《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索（精選14篇）

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索篇1

教學目標

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫"帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、喧鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、理想、胸懷、喝彩、振興中華'等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深化地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負。

一、揭題導入

1、我們一起來讀一句名言，出示"為中華之崛起而讀書'，知道這句話是誰說的嗎？對，他，就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人周恩來總理。（出示周總理的照片）

周總理從小志氣高，在12歲時，就立下了"為中華之崛起而讀書'的志向。（板書課題：為中華之崛起而讀書齊讀

這是他一生信守的諾言，讀為中華之崛起而讀書這也是他終生奮斗的目標，請大家再讀為中華之崛起而讀書

2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問嗎？（為什么會立下這樣的志向？）

二、自主學習

1、同學讀書，讀會生字詞語，思索問題

2、檢查：一組一組出示

帝國主義列強租界（介紹背景理解）

衣衫襤褸耀武揚威（當你讀到衣衫襤褸的時候，你仿佛看到了什么？）

鏗鏘有力（通過讀來理解）

懲處（放在句子中讀）誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通(tnfnxnjǐngchngchǔ

()()()()

rāngrāngzhōnghubzhndguzhǔy

()()()

2、請給下面正確的讀音打上"'。

a、（1）那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處（chǔch）說理去！

（2）中國巡警不但不懲處（chǔch）肇事的洋人，反而斥責了那個中國婦女一通。

b、（1）這個婦女的親人被汽車軋（yzh）死了。

（2）我的爸爸在軋（yzh）鋼工作。

3、我能正確的填空。

（1）、"巡'字的部首是（），其次筆是（），第八筆是（），音節(jié)是（），音序是（），組詞（）。

（2）"懲'字的結(jié)構(gòu)是（），部首是（），"懲處'一詞的近義詞是（）。

4、我要跟同學一起讀課文，在相互溝通中，解決不明白的字詞，以及讀不好的地方。

三、再讀課文，了解大意

（1）課文講的是--------少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在------------受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的"----------'的含義，從而立志要-------------，表現(xiàn)了他少年時期博的大胸襟和遠大志向。

（2）回憶文中寫了---------、--------、----------這三件事。

其次課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，體會周恩來之所以會"為中華而崛起而讀書的緣由？'

2、學習抓住人物的神態(tài)變化進行仿寫。

3、我能把課文的美麗詞語積累下來。

學習重點：讀中體會"為中華而崛起而讀書的緣由？

學習難點：思索我為什么而讀書？

學習過程：

一、回顧解疑：

回顧文章講了一件什么事？從那幾件來感受周恩來情感變化的。

第一件事：情感：。

第一件事：情感：。

第一件事：情感：。

二、讀中感悟：

1默讀課文1---6段,讓周恩來當時心情'懷疑'的是什么？

伯父說：------------------------------------------------------------。

2小組合作爭論溝通從那件事感受到了"中華不振'，用"-----'畫出來。

我想對中國巡警說：------------------------------------------------------------。

我想對那些得意洋洋的外國人說：---------------------------------------------------------。

我還想對自己說：------------------------------------------------------------。

3分角色有感情地朗讀課文第三部分，通過對比體會周恩來"為中華之崛起而讀書'的情感。

（1）學了課文我能結(jié)合課文內(nèi)容填空。

每一個人讀書都有自己的理由，有的人------------------------，有的人-------------------，有的人-----------------。而周恩來---------和-------------的回答，以及-------的回答，令每一個人震動，那就是。

（2）我要加上恰當?shù)臉它c，使句子更生動。

魏校長聽了為之一振-----他怎么也沒想到-----一個十二三歲的孩子-------竟有如此的理想和胸懷-----他睜大眼睛又追問了一句------------再說一遍，為什么而讀書------

三、學問共享：

1、積累詞語

描寫人物神態(tài)的：-----------------

描寫人物品質(zhì)的：------------------

描寫人物外貌的：--------------------

2、抓住人物的神態(tài)變化來仿寫，題目自擬。

四、閱讀鏈接：

課后124頁，以及一些與周恩來相關(guān)的課外讀物。

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索篇5

【浙江省杭州壽橋?qū)W校章可循】

對深奧的課文，更要引導同學多讀，在讀中感悟、體驗。就默讀來說，有篩選主要信息的默讀，有邊讀邊想象的默讀，有深化理解詞句篇章的默讀；朗讀呢，有為了了解主要內(nèi)容的感知性的朗讀，有在老師用語言或畫面創(chuàng)設(shè)的情景中的體驗性的朗讀，也有分角色的體驗性的朗讀，……教學中，我們要依據(jù)學段特點，引導朗讀或默讀，并在讀中體驗。

感悟、體驗方法的引導要力求符合文本特點。如《為中華之崛起而讀書》的教學，一是可以運用整體感受法，課文中少年周恩來人物形象豐滿、初讀時引導同學整體感受少年周恩來的形象；二是角色體驗法，課文對周恩來的角色著墨多，形象鮮亮，教學中引導同學抓住描寫少年周恩來的神態(tài)、語言的語句，在朗讀與感悟中體驗；三是想象體驗法。對“少年周恩來那時就熟悉到了”，可以用“想到……，明白了……”的提示引導同學綻開想象，想象少年周恩來那時就熟悉到要想不手帝國主義欺凌，就要振興中華。對一篇課文，我們同時結(jié)合使用不同的感悟、體驗方法，可以取到更佳效果。

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索篇6

教學內(nèi)容：人教版學校語文四班級上冊第25課《為中華之崛起而讀書》。（其次課時）

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，深化的體會文中人物的思想感情。

2、體會少年周恩來立志的緣由。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大志向。

教學重點：1、在閱讀中借助對重點詞句的理解，體會人物的思想感情。

2、體會少年周恩來立志的緣由

教學難點：結(jié)合時代背景，深化體會少年周恩來立志的緣由。

教學過程：

一：復(fù)習導入：

上節(jié)課，我們初讀了第25課《為中華之崛起而讀書》，這節(jié)課，我們連續(xù)學習。（板書課題）請同學們回憶一下：課文主要講了少年周恩來的一件什么事？

