《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索（精選14篇）

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫"帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、喧鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、理想、胸懷、喝彩、振興中華'等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，深化地體會(huì)文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

一、揭題導(dǎo)入

1、我們一起來(lái)讀一句名言，出示"為中華之崛起而讀書'，知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？對(duì)，他，就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人周恩來(lái)總理。（出示周總理的照片）

周總理從小志氣高，在12歲時(shí)，就立下了"為中華之崛起而讀書'的志向。（板書課題：為中華之崛起而讀書齊讀

這是他一生信守的諾言，讀為中華之崛起而讀書這也是他終生奮斗的目標(biāo)，請(qǐng)大家再讀為中華之崛起而讀書

2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么會(huì)立下這樣的志向？）

二、自主學(xué)習(xí)

1、同學(xué)讀書，讀會(huì)生字詞語(yǔ)，思索問(wèn)題

2、檢查：一組一組出示

帝國(guó)主義列強(qiáng)租界（介紹背景理解）

衣衫襤褸耀武揚(yáng)威（當(dāng)你讀到衣衫襤褸的時(shí)候，你仿佛看到了什么？）

鏗鏘有力（通過(guò)讀來(lái)理解）

懲處（放在句子中讀）誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通(tnfnxnjǐngchngchǔ

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rāngrāngzhōnghubzhndguzhǔy

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2、請(qǐng)給下面正確的讀音打上"'。

a、（1）那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處（chǔch）說(shuō)理去！

（2）中國(guó)巡警不但不懲處（chǔch）肇事的洋人，反而斥責(zé)了那個(gè)中國(guó)婦女一通。

b、（1）這個(gè)婦女的親人被汽車軋（yzh）死了。

（2）我的爸爸在軋（yzh）鋼工作。

3、我能正確的填空。

（1）、"巡'字的部首是（），其次筆是（），第八筆是（），音節(jié)是（），音序是（），組詞（）。

（2）"懲'字的結(jié)構(gòu)是（），部首是（），"懲處'一詞的近義詞是（）。

4、我要跟同學(xué)一起讀課文，在相互溝通中，解決不明白的字詞，以及讀不好的地方。

三、再讀課文，了解大意

（1）課文講的是--------少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在------------受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的"----------'的含義，從而立志要-------------，表現(xiàn)了他少年時(shí)期博的大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

（2）回憶文中寫了---------、--------、----------這三件事。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)周恩來(lái)之所以會(huì)"為中華而崛起而讀書的緣由？'

2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)變化進(jìn)行仿寫。

3、我能把課文的美麗詞語(yǔ)積累下來(lái)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀中體會(huì)"為中華而崛起而讀書的緣由？

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：思索我為什么而讀書？

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、回顧解疑：

回顧文章講了一件什么事？從那幾件來(lái)感受周恩來(lái)情感變化的。

第一件事：情感：。

第一件事：情感：。

第一件事：情感：。

二、讀中感悟：

1默讀課文1---6段,讓周恩來(lái)當(dāng)時(shí)心情'懷疑'的是什么？

伯父說(shuō)：------------------------------------------------------------。

2小組合作爭(zhēng)論溝通從那件事感受到了"中華不振'，用"-----'畫出來(lái)。

我想對(duì)中國(guó)巡警說(shuō)：------------------------------------------------------------。

我想對(duì)那些得意洋洋的外國(guó)人說(shuō)：---------------------------------------------------------。

我還想對(duì)自己說(shuō)：------------------------------------------------------------。

3分角色有感情地朗讀課文第三部分，通過(guò)對(duì)比體會(huì)周恩來(lái)"為中華之崛起而讀書'的情感。

（1）學(xué)了課文我能結(jié)合課文內(nèi)容填空。

每一個(gè)人讀書都有自己的理由，有的人------------------------，有的人-------------------，有的人-----------------。而周恩來(lái)---------和-------------的回答，以及-------的回答，令每一個(gè)人震動(dòng)，那就是。

（2）我要加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，使句子更生動(dòng)。

魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振-----他怎么也沒(méi)想到-----一個(gè)十二三歲的孩子-------竟有如此的理想和胸懷-----他睜大眼睛又追問(wèn)了一句------------再說(shuō)一遍，為什么而讀書------

三、學(xué)問(wèn)共享：

1、積累詞語(yǔ)

描寫人物神態(tài)的：-----------------

描寫人物品質(zhì)的：------------------

描寫人物外貌的：--------------------

2、抓住人物的神態(tài)變化來(lái)仿寫，題目自擬。

四、閱讀鏈接：

課后124頁(yè)，以及一些與周恩來(lái)相關(guān)的課外讀物。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索篇5

【浙江省杭州壽橋?qū)W校章可循】

對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)同學(xué)多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。就默讀來(lái)說(shuō)，有篩選主要信息的默讀，有邊讀邊想象的默讀，有深化理解詞句篇章的默讀；朗讀呢，有為了了解主要內(nèi)容的感知性的朗讀，有在老師用語(yǔ)言或畫面創(chuàng)設(shè)的情景中的體驗(yàn)性的朗讀，也有分角色的體驗(yàn)性的朗讀，……教學(xué)中，我們要依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)朗讀或默讀，并在讀中體驗(yàn)。

感悟、體驗(yàn)方法的引導(dǎo)要力求符合文本特點(diǎn)。如《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)，一是可以運(yùn)用整體感受法，課文中少年周恩來(lái)人物形象豐滿、初讀時(shí)引導(dǎo)同學(xué)整體感受少年周恩來(lái)的形象；二是角色體驗(yàn)法，課文對(duì)周恩來(lái)的角色著墨多，形象鮮亮，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫少年周恩來(lái)的神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，在朗讀與感悟中體驗(yàn)；三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“少年周恩來(lái)那時(shí)就熟悉到了”，可以用“想到……，明白了……”的提示引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，想象少年周恩來(lái)那時(shí)就熟悉到要想不手帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。對(duì)一篇課文，我們同時(shí)結(jié)合使用不同的感悟、體驗(yàn)方法，可以取到更佳效果。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索篇6

