2022白鵝教學(xué)設(shè)計-2

第頁2022白鵝教學(xué)設(shè)計白鵝教學(xué)設(shè)計15篇

作為一名老師，就難以避開地要打算教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和安排。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是我為大家收集的白鵝教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與保藏。

白鵝教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)過程：

第一課時

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

老師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

（豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的摯友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特殊寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。）

（二）、初讀課文，識字學(xué)詞。

1．學(xué)生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣

2．把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

3．老師巡察指導(dǎo)，點撥。

4．檢查讀書狀況。依據(jù)學(xué)生狀況，老師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

（三）、再讀課文，披文入情。

1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2．引出“傲岸”并板書。

3．明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。

（你從哪些地方體會到白鵝的傲岸呢？）

這個環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握。依據(jù)要求，學(xué)生從多個角度感知課文，讀出對白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的概括，又進(jìn)行了語感的訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對話。

（四）、品讀課文，讀出情趣。

1．品讀“叫聲”，體會傲岸、盡職。

①、不同的人說話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點？

②、生讀第3自然段；

③、假如白鵝會說漢語的話，你們猜猜，它會厲聲呵斥些什么？

④、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲岸，也看到了它的盡職，難怪主子喜愛它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的傲岸和盡職。

⑤、讀出情趣。

老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、讀進(jìn)去、想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活閱歷來理解和體會語言，閱讀是特性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來。

2、品讀“步態(tài)”，體會傲岸、好玩。

①、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？

②、如若我們用一個成語來形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（），有的人則是（）還有的人則是（）……

③、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？

④、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你們能讀出它的不同來嗎？

⑤、分角色讀。（老師隨機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

通過顯明的對比，使學(xué)生更深感受白鵝的傲岸，感悟作者視察的細(xì)致入微和語言的風(fēng)趣、詼諧。

3、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”。

①、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃會面不會相同呢？

②、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

③、你們從他的朗讀中聽出了什么？

④、老師創(chuàng)設(shè)情境，助解詞義，使學(xué)生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

⑤、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

⑥、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。

⑦、生讀第六自然段，老師指導(dǎo)讀文。

⑧、老師范讀（在你的眼前出現(xiàn)出了怎樣的畫面？你好像看到了什么？你好像聽到了什么？你也能用風(fēng)趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的說給大家聽嗎？）。

⑨、學(xué)生練讀。

⑩、學(xué)生展示讀，讀出情趣。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本事，而在于喚醒、鼓舞和激勵。教學(xué)中，要讓學(xué)生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其愛好盎然，有滋有味，反復(fù)不厭地潛心會文，并學(xué)會以聲傳情，讀出情趣。

（五）、感悟傲岸，升華情感。

①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？

②、現(xiàn)在你會如何再來讀這句話（好一只傲岸的動物。），從傲岸這個詞中流露出作者怎樣的一種情感？

本文語言風(fēng)趣幽默，豐老先生獨特的語言風(fēng)格使文章讀來風(fēng)趣，倍感幽默。從“傲岸”這個看似貶意的詞中卻流露著作者對“白鵝”的寵愛與贊許。在教學(xué)中，老師應(yīng)把握這些點睛之詞，讓學(xué)生用自己的體會、想象、視覺去感受詞語的色調(diào)、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來讀詞，專心傾聽來自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效的、厚實的語文閱讀教學(xué)。

總結(jié)語：正因為這白鵝的傲岸、好玩、可愛、盡職。深深地打動了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今日這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。

（六）、遷移運用，布置作業(yè)。

正是因為作者風(fēng)趣、幽默的語言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學(xué)習(xí)作者獨特的語言風(fēng)格，寫一種自己喜愛的小動物。

（七）、板書設(shè)計：

白鵝

好一只傲岸的動物。

白鵝教學(xué)設(shè)計2

教材簡析：

《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝傲岸的性格特點。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“瞻前顧后”的姿態(tài)中，留下了最初的“傲岸”印象。繼而以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“肅穆慎重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

作者擅長運用對比的方法來突出鵝的特點，還運用反語來表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。

3．主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸特點的。感受作者對白鵝的寵愛之情，培育學(xué)生愛護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

學(xué)習(xí)難點：那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛。

教、學(xué)具打算：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)課時：兩課時。

設(shè)計理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生特性化地閱讀，從書面語言中獲得信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)建性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

設(shè)計特色：在閱讀中與文本對話，在對話中師生溝通，在溝通中共同成長。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會認(rèn)”的字，理解部分詞語。

教學(xué)流程：

（略）其次課時

教學(xué)流程:

一．美文賞讀，引入新課。

1．板書課題。

2．激情導(dǎo)入，引入新課。

這篇課文是聞名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：

抗戰(zhàn)成功后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，因為這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒蕪了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……

同學(xué)們，讀到這里，你想問點什么嗎？

是啊，這原委是一只怎樣的白鵝，為什么會讓作者戀戀不忘呢？

二．整體感知。

快速閱讀課文，想想這原委是一只怎樣的白鵝。

三．學(xué)習(xí)課文。

1．課文有些語句就干脆寫出了白鵝傲岸的特點，你能找出來嗎？（劃橫線）。

2．全班溝通。

重點體會：

句1：

它伸長了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個傲岸的動物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“瞻前顧后”體會傲岸。b.指導(dǎo)朗讀。）

句2：

鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會過渡句的作用。）

句3：

鵝的步態(tài)更是高傲了。

句4：

它常傲然地站著，望見人走來也毫不想讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬@句話的理解，并指導(dǎo)讀出“傲岸”。）

3．文中還有一些句子，雖然沒有干脆寫出白鵝的傲岸，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只傲岸的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）