二、讀課文，理解"中華不振'的含義

是呀，周恩來在租借看到中國人受欺凌卻無處說理的凄慘情景，從中體會了伯父說的"中華不振'的真正含義，（板書中華不振）請同學們一起讀讀這個詞語，老師沒有聽出傷感的語氣，再讀。"中華不振'讓我們每個中國人感到難過、難受，那么，在課文中，你從哪些地方讀出了"中華不振'這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方讀給大家聽！

（同學自由讀，然后匯報）

三、品讀重點句，深化理解"中華不振'的含義

通過剛才的溝通，我們感悟到：課文字里行間流淌的都是中華不振！是呀，中華不振！老師發(fā)覺有一段話幾乎每一位同學都把他劃了下來，剛才還有同學讀了這段話（屏幕出示：這個婦女。。。。。。只能勸勸那個不幸的婦女）請你站起來，把這段話再讀一讀好嗎？（生讀、師范讀、齊讀）聽了剛才的朗讀，我不知道你們的腦海里是不是想到了些什么？聽到了些什么？甚至看到了些什么？

（屏幕出示：此時我仿佛看到他們在（），聽到他們在說（），知道他們在想（）

本末不要倒置呀，是外國人租借了我們中國人的土地！這句話讓我們想了許多，讓我們看到了不情愿看到的情景，讓我們在一次有感情的讀一讀這段話。

四、分析重點句，結(jié)合時代背景，激發(fā)同學的愛國熱忱

同學們，假如當時你就在現(xiàn)場，假如當時你親眼目睹了這樣的場景，你會怎么想，怎么做呢？

......

老師深深地為你們的話所感動，誰情愿再來讀讀這段話？

是呀，面對這樣的情景，誰又敢怎么樣呢？同學們讀著這樣的話，親眼目睹這樣的情景，你的腦子里是不是有很多問題想問？

既然你們的腦子里有那么多的問題困擾著你們、熬煎著你們，那么，你們想過這些問題的緣由嗎？

誰來讀讀畫橫線的這段話？（這個婦女.懲處這個洋人。）這個中國的巡警有沒有給咱們中國人撐腰呢？為什么？問題的答案就在黑板上：中華不振??！

誰再來讀讀劃波浪線的這部分內(nèi)容？（誰知。。。。。。訓斥了一通）這個把中國人軋死的洋人有沒有被懲處呀？這畢竟又是為什么？（中華不振呀）答案還在這里中華不振呀！

請全體同學把剩下的部分讀完。（圍觀的。。。。。。。只能勸勸那個不幸的婦女。）這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回公道呢？他們說了些什么？做了些什么？（屏幕出示：圍觀的中國____________說："_______________'）

這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是"一群中國人'！他們怎么會連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？答案還在這里中華不振??！

（再一次朗讀這段話?。?/p>

誰又敢怎么樣呢？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動！身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不生氣！但是，在當時發(fā)生這樣的事情，太平常了?。ㄆ聊怀鍪?華人與狗不得入內(nèi)的介紹'）看了這個內(nèi)容你們有什么想說的嗎？

五、思索沉積，體會周恩來的遠大志向

從租借回來后，周恩來經(jīng)常一個人獨自深思，他在想什么呢？請同學們拿出練習本，把你的想法寫出來，然后讀給大家聽，好嗎？

那么多的問題始終在你們的腦海里翻江倒海，盡管我們已經(jīng)找到答案，可是我們還得一遍又一篇的拷問自己。這一次，周恩來從租借回來的確想了許多，卻始終忘不掉一些東西：(屏幕出示：他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。

他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。

他忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被污辱、被欺凌、被熬煎，卻不敢給自己地同胞伸張正義。）（齊讀）

在修身課上，聽見魏校長問同學們"為什么而讀書？'周恩來光然大悟，聽到校長點他的名字，于是：

周恩來胸有成竹的站起來。。。。。為中華之崛起而讀書

周恩來站起來清楚而堅決的回答：為中華之崛起而讀書

同學們?yōu)槭裁炊x書：為中華之崛起而讀書

請同學們清楚而堅決的回答為中華之崛起而讀書

請同學們鏗鏘有力的回答為中華之崛起而讀書

六、分析結(jié)構(gòu)，指導寫法

是呀，為中華之崛起而讀書！請同學們把書端起來，完整的把課文讀一篇，想一想課文圍繞"為中華之崛起而讀書'寫了幾件事？是按什么挨次寫的？屏幕出示：課文按（）挨次寫了（）件事，先寫了（），再寫了（），最終寫了（）。

七、總結(jié)。

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索篇7

一、設(shè)計理念

本課以“學會關(guān)懷”為主題，在教學中力求打破學科界限，讓同學在情景中打動心靈，在閱讀中生成感受，在活動中詮釋行為，提升感受。在實踐連續(xù)中樂觀體驗，付諸行動。讓同學懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮勉圖強的愛國志向是本課的教學目的所在。

二、教學目標

1、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小競賽活動等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮勉圖強，為中華之崛起而讀書的愛國志向。

2、引導同學思索如何把愛國情感落實在詳細行動中，明確自己的責任。

三、教學重難點

通過學習，樹立奮勉圖強的愛國志向，為自己制定一份切實可行的成材方案。

四、課前預(yù)備

ppt課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板7塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、訓練危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。

五、教學流程

（一）情景導入，揭示課題

播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

在這里

我要歌頌一個人

歌頌才智和精力

歌頌馬蹄蓮的純凈和質(zhì)樸

在民族迷失了道路的地方

他以一個微笑

解開了人民的懷疑

他以奇妙的魅力制服過全部的人

他以革命家的力氣和戰(zhàn)士的熱忱

使貧困的土地上開滿了花朵

他的心臟和脈搏

在人民的軀體里從沒有停止過跳動

他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們?nèi)松目！芏鱽砜偫?。周總理從小志氣高，在?2歲時就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生溝通）