教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)第25課《為中華之崛起而讀書》。（其次課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，深化的體會(huì)文中人物的思想感情。

2、體會(huì)少年周恩來(lái)立志的緣由。

3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn)：1、在閱讀中借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)人物的思想感情。

2、體會(huì)少年周恩來(lái)立志的緣由

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深化體會(huì)少年周恩來(lái)立志的緣由。

教學(xué)過(guò)程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們初讀了第25課《為中華之崛起而讀書》，這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：課文主要講了少年周恩來(lái)的一件什么事？

二、讀課文，理解"中華不振'的含義

是呀，周恩來(lái)在租借看到中國(guó)人受欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的凄慘情景，從中體會(huì)了伯父說(shuō)的"中華不振'的真正含義，（板書中華不振）請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，老師沒(méi)有聽(tīng)出傷感的語(yǔ)氣，再讀。"中華不振'讓我們每個(gè)中國(guó)人感到難過(guò)、難受，那么，在課文中，你從哪些地方讀出了"中華不振'這個(gè)詞語(yǔ)的意思？把它劃下來(lái)，挑自己感受最深的一些地方讀給大家聽(tīng)！

（同學(xué)自由讀，然后匯報(bào)）

三、品讀重點(diǎn)句，深化理解"中華不振'的含義

通過(guò)剛才的溝通，我們感悟到：課文字里行間流淌的都是中華不振！是呀，中華不振！老師發(fā)覺(jué)有一段話幾乎每一位同學(xué)都把他劃了下來(lái)，剛才還有同學(xué)讀了這段話（屏幕出示：這個(gè)婦女。。。。。。只能勸勸那個(gè)不幸的婦女）請(qǐng)你站起來(lái)，把這段話再讀一讀好嗎？（生讀、師范讀、齊讀）聽(tīng)了剛才的朗讀，我不知道你們的腦海里是不是想到了些什么？聽(tīng)到了些什么？甚至看到了些什么？

（屏幕出示：此時(shí)我仿佛看到他們?cè)冢ǎ?，?tīng)到他們?cè)谡f(shuō)（），知道他們?cè)谙耄ǎ?/p>

本末不要倒置呀，是外國(guó)人租借了我們中國(guó)人的土地！這句話讓我們想了許多，讓我們看到了不情愿看到的情景，讓我們?cè)谝淮斡懈星榈淖x一讀這段話。

四、分析重點(diǎn)句，結(jié)合時(shí)代背景，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)熱忱

同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，假如當(dāng)時(shí)你親眼目睹了這樣的場(chǎng)景，你會(huì)怎么想，怎么做呢？

......

老師深深地為你們的話所感動(dòng)，誰(shuí)情愿再來(lái)讀讀這段話？

是呀，面對(duì)這樣的情景，誰(shuí)又敢怎么樣呢？同學(xué)們讀著這樣的話，親眼目睹這樣的情景，你的腦子里是不是有很多問(wèn)題想問(wèn)？

既然你們的腦子里有那么多的問(wèn)題困擾著你們、熬煎著你們，那么，你們想過(guò)這些問(wèn)題的緣由嗎？

誰(shuí)來(lái)讀讀畫橫線的這段話？（這個(gè)婦女.懲處這個(gè)洋人。）這個(gè)中國(guó)的巡警有沒(méi)有給咱們中國(guó)人撐腰呢？為什么？問(wèn)題的答案就在黑板上：中華不振?。?/p>

誰(shuí)再來(lái)讀讀劃波浪線的這部分內(nèi)容？（誰(shuí)知。。。。。。訓(xùn)斥了一通）這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人有沒(méi)有被懲處呀？這畢竟又是為什么？（中華不振呀）答案還在這里中華不振呀！

請(qǐng)全體同學(xué)把剩下的部分讀完。（圍觀的。。。。。。。只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。）這些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回公道呢？他們說(shuō)了些什么？做了些什么？（屏幕出示：圍觀的中國(guó)____________說(shuō)："_______________'）

這可是在咱們中國(guó)人自己的土地上啊，而且站著的是"一群中國(guó)人'！他們?cè)趺磿?huì)連做一些什么，說(shuō)一些什么都辦不到呢？答案還在這里中華不振?。?/p>

（再一次朗讀這段話?。?/p>

誰(shuí)又敢怎么樣呢？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不生氣！但是，在當(dāng)時(shí)發(fā)生這樣的事情，太平常了?。ㄆ聊怀鍪?華人與狗不得入內(nèi)的介紹'）看了這個(gè)內(nèi)容你們有什么想說(shuō)的嗎？

五、思索沉積，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向

從租借回來(lái)后，周恩來(lái)經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)自深思，他在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，把你的想法寫出來(lái)，然后讀給大家聽(tīng)，好嗎？

那么多的問(wèn)題始終在你們的腦海里翻江倒海，盡管我們已經(jīng)找到答案，可是我們還得一遍又一篇的拷問(wèn)自己。這一次，周恩來(lái)從租借回來(lái)的確想了許多，卻始終忘不掉一些東西：(屏幕出示：他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。

他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。

他忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被污辱、被欺凌、被熬煎，卻不敢給自己地同胞伸張正義。）（齊讀）

在修身課上，聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們"為什么而讀書？'周恩來(lái)光然大悟，聽(tīng)到校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是：

周恩來(lái)胸有成竹的站起來(lái)。。。。。為中華之崛起而讀書

周恩來(lái)站起來(lái)清楚而堅(jiān)決的回答：為中華之崛起而讀書

同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書：為中華之崛起而讀書

請(qǐng)同學(xué)們清楚而堅(jiān)決的回答為中華之崛起而讀書

請(qǐng)同學(xué)們鏗鏘有力的回答為中華之崛起而讀書

六、分析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)寫法

是呀，為中華之崛起而讀書！請(qǐng)同學(xué)們把書端起來(lái)，完整的把課文讀一篇，想一想課文圍繞"為中華之崛起而讀書'寫了幾件事？是按什么挨次寫的？屏幕出示：課文按（）挨次寫了（）件事，先寫了（），再寫了（），最終寫了（）。