（這時讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品嘗，進(jìn)行特性化地閱讀。）

4．小組溝通閱讀感受。

（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并留意傾聽別人的見解，假如有同感可以接受，有異議可以辯論。）

5．全班溝通。

1）、第三自然段。

a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問假如鵝會說漢語，它會說什么？

b.盡管這只鵝如此傲岸，你厭煩它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的傲岸？還有哪些地方也運用了這種寫法？

2）、第四自然段。

學(xué)生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的傲岸和可愛。

3）、第五自然段。

重點體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的傲岸和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會“反語”的好處。）

四．總結(jié)全文。

在這荒蕪的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么浩大的軀體，那么潔白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的看法，那么傲岸的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。

白鵝教學(xué)設(shè)計3

本周五，我校要承辦“區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨志向課堂展示活動”，我校區(qū)級教學(xué)能手江明中老師擔(dān)當(dāng)一節(jié)閱讀教學(xué)課，內(nèi)容是人教版四年級的《白鵝》。昨天下午，我在友情小學(xué)聽了他的試教，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計和評析簡潔整理如下。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達(dá)的對白鵝的寵愛之情

3、引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣中獲得開心的情感體驗。

重點難點

重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的傲岸特點。

難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的寵愛之情。

教學(xué)過程：

一、課前談話

今日我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什么？可以組成什么成語？我屬什么？組成成語？

今日這節(jié)課也與小動物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、出示三組詞語：

A供給不周、大模大樣、窺伺、凈角；

指名讀——正音，齊讀；

B步調(diào)急速步調(diào)從容

局促擔(dān)心大模大樣；

C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

2、這些詞語有肯定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思索：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，老師巡察）

3、對這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：傲岸；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）

4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點（出示句子）：好一個傲岸的動物！這句話起到什么作用？

5、出示其次節(jié)句子，起到什么作用？

三、教學(xué)課文1—3自然段

1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）

除了傲岸之外，要可以用什么詞語？（傲慢）有沒有喜愛的意思？（課件出示：好一個傲岸的動物?。?/p>

（有些小氣；架子大；“傲岸”是什么意思？）

2、為什么豐子愷要把傲岸送給白鵝，莫非豐子愷先生不喜愛這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫出表現(xiàn)“傲岸”的詞句。

從哪里體會到了它的傲岸？這句話中，你想強調(diào)哪幾個詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強調(diào)哪幾個詞——再讀。

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（老師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動溝通。

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此英勇——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來……狂吠）

一只隨時可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）

3、白鵝的步態(tài)更是高傲之極，不信請你讀讀第4自然段。

你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的傲岸？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種傲岸氣讀出來。

其他小摯友還從哪里體會到它的傲岸？（凈角出場）與平常走路有什么兩樣？用一個詞語形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）

男女同學(xué)賽讀。

通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個傲岸的動物！

四、積累應(yīng)用

課件出示：我是一只的白鵝。

第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且學(xué)問面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文老師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，其次板塊是教學(xué)第一段帶出其次段，其次版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進(jìn)一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕老師，更加要辦法錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后細(xì)致聽聽，反思以后必有進(jìn)步。這其實就是微格探討。

白鵝教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1.相識“囂、吭”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“看”,會寫“吠、促”等15個字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。

2.正確、流暢地朗讀課文，體會文章語言的趣味。

3.理解課文內(nèi)容，感受作者對白鵝的寵愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的傲岸的。

4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章在表達(dá)上的相像之處。

教學(xué)重難點

1.感受作者對白鵝的寵愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的傲岸的。

2.朗讀課文，體會語言的趣味。

教學(xué)打算

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.打算資料：多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.相識“囂、吭”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會寫“吠、促”等15個生字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。

2.正確、流暢地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課

1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?！?/p>

2.這首詩突出了鵝的什么特點?(這首詩突出描寫了鵝的外形特征和動作特點。)

3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什么特點呢?今日一起來學(xué)習(xí)《白鵝》。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

1.作者簡介

豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉(xiāng)人。我國聞名的畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂教化家。他在文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等領(lǐng)域都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。

2.出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況或同桌互教互查。

3.指名認(rèn)讀生字。

重點指導(dǎo):“看管”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書寫時要與“待”區(qū)分開。

4.指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)視察、發(fā)覺,自主識記字形,重點指導(dǎo)筆畫多和字形困難的字。)

重點指導(dǎo):“頗”其次筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點;“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特殊提示學(xué)生留意,中間的撇是從“白”中撇下來的。

5.把自己喜愛的段落讀給同學(xué)聽。

三、再讀課文,整體感知

1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

這是一只()的白鵝。(傲岸、高傲、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若、有著“老爺”脾氣、須要人侍候、架子十足……)

2.讀了課文后,你覺得作者主要寫的是白鵝的什么特點?(傲岸)

3.課文中有很多表現(xiàn)白鵝傲岸的詞語,請同學(xué)們在文中圈出來。

學(xué)生溝通,歸納分類,并讀詞語:

叫聲:肅穆慎重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫

步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步

吃相:三眼一板、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若、架子十足

第2課時

課時目標(biāo)

1.朗讀課文，體會語言的趣味。

2.理解課文內(nèi)容，感受作者對白鵝的寵愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的傲岸的。

3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章的相像之處。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字詞,并訂正。

2.《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象——色調(diào)的漂亮和動作的優(yōu)雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的是白鵝的傲岸。

二、品讀課文,感悟傲岸

1.白鵝的傲岸體現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)

2.課文第2自然段清晰地告知我們白鵝的傲岸體現(xiàn)在三個方面,看看這段話在文中的作用是什么?(這段話是文章的中心句,集中概括了白鵝傲岸的三個方面。同時,它也是過渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達(dá)通暢、條理清楚。)