[設(shè)計意圖：用抒情的贊美詩和生動的故事讓一代偉人周總理自然地走進同學心田，使同學初步懂得一個人從小要有遠大志向，樹立報效祖國的抱負。情景導入和故事的閱讀方式符合同學的心理特征。]

（二）理解“為中華之崛起而讀書”的含義

1、課件出示人民英雄紀念碑圖文

老師：同學們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族獨立和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

2、師：假如在紀念碑上開拓一小塊緬懷者留言板，你會在上面寫什么？

發(fā)小紙片，同學各自書寫。

實物投影展現(xiàn)其中的部分留言。

3、小競賽，每組一個模擬紀念碑的紙板，3分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。

［設(shè)計意圖：許多時候，活動的訓練方式遠甚于苦口婆心的勸說。競賽活動更能激發(fā)同學的學習熱忱，滿意他們參加活動的樂觀性，有效提高他們的認知力量。］

（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實質(zhì)涵義，學習榜樣的實際行動

1、師：同學們，在中華民族的歷史長河中，愛國主義歷來是一面旗幟，是我們國家和民族進步的不竭動力，也是一個人成就宏大事業(yè)和宏大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對.、對人民的真誠的愛和責任讓人感動?，F(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。

2、師：請同學們把書翻到26頁，讀讀“廣角鏡”里面的三個故事，看看仆人公是怎么做的？

大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀

師生溝通：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？

師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定富強，聞雞起舞，精忠報國。

3、出示《人民科學家的忠誠》文本，指名讀

師生溝通：故事講了什么？錢學森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻？

出示并齊讀錢學森的話：“外國人能造，中國人同樣能造?！?/p>

師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責”。錢學森等老一輩科學家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。

4、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，溝通感想。

劃出童弟周說的話，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強起來！現(xiàn)在中國看到了盼望，我得趕快回國去！

師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是一種義務(wù)，一種光榮。

5、六人小組故事會：介紹自己最仰慕的愛國志士和革命先輩，說說他們對自己的影響。

請同學上臺說，對說得好的同學嘉獎名言名句小卡片

［設(shè)計意圖：感人的故事往往最能打動孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的訓練形式，符合同學的年齡和心理特征。祖逖、錢學森、童第周都是關(guān)懷國家命運、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進同學對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］

（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義

1、剛才有幾位同學得到了老師的小卡片，誰情愿讀給大家聽，和大家共同來共享。

指名說句子和意思，逐句理解。（出示句子和解釋）

風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)懷。（宋.朱熹）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（宋.范仲淹）

為中華之崛起而讀書（周恩來）

天下興亡，匹夫有責（清.顧炎武）

少年強則國強，

少年獨立則國獨立，

少年自由則國自由，

少年進步則國進步，

少年雄于地球，

則國雄于地球。（梁啟超）

2、師：這幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學們多讀幾遍，仔細背一背，記一記。

同學自由背誦——指名同學背誦

[設(shè)計意圖：名言名句是我們中國文化的珍寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠關(guān)心同學深化主題熟悉——為中華之崛起而讀書,我們的責任！

（五）為中華之崛起而讀書，貴在行動

1、播放八國聯(lián)軍侵華，.島被迫割讓給英國后又于1997年順當回歸的錄象片段。

師生溝通：帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么.島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順當回歸祖國？說說你所知道的緣由。出示并引讀：

——:中華民族百年屈辱的歷史告知我們

——：落后就要挨打?；仡欉^去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓將來。.國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責任。今日，我們需要努力的是：為中華民族的宏大復(fù)興而讀書！

2、師：在這和安全靜的時代，振興祖國的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說說你們對這個問題的看法吧。（點名同學談看法）

3、小組合作

請同學們在學習小組組長的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。

為中華之崛起而讀書，我們的責任是：

4、老師介紹我國今日在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、戰(zhàn)斗危機、訓練危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。

5、聽了老師的介紹，你還有什么想說的？

6、同學們談了許多自己的想法和愿望。心動不如行動，讓我們立刻行動起來，為自己制定一份切實可行的成材方案，寫在一張白紙上。

（六）總結(jié)

同學們，我們每一個人的命運都和祖國的命運息息相關(guān)。振興中華是我們每一個炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能，刻苦學習、儲備學問和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美妙將來而努力奮斗！

[設(shè)計意圖：故事、名言只能讓同學懂得“落后挨打，從小立志報國”的道理，行動才是目的地。引導同學如何把愛國情感落實在詳細行動中，明確自己的責任。讓道德訓練真正進入同學的頭腦，同學的心靈。]

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索篇8

一、教材解讀

1課文簡說。

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他懷疑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明白自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最終寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠大志向。

課文各層次之間過渡自然，層層推動。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來懷疑不解，奇怪???心驅(qū)使著他，肯定要親自去看個畢竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后常常想問題，說明正是這些問題激起了他的奇怪???心，他要去租界看個畢竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。其次次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學們經(jīng)?？吹街芏鱽硪粋€人在深思，誰也不清晰他畢竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話奇妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。

選編這篇課文的意圖，一是讓同學了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)同學思索自己讀書的目的，激勵同學將自己的學習生活與國家富強和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導同學連續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。

本課教學的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學的難點是了解當時的.背景，深化體會少年周恩來立志的緣由。

2詞句解析。

（1）對句子的理解。

周恩來站了起來，清楚而堅決地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿意自己生活的需要；周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個人的學習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不情愿自己的民族再這樣脆弱，不情愿自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗。與其他同學的志向?qū)Ρ戎斫?，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。

