音樂治療在特殊兒童-康復(fù)教育中的應(yīng)用課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。音樂治療在特殊兒童康復(fù)教育中的應(yīng)用音樂治療在特殊兒童康復(fù)教育中的應(yīng)用61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。音樂治療在特殊兒童康復(fù)教育中的應(yīng)用音樂治療在特殊兒童

康復(fù)教育中的應(yīng)用越秀區(qū)兒童醫(yī)院康復(fù)科譚潤(rùn)梅音樂治療的定義

音樂治療是一門集音樂、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)等為一體的交叉邊緣學(xué)科。音樂具有祛病強(qiáng)身的作用，對(duì)于人類的生存發(fā)展具有重要的意義。美國音樂治療協(xié)會(huì)對(duì)音樂的定義是：音樂治療是系統(tǒng)有目的地應(yīng)用音樂作為干預(yù)手段，以重建、維持和促進(jìn)人類身心健康的一種方法或活動(dòng)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。音樂治療在特殊兒童1音樂治療在特殊兒童-康復(fù)教育中的應(yīng)用課件2音樂治療在特殊兒童-康復(fù)教育中的應(yīng)用課件3音樂治療在特殊兒童-康復(fù)教育中的應(yīng)用課件4音樂治療在特殊兒童-康復(fù)教育中的應(yīng)用課件5音樂治療的作用

音樂的生理作用音樂能產(chǎn)生“同頻共振”現(xiàn)象，促使生命體的細(xì)胞、分子等朝著更加和諧、更加有序的方向發(fā)展，并激活多種活性物質(zhì)，直接參與調(diào)節(jié)生命體多方面的生理功能。音樂的心理作用音樂通過移情、疏泄等心理調(diào)節(jié)機(jī)制，對(duì)人的情緒、情感、智力結(jié)構(gòu)、行為方式等產(chǎn)生間接而深遠(yuǎn)的影響。音樂治療的作用

音樂的生理作用6兒童音樂治療的臨床應(yīng)用音樂治療可應(yīng)用于臨床和心理的方面具體主要領(lǐng)域有：兒童孤獨(dú)癥（自閉癥）情緒障礙智力障礙聽覺障礙語言交流障礙學(xué)習(xí)障礙兒童音樂治療的臨床應(yīng)用音樂治療可應(yīng)用于臨床和心理的方面7兒童音樂治療美國紐約大學(xué)兒童音樂治療中心主任魯?shù)婪颉斮e斯認(rèn)為：每一個(gè)兒童（尤其在12歲以下的孩子），都有天生的潛在的各種音樂能力，當(dāng)一名兒童表現(xiàn)出對(duì)某種音樂能力的缺乏時(shí)，就表明他的生理或心理的某些方面有了障礙。為了矯治這些障礙，音樂治療師和家長(zhǎng)就需要側(cè)重訓(xùn)練他（她）這方面的技能，直到其生理或心理問題隨之解決。兒童音樂治療8音樂治療的形式個(gè)體治療：采用一對(duì)一的形式，主要解決個(gè)體問題（如情緒行為、注意力缺陷、聽覺、言語等問題）集體治療：采用二人以上的形式（親子、小組）主要解決共性問題（如主動(dòng)參與、合作精神、溝通能力、社交經(jīng)驗(yàn)等）音樂治療的形式9自閉癥兒童的音樂治療常用方法