3.請同學(xué)們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝傲岸的句子,做好批注。

4.學(xué)生溝通。

(1)白鵝的叫聲。

①讀了句子,你能想象出白鵝在干什么嗎?(想要把生疏人和狗趕走。)

②白鵝給你留下了什么印象?(從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”可以看出,作者認(rèn)為白鵝很忠誠,能看管門戶;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必定厲聲叫囂”等語句可以看出,白鵝對生疏人敢厲聲呵斥,特別英勇,盡職盡責(zé)。)

③作者運用了什么手法寫白鵝叫聲的特點?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對比,突出白鵝的叫聲大而嚴(yán)厲的特點。)

④朗讀課文時,要深化體會作者的思想感情。作者表面寫白鵝傲岸,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、英勇。請你從作者的角度動身,讀出作者的思想感情。

(2)白鵝的步態(tài)。

①作者運用了什么手法寫白鵝步態(tài)的特點?(通過鵝與鴨步態(tài)的對比,突出了鵝步態(tài)的從容、傲然。)

②同學(xué)們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?

③這樣寫有什么好處?(用鴨的“步調(diào)急速,有局促擔(dān)心之相”,凸顯出白鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范。)

④男女分別讀描寫白鵝和鴨的句子,加深體會。

(3)白鵝的吃相。

①作者是怎樣詳細(xì)描寫白鵝的吃相的?(它須要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)

②白鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不行”?(因為有狗來偷食。)

③在文中找出描寫狗的句子,體會這樣寫的好處。

(通過對狗“躲在籬邊窺伺”“靈敏地跑過來,努力地吃它的飯”“立即逃往籬邊,蹲著靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫,彰顯鵝的“老爺”派頭。)

④文中的“我們”是怎么侍候的?找出相關(guān)句子。(“這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯,必需有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣?！薄斑@時我們便替它添飯,并且站著侍候?！?

⑤作者把白鵝稱作“鵝老爺”,你體會出了什么?(“老爺”一詞原是舊社會對官吏及有權(quán)有勢的人的稱呼,現(xiàn)在用時含諷刺的意思。作者用來稱呼白鵝,看似帶有貶義,事實上是調(diào)侃白鵝擁有特別“地位”,表現(xiàn)了作者對白鵝的寵愛之情。這就是明貶實褒的寫法。)

5.為了表現(xiàn)白鵝的傲岸,作者主要運用了什么手法?(對比)這樣寫的好處是什么?(既突出了白鵝的特點,又表達(dá)了對白鵝的寵愛之情。)

三、拓展延長

1.把《白鵝》與《白公鵝》進(jìn)行對比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。(傲岸,步態(tài)從容,惹人寵愛)

2.兩篇文章在表達(dá)上有什么相像之處?

(①先介紹鵝的特點,再詳細(xì)描寫。②運用擬人手法,特別親切。③語言風(fēng)趣幽默。)

四、布置作業(yè)

1.找出文中運用對比的句子,抄寫下來。

2.視察自己寵愛的一種動物,說說它的特點。

白鵝教學(xué)設(shè)計5

1、能正確認(rèn)讀13個生字，會寫15個生字，駕馭多音字“看”。

2、能理解作者筆下白鵝的特點，體會作者運用對比、擬人、反語等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品嘗觀賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。

第一課時

板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？

（1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

（2）學(xué)生溝通，這是你們眼中的鵝。

（3）再來觀賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？

2、出示作者圖片，簡潔介紹豐子愷。

3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還特地為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）

4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？

豐子愷為什么要寫白鵝？

他眼中的白鵝是怎樣的？

他是從哪些方面來寫白鵝的？

板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)

1、帶著疑問初讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示詞語，學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）指名讀，相機正音。

提示：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuīsì）

多音字：看看（kān）家看（kàn）望

（2）理解難度較大的新詞。

（3）根據(jù)左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過多種方式來識記難寫的生字，相機描紅。

提示：譬、侍、脾、捷、昂

3、通過初讀，剛才提出的哪個問題可以解決了？

（1）作者眼中的白鵝是怎樣的？

學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：傲岸、高傲、架子十足等。

文中有一句話，干脆告知了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。（出示：好一個傲岸的動物?。?/p>

理解“傲岸”。

（2）作者從哪些方面來寫白鵝？

學(xué)生溝通：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書）

你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個方面的？（抓住每一部分的中心句）

（3）依據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個問題，再來快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)覺了什么？

根據(jù)總分結(jié)構(gòu)來寫課文，第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。

板塊三：初見白鵝，感悟“傲岸”

1、出示第1自然段，畫出作者詳細(xì)描寫白鵝傲岸的句子，和同桌溝通閱讀感受。

它伸長了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個傲岸的動物！”

（1）姿態(tài)傲岸（板書）：伸長了頭頸，瞻前顧后。

（2）理解“瞻前顧后”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。

（3）想象畫面讀。

2、這樣傲岸的白鵝作者喜愛嗎？你從哪里發(fā)覺的？

出示：我抱著這潔白的“大鳥”回家，放在院子里。

潔白的“大鳥”：從稱呼中感受到對白鵝的寵愛。

抱著回家：對鵝的珍惜，是摯友相送的，不舍得放下。

3、出示第2自然段。

關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，溝通“承上啟下”的作用。

能不能把這一段去掉？不能，因為有過渡作用。

讀著讀著，你有新的疑問嗎？

4、鵝的姿態(tài)傲岸，為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們接著探究。

作業(yè)：

1、生字描紅。

2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。

其次課時

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——傲岸的。（板書：傲岸）

2、鵝的傲岸，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

板塊二：想象畫面，感知“叫聲”