（2）對詞語的理解。

焦點：比方引人留意的集中點。這里指當時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區(qū)，是民族危機極其深重的地方。

耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯*風。

得意揚揚：課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受損害的中國人撐腰而顯得非常得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、洪亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的全部同學?！爸T”是“眾、很多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。

二、教學目標

1熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、喧鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、理想、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2有感情地朗讀課文，深化地體會文中人物的思想感情。

3感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負。

三、教學建議

1課文記敘的事情發(fā)生在20世紀初，同學對當時中國的.狀況和周恩來的生平了解比較少，老師可

以指導同學在課前搜集相關(guān)資料，為深化理解課文做預(yù)備。

2教學時，同學可以先溝通課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。同學初讀課文時，要引導同學把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深化閱讀時，重點引導同學體會少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深化思索周恩來立下這個志向的緣由是什么。

老師可以采納以下方法引導同學感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導同學體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出懷疑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在懷疑中不斷地追問和思索。

其次部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深化的思索，漸漸明晰了自己的人生目標。教學時，可以引導同學邊讀邊想象課文中的情景。如，讓同學一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓同學談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓同學結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧困落后、患病帝國主義列強侵略的.現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的詳細含義，體會周恩來當時的心理感受。

第三部分，先引導同學思索“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會周恩來從懷疑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們經(jīng)?？吹街芏鱽硪粋€人在深思，誰也不清晰他畢竟在想什么”，“周恩來始終悄悄地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清楚而堅決地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了仔細充分的思索才立下了遠大志向，他的志向特別堅決，以后也不會有絲毫動搖。教學時，可以引導同學抓住“同學們經(jīng)?？吹街芏鱽硪粋€人在深思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在深思什么，讓同學談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

另外，還可以引導同學在對比中理解，思索周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，使同學體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿意自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大理想。

3本課要求熟悉的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的是撇點，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。老師可以結(jié)合同學書寫的詳細狀況作適當?shù)慕虒АＵn文中生詞的含義，可以讓同學運用已經(jīng)把握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會，還應(yīng)引導同學找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。

4教學后，可以讓同學談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓同學聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互溝通中提高熟悉，升華情感；還應(yīng)引導同學仔細閱讀“閱讀鏈接”中的文字，假如同學不理解部分詩句的內(nèi)容，老師可以作一些講解。

5課文后面支配了綜合性學習的內(nèi)容，主要有兩個方面：一是回憶自己成長的經(jīng)受，一是了解別人成長的故事。支配本次綜合性學習的目的，是讓同學通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事，并在感受他人成長經(jīng)受的同時，吸取養(yǎng)分，獲得啟示，主動思索自己成長中的問題。老師可以結(jié)合同學的生活狀況，關(guān)心同學確定要了解的人物。在活動之前，應(yīng)讓同學充分溝通，并進行必要的方法指導。如，怎樣與長輩進行溝通，怎樣設(shè)計提問。

另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實的高度》，可以推舉給同學閱讀，并引導同學溝通讀后的體會。

四、相關(guān)鏈接

周恩來（1898-1976）宏大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，誕生于江蘇淮安。1917年在天津南開學校畢業(yè)后赴日本求學。1919年回國，9月入南開高校，在五四運動中成為天津同學界的領(lǐng)導人。1920年去法國勤工儉學。1921年參與中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，始終任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長。任中國人民政治協(xié)商會議全國委員會第一屆副.，其次、三、四屆.。

《大江歌罷掉頭東》解釋

大江：宋代文學家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”之句?！按蠼痹谶@里泛指氣概豪邁的歌曲。

邃密：深化、細致，這里是精研的意思。

群科：辛亥革命前后曾稱.科學為群學。群科，即.科學。一說是各種科學。

濟世窮：挽救國家的危亡。濟，挽救，變革；世，.，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。

面壁：面對墻壁坐著。據(jù)《五燈會元》記載，達摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說是在看墻壁。這里用來形容刻苦鉆研。

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索篇9

以下是《為中華之崛起而讀書》說課稿，歡迎大家閱讀!

一、說教材

敏捷地把握教材、分析教材是上好一堂課的基礎(chǔ)?！稙橹腥A之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)訓練學校語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度敘述了別人成長的故事，讓同學在閱讀時受到啟發(fā)，思索自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的"中華不振'的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓同學了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)同學思索自己讀書的目的，激勵同學將自己的學習生活與國家富強和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導同學學習在閱讀中體會人物的思想感情。

二、說學情

關(guān)注同學，以同學為本是新理念所提倡的，所以在進行教學設(shè)計之前，需要先了解同學的基本狀況。本課教學對象是四班級的同學，他們已經(jīng)具備了肯定的理解課文、分析課文的力量，但是，本文記敘的事情發(fā)生在近一百年前，時代背景與當今同學生活時代相距較遠，同學對當時中國的.狀況和周恩來的生平了解比較少，同學不易進入文本中的情境與人物產(chǎn)生共鳴?；谶@種狀況，我會在上課期間通過對課文的分析，著重引導同學體會文中人物的思想感情，進而感受仆人公宏大的人生理想并關(guān)心同學樹立遠大的人生抱負。

三、說教學目標

依據(jù)新課標對學校語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結(jié)合同學的實際狀況，我確定了本課時的教學目標：

學問和力量目標是熟悉8個生字，會寫12個生字，正確讀寫"模范、巡警、吵嚷、懲處、理想、胸懷'等詞語;有感情地朗讀課文。過程與方法目標是通過分析課文語句，深化地體會文中人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。情感態(tài)度與價值觀目標是樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負。

四、說教學重難點

基于本課及同學的一些特點，我將本課的教學重點確定為在閱讀中體會文中人物的思想感情。教學難點是了解當時的.背景，深化體會少年周恩來立志的緣由，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負。

五、說教法和學法

依據(jù)"教學有法、但無定法、貴在得法'的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點，我將采納以下幾種教學方法：情境教學法、通讀感悟法等。