聆聽: 聽音樂可以改善兒童的不良情緒狀態(tài)及注意力，發(fā)展辨認(rèn)有聲及無聲的能力（如隨音樂開始與停止）例如：游戲《搶凳子》。在聆聽音樂的同時(shí)，可以引導(dǎo)兒童做簡(jiǎn)單易學(xué)的律動(dòng)動(dòng)作。自閉癥兒童的音樂治療常用方法10歌唱：演唱或接唱簡(jiǎn)單的兒歌，不但能逐漸提高語言交流、語言表達(dá)能力，增進(jìn)自閉癥兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和記憶力，同時(shí)還可以集中兒童的注意力，提供兒童與他人的互動(dòng)機(jī)會(huì)。例如：《你好歌》《找朋友》歌唱：11樂器演奏：可以集中兒童的注意力，發(fā)展其合作能力。樂器的演奏對(duì)于自閉癥等兒童來說，可以改善、減少攻擊行力和刻板行力出現(xiàn)，改進(jìn)、提高精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力，提高對(duì)外界音響的反應(yīng)力。由于自閉癥等特殊兒童缺乏與人溝通的技巧，樂器演奏這種多元又安全的活動(dòng)有助于抒發(fā)其壓抑情緒。樂器演奏：12發(fā)音練習(xí)：歌唱單獨(dú)或組合的元音，伴隨正確的音調(diào)變化和呼吸支持。（可以引用動(dòng)物叫聲）律動(dòng)：按照節(jié)奏活動(dòng)身體，有助于改善、減少兒童的刻板行為，加強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)其觀察能力和模仿能力，培養(yǎng)優(yōu)美的體態(tài)。發(fā)音練習(xí)：13家庭康復(fù)中的兒童音樂治療一、家長(zhǎng)在開展兒童音樂治療前的準(zhǔn)備（1）參加音樂活動(dòng)，增加自己對(duì)音樂的感受。（2）聽賞音樂資料。家長(zhǎng)可有計(jì)劃的搜集、聆聽古今中外的音像資料，同時(shí)注意搜集中外兒童音樂音像資料。（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單樂器演奏。（4）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫等。家長(zhǎng)可以掌握些簡(jiǎn)單的兒童繪畫技術(shù)，指導(dǎo)兒童在音樂治療活動(dòng)中用繪畫表達(dá)自己對(duì)音樂的感受。家庭康復(fù)中的兒童音樂治療一、家長(zhǎng)在開展兒童音樂治療前的準(zhǔn)備14二、家庭康復(fù)中兒童音樂治療的操作方法1、聽賞歌曲、樂曲作用：穩(wěn)定情緒、改善心情。適用孤獨(dú)癥、智障、腦癱等第一層次：給兒童播放樂曲（約30分鐘）家長(zhǎng)需仔細(xì)觀察播放過程中兒童表現(xiàn)出的他們所喜歡的歌、樂曲種類、不斷豐富曲目數(shù)量。第二層次：在兒童喜歡聽的歌、樂曲的基礎(chǔ)上，嘗試增加播放新的歌，注意觀察兒童在聽賞音樂過程中的情緒表現(xiàn)，總結(jié)出多種類型的歌、樂曲對(duì)兒童行為表現(xiàn)的多種不同的積極作用。第三層次：根據(jù)兒童在聽賞音樂過程中的情緒表現(xiàn)，家長(zhǎng)可在其中即興隨音樂演唱或律動(dòng)表演，激發(fā)兒童通過隨家長(zhǎng)在音樂中做各種表演而產(chǎn)生出來的主動(dòng)合作意識(shí)。二、家庭康復(fù)中兒童音樂治療的操作方法1、聽賞歌曲、樂曲152、歌曲演唱作用：可以改善兒童情緒、提高兒童語言交往、表達(dá)能力及認(rèn)知水平。適用于智障、腦癱、聾童的語康訓(xùn)練以及孤獨(dú)癥等特殊需要兒童。第一層次：在音樂治療時(shí)間里，家長(zhǎng)與兒童共同演唱簡(jiǎn)單的兒童歌曲，注意觀察兒童喜歡的歌曲種類，不斷豐富曲目數(shù)量。第二層次：家長(zhǎng)與兒童邊唱邊表演，家長(zhǎng)通過在歌曲中與兒童的音樂“對(duì)話”，一方面使兒童在快樂的情緒中與他人進(jìn)行語言、手勢(shì)的交往；另一方面過歌詞使兒童學(xué)到一些生活小常識(shí)。第三層次：根據(jù)兒童在治療過程中所表現(xiàn)出來的愿望，家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)即興改編兒童歌曲的歌詞，即用已有曲調(diào)加進(jìn)新歌詞，發(fā)展兒童在治療所表現(xiàn)的“正行為”。注：此項(xiàng)內(nèi)容中，家長(zhǎng)在唱歌詞時(shí)口形需做得夸張，以起到提示兒童演唱的作用；另外，選擇的歌曲歌詞內(nèi)容要注意淺顯些。2、歌曲演唱163、音樂節(jié)奏訓(xùn)練作用：節(jié)奏訓(xùn)練可以提高兒童對(duì)外界聲音的反應(yīng)速度、改善情緒、提高注意力集中程度和身體協(xié)調(diào)性等作用。適用于智障、腦癱、盲童及孤獨(dú)癥等特殊需要兒童。第一層次：選擇幾種兒童比較喜歡的輕巧的小打擊樂器或用拍手、跺腳等方式，帶領(lǐng)兒童一起打節(jié)奏。第二層次：在兒童喜歡的表演唱中，教會(huì)兒童邊唱邊打節(jié)奏或邊打節(jié)奏邊做律動(dòng)，在活動(dòng)中盡量延續(xù)兒童的良好情緒。第三層次：根據(jù)兒童現(xiàn)場(chǎng)隨意演奏的多種節(jié)奏，家長(zhǎng)即興演唱可與兒童節(jié)奏呼應(yīng)的歌曲，通過采用家長(zhǎng)演唱歌曲與兒童自由節(jié)奏呼應(yīng)的方式，使兒童的心態(tài)逐步走到與家長(zhǎng)的合作中來。注：此項(xiàng)內(nèi)容，家長(zhǎng)要注意把握兒童對(duì)節(jié)奏的勝任能力，歌曲速度一般不宜太快。3、音樂節(jié)奏訓(xùn)練174、樂器演奏（尋找與兒童對(duì)話的機(jī)會(huì)）作用：樂器演奏可以提高兒童注意力集中程度和加強(qiáng)與外界產(chǎn)生的合作關(guān)系。第一層次：當(dāng)兒童走到鍵盤前時(shí)，家長(zhǎng)可在旁邊觀察兒童彈琴的持續(xù)時(shí)間，或啟發(fā)兒童操作電子琴上的各種節(jié)奏按鈕。第二層次：家長(zhǎng)可以和兒童在鍵盤上“對(duì)話”。所謂“對(duì)話”，就是噥長(zhǎng)在鍵盤上配合兒童的“演奏”，此時(shí)兒童的彈琴可能是多手指“拍琴”狀態(tài)，有節(jié)奏而無旋律。第三層次：當(dāng)兒童對(duì)鍵盤有興趣時(shí)，家長(zhǎng)可以與兒童進(jìn)行最簡(jiǎn)單的合奏。