1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你似乎看到了怎樣的畫面？

2、學(xué)生溝通：

（1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅好玩的漫畫或許只有表示鵝叫的幾個符號。

（2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

這些叫聲分別是在什么狀況下才會有的？（看管門戶，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）

（3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動的畫面。假如你路過，聽到鵝的叫聲，會喜愛嗎？不喜愛。（太傲岸、太兇，令人膽怯 ）

3、這種傲岸的叫聲作者喜愛嗎？喜愛。因為可以代替狗給他看管門戶，還盡職、英勇、警覺。你可以聯(lián)系上下文來理解。

4、小結(jié)：看來是一只傲岸卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個傲岸的動物！

板塊三：遷移學(xué)法，觀賞“步態(tài)”

1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面，體會鵝的傲岸，現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)，并和同桌溝通你的學(xué)習(xí)體會。

2、匯報溝通：

（1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

理解“凈角”（京劇的一個行當(dāng)，“花臉”，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放凈角出場視頻。

你有什么感受？比方貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜，很高傲。指導(dǎo)朗讀。

文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？

用鴨的步調(diào)急速來突出鵝的鎮(zhèn)定自若，用鴨的局促突出鵝的高傲。作者用了對比的手法，將兩種動物的特點寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！

（2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會到鵝的傲岸，不屈服于任何人；“竟伸過頸子來咬你一口”，體會到鵝的不可一世、囂張。

3、無論走路還是站立，始終保持高傲，難怪作者說——好一個傲岸的動物！

4、齊讀本段。

板塊四：品讀“吃相”，體悟情感

1、作者是怎么寫出白鵝吃相的傲岸的？請默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會。

2、隨機溝通。

（1）令人發(fā)笑的吃飯圖：

鵝吃什么？（板書簡筆畫：飯、水、泥、草）

鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生溝通。

師介紹：“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏，就像我們音樂課上打的四四拍，看我手勢。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？

生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡筆畫表演。師邊說邊重畫，提問：倘如水盆放到遠(yuǎn)處呢？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“飯—水—泥—草”的依次來吃。談體會。（有架子、不慌張、很刻板、好玩等）

指導(dǎo)朗讀。

（2）狗窺伺鵝食圖：

狗和鵝的行為表現(xiàn)對比，出示相關(guān)詞句，體會讀，以狗的靈敏、猥瑣襯托出鵝的傲岸、從容。

鵝昂首大叫，想象說話：對誰大叫？叫些什么？體會它的囂張、傲岸。

（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不行”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的傲岸。

3、真是“好一個傲岸的動物！”這樣的鵝，你有耐性去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。

你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。

“傲岸”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂趣。作者喜愛鵝，情愿為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。

4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不行”“架子十足”），大家發(fā)覺了什么？到處有反語，流露出作者對鵝的寵愛之情。

5、出示原文片段，再悟?qū)檺邸?/p>

板塊五：閱讀鏈接，課外拓展

1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。（傲岸）

2、體會兩篇文章在表達(dá)上的相像之處。（通過擬人、反語等方法寫出對鵝的寵愛）

白鵝教學(xué)設(shè)計6

要讓學(xué)生把握白鵝的顯明特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

比照學(xué)習(xí)，比照自己對事物的視察；嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通；學(xué)生的學(xué)問與實力、情感與看法、過程與方法都揉合在其中。

一、正音釋詞

叫囂（xiāo）窺伺（kuīsì）盛饌（zhuàn）

分娩（miǎn）躡（niè）手躡腳奢侈（shēchǐ）

二、眾人說鵝

１、讓熟識鵝的同學(xué)來說說對鵝的印象：

⑴養(yǎng)過鵝的。

⑵親見過的。

⑶從閱讀中獲知的。

２、其他人補充關(guān)于鵝的資料：

⑴文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

⑵動物學(xué)方面的。

３、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

三、初讀課文

自讀課文，自由溝通，不預(yù)設(shè)問題，對喜愛的詞句，圈圈點點，與人共享。

四、整體把握

１、從文中的一些語句中，推想作者寫此文時的境況。

２、課文中的白鵝有什么特點？這些特點從哪些方面體現(xiàn)？

⑴頭頸：

伸長頭頸，瞻前顧后，傲視群雄，睥睨一切。

⑵叫聲：

聲調(diào)肅穆慎重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也似乎大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

⑶步態(tài)：

步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。

⑷吃相：

食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

３、白鵝對我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價值的？

⑴貢獻(xiàn)有二：

“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋?！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)?！弊∥莸暮喡?，環(huán)境的荒蕪，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

⑵因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛的形象（高傲放在白鵝的身上是可愛好玩的，作者是抱著觀賞的看法來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的.心靈得到一些勸慰，作者視白鵝為摯友，心存一份感謝和留戀之情。

（結(jié)合朗讀，出示板書）

４、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫支配：

段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種高傲之氣?！笨偲鹣挛牡娜?，末段的開頭“鵝，不拘它如何傲岸，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主子都喜愛它?！庇蓪懓座Z的高傲到寫白鵝的貢獻(xiàn)，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的特性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)涵豐富。

五、重點感悟

１、閱讀第４段：

體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

２、結(jié)合課文的詳細(xì)內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“高傲”。

３、你最喜愛作者筆下的白鵝的哪一點？

六、鞏固積累

１、詞語積累：

詞語

例句

瞻前顧后

瞻前顧后。當(dāng)心翼翼

當(dāng)心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的，頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭晃腦搖頭晃腦，嗚嗚地乞憐。局促擔(dān)心局促擔(dān)心之相。三眼一板三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。鎮(zhèn)定自若鎮(zhèn)定自若地踏大步走向前去，揚長而去揚長而去了。不勝其煩不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