六、說教學過程

討論教法和學法是搞好教學的基礎(chǔ)，而合理支配教學程序是教學成敗的關(guān)鍵，我依據(jù)本課教材的特點和四班級同學的實際水平，將此環(huán)節(jié)支配如下：

1.激趣導入

良好的導入有利于激發(fā)同學的學習熱忱和求知欲。在這一環(huán)節(jié)，我會在課件上出示周恩來的圖片，并進行提問，這個人是誰呢?同學大多能夠說出這就是周恩來總理，我會讓同學結(jié)合課前搜集的資料來談?wù)剬χ芏鱽淼牧私猓酉聛?，我會這樣來過渡：

是啊，周恩來是我們開國的第一任總理，是宏大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深牢記在全國人民和世界人民的心中。今日，讓我們走近少年周恩來，了解他成長過程中發(fā)生的事。

順勢揭示并板書課題《為中華之崛起而讀書》。通過這種開門見山的導入方式，激發(fā)了同學的學習愛好和學習熱忱，同時也為更好地開展新課教學環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2.初讀課文，理解大意

初讀感知環(huán)節(jié)是關(guān)心同學解決生字詞、初步理解文章主要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會請同學借助工具書及同桌互助合作解決生字詞，對于一些比較重點的生字詞，如理想、喝彩、振興中華、耀武揚威等重點和難于理解的，我會進行強調(diào)和具體講解。

接下來，圍繞"振興中華'的課題，請同學有感情地朗讀課文，閱讀的同時思索問題：是什么緣由讓少年周恩來"為中華之崛起而讀書'?讀完課文之后，通過老師引導及同學回答，可以得到問題的答案，即："中華不興'。

通過以上環(huán)節(jié)，一方面解決了生字詞，關(guān)心同學清除了閱讀障礙，另一方面，同學通過閱讀和思索理清了文章脈絡(luò)及大意，有助于進一步的學習。

3.再讀課文，品嘗詞句。

深化研讀環(huán)節(jié)是解決重難點的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我會著重關(guān)心同學理解并感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。我將分四個部分來綻開教學。

(1)課文的第一部分，用指導有感情朗讀的方法引導同學體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，"為什么?'"那又是為什么呢?'要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注;"為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎'要讀出懷疑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在懷疑中不斷地追問和思索。

(2)其次部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下"為中華之崛起而讀書'這個遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會到了"中華不振'的含義，而且引發(fā)了他更深化的思索，漸漸明晰了自己的人生目標。教學時，我會引導同學邊讀邊想象課文中的情景。如，讓同學一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?再讓同學談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓同學結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧困落后、患病帝國主義列強侵略的.現(xiàn)實，更加深刻地理解"中華不振'的詳細含義，體會周恩來當時的心理感受。

(3)第三部分，引導同學聯(lián)系全文體會周恩來從懷疑到靜思到立志的心理變化過程。從"同學們經(jīng)?？吹街芏鱽硪粋€人在深思，誰也不清晰他畢竟在想什么'，"周恩來始終悄悄地坐在那里，沒有搶著發(fā)言'，到"周恩來站了起來，清楚而堅決地回答道：為中華之崛起而讀書!'同學可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了仔細充分的思索才立下了遠大志向，他的志向特別堅決，以后也不會有絲毫動搖。教學時，我會引導同學抓住"同學們經(jīng)?？吹街芏鱽硪粋€人在深思'一句，結(jié)合周恩來看到"中華不振'的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在深思什么，讓同學談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

(4)引導同學在對比中理解。我會引導同學思索周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，使同學體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿意自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大理想。

通過這一系列的教學環(huán)節(jié)，層層深化、由表及里地關(guān)心同學逐步理解課文內(nèi)容，把握課文中人物的思想感情，感受偉人少年時的宏大理想和志向。

4.總結(jié)全文，升華主題。

在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會讓同學談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己學習課文后的感受;接下來，讓同學聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互溝通中提高熟悉，升華情感;同時，引導同學仔細閱讀"閱讀鏈接'中的文字，假如同學不理解部分詩句的內(nèi)容，老師可以作一些講解。

通過這種方式，回顧全文，同時也可以讓同學聯(lián)系生活實際加深對文章主題和情感的理解。

5.小結(jié)作業(yè)

課后作業(yè)是對課堂內(nèi)容的延長。在這一環(huán)節(jié)，我會給同學布置這樣的課下作業(yè)：在課后去自主搜集一些周恩來或者其他偉人的事跡，并在下節(jié)課上溝通對收集到的故事的感受。

通過這種作業(yè)方式，可以熬煉同學搜集和整理資料的力量，也可以將對同學情感態(tài)度與價值觀的培育延長到課外。

七、說板書設(shè)計

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索篇10

一、說教學理念

語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有學問與力量的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設(shè)計這課時，我預(yù)備讓同學有感情地朗讀自己喜愛的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學溝通、爭論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材

1、教材分析

《為中華之崛起而讀書》是九年制義務(wù)訓練學校語文（人教版）第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的"中華不振'的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

選編這篇課文的意圖，一是讓同學了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)同學思索自己讀書的目的，激勵同學將自己的學習生活與國家富強和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導同學連續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。

2、教學目標

語文課程應(yīng)致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學全面進展和終身進展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)"以人為本，終身進展，和諧進展'的目標。

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫"帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、喧鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、理想、胸懷、喝彩、振興中華'等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深化地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負。

這樣確定教學目標，使傳授學問，進展力量和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，相互滲透，共同完成。

教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。把了解當時的.背景，深化體會少年周恩來立志的緣由定為教學的一個難點

三、說教法學法

"教有多法，但無定法。'在本課中主要采納情景教學法、多媒體幫助法和朗讀法進行教學。通過展現(xiàn)課件讓同學身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負并讓同學在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。讓同學在老師指導下，自覺主動地學習，遵循以同學為主體、老師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導同學自主探究，合作學習。