七、總結(jié)。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索篇7

一、設(shè)計(jì)理念

本課以“學(xué)會(huì)關(guān)懷”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓同學(xué)在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐連續(xù)中樂(lè)觀體驗(yàn)，付諸行動(dòng)。讓同學(xué)懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮勉圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向是本課的教學(xué)目的所在。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)讀故事、誦名人名言、開(kāi)展模擬小競(jìng)賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮勉圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛(ài)國(guó)志向。

2、引導(dǎo)同學(xué)思索如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在詳細(xì)行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立奮勉圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材方案。

四、課前預(yù)備

ppt課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板7塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國(guó)誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、訓(xùn)練危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。

五、教學(xué)流程

（一）情景導(dǎo)入，揭示課題

播放《你是這樣的人》樂(lè)曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

在這里

我要歌頌一個(gè)人

歌頌才智和精力

歌頌馬蹄蓮的純凈和質(zhì)樸

在民族迷失了道路的地方

他以一個(gè)微笑

解開(kāi)了人民的懷疑

他以奇妙的魅力制服過(guò)全部的人

他以革命家的力氣和戰(zhàn)士的熱忱

使貧困的土地上開(kāi)滿了花朵

他的心臟和脈搏

在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)

他就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人，我們?nèi)松目！芏鱽?lái)總理。周總理從小志氣高，在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生溝通）

[設(shè)計(jì)意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)同學(xué)心田，使同學(xué)初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的抱負(fù)。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合同學(xué)的心理特征。]

（二）理解“為中華之崛起而讀書”的含義

1、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文

老師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請(qǐng)肅立！請(qǐng)向一切為了爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

2、師：假如在紀(jì)念碑上開(kāi)拓一小塊緬懷者留言板，你會(huì)在上面寫什么？

發(fā)小紙片，同學(xué)各自書寫。

實(shí)物投影展現(xiàn)其中的部分留言。

3、小競(jìng)賽，每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板，3分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。

［設(shè)計(jì)意圖：許多時(shí)候，活動(dòng)的訓(xùn)練方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸說(shuō)。競(jìng)賽活動(dòng)更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，滿意他們參加活動(dòng)的樂(lè)觀性，有效提高他們的認(rèn)知力量。］

（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)

1、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，愛(ài)國(guó)主義歷來(lái)是一面旗幟，是我們國(guó)家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就宏大事業(yè)和宏大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國(guó)為己任，他們身上具有的對(duì)國(guó)家、對(duì).、對(duì)人民的真誠(chéng)的愛(ài)和責(zé)任讓人感動(dòng)?，F(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看仆人公是怎么做的？

大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀

師生溝通：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？

師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國(guó)的安定富強(qiáng)，聞雞起舞，精忠報(bào)國(guó)。

3、出示《人民科學(xué)家的忠誠(chéng)》文本，指名讀

師生溝通：故事講了什么？錢學(xué)森為新中國(guó)國(guó)防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？

出示并齊讀錢學(xué)森的話：“外國(guó)人能造，中國(guó)人同樣能造。”

師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國(guó)的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。

4、默讀文中故事《童弟周：生命的追問(wèn)》，溝通感想。

劃出童弟周說(shuō)的話，齊讀：我是中國(guó)人，我的最大愿望是讓中國(guó)快些富強(qiáng)起來(lái)！現(xiàn)在中國(guó)看到了盼望，我得趕快回國(guó)去！

師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó)，而且愛(ài)國(guó)是一種義務(wù)，一種光榮。

5、六人小組故事會(huì)：介紹自己最仰慕的愛(ài)國(guó)志士和革命先輩，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)自己的影響。

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)嘉獎(jiǎng)名言名句小卡片

［設(shè)計(jì)意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的訓(xùn)練形式，符合同學(xué)的年齡和心理特征。祖逖、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)同學(xué)對(duì)“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］

（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義

1、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)，和大家共同來(lái)共享。

指名說(shuō)句子和意思，逐句理解。（出示句子和解釋）

風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)懷。（宋.朱熹）

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（宋.范仲淹）

為中華之崛起而讀書（周恩來(lái)）

天下興亡，匹夫有責(zé)（清.顧炎武）

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，

少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，

少年自由則國(guó)自由，

少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，

少年雄于地球，

則國(guó)雄于地球。（梁?jiǎn)⒊?/p>

2、師：這幾句愛(ài)國(guó)的至理名言給人以深刻的啟迪，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，仔細(xì)背一背，記一記。

同學(xué)自由背誦——指名同學(xué)背誦

[設(shè)計(jì)意圖：名言名句是我們中國(guó)文化的珍寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句，能夠關(guān)心同學(xué)深化主題熟悉——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任！

（五）為中華之崛起而讀書，貴在行動(dòng)

1、播放八國(guó)聯(lián)軍侵華，.島被迫割讓給英國(guó)后又于1997年順當(dāng)回歸的錄象片段。

師生溝通：帝國(guó)主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國(guó)土上橫行霸道？為什么.島曾經(jīng)被迫割讓給英國(guó)？為什么又能于1997年順當(dāng)回歸祖國(guó)？說(shuō)說(shuō)你所知道的緣由。出示并引讀：

——:中華民族百年屈辱的歷史告知我們

——：落后就要挨打?；仡欉^(guò)去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開(kāi)拓將來(lái)。.國(guó)恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今日，我們需要努力的是：為中華民族的宏大復(fù)興而讀書！

2、師：在這和安全靜的時(shí)代，振興祖國(guó)的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名同學(xué)談看法）

3、小組合作

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。

為中華之崛起而讀書，我們的責(zé)任是：

4、老師介紹我國(guó)今日在國(guó)際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)斗危機(jī)、訓(xùn)練危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。