２、找出反義詞：

傲岸（謙遜）超群（低劣）冥頑（開通）

白鵝教學(xué)設(shè)計7

《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動物的可愛好玩；二是通過閱讀體會作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！栋座Z》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格傲岸，從一起先抱回家的印象瞻前顧后，好一個傲岸的動物。到鵝的傲岸更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從肅穆慎重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、鎮(zhèn)定自若的吃相詳細(xì)細(xì)致刻畫了鵝的傲岸。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種傲岸不令人厭煩，而是可愛好玩，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個傲岸的動物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面詳細(xì)寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格非常幽默好玩，擅長采納對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的傲岸，擅長采納看貶實褒表達(dá)方法，表達(dá)對白鵝的寵愛之情。本次教研課我選擇其次課時教學(xué)。我準(zhǔn)備在落實第一課時的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的實力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運用文中的詞語。

１、學(xué)問技能：

⑴能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的傲岸。

⑵有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

⑶揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

２、過程方法：

通過朗讀、想象說話來理解課文。

３、情感看法價值觀：

體會作者的寵愛之情。

體會白鵝的傲岸和可愛，并能有滋有味地朗讀。

有所感受作者的表達(dá)方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的寵愛之情。

一、順情導(dǎo)入，整體感知

師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

（請用一個詞表達(dá)）

生：傲岸、好玩、有意思、威嚴(yán)、可愛、架子十足──（讓６、７位同學(xué)說）聽得出來你們都很喜愛這個傲岸的動物。生讀好一個傲岸的動物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在

生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

師：這節(jié)課我們深化課文的字里行間，再次走近白鵝，觀賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的傲岸，把你最喜愛的句子用波浪線畫下來。

（生讀完、畫完。）

師：現(xiàn)在我們來溝通溝通，你可以讀你特殊喜愛的句子也可以談你的體會。

（隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）

二、細(xì)讀傲岸、品嘗可愛

師：你從哪兒體會到白鵝的傲岸？

預(yù)設(shè)情景：

１、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會到他的傲岸！見到生客他必定厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威歷。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會的不錯。假如鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？

生：見到生客，他會大聲訓(xùn)斥:說：你是誰？為什么不通報一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時，他引吭大叫，肯定說：外面誰在走動？最好離這兒遠(yuǎn)點！

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲岸，也看到了他的盡職，難怪主子喜愛他。誰情愿來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會鵝的傲岸和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，傲岸，其實是在夸他英勇盡職，討人喜愛。我們再來夸夸白鵝，感覺確定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊美：好一個傲岸的動物！

師：聽出了你們的喜愛，聽出了你們的贊美！你們還從哪兒感受到了鵝的傲岸？

２、步態(tài)：

生讀鵝的步態(tài)更是高傲了！

師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

（大王、老板、將軍）

師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

（指名讀）

（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）

評：大模大樣的真像個鵝大王。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？

（大模大樣，鎮(zhèn)定自若、威嚴(yán)、架子十足、目空一切。）

師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

師：對?。∧悄阏f說鴨的步調(diào)怎樣？

生：急速、局促擔(dān)心。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的高傲更討人喜愛了。

師生合作讀：

能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？

好一個傲岸的動物！

３、吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯肯定能讓你笑掉大牙。生快速閱讀５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

４、反饋：

食物好玩，吃法好玩，要人侍侯。簡潔處理前兩個部分。

⑴食物：

引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會。

⑵吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主子不得不侍侯他。

５、演讀：

重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀：

你們覺得好玩在什么地方？

生談感受：

想象淘氣狗和鵝的不同表情和動作、對話。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，其次、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

（一人讀，一人演。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。

６、回來中心：

此時，你想對這只白鵝說些什么呢？

怪不得作者最終贊美說：

因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不行，真是架子不足！

７、指讀句子：

⑴這種侍侯對白鵝來說是無比的傲慢。

齊讀。

⑵這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

齊讀。

⑶千言萬語化作一句話，讀：

好一個傲岸的動物！

三、課外延長

同學(xué)們你喜愛這只白鵝嗎？你情愿把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫

凈角出場毫不相讓鎮(zhèn)定自若厲聲叫罵架子十足

學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜愛。

學(xué)習(xí)寫話：

我是一只（）的白鵝，（）。

姿態(tài)

叫聲盡職威猛

傲岸步態(tài)從容神氣（對比）

吃相架大好笑

整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順當(dāng)和流暢。

在導(dǎo)入時我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？假如加上請用一個詞來表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)約時間。學(xué)生說到傲岸、架子十足、神氣、吃相怪異初步讓我感覺學(xué)生并不喜愛這只白鵝。這時我沒有剛好調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀傲岸的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不行，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真傲岸。學(xué)生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。最終有學(xué)生說到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就起先預(yù)設(shè)中的志向化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才牽強進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機械化也起先明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時，徐昌輝說：我一點也不喜愛這只白鵝。我很驚異這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。最終部分學(xué)生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會進(jìn)入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的緣由。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生仿照一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是??！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么驚慌了。此時的笑聲或許會給學(xué)生帶來靈感。

白鵝教學(xué)設(shè)計8

展示內(nèi)容：

1、作家、作品

2、生字、詞語

展示要求：

1、能脫稿說出作家作品。

2、能精確讀寫生字詞。

學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：

1、熟記作家、作品

2、積累生字、詞語

明確：

1、作者前面已介紹。

2、生字、詞語

北碚（bēi）麒麟（qílín）猥（wěi）鄙軋(gá)軋（gá）叫囂（xiāo）

引吭（háng）譬（(pì)如盛饌（zhuàn）窺（kuī）伺（sì）

分娩（miǎn）岑（cén）寂奢（shē）侈(chǐ)