注：此項(xiàng)內(nèi)容中，家長(zhǎng)不能強(qiáng)迫兒童彈奏，要注意保持兒童對(duì)鍵盤的興趣，兒童對(duì)鍵盤有興趣的主要特征顯示在其演奏時(shí)間比較長(zhǎng)。4、樂器演奏（尋找與兒童對(duì)話的機(jī)會(huì)）18三、需要注意避免的幾個(gè)問題（1）在兒童音樂治療中，家長(zhǎng)要一直緊跟兒童情緒而變換音樂活動(dòng)內(nèi)容。如果音樂活動(dòng)不及時(shí)調(diào)整，音樂活動(dòng)不僅沒有治療作用，兒童還會(huì)出現(xiàn)消極的刻板行為，即盲目模仿等。（2）兒童音樂治療選用的音樂作品一定要是兒童喜歡的作品才可以，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，選用的作品要有針對(duì)性，否則兒童可能會(huì)采取不接受的態(tài)度。（3）不使用自己不熟悉的樂器。三、需要注意避免的幾個(gè)問題（1）在兒童音樂治療中，家長(zhǎng)要一直19總結(jié)音樂治療要求音樂治療師首先通過音樂與患兒逐步建立起情感聯(lián)系，讓患兒通過即興的音樂活動(dòng)表達(dá)自己的情感，與治療師建立起非語言的互動(dòng)關(guān)系；然后通過歌曲學(xué)習(xí)語言，逐步掌握詞匯、語言的節(jié)奏和音調(diào)等；最后通過各種音樂活動(dòng)來矯患兒的各種刻板或怪異行為，以增強(qiáng)患兒的行為控制能力等?？偨Y(jié)音樂治療要求音樂治療師首先通過音樂與患兒逐步建立起20謝謝!謝謝!2136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!2261、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。音樂治療在特殊兒童康復(fù)教育中的應(yīng)用音樂治療在特殊兒童康復(fù)教育中的應(yīng)用61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。音樂治療在特殊兒童康復(fù)教育中的應(yīng)用音樂治療在特殊兒童

康復(fù)教育中的應(yīng)用越秀區(qū)兒童醫(yī)院康復(fù)科譚潤(rùn)梅音樂治療的定義

音樂治療是一門集音樂、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)等為一體的交叉邊緣學(xué)科。音樂具有祛病強(qiáng)身的作用，對(duì)于人類的生存發(fā)展具有重要的意義。美國音樂治療協(xié)會(huì)對(duì)音樂的定義是：音樂治療是系統(tǒng)有目的地應(yīng)用音樂作為干預(yù)手段，以重建、維持和促進(jìn)人類身心健康的一種方法或活動(dòng)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。音樂治療在特殊兒童23音樂治療在特殊兒童-康復(fù)教育中的應(yīng)用課件24音樂治療在特殊兒童-康復(fù)教育中的應(yīng)用課件25音樂治療在特殊兒童-康復(fù)教育中的應(yīng)用課件26音樂治療在特殊兒童-康復(fù)教育中的應(yīng)用課件27音樂治療的作用