四、說教學設(shè)計

同學是學習和進展的主體，語文教學應(yīng)以同學自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，讓同學在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為老師，要做的是關(guān)心同學架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學的情感體驗，并參加其中，推動同學去深化地感受。因此，我的教學設(shè)計如下：

第一、直觀導入，激發(fā)情感

首先師生談話，同學匯報課前收集的周恩來的相關(guān)資料，初步培育同學收集信息和篩選信息的力量。然后老師自然導入：老師要向大家推舉周恩來12歲時說的一句話后來成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書：為中華之崛起而讀書）這里有一個字很生疏：崛。誰再來讀讀。這里的詞語是？誰先來讀給大家聽？同學們，周恩來的這一句話始終伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵著我們很多的中華兒女奮勉向上。也是今日要學習的課文題目。現(xiàn)在，我們一起來讀。

（同學齊讀──為中華之崛起而讀書。）接著放課件，讓同學身臨其境?？春笞屚瑢W談?wù)勚芏鱽頌槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書。

這里我運用電教媒體，讓同學直接感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，同學的.立刻被調(diào)動起來，既激發(fā)了同學的學習愛好，也利于同學理解詞句。

其次、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓同學用自己寵愛的方式自瀆課文，讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。然后在全班溝通"通過讀書，你都讀懂了什么？'老師鼓舞同學個性化的解讀，進行多角度、多層面地溝通讀書體會，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式，注意教給方法,以學定教。在溝通中，依據(jù)同學的反饋，隨時調(diào)整引導補充，使課堂內(nèi)容在公平對話教學相長中動態(tài)生成。課文脈絡(luò)特別清晰，同學在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的挨次。

第三、創(chuàng)設(shè)情境，體會感受

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學設(shè)身處地的體會到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負。

因此，我設(shè)計這么幾個問題：周恩來當時在怎樣的狀況下說這二句的呢？誰補充？

我們來演一演當時的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做預(yù)備。

第四、讀中悟?qū)W體會人物的思想感情

教學時，我圍繞"中華不振'這四個字，讓同學通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織同學探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)同學作為中國人深藏于心的愛國情感，這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮同學的主體地位，讓同學充分讀，體會，并發(fā)動同學相互評議、補充，讓每個同學都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

1、讀。同學自由讀這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給同學，讓同學在讀中自學，讀中自悟，讀中得意。

2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，同學在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)受，體會感悟，能更深化地理解課文。

3、議。即老師給同學足夠多的時間爭論溝通，讓同學能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同看法，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞"從哪些地方看出中華不振？''這一問題，全班溝通，大家各抒已見，當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓同學談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓同學結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧困落后、患病帝國主義列強侵略的.現(xiàn)實，更加深刻地理解"中華不振'的詳細含義，體會周恩來當時的心理感受，"議'這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了同學的主體地位，調(diào)動了同學的樂觀性，讓同學在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演。（板書：中華不振婦女巡警洋人旁人）

4、對比。引導同學在對比中理解，思索周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，使同學體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿意自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大理想。

5、再讀。在同學深化體會感受后，把自己體會到的讀出來。使同學在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了同學讀書的欲望，提高品嘗詞句的力量，又再次為周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負所折服。

6、想?？梢宰屚瑢W談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓同學聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，既利于同學在頭腦中再次為周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負所折服，又拓展了同學的思維，培育了同學的想象力量。

由于同學自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展現(xiàn)自我的機會，所以就能體會到參加的樂趣，品嘗到勝利的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出同學的主體地位，是學習的仆人，培育同學自讀自悟、自主學習的力量，從而體會少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。另外，在同學充分讀的基礎(chǔ)上，讀出感情來。

第五、拓展延長，感情升華

同學提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是同學可持續(xù)進展和終身進展的必需。為此我先讓同學再次自由讀自己最喜愛的地方，引導同學選擇自己喜愛的方式來表達自己的情感，并賜予時間讓同學展現(xiàn)，這樣既鞏固了同學的感受，進一步激發(fā)了同學讀書的愛好。然后用這樣的問題總結(jié)全文：同學們，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷，遠大的志向。12歲那年的遭受，12歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當巍校長問同學們?yōu)槭裁炊x書時，周恩來站了起來清楚而堅決地回答──他鏗鏘有力回答──

（課件出示。）

同學們，讓我們記住這句閃耀著劇烈愛國熱忱的話。請大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中。繼而依據(jù)學情做出綜合性總結(jié)和評價。

另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、了解偉人、名人成長的故事，也可了解熟識的親人或小伙伴的成長故事可以講故事，寫文章、辦手抄報等方式，展現(xiàn)學習的收獲。

五、說板書設(shè)計

為中華之崛起而讀書

中華

婦女

巡警洋人

旁人

不振

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我是依照的思路，將文中的思路線、重點詞語線和感情線，設(shè)計了詞語式的板書，從而幫助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設(shè)計的目標性原則，直觀性原則和條理性原則等。

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索篇11

一、直接導入：

今日我們連續(xù)學習25課。老師板書課題《為中華之崛起而讀書》（同學齊讀）

周恩來為什么要為中華之崛起而讀書呢？（中華不振）

你從哪一段看出了中華不振？

二、讀文理解“中華不振”|

1、出示第三段：

讀這段，這里是什么樣子？（燈紅酒綠、喧鬧非凡）

在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀？出示租借地的圖片和概念：（租借地是由于中國經(jīng)濟落后，清政府有腐敗無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在這里可以為所欲為，全然不受中國政府的管制。）

那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢？（出示舊中國人民和警察的圖片）師敘述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。

就在這樣的.背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。

2、出示第四段：

齊讀這段。

這件事里有哪些人物？（師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人）

這里發(fā)生了一件什么事？（一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。）

自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動作、神態(tài)上體會到了什么？

（婦女：穿著衣衫襤褸看出她特殊貧困可憐；引導：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么？假如軋死的是她的兒子，她又在向四周人哭訴什么？“哭訴”看出她受欺。）

（洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對自己造成的車禍并沒有自責和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國可以為非作歹。）

（巡警：這么大的事故，根據(jù)現(xiàn)在的法律，肇事司機應(yīng)當受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的？“訓斥婦女”反倒成了受害者家屬的責任。他為什么不敢追究洋人的責任？洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人）

（圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎么樣呢？”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能為力）

那個關(guān)聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違反常理“不但……反而……”用它說一句話。

讀這段，讀出對婦女的同情，對洋人的憎恨

周恩來親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說的“中華不振”的含義，是什么呢？（中國經(jīng)濟落后，清政府腐敗無能，百姓貧困受欺，這就是中華不振啊?。?/p>

三、朗讀感悟周恩來的決心：

從租借地回來，小恩來經(jīng)常獨自在深思，誰也不知道他在想什么，你知道嗎？寫下來。指名讀讀

最終一次上修身課，恩來說出了自己的遠大志向。

（師生扮演魏校長和那些同學）魏校長問同學們：“請問諸生為何而讀書？”指名幾位同學讀那些同學的讀書目的，再指名一同學“恩來，你為何而讀書？”（為中華之崛起而讀書?。┣樵甘侵芏鱽淼木涂梢哉酒饋碚f，“請你再說一遍，為什么而讀書？”（全班齊說為中華之崛起而讀書?。?/p>

周恩來不僅是這樣說的，也是這樣做的。（敘述周恩來小時候不顧旅途勞頓，深夜堅持練100個大字的故事。）你聽了這個故事想說些什么？（周恩來從學校習主動自覺，而且持之以恒，堅持不懈）

正由于周恩來從小就懂國情，立大志，勤奮學習，所以后來才成為令世人景仰，讓中國人敬重的，為中國乃至世界做出杰出貢獻的宏大總理。

四、拓展延長，引起同學反思：

那么，我們生活在幸福美滿的21世紀，我們應(yīng)當為何而讀書呢？

出示圖片：環(huán)境污染，祖國寶島.，戰(zhàn)斗硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索篇12

一、導入

1.在一次修身課上，當魏校長問大家為什么而讀書時，周恩來是怎么回答的？

指名同學回答。將同學的回答寫在黑板上。

板書：為中華之崛起而讀書。

2.在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找，劃出來。

指名同學回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）理解詞語的表面意思

你怎樣理解這個詞？請你用自己的話說說這個詞語的表面意思。

（二）扣“中華不振”，感受國家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來闖進租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請你專心讀課文7、8自然段，作上記號。

重點溝通：

⒈嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，喧鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語來談讀后的體會。

提示：大不相同

（1）你讀出了哪些不相同？

提示：燈紅酒綠，喧鬧非凡――中國的別處會怎樣呢？

耀武揚威――本該為民服務(wù)

外國人多――把租界當成了自己的國家

（2）看到這樣的場面，年幼的周恩來會怎么想？

讓同學說想法時讀句子，讀出同學自己的感受。

（3）小結(jié)：是的，貧困的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！中華不振??！

⒉他們趕忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

（1）指名說體會

（2）從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”初步感受人民生活的困難，體會中華不振。

（3）這里有一組對比非常劇烈的詞，你找出來了嗎？

提示：通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。

（3）你知道婦女可能在哭訴什么？

◆親人的無辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”）

◆洋人的慘無人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振?。?/p>

◆巡警的狗仗人勢（抓“不但不…反而…”體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)懷，感受中華不振。

◆正義得不到伸張（“誰又敢怎么樣呢？”“誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？

留意：以上同學談到一處就結(jié)合朗讀訓練。

這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----（生1）

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她哀思欲絕，讀----（生2）

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----（生3）

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？僅僅是偶然嗎？同學們不要憑空猜想，把用自己的筆墨，用泣血的文字在告知大家，讀讀課文，你能發(fā)覺嗎？

（1）“沒事可不要到那個地方去玩??！”現(xiàn)在你知道那是一個怎樣的地方了嗎？

（2）在正義得不到伸張時，和善的中國人用自己的行動表達了內(nèi)心的生氣與無奈，你發(fā)覺了那布滿生氣卻又滿帶無奈的動作了嗎？

提示：緊握拳頭

4、其實當周恩來剛到這里的時候伯父就告知他沒處說理去呀，同學們現(xiàn)在你們能體會到伯父當時的心情了嗎？進入角色體會著讀讀當時他們的對話，想一想應(yīng)當怎么來讀。

伯父指著一片繁華、喧鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀！”

“為什么？”周恩來不解地問。

伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問究竟。

“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

全部的一切都是由于（指板書，讓生齊答――中華不振?。┦堑?！中華不振啊！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當時的中國，哪里只是這一件，兩件啊——

（1）在舊中國的土地上，每天都在上演這樣的事，面對這一件件、一樁樁的不公平大事，你都想到了什么？

請寫下來

（2）溝通同學的感受。同學說時，老師提煉，用一句話.并確定同學的想法。

同學們，這一切的一切究竟是為什么??？！

（3）小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚揚；巡警的訓斥；圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不安靜……生氣、同情、悲傷、難過……于是回來后他始終在深思。他畢竟在想什么。你知道他在想什么嗎？

三、立志第三部分（第10-17自然段）

1.自由讀課文，找答案。

中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標。

為中華之崛起而讀書！

引讀周恩來的話。

他決心挽救這個積貧積弱的舊中國，立志“為中華之崛起而讀書”！

這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了很多次。因此，當校長提問時，他清楚而堅決地回答：“為中華之崛起而讀書”?。ㄅx）