瞻前顧后冥頑愚蠢當(dāng)心翼翼局促擔(dān)心鎮(zhèn)定自若三眼一板

絲毫不茍揚長而去空空如也躡手躡腳不勝其煩大模大樣

白鵝教學(xué)設(shè)計9

一、抓"步態(tài)"感受傲岸

1、感受文本：

⑴自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了，《白鵝》教學(xué)設(shè)計。自由讀第4自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。

⑵學(xué)生溝通：

①師：我聽見了鴨、鵝…

指名分別讀──評"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。

②師：寫傲岸的鵝為什么寫"鴨"?(引出"對比"的寫法。)

③出示詞語，進(jìn)行理解：急速局促擔(dān)心從容大模大樣

2、視頻突破"凈角"難點：

⑴有不明白的嗎?(凈角)誰知道?(課件出示)指名說感受。

⑵師：豐老用"京劇里的凈角出場"來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。

3、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣?

4、引讀：好一個傲岸的動物！

二、抓"吃相"體會傲岸

1、默讀感受："鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑。"這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的傲岸了嗎?(劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊，教案《《白鵝》教學(xué)設(shè)計》。)

2、自由溝通：

⑴指名說。板書：三眼一板、一絲不茍

體現(xiàn)在哪兒呢?

⑵品讀句子，說感受：

①譬如吃了一口飯，倘如水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通??！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時間，并且很會擺架子。

②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！

師：為什么"非有人侍候不行"?(因為它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧！)

③因為旁邊的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺?！Z便昂首大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。

師：喜愛"鵝老爺"這個詞嗎?(太形象了，它的確像個"老爺"，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。)

3、小結(jié)，引讀：好一個傲岸的動物！

MSN（中國）

白鵝教學(xué)設(shè)計10

學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。

其次課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？

（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

二、學(xué)習(xí)課文

１、文中的白鵝肯定給你留下了許多印象．自由讀課文，想一想：

這是一只什么樣的白鵝？

（用課文中的詞概括。）

口頭填空：

這是一只──的白鵝。

（傲岸）

（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

２、我們重點來探討一下白鵝的傲岸：

哪句話能體現(xiàn)出來？

（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

其次自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫詳細(xì)的呢？

默讀第三自然段：

找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語非常形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。）

師：你從哪些地方體會到白鵝的傲岸呢？

生：我從白鵝的叫聲中體會到它的傲岸。見到生客進(jìn)來，它必定厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威歷。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，似乎責(zé)怪別人打攪了它的安靜。

師：體會得不錯。假如鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？

生：見到生客，它會大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時，它引吭大叫，肯定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠(yuǎn)點！”

生：我認(rèn)為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個厭煩的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”

師：你為什么認(rèn)為它會這樣說？

生：因為每當(dāng)吃飯時，狗都來偷食，白鵝肯定恨透了狗，稍有動靜，它就會認(rèn)為是狗。

生：我認(rèn)為它在喊：“主子，外面有人走動，快出來趕走他！”

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲岸，也看到了它的盡職，難怪主子喜愛它呢。誰來讀讀第３自然段。

（相機板書：好一個傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相）

（以“怎么寫”為著眼點，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)依次。）

２、通過多種形式讀：

帶著想象讀出內(nèi)心感受。

３、仔細(xì)讀課文第一至第三自然段：

說說白鵝還給你留下什么印象？

學(xué)生再次溝通：

從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看管門戶；從“潔白的大鳥”可以看出鵝非?？蓯?；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。

相機板書：

盡職英勇可愛

４、指導(dǎo)讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、英勇。

（通過引讀有關(guān)句子，組織小組探討、全班溝通及老師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中相識明貶實褒的表達(dá)方法，深化體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）

５、帶著感情讀“好一個傲岸的動物”，品嘗作者對白鵝的贊美之情。

６、有感情地朗讀第三自然段：

感悟作者仔細(xì)視察的看法和寫作方法。

７、齊讀本段的詞語：

肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

１、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）

２、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)留意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語形容他們演得樣子。

（感悟視察細(xì)致運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法。）

３、再讀“好一個傲岸的動物”：

自由朗讀，抒發(fā)寵愛之情。

４、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

５、積累詞語：

步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、鎮(zhèn)定自若。

六、找句子

１、課文在描寫白鵝吃相傲岸著一特點時有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？

２、請用你喜愛的方式在文中畫出來讀給大家聽：

師：課文在描寫白鵝傲岸這一特點時，有些句子是干脆寫的，請同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

生：它伸長了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個傲岸的動物！”

生：鵝的步態(tài)，更是高傲了。

生：它常傲然地站著，望見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

生：這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺，這些句子表面上是說不喜愛這只鵝，在說它的缺點，而事實上更能感覺到作者特殊喜愛這只白鵝。

師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的寵愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速閱讀課文，再說說自己的發(fā)覺。

生：我發(fā)覺作者始終把白鵝當(dāng)作人來寫。

師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

生：它叫的時候像一個嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺?？傊?，像一個很傲岸的人。

師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的寵愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的寵愛之情。同學(xué)們都很擅長發(fā)覺。表達(dá)自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。請同學(xué)們課下也仔細(xì)視察一下自己喜愛的小動物，試著用我們發(fā)覺的寫法，把它特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達(dá)出來。

七、積累運用，讀寫結(jié)合

課文用精確的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“歡樂寫話卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

白鵝教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)問目標(biāo)

