的臨界值，可以說明回歸方程顯著性較好。從表3中可以看出，每年的誤差均在4%以內(nèi)，也可以說明該方程具有較高的顯著性。通過方程式可以得到2013年成本值為21609元。圖2為預(yù)測值和實(shí)際值對比圖。表2擬合值與實(shí)際值誤差分析圖2實(shí)際值與擬合值六、高校生均公共財(cái)政投入與我國生均公共財(cái)政進(jìn)行比較近年來國家對教育的投入比例顯著增加，從表3中可以看出，從2007年～2011年期間上漲了112%，中央財(cái)政和地方財(cái)政也在努力實(shí)現(xiàn)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例4%的目標(biāo)。表32007～2009年我國高等教育生均經(jīng)費(fèi)與某校生均經(jīng)費(fèi)比較表（單位：元）數(shù)據(jù)來源：教育部、高校數(shù)據(jù)。七、結(jié)論根據(jù)上述論述，未來生均成本將繼續(xù)呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，未來學(xué)費(fèi)水平將與生均培養(yǎng)成本差距加大。筆者結(jié)合實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)建議：第一，優(yōu)化資源配置。司法警官類院校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)是向司法系統(tǒng)輸送思想過硬、業(yè)務(wù)精良、身心健康的高素質(zhì)人才。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前一線的司法部門對司法干警素質(zhì)的要求越來越高，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)過程中，近年來進(jìn)行了各類有針對性研究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)（如：戒毒心理實(shí)驗(yàn)室、偵察技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、矯正技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等）、警體訓(xùn)練場館的建設(shè)（如：射擊館、駕駛訓(xùn)練基地）、實(shí)驗(yàn)基地、體能訓(xùn)練設(shè)備器材的購置也較之一般院校要多，同時(shí)在進(jìn)行警體培訓(xùn)的過程中，耗費(fèi)大量訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，然而，從整個(gè)院校發(fā)展上看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在資源共享方面也存在著薄弱的環(huán)節(jié)。因此，要在現(xiàn)有的條件下合理的運(yùn)用資源達(dá)到教學(xué)、科研的最大化，優(yōu)化資源配置是我們急需解決的問題。第二，加強(qiáng)內(nèi)部控制，引入成本核算機(jī)制降低教育成本。在現(xiàn)有資金不足的情況下，保證特色教育提高司法院校的核心競爭力，就要在內(nèi)部控制上下功夫。