2.這九個字是他今后的學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”?。猩x）

3.這九個字是他一生信守的諾言??！齊讀

4.這九個字更是他終生為之奮斗的目標??！齊讀

他是這樣說的，也是這樣做的。

正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人；他贏得了世界的敬重，他逝世時，聯(lián)合國為之降半旗。

四、總結(jié)

1.那今日，你們將為什么而讀書呢？

同學自由表達，師相機鼓舞，引導結(jié)合中國現(xiàn)狀。

2.大家都清晰，我國還是一個進展中的國家。人均收入，綜合國力跟發(fā)達國家相比，還有肯定的距離?！盀橹腥A之崛起而讀書”應(yīng)當成為我們共同的抱負。然而，中華之崛起，民族的強大，光靠抱負是不夠的，要科技，要文化，要一大批把握了肯定科學技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀的新一代，我們應(yīng)當刻苦學習，為真正實現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3.你們能做到嗎？

同學齊回答：能。

4.你們能一生為之努力嗎？

同學齊回答：能。

5.讓我們以宏大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的腳印?????走下去，為中華之騰飛而讀書吧！老師期盼著。

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索篇13

一、溝通資料，激發(fā)愛好

1、溝通資料

師：同學們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？

生：有！

師：那么，誰來給大家溝通溝通。

生：周總理是無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國主要領(lǐng)導人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。

師：網(wǎng)絡(luò)是個信息量特別豐富的資料庫。老師信任大家以后常常會通過這個渠道獵取信息。

生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由?，給尊敬的周總理補睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個補丁了?？吹贸鲋芸偫硎翘貏e簡樸的。

師：真好！假如你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。

生：我還從書上看到一個小故事：飛機遇險的時候……

生：我在姐姐的課本上找到了一首詩：周總理，你在哪里？……

師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了很多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學學這篇課文。

2、學習課文

（1）多媒體一筆一畫出示課題，請大家一起書空寫。

（2）引導同學感情朗讀課題。

師：請同學們一起讀一讀課文的題目——

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：請你們清楚而堅決地來讀一讀。

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？

生齊讀：為中華崛起而讀書！

二、自讀課文隨文識字

1、自讀課文

師：請同學們自讀課文，留意把字音讀準，把課文讀通順。（同學讀，老師巡察）

2、同桌互讀

師：請同桌同學相互當小老師，仔細聽對方讀課文，假如對方完全讀對又完全通順，就給他畫紅旗，假如對方讀得有不對或不通順的地方就關(guān)心他，讓他也能得到光榮的紅旗。

3、老師檢查

師：那些同學的了紅旗，請舉手；誰在同桌的關(guān)心下，讀對、讀通順了的請舉手。

三、學習爭論讀悟道理

1、學習課文，相互溝通

師：大家要一邊仔細讀課文，一邊給感受深的地方做上記號，反復(fù)讀。

師：通過剛才的學習，老師發(fā)覺同學們對課文作了細致的討論，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。

生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來少年時，老師問大家為什么而學習，周恩來嚴肅回答為中華崛起而讀書！

生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。

生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭光的意思。

生：我明白了“崛起”就是強大的意思。

生：我不明白究竟是什么緣由使周恩來在13歲時就立下了這樣的志向？

師：請同學們再讀一讀，想一想，說一說。

2、合作爭論，專心感悟

自由查找合作學習伙伴，依據(jù)電腦屏幕出示的問題，進行合作學習，并爭論完成：

爭論問題

a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？

b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？

c、還有誰喜愛“為中華崛起而讀書！”這句話，說說喜愛的緣由。

d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時候的周恩來，學一學當時他是怎樣回答的。

3、師生互動，深化體驗

師：使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個志向的緣由是什么？

生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告知我當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，很多國家都來欺侮我們侵略我們，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內(nèi)局勢也特別混亂，人民生活特別困苦。

師：面對倍受.、貧困、落后的祖國，周恩來“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學們，請你們寫下來！

（同學自由書寫）

（指名同學讀自己寫的話。）

生：周恩來想，中華民族地域?qū)掗?，人又多，為什么這么脆弱，被外國人欺凌，是由于什么？

師：問得好！

生：周恩來想，人與人都公平，外國人沒有權(quán)利來侵害中國，為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國人不團結(jié)起來，萬眾一心，把前來欺凌我們的外國人給打倒？

生：他會想，我們的國家貧困、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國家富強了，別的國家才不會欺侮我們，人民才會當家作主過上好日子。為了使國家變得富強，我肯定要努力學習。所以聽見魏校長問同學們“為什么而讀書”，周恩來說——為中華之崛起而讀書！

師：周恩來略加思索，嚴肅地說……（連續(xù)指名同學回答。）

生：為中華之崛起而讀書！

生：為中華之崛起而讀書！

……

四、升華志向放飛抱負

師：同學們，周恩來為什么而讀書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：同學們?yōu)槭裁炊x書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

生齊答：為中華之崛起而讀書！

師：下課?。ㄍ瑢W響亮的聲音仍舊在耳畔回蕩。）

附作業(yè)

自選一題，可獨立完成，也可與人合作。

1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學合作朗讀對話的部分。

2、找一找，抄一抄課文中的成語。

3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學溝通。

4、你有什么志向？說一說，寫一寫。

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計和思索篇14

【課例名稱】：《為中華之崛起而讀書》

【班級】：四班級

【教材版本】：人教課標版語文第七冊第25課

【課例主題】：如何引導同學走進文本

【教材分析】：

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的"中華不振'的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚。12歲的周恩來對伯父所說的"中華不振'的懷疑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下"為中華之崛起而讀書'這一宏大志向的導火索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語"為中華之崛起而讀書'；是他少年時代就心系祖國的詳細表現(xiàn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓同學了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)同學思索自己讀書的目的，激勵同學將自己的學習生活與國家富強和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導同學連續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。

【學情分析】：

四班級的同學已具備了肯定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學習力量。但由于課文所寫的時代與內(nèi)容距離同學生活比較遠，對同學來說比