相識"頸厲"等8個生字。會寫"頸，鄭"等12個生字。能正確讀寫"傲岸，慎重，厲聲，京劇，倘如，侍侯，脾氣，供給，鄰近"等詞語。

2。實力目標(biāo)

正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。

3。情感目標(biāo)

體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。

4。抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。

教學(xué)重難點：

體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。

教學(xué)媒體：

1。視察自己喜愛的一種動物。

2。布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

第一課時

一，單元導(dǎo)讀，梳理要點

1。閱讀單元導(dǎo)語。

2。讀后溝通：你知道了什么（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點，學(xué)習(xí)要求。）

3。揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）

二，學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1。學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況。（或同桌互教互查）

2。老師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等簡單讀錯的詞語。）

3。指名分自然段試讀。（留意正音，讀通讀準(zhǔn)）

4。指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)視察，發(fā)覺，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形困難的字。）

三，整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝（用課文中的詞概括）

1?？陬^填空：這是一只—————————————————的白鵝。（傲岸，高傲，鎮(zhèn)定自若，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，須要人侍候……）

2。你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：瞻前顧后

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：鎮(zhèn)定自若

吃相：架子十足

四，初識"傲岸"

1。朗讀第一自然段，思索：你從哪里看出白鵝的"傲岸"。

2。品詞：伸長頭頸，瞻前顧后。

3。表情朗讀："好一個傲岸的動物！"

五，作業(yè)

1。寫生字。

2。朗讀課文，劃出自己喜愛的句子。

其次課時

一，復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1。聽寫生字詞，訂正。

2。導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的"傲岸"

二，學(xué)習(xí)第三，第四自然段，再識"傲岸"

1。出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很傲岸。

（2）鵝的步態(tài)，更是高傲。

2。探討：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫詳細(xì)的找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3。小練筆（填空）

（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么）

（2）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么）

三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)"傲岸"

1。引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，溝通。

如：（1）"鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么

（2）鵝吃飯時為什么"非有人侍候不行"是怎么侍候的

（3）作者怎樣細(xì)致視察鵝的吃相是怎樣詳細(xì)描寫的

（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的傲岸，是從哪里看出來的

2。品讀自己最喜愛的句子，說說為什么喜愛

（1）食料簡潔的句子。（一日三餐，三樣?xùn)|西）

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，鎮(zhèn)定自若;先……再……然后……）

（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)怪，架子十足）

（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不行）

（5）狗"揚長而去"的句子。

3。返顧全文：鵝的"傲岸"，詳細(xì)表現(xiàn)在哪幾個方面

四，體會情感，朗讀背誦

1。作者寫鵝的"傲岸"，你有什么看法（透過字面體會作者對鵝深深的寵愛之情）

2。朗讀，背誦自己寵愛的部分。

五，作業(yè)

1。抄寫文中生動好玩的句子。

2。視察自己寵愛的一種動物，打算"園地四"的口語交際與習(xí)作。

白鵝教學(xué)設(shè)計12

1、相識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)心、厲聲呵斥、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、反語的方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。

一、導(dǎo)入新課，檢查生字

1、板書課題，指導(dǎo)鵝字

師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。

師：豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝。（出示課件2）

師：同學(xué)們看，課本57頁圖畫上這個“鵝”字，我在上鳥在下，似乎人騎在鳥身上對鳥很不敬重，人和鳥兒是同等的，現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。

2、檢查詞語，解答懷疑

師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）

師：有沒有哪個詞語有發(fā)覺或者懷疑？

師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）

生：凈角是京劇里一個角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色調(diào)，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜愛嗎？

師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。（出示課件）

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

師：生字詞語解決了，現(xiàn)在我們趕快來自由地讀讀課文吧。（出示課件）留意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書）師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)?，F(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？

（預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個特點）

師：說的不錯，其實文中用了一句話就告知我們這是一個怎樣的動物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的傲岸，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）

師：作者詳細(xì)從幾個方面寫鵝傲岸的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）

師：這幾個方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）

師：這一段不僅承接了上文“好一個傲岸的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個過渡段。（板書過渡段）

師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。（板書總分）

三、精讀課文，體會寫法

1、叫聲特點

師：了解了文章的層次?，F(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的傲岸？（預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn)）

師：你的叫聲有什么特點？（生回答，師板貼：肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個詞）嚴(yán)厲，呵斥的意思？（訓(xùn)斥）這鵝張嘴一叫，就似乎是嚴(yán)厲地指責(zé)人，多傲岸啊！

師：你能用肅穆、指責(zé)的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）

師：作者的摯友告知他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個詞語中看出來了？

師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是放開喉嚨，伸長頸項叫。（預(yù)設(shè)生回答看家）師：同學(xué)們想象看，假如有生疏人走過，這只鵝可能會說些什么。（課件出示）

師：本段話中，作者通過鵝和狗的比較，用對比的方法，突出鵝的英勇。（板貼英勇，對比）師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。（出示課件）

2、步態(tài)特點

師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了你們的傲岸。哪只白鵝再來說說你會從哪方面表現(xiàn)自己的傲岸？（預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫，課件出示）

師：你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調(diào)從容、大模大樣）

師：“步調(diào)從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時候應(yīng)當(dāng)把頭抬高一點吧！你能讀一讀嗎？

師：同學(xué)們請看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比方、對比）

師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促擔(dān)心）鴨的局促擔(dān)心，這通過對比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。

師：請男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要留意你步調(diào)急，語速就要快點。女同學(xué)要像白鵝一樣鎮(zhèn)定自若，不慌不忙啊。

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？

師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場。

師：看他的步調(diào)多從容，端著架子大模大樣，多威嚴(yán)！那種走路的氣概，真是傲岸。表演得真好，來點掌聲。

師：看了同學(xué)的表演，你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣？（師相機板書：好玩）