音樂的生理作用音樂能產(chǎn)生“同頻共振”現(xiàn)象，促使生命體的細(xì)胞、分子等朝著更加和諧、更加有序的方向發(fā)展，并激活多種活性物質(zhì)，直接參與調(diào)節(jié)生命體多方面的生理功能。音樂的心理作用音樂通過移情、疏泄等心理調(diào)節(jié)機(jī)制，對(duì)人的情緒、情感、智力結(jié)構(gòu)、行為方式等產(chǎn)生間接而深遠(yuǎn)的影響。音樂治療的作用

音樂的生理作用28兒童音樂治療的臨床應(yīng)用音樂治療可應(yīng)用于臨床和心理的方面具體主要領(lǐng)域有：兒童孤獨(dú)癥（自閉癥）情緒障礙智力障礙聽覺障礙語言交流障礙學(xué)習(xí)障礙兒童音樂治療的臨床應(yīng)用音樂治療可應(yīng)用于臨床和心理的方面29兒童音樂治療美國紐約大學(xué)兒童音樂治療中心主任魯?shù)婪颉斮e斯認(rèn)為：每一個(gè)兒童（尤其在12歲以下的孩子），都有天生的潛在的各種音樂能力，當(dāng)一名兒童表現(xiàn)出對(duì)某種音樂能力的缺乏時(shí)，就表明他的生理或心理的某些方面有了障礙。為了矯治這些障礙，音樂治療師和家長(zhǎng)就需要側(cè)重訓(xùn)練他（她）這方面的技能，直到其生理或心理問題隨之解決。兒童音樂治療30音樂治療的形式個(gè)體治療：采用一對(duì)一的形式，主要解決個(gè)體問題（如情緒行為、注意力缺陷、聽覺、言語等問題）集體治療：采用二人以上的形式（親子、小組）主要解決共性問題（如主動(dòng)參與、合作精神、溝通能力、社交經(jīng)驗(yàn)等）音樂治療的形式31自閉癥兒童的音樂治療常用方法