5、聽(tīng)了老師的介紹，你還有什么想說(shuō)的？

6、同學(xué)們談了許多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們立刻行動(dòng)起來(lái)，為自己制定一份切實(shí)可行的成材方案，寫在一張白紙上。

（六）總結(jié)

同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備學(xué)問(wèn)和能量，為了祖國(guó)的明天、也為了自己的美妙將來(lái)而努力奮斗！

[設(shè)計(jì)意圖：故事、名言只能讓同學(xué)懂得“落后挨打，從小立志報(bào)國(guó)”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)同學(xué)如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在詳細(xì)行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。讓道德訓(xùn)練真正進(jìn)入同學(xué)的頭腦，同學(xué)的心靈。]

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索篇8

一、教材解讀

1課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。先寫12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他懷疑不解；接著寫周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明白自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最終寫周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。

課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推動(dòng)。文中寫了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)懷疑不解，奇怪???心驅(qū)使著他，肯定要親自去看個(gè)畢竟?！边@句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后常常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的奇怪???心，他要去租界看個(gè)畢竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。其次次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋?lái)以后，同學(xué)們經(jīng)?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清晰他畢竟在想什么?！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎?！边@一句話奇妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。

選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)同學(xué)思索自己讀書的目的，激勵(lì)同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家富強(qiáng)和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的.背景，深化體會(huì)少年周恩來(lái)立志的緣由。

2詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

周恩來(lái)站了起來(lái)，清楚而堅(jiān)決地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿意自己生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不情愿自己的民族再這樣脆弱，不情愿自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫猓覀兛梢钥闯?，周恩?lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

焦點(diǎn)：比方引人留意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯*風(fēng)。

得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受損害的中國(guó)人撐腰而顯得非常得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、洪亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的全部同學(xué)?！爸T”是“眾、很多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、喧鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、理想、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，深化地體會(huì)文中人物的思想感情。

3感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

三、教學(xué)建議

1課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，同學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的.狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，老師可

以指導(dǎo)同學(xué)在課前搜集相關(guān)資料，為深化理解課文做預(yù)備。

2教學(xué)時(shí)，同學(xué)可以先溝通課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。同學(xué)初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深化閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深化思索周恩來(lái)立下這個(gè)志向的緣由是什么。

老師可以采納以下方法引導(dǎo)同學(xué)感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出懷疑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在懷疑中不斷地追問(wèn)和思索。

其次部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深化的思索，漸漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象課文中的情景。如，讓同學(xué)一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？再讓同學(xué)談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓同學(xué)結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧困落后、患病帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的.現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的詳細(xì)含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。

第三部分，先引導(dǎo)同學(xué)思索“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從懷疑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清晰他畢竟在想什么”，“周恩來(lái)始終悄悄地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清楚而堅(jiān)決地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學(xué)可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了仔細(xì)充分的思索才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向特別堅(jiān)決，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)抓住“同學(xué)們經(jīng)?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在深思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在深思什么，讓同學(xué)談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。

另外，還可以引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)比中理解，思索周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使同學(xué)體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿意自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使同學(xué)感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想。

3本課要求熟悉的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。老師可以結(jié)合同學(xué)書寫的詳細(xì)狀況作適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)。課文中生詞的含義，可以讓同學(xué)運(yùn)用已經(jīng)把握的查字典和結(jié)合上下文的方法來(lái)體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫、積累下來(lái)。

4教學(xué)后，可以讓同學(xué)談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互溝通中提高熟悉，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀“閱讀鏈接”中的文字，假如同學(xué)不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，老師可以作一些講解。

5課文后面支配了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)受，一是了解別人成長(zhǎng)的故事。支配本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓同學(xué)通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)受的同時(shí)，吸取養(yǎng)分，獲得啟示，主動(dòng)思索自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。老師可以結(jié)合同學(xué)的生活狀況，關(guān)心同學(xué)確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓同學(xué)充分溝通，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)。

另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推舉給同學(xué)閱讀，并引導(dǎo)同學(xué)溝通讀后的體會(huì)。

四、相關(guān)鏈接

周恩來(lái)（1898-1976）宏大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，誕生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開(kāi)高校，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津同學(xué)界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參與中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，始終任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)第一屆副.，其次、三、四屆.。

《大江歌罷掉頭東》解釋

大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開(kāi)篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句?！按蠼痹谶@里泛指氣概豪邁的歌曲。

邃密：深化、細(xì)致，這里是精研的意思。

群科：辛亥革命前后曾稱.科學(xué)為群學(xué)。群科，即.科學(xué)。一說(shuō)是各種科學(xué)。

濟(jì)世窮：挽救國(guó)家的危亡。濟(jì)，挽救，變革；世，.，國(guó)家；窮，瀕臨絕境，危亡。

面壁：面對(duì)墻壁坐著。據(jù)《五燈會(huì)元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說(shuō)是在看墻壁。這里用來(lái)形容刻苦鉆研。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索篇9

以下是《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!

一、說(shuō)教材

敏捷地把握教材、分析教材是上好一堂課的基礎(chǔ)?！稙橹腥A之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度敘述了別人成長(zhǎng)的故事，讓同學(xué)在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思索自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的"中華不振'的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)同學(xué)思索自己讀書的目的，激勵(lì)同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家富強(qiáng)和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

二、說(shuō)學(xué)情

關(guān)注同學(xué)，以同學(xué)為本是新理念所提倡的，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，需要先了解同學(xué)的基本狀況。本課教學(xué)對(duì)象是四班級(jí)的同學(xué)，他們已經(jīng)具備了肯定的理解課文、分析課文的力量，但是，本文記敘的事情發(fā)生在近一百年前，時(shí)代背景與當(dāng)今同學(xué)生活時(shí)代相距較遠(yuǎn)，同學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的.狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，同學(xué)不易進(jìn)入文本中的情境與人物產(chǎn)生共鳴?；谶@種狀況，我會(huì)在上課期間通過(guò)對(duì)課文的分析，著重引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中人物的思想感情，進(jìn)而感受仆人公宏大的人生理想并關(guān)心同學(xué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)是熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫"模范、巡警、吵嚷、懲處、理想、胸懷'等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)分析課文語(yǔ)句，深化地體會(huì)文中人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于本課及同學(xué)的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為在閱讀中體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的.背景，深化體會(huì)少年周恩來(lái)立志的緣由，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)"教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法'的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采納以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法、通讀感悟法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