師：你喜愛這樣的白鵝嗎？請你帶著喜愛的語氣夸夸傲岸的自己。

3、吃飯?zhí)攸c

師：白鵝最可笑最傲岸的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么好玩的？師：哪只白鵝告知我，你吃飯時有什么特點？（板貼：三眼一板一絲不茍）

師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比方言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)則，不馬虎）三眼一板什么意思？

就像我們音樂課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。

師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）

師：白鵝這種吃法可能變嗎？假如水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀）師：好玩嗎？

師：吃飯的東西能少嗎？依次能打亂嗎？

師：再好玩的讀一讀這句話。

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場好玩的劇目。請同學(xué)們打開課文，快速默讀第6自然段，留意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？起先！

師：同學(xué)們劃得很仔細(xì)。哪位同學(xué)給大家這段話。（課件出示）

師：誰發(fā)覺了問題？

師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真好玩。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？

師：聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語中看出來的？

師：窺伺是什么意思？對是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時候要小點聲。你來讀一讀。

師：你想狗在等怎樣的機會??？（出示課件）

師：機會來了，狗會怎樣?。砍燥埖乃俣瓤欤宰x得時候就要快一點。誰來試試？

師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時，發(fā)覺狀況，立即撲咬，咬不著就起先叫罵。這狗怎樣??？（出示課件）

師：可是一會人家鵝老爺吃了飯又會走的。于是狗又干什么了？

師：最厲害的還不是吃完了。有一個詞，吃完了飯就？？？

師：你看那狗得不得意？

師：孩子們，這段描寫精彩嗎？

師：你能把鵝的傲岸和狗的得意讀出來嗎？（男女生分角色讀）

師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會到鵝怎么樣？（板貼可愛）師：因為不只一條狗來偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？

師：誰再來讀最終一句話，體會鵝吃飯架子十足。（出示課件）

4、體會特點

師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩服侍這位鵝老爺，你說作者喜愛他嗎？

師：那為什么還要用傲岸這個詞呢？

師：傲岸就是高高在上，極其傲慢，看不起別人，說你傲岸你情愿嗎？

師：其實，這就像老舍說貓的性格怪異，其實是正話反說，看似是貶義，其實蘊含著作者的寵愛。（板貼反語、寵愛）

師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時候?qū)懴逻@樣一段話：（出示課件）

抗戰(zhàn)成功后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。

師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因為對你愛的深切，才會用幽默的反語來表達(dá)自己的寵愛之情。

四、總結(jié)全文，品嘗寫法

師：課文學(xué)到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

1、用關(guān)鍵詞概括特點

師：三個部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個不同的方面寫出了鵝的傲岸，這三個部分，不僅開頭方式相同，表達(dá)上也有許多相像的地方，比如每部分中都有能概括特點的關(guān)鍵詞語。

2、對比寫法

師：在寫法上你們還發(fā)覺了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個別的動物。通過對比的手法表現(xiàn)鵝的傲岸。

師：同學(xué)們在習(xí)作的時候，假如也能夠抓住事物的特點，運用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，也能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>

五、拓展延長，課下練筆

作者因?qū)Π座Z的寵愛，生動地寫出了它傲岸的特點。同學(xué)們肯定也有自己喜愛的動物。試用總分的寫作方法。抓住特點來寫一寫。

白鵝教學(xué)設(shè)計13

一、談話導(dǎo)入。

（提前板書：白鵝）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立即出現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？

口頭填空：（傲岸、高傲、鎮(zhèn)定自若、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、須要人侍侯……）（板書：傲岸的）

二、品讀賞析。

同學(xué)們都認(rèn)為這是一只傲岸的白鵝，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品嘗：鵝的傲岸詳細(xì)表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝傲岸的句子畫出來。

圍圍著鵝的“傲岸”，豐老先生從哪幾個方面來寫的？（叫聲、步態(tài)、吃相）咱們概括成一個字是？板書：叫、走、吃。這種寫作方法就是總分。那么鵝的傲岸詳細(xì)表現(xiàn)在哪些地方？

1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）

適時評價：再傲岸一些。

你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。（慎重肅穆、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，老師評價：再傲岸一些，不僅僅是把詞讀精確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！

指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你的確讀懂了。（剛好評價：這是一只和順的白鵝；夠傲岸的；有點傲岸的味道了；表情很高傲……）

傲岸的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）

2、鵝的傲岸還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）

（1）讀完，老師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）什么是凈角？（學(xué)生自由溝通）看凈角出場了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）

（2）假如要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？

引導(dǎo)學(xué)生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；鎮(zhèn)定自若地踏著方步；傲岸地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……

想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。

3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的傲岸？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）

現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的傲岸嗎？（三眼一板、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若。）

“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由溝通。）（老師講解：我們平常都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，老師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯?zhí)貏e有條理。）

我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘如水盆放在遠(yuǎn)處……”

評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點焦急了，再從容一些……

想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和鎮(zhèn)定自若，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點傲岸的味道了；真是鎮(zhèn)定自若。

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠獗凰闹艿泥従又懒?，于是，就上演了一場好玩的劇目。請同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？起先！

（學(xué)生在讀、畫的過程中，老師指導(dǎo)：有的句子不是干脆寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要留意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，老師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中視察，等待時機）書上用了個什么詞？（窺伺）

2、第一幕劇起先上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。

（1）“靜候”，畫狗流口水。

（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時，老師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它立刻回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（間或回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)每天按時到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。

（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你準(zhǔn)備演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，老師適當(dāng)打著節(jié)拍。）

3、其次幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！

采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主子昂首大叫，責(zé)怪人們供給不