聆聽: 聽音樂可以改善兒童的不良情緒狀態(tài)及注意力，發(fā)展辨認(rèn)有聲及無聲的能力（如隨音樂開始與停止）例如：游戲《搶凳子》。在聆聽音樂的同時(shí)，可以引導(dǎo)兒童做簡(jiǎn)單易學(xué)的律動(dòng)動(dòng)作。自閉癥兒童的音樂治療常用方法32歌唱：演唱或接唱簡(jiǎn)單的兒歌，不但能逐漸提高語言交流、語言表達(dá)能力，增進(jìn)自閉癥兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和記憶力，同時(shí)還可以集中兒童的注意力，提供兒童與他人的互動(dòng)機(jī)會(huì)。例如：《你好歌》《找朋友》歌唱：33樂器演奏：可以集中兒童的注意力，發(fā)展其合作能力。樂器的演奏對(duì)于自閉癥等兒童來說，可以改善、減少攻擊行力和刻板行力出現(xiàn)，改進(jìn)、提高精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力，提高對(duì)外界音響的反應(yīng)力。由于自閉癥等特殊兒童缺乏與人溝通的技巧，樂器演奏這種多元又安全的活動(dòng)有助于抒發(fā)其壓抑情緒。樂器演奏：34發(fā)音練習(xí)：歌唱單獨(dú)或組合的元音，伴隨正確的音調(diào)變化和呼吸支持。（可以引用動(dòng)物叫聲）律動(dòng)：按照節(jié)奏活動(dòng)身體，有助于改善、減少兒童的刻板行為，加強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)其觀察能力和模仿能力，培養(yǎng)優(yōu)美的體態(tài)。發(fā)音練習(xí)：35家庭康復(fù)中的兒童音樂治療一、家長(zhǎng)在開展兒童音樂治療前的準(zhǔn)備（1）參加音樂活動(dòng)，增加自己對(duì)音樂的感受。（2）聽賞音樂資料。家長(zhǎng)可有計(jì)劃的搜集、聆聽古今中外的音像資料，同時(shí)注意搜集中外兒童音樂音像資料。（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單樂器演奏。（4）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫等。家長(zhǎng)可以掌握些簡(jiǎn)單的兒童繪畫技術(shù)，指導(dǎo)兒童在音樂治療活動(dòng)中用繪畫表達(dá)自己對(duì)音樂的感受。家庭康復(fù)中的兒童音樂治療一、家長(zhǎng)在開展兒童音樂治療前的準(zhǔn)備36二、家庭康復(fù)中兒童音樂治療的操作方法1、聽賞歌曲、樂曲作用：穩(wěn)定情緒、改善心情。適用孤獨(dú)癥、智障、腦癱等第一層次：給兒童播放樂曲（約30分鐘）家長(zhǎng)需仔細(xì)觀察播放過程中兒童表現(xiàn)出的他們所喜歡的歌、樂曲種類、不斷豐富曲目數(shù)量。第二層次：在兒童喜歡聽的歌、樂曲的基礎(chǔ)上，嘗試增加播放新的歌，注意觀察兒童在聽賞音樂過程中的情緒表現(xiàn)，總結(jié)出多種類型的歌、樂曲對(duì)兒童行為表現(xiàn)的多種不同的積極作用。第三層次：根據(jù)兒童在聽賞音樂過程中的情緒表現(xiàn)，家長(zhǎng)可在其中即興隨音樂演唱或律動(dòng)表演，激發(fā)兒童通過隨家長(zhǎng)在音樂中做各種表演而產(chǎn)生出來的主動(dòng)合作意識(shí)。二、家庭康復(fù)中兒童音樂治療的操作方法1、聽賞歌曲、樂曲372、歌曲演唱作用：可以改善兒童情緒、提高兒童語言交往、表達(dá)能力及認(rèn)知水平。適用于智障、腦癱、聾童的語康訓(xùn)練以及孤獨(dú)癥等特殊需要兒童。第一層次：在音樂治療時(shí)間里，家長(zhǎng)與兒童共同演唱簡(jiǎn)單的兒童歌曲，注意觀察兒童喜歡的歌曲種類，不斷豐富曲目數(shù)量。第二層次：家長(zhǎng)與兒童邊唱邊表演，家長(zhǎng)通過在歌曲中與兒童的音樂“對(duì)話”，一方面使兒童在快樂的情緒中與他人進(jìn)行語言、手勢(shì)的交往；另一方面過歌詞使兒童學(xué)到一些生活小常識(shí)。第三層次：根據(jù)兒童在治療過程中所表現(xiàn)出來的愿望，家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)即興改編兒童歌曲的歌詞，即用已有曲調(diào)加進(jìn)新歌詞，發(fā)展兒童在治療所表現(xiàn)的“正行為”。注：此項(xiàng)內(nèi)容中，家長(zhǎng)在唱歌詞時(shí)口形需做得夸張，以起到提示兒童演唱的作用；另外，選擇的歌曲歌詞內(nèi)容要注意淺顯些。2、歌曲演唱383、音樂節(jié)奏訓(xùn)練作用：節(jié)奏訓(xùn)練可以提高兒童對(duì)外界聲音的反應(yīng)速度、改善情緒、提高注意力集中程度和身體協(xié)調(diào)性等作用。適用于智障、腦癱、盲童及孤獨(dú)癥等特殊需要兒童。第一層次：選擇幾種兒童比較喜歡的輕巧的小打擊樂器或用拍手、跺腳等方式，帶領(lǐng)兒童一起打節(jié)奏。第二層次：在兒童喜歡的表演唱中，教會(huì)兒童邊唱邊打節(jié)奏或邊打節(jié)奏邊做律動(dòng)，在活動(dòng)中盡量延續(xù)兒童的良好情緒。第三層次：根據(jù)兒童現(xiàn)場(chǎng)隨意演奏的多種節(jié)奏，家長(zhǎng)即興演唱可與兒童節(jié)奏呼應(yīng)的歌曲，通過采用家長(zhǎng)演唱歌曲與兒童自由節(jié)奏呼應(yīng)的方式，使兒童的心態(tài)逐步走到與家長(zhǎng)的合作中來。注：此項(xiàng)內(nèi)容，家長(zhǎng)要注意把握兒童對(duì)節(jié)奏的勝任能力，歌曲速度一般不宜太快。3、音樂節(jié)奏訓(xùn)練394、樂器演奏（尋找與兒童對(duì)話的機(jī)會(huì)）作用：樂器演奏可以提高兒童注意力集中程度和加強(qiáng)與外界產(chǎn)生的合作關(guān)系。第一層次：當(dāng)兒童走到鍵盤前時(shí)，家長(zhǎng)可在旁邊觀察兒童彈琴的持續(xù)時(shí)間，或啟發(fā)兒童操作電子琴上的各種節(jié)奏按鈕。第二層次：家長(zhǎng)可以和兒童在鍵盤上“對(duì)話”。所謂“對(duì)話”，就是噥長(zhǎng)在鍵盤上配合兒童的“演奏”，此時(shí)兒童的彈琴可能是多手指“