討論教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，而合理支配教學(xué)程序是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我依據(jù)本課教材的特點(diǎn)和四班級(jí)同學(xué)的實(shí)際水平，將此環(huán)節(jié)支配如下：

1.激趣導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和求知欲。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)在課件上出示周恩來(lái)的圖片，并進(jìn)行提問(wèn)，這個(gè)人是誰(shuí)呢?同學(xué)大多能夠說(shuō)出這就是周恩來(lái)總理，我會(huì)讓同學(xué)結(jié)合課前搜集的資料來(lái)談?wù)剬?duì)周恩來(lái)的了解，接下來(lái)，我會(huì)這樣來(lái)過(guò)渡：

是啊，周恩來(lái)是我們開(kāi)國(guó)的第一任總理，是宏大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛(ài)戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深牢記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今日，讓我們走近少年周恩來(lái)，了解他成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事。

順勢(shì)揭示并板書課題《為中華之崛起而讀書》。通過(guò)這種開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入方式，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)也為更好地開(kāi)展新課教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2.初讀課文，理解大意

初讀感知環(huán)節(jié)是關(guān)心同學(xué)解決生字詞、初步理解文章主要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)借助工具書及同桌互助合作解決生字詞，對(duì)于一些比較重點(diǎn)的生字詞，如理想、喝彩、振興中華、耀武揚(yáng)威等重點(diǎn)和難于理解的，我會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和具體講解。

接下來(lái)，圍繞"振興中華'的課題，請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文，閱讀的同時(shí)思索問(wèn)題：是什么緣由讓少年周恩來(lái)"為中華之崛起而讀書'?讀完課文之后，通過(guò)老師引導(dǎo)及同學(xué)回答，可以得到問(wèn)題的答案，即："中華不興'。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，一方面解決了生字詞，關(guān)心同學(xué)清除了閱讀障礙，另一方面，同學(xué)通過(guò)閱讀和思索理清了文章脈絡(luò)及大意，有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

3.再讀課文，品嘗詞句。

深化研讀環(huán)節(jié)是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)著重關(guān)心同學(xué)理解并感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。我將分四個(gè)部分來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。

(1)課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，"為什么?'"那又是為什么呢?'要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;"為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎'要讀出懷疑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在懷疑中不斷地追問(wèn)和思索。

(2)其次部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下"為中華之崛起而讀書'這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了"中華不振'的含義，而且引發(fā)了他更深化的思索，漸漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象課文中的情景。如，讓同學(xué)一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓同學(xué)談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓同學(xué)結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧困落后、患病帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的.現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解"中華不振'的詳細(xì)含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。

(3)第三部分，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從懷疑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從"同學(xué)們經(jīng)?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清晰他畢竟在想什么'，"周恩來(lái)始終悄悄地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言'，到"周恩來(lái)站了起來(lái)，清楚而堅(jiān)決地回答道：為中華之崛起而讀書!'同學(xué)可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了仔細(xì)充分的思索才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向特別堅(jiān)決，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)抓住"同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來(lái)一個(gè)人在深思'一句，結(jié)合周恩來(lái)看到"中華不振'的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在深思什么，讓同學(xué)談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。

(4)引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)比中理解。我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)思索周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使同學(xué)體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿意自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使同學(xué)感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想。

通過(guò)這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深化、由表及里地關(guān)心同學(xué)逐步理解課文內(nèi)容，把握課文中人物的思想感情，感受偉人少年時(shí)的宏大理想和志向。

4.總結(jié)全文，升華主題。

在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會(huì)讓同學(xué)談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己學(xué)習(xí)課文后的感受;接下來(lái)，讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互溝通中提高熟悉，升華情感;同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀"閱讀鏈接'中的文字，假如同學(xué)不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，老師可以作一些講解。

通過(guò)這種方式，回顧全文，同時(shí)也可以讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題和情感的理解。

5.小結(jié)作業(yè)

課后作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的延長(zhǎng)。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)給同學(xué)布置這樣的課下作業(yè)：在課后去自主搜集一些周恩來(lái)或者其他偉人的事跡，并在下節(jié)課上溝通對(duì)收集到的故事的感受。

通過(guò)這種作業(yè)方式，可以熬煉同學(xué)搜集和整理資料的力量，也可以將對(duì)同學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育延長(zhǎng)到課外。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索篇10

一、說(shuō)教學(xué)理念

語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有學(xué)問(wèn)與力量的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我預(yù)備讓同學(xué)有感情地朗讀自己喜愛(ài)的句子，自己覺(jué)得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)溝通、爭(zhēng)論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

二、說(shuō)教材

1、教材分析

《為中華之崛起而讀書》是九年制義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校語(yǔ)文（人教版）第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的"中華不振'的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)同學(xué)思索自己讀書的目的，激勵(lì)同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家富強(qiáng)和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

2、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)"以人為本，終身進(jìn)展，和諧進(jìn)展'的目標(biāo)。

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫"帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、喧鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、理想、胸懷、喝彩、振興中華'等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，深化地體會(huì)文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，相互滲透，共同完成。

教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的.背景，深化體會(huì)少年周恩來(lái)立志的緣由定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)

三、說(shuō)教法學(xué)法

"教有多法，但無(wú)定法。'在本課中主要采納情景教學(xué)法、多媒體幫助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展現(xiàn)課件讓同學(xué)身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)并讓同學(xué)在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是關(guān)心同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，并參加其中，推動(dòng)同學(xué)去深化地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感

首先師生談話，同學(xué)匯報(bào)課前收集的周恩來(lái)的相關(guān)資料，初步培育同學(xué)收集信息和篩選信息的力量。然后老師自然導(dǎo)入：老師要向大家推舉周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話后來(lái)成了大家熟知的名言。請(qǐng)大家看黑板，（板書：為中華之崛起而讀書）這里有一個(gè)字很生疏：崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的詞語(yǔ)是？誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)？同學(xué)們，周恩來(lái)的這一句話始終伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們很多的中華兒女奮勉向上。也是今日要學(xué)習(xí)的課文題目?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)讀。

（同學(xué)齊讀──為中華之崛起而讀書。）接著放課件，讓同學(xué)身臨其境。看后讓同學(xué)談?wù)勚芏鱽?lái)為什么要為中華之崛起而讀書。

這里我運(yùn)用電教媒體，讓同學(xué)直接感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，同學(xué)的.立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也利于同學(xué)理解詞句。

其次、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓同學(xué)用自己寵愛(ài)的方式自瀆課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班溝通"通過(guò)讀書，你都讀懂了什么？'老師鼓舞同學(xué)個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書體會(huì)，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注意教給方法,以學(xué)定教。在溝通中，依據(jù)同學(xué)的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在公平對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。課文脈絡(luò)特別清晰，同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的挨次。

第三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)感受

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會(huì)到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：周恩來(lái)當(dāng)時(shí)在怎樣的狀況下說(shuō)這二句的呢？誰(shuí)補(bǔ)充？

我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好？請(qǐng)自由讀一讀這部分做預(yù)備。

第四、讀中悟?qū)W體會(huì)人物的思想感情

教學(xué)時(shí)，我圍繞"中華不振'這四個(gè)字，讓同學(xué)通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織同學(xué)探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)同學(xué)作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感，這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)同學(xué)相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

1、讀。同學(xué)自由讀這一部分，找出自己最喜愛(ài)的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意。

2、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，同學(xué)在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)受，體會(huì)感悟，能更深化地理解課文。

3、議。即老師給同學(xué)足夠多的時(shí)間爭(zhēng)論溝通，讓同學(xué)能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許有不同看法，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞"從哪些地方看出中華不振？''這一問(wèn)題，全班溝通，大家各抒已見(jiàn)，當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？再讓同學(xué)談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓同學(xué)結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧困落后、患病帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的.現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解"中華不振'的詳細(xì)含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受，"議'這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。（板書：中華不振婦女巡警洋人旁人）

4、對(duì)比。引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)比中理解，思索周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使同學(xué)體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿意自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使同學(xué)感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想。

5、再讀。在同學(xué)深化體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。使同學(xué)在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品嘗詞句的力量，又再次為周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)所折服。

6、想。可以讓同學(xué)談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，既利于同學(xué)在頭腦中再次為周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)所折服，又拓展了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的想象力量。

由于同學(xué)自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參加的樂(lè)趣，品嘗到勝利的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出同學(xué)的主體地位，是學(xué)習(xí)的仆人，培育同學(xué)自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的力量，從而體會(huì)少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。另外，在同學(xué)充分讀的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái)。

第五、拓展延長(zhǎng)，感情升華

同學(xué)提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。為此我先讓同學(xué)再次自由讀自己最喜愛(ài)的地方，引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，并賜予時(shí)間讓同學(xué)展現(xiàn)，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的愛(ài)好。然后用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：同學(xué)們，周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。12歲那年的遭受，12歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)清楚而堅(jiān)決地回答──他鏗鏘有力回答──

（課件出示。）

同學(xué)們，讓我們記住這句閃耀著劇烈愛(ài)國(guó)熱忱的話。請(qǐng)大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來(lái)，也記在自己心中。繼而依據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟識(shí)的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫文章、辦手抄報(bào)等方式，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的收獲。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書

中華

婦女

巡警洋人

旁人

不振

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書我是依照的思路，將文中的思路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線和感情線，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書，從而幫助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則和條理性原則等。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索篇11

一、直接導(dǎo)入：

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)25課。老師板書課題《為中華之崛起而讀書》（同學(xué)齊讀）

周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書呢？（中華不振）

你從哪一段看出了中華不振？

二、讀文理解“中華不振”|

1、出示第三段：

讀這段，這里是什么樣子？（燈紅酒綠、喧鬧非凡）

在舊中國(guó)還有這么繁華的地方，這是哪里呀？出示租借地的圖片和概念：（租借地是由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府有腐敗無(wú)能而無(wú)償租借給外國(guó)人的地界，那些外國(guó)人在這里可以為所欲為，全然不受中國(guó)政府的管制。）

那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢？（出示舊中國(guó)人民和警察的圖片）師敘述：在舊中國(guó)老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國(guó)的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無(wú)禮，他們的槍口對(duì)準(zhǔn)的不是外國(guó)人而是中國(guó)老百姓，真是軍無(wú)法制。

就在這樣的.背景下，12歲的小恩來(lái)闖入了外國(guó)租借地。

2、出示第四段：

齊讀這段。

這件事里有哪些人物？（師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人）

這里發(fā)生了一件什么事？（一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。）

自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動(dòng)作、神態(tài)上體會(huì)到了什么？

（婦女：穿著衣衫襤褸看出她特殊貧困可憐；引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么？假如軋死的是她的兒子，她又在向四周人哭訴什么？“哭訴”看出她受欺。）

（洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對(duì)自己造成的車禍并沒(méi)有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見(jiàn)他們洋人在中國(guó)可以為非作歹。）

（巡警：這么大的事故，根據(jù)現(xiàn)在的法律，肇事司機(jī)應(yīng)當(dāng)受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國(guó)，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的？“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的責(zé)任。他為什么不敢追究洋人的責(zé)任？洋人勢(shì)力大，惹不起。說(shuō)明他仗勢(shì)欺人）

（圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無(wú)能為力）

那個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明完全出乎人的意料或違反常理“不但……反而……”用它說(shuō)一句話。

讀這段，讀出對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的憎恨

周恩來(lái)親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，是什么呢？（中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府腐敗無(wú)能，百姓貧困受欺，這就是中華不振?。。?/p>

三、朗讀感悟周恩來(lái)的決心：

從租借地回來(lái)，小恩來(lái)經(jīng)常獨(dú)自在深思，誰(shuí)也不知道他在想什么，你知道嗎？寫下來(lái)。指名讀讀

最終一次上修身課，恩來(lái)說(shuō)出了自己的遠(yuǎn)大志向。

（師生扮演魏校長(zhǎng)和那些同學(xué)）魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們：“請(qǐng)問(wèn)諸生為何而讀書？”指名幾位同學(xué)讀那些同學(xué)的讀書目的，再指名一同學(xué)“恩來(lái)，你為何而讀書？”（為中華之崛起而讀書?。┣樵甘侵芏鱽?lái)的就可以站起來(lái)說(shuō)，“請(qǐng)你再說(shuō)一遍，為什么而讀書？”（全班齊說(shuō)為中華之崛起而讀書?。?/p>

周恩來(lái)不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。（敘述周恩來(lái)小時(shí)候不顧旅途勞頓，深夜堅(jiān)持練100個(gè)大字的故事。）你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)些什么？（周恩來(lái)從學(xué)校習(xí)主動(dòng)自覺(jué)，而且持之以恒，堅(jiān)持不懈）

正由于周恩來(lái)從小就懂國(guó)情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以后來(lái)才成為令世人景仰，讓中國(guó)人敬重的，為中國(guó)乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的宏大總理。

四、拓展延長(zhǎng)，引起同學(xué)反思：

那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì)，我們應(yīng)當(dāng)為何而讀書呢？

出示圖片：環(huán)境污染，祖國(guó)寶島.，戰(zhàn)斗硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索篇12

一、導(dǎo)入

1.在一次修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書時(shí)，周恩來(lái)是怎么回答的？

指名同學(xué)回答。將同學(xué)的回答寫在黑板上。

板書：為中華之崛起而讀書。

2.在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來(lái)。

指名同學(xué)回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）理解詞語(yǔ)的表面意思

你怎樣理解這個(gè)詞？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的表面意思。

（二）扣“中華不振”，感受國(guó)家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請(qǐng)你專心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

重點(diǎn)溝通：

⒈嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，喧鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語(yǔ)來(lái)談讀后的體會(huì)。

提示：大不相同

（1）你讀出了哪些不相同？

提示：燈紅酒綠，喧鬧非凡――中國(guó)的別處會(huì)怎樣呢？

耀武揚(yáng)威――本該為民服務(wù)

外國(guó)人多――把租界當(dāng)成了自己的國(guó)家

（2）看到這樣的場(chǎng)面，年幼的周恩來(lái)會(huì)怎么想？

讓同學(xué)說(shuō)想法時(shí)讀句子，讀出同學(xué)自己的感受。

（3）小結(jié)：是的，貧困的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！中華不振啊！

⒉他們趕忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（1）指名說(shuō)體會(huì)

（2）從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”初步感受人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

（3）這里有一組對(duì)比非常劇烈的詞，你找出來(lái)了嗎？

提示：通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

（3）你知道婦女可能在哭訴什么？

◆親人的無(wú)辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”）

◆洋人的慘無(wú)人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振！）

◆巡警的狗仗人勢(shì)（抓“不但不…反而…”體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)懷，感受中華不振。

◆正義得不到伸張（“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？

留意：以上同學(xué)談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。

這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀----（生1）

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她哀思欲絕，讀----（生2）

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----（生3）

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？?jī)H僅是偶然嗎？同學(xué)們不要憑空猜想，把用自己的筆墨，用泣血的文字在告知大家，讀讀課文，你能發(fā)覺(jué)嗎？

（1）“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩?。　爆F(xiàn)在你知道那是一個(gè)怎樣的地方了嗎？

（2）在正義得不到伸張時(shí)，和善的中國(guó)人用自己的行動(dòng)表達(dá)了內(nèi)心的生氣與無(wú)奈，你發(fā)覺(jué)了那布滿生氣卻又滿帶無(wú)奈的動(dòng)作了嗎？

提示：緊握拳頭

4、其實(shí)當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告知他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)當(dāng)怎么來(lái)讀。

伯父指著一片繁華、喧鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！”

“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

伯父對(duì)他說(shuō)：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)究竟。

“為什么？中華不振?。　辈竾@了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

全部的一切都是由于（指板書，讓生齊答――中華不振！）是的！中華不振??！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——

（1）在舊中國(guó)的土地上，每天都在上演這樣的事，面對(duì)這一件件、一樁樁的不公平大事，你都想到了什么？

請(qǐng)寫下來(lái)

（2）溝通同學(xué)的感受。同學(xué)說(shuō)時(shí)，老師提煉，用一句話.并確定同學(xué)的想法。

同學(xué)們，這一切的一切究竟是為什么?。?！

（3）小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不安靜……生氣、同情、悲傷、難過(guò)……于是回來(lái)后他始終在深思。他畢竟在想什么。你知道他在想什么嗎？

三、立志第三部分（第10-17自然段）

1.自由讀課文，找答案。

中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書！

引讀周恩來(lái)的話。

他決心挽救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志“為中華之崛起而讀書”！

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了很多次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清楚而堅(jiān)決地回答：“為中華之崛起而讀書”！（女生讀）

2.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”?。猩x）

3.這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！齊讀

4.這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)?。↓R讀

他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他贏得了世界的敬重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

四、總結(jié)

1.那今日，你們將為什么而讀書呢？

同學(xué)自由表達(dá)，師相機(jī)鼓舞，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

2.大家都清晰，我國(guó)還是一個(gè)進(jìn)展中的國(guó)家。人均收入，綜合國(guó)力跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有肯定的距離?！盀橹腥A之崛起而讀書”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的抱負(fù)。然而，中華之崛起，民族的強(qiáng)大，光靠抱負(fù)是不夠的，要科技，要文化，要一大批把握了肯定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀(jì)的新一代，我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，為真正實(shí)現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3.你們能做到嗎？

同學(xué)齊回答：能。

4.你們能一生為之努力嗎？

同學(xué)齊回答：能。

5.讓我們以宏大的周恩來(lái)總理為榜樣，沿著偉人的腳印?????走下去，為中華之騰飛而讀書吧！老師期盼著。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索篇13

一、溝通資料，激發(fā)愛(ài)好

1、溝通資料

師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？

生：有！

師：那么，誰(shuí)來(lái)給大家溝通溝通。

生：周總理是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。

師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量特別豐富的資料庫(kù)。老師信任大家以后常常會(huì)通過(guò)這個(gè)渠道獵取信息。

生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由?，給尊敬的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。看得出周總理是特別簡(jiǎn)樸的。

師：真好！假如你能說(shuō)說(shuō)是怎么找到這張圖片的就更好了。

生：我還從書上看到一個(gè)小故事：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……

生：我在姐姐的課本上找到了一首詩(shī)：周總理，你在哪里？……

師：我們通過(guò)上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了很多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文

（1）多媒體一筆一畫出示課題，請(qǐng)大家一起書空寫。

（2）引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：請(qǐng)你們清楚而堅(jiān)決地來(lái)讀一讀。

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？

生齊讀：為中華崛起而讀書！

二、自讀課文隨文識(shí)字

1、自讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，留意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（同學(xué)讀，老師巡察）

2、同桌互讀

師：請(qǐng)同桌同學(xué)相互當(dāng)小老師，仔細(xì)聽(tīng)對(duì)方讀課文，假如對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，假如對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就關(guān)心他，讓他也能得到光榮的紅旗。

3、老師檢查

師：那些同學(xué)的了紅旗，請(qǐng)舉手；誰(shuí)在同桌的關(guān)心下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。

三、學(xué)習(xí)爭(zhēng)論讀悟道理

1、學(xué)習(xí)課文，相互溝通

師：大家要一邊仔細(xì)讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)覺(jué)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的討論，下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書的果實(shí)。

生：通過(guò)讀書我知道了課文寫了周恩來(lái)少年時(shí)，老師問(wèn)大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來(lái)嚴(yán)肅回答為中華崛起而讀書！

生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。

生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭(zhēng)光的意思。

生：我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。

生：我不明白究竟是什么緣由使周恩來(lái)在13歲時(shí)就立下了這樣的志向？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

2、合作爭(zhēng)論，專心感悟

自由查找合作學(xué)習(xí)伙伴，依據(jù)電腦屏幕出示的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并爭(zhēng)論完成：

爭(zhēng)論問(wèn)題

a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？

b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？

c、還有誰(shuí)喜愛(ài)“為中華崛起而讀書！”這句話，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的緣由。

d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時(shí)候的周恩來(lái)，學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。

3、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)

師：使周恩來(lái)立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的緣由是什么？

生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告知我當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，很多國(guó)家都來(lái)欺侮我們侵略我們，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也特別混亂，人民生活特別困苦。

師：面對(duì)倍受.、貧困、落后的祖國(guó)，周恩來(lái)“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來(lái)！

（同學(xué)自由書寫）

（指名同學(xué)讀自己寫的話。）

生：周恩來(lái)想，中華民族地域?qū)掗煟擞侄?，為什么這么脆弱，被外國(guó)人欺凌，是由于什么？

師：?jiǎn)柕煤茫?/p>

生：周恩來(lái)想，人與人都公平，外國(guó)人沒(méi)有權(quán)利來(lái)侵害中國(guó)，為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國(guó)人不團(tuán)結(jié)起來(lái)，萬(wàn)眾一心，把前來(lái)欺凌我們的外國(guó)人給打倒？

生：他會(huì)想，我們的國(guó)家貧困、落后。老百姓才沒(méi)有好日子過(guò)，只有國(guó)家富強(qiáng)了，別的國(guó)家才不會(huì)欺侮我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過(guò)上好日子。為了使國(guó)家變得富強(qiáng)，我肯定要努力學(xué)習(xí)。所以聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來(lái)說(shuō)——為中華之崛起而讀書！

師：周恩來(lái)略加思索，嚴(yán)肅地說(shuō)……（連續(xù)指名同學(xué)回答。）

生：為中華之崛起而讀書！

生：為中華之崛起而讀書！

……

四、升華志向放飛抱負(fù)

師：同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

生齊答：為中華之崛起而讀書！

師：下課?。ㄍ瑢W(xué)響亮的聲音仍舊在耳畔回蕩。）

附作業(yè)

自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。

1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。

2、找一找，抄一抄課文中的成語(yǔ)。

3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)溝通。

4、你有什么志向？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思索篇14

【課例名稱】：《為中華之崛起而讀書》

【班級(jí)】：四班級(jí)

【教材版本】：人教課標(biāo)版語(yǔ)文第七冊(cè)第25課

【課例主題】：如何引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本

【教材分析】：

這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的"中華不振'的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。12歲的周恩來(lái)對(duì)伯父所說(shuō)的"中華不振'的懷疑不解和他在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，正是使他立下"為中華之崛起而讀書'這一宏大志向的導(dǎo)火索，在修身課上，周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)"為中華之崛起而讀書'；是他少年時(shí)代就心系祖國(guó)的詳細(xì)表現(xiàn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)同學(xué)思索自己讀書的目的，激勵(lì)同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家富強(qiáng)和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

【學(xué)情分析】：

四班級(jí)的同學(xué)已具備了肯定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)力量。但由于課文所寫的時(shí)代與內(nèi)容距離同學(xué)生活比較遠(yuǎn)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)比