2022年高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》考試題庫(kù)（匯總版）

2022年高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》考試題庫(kù)（完整版）一、單選題.保持時(shí)間在一分鐘之內(nèi)的記憶是（）。A、瞬時(shí)記憶B、形象記憶C、短時(shí)記憶D、長(zhǎng)時(shí)記憶答案：C.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是。。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為答案：D解析：學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。根據(jù)這一定義，只有D選項(xiàng)符合。因此，答案為D。.心理輔導(dǎo)教師協(xié)助來(lái)訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的（）技術(shù)A、簡(jiǎn)述語(yǔ)意B、立即性C、共情D、具體化答案：D.研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為0。A、時(shí)快時(shí)慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢答案：D.校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（）。A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D、校園精神文化答案：A.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向,它是（）。A、比較不穩(wěn)定的B、受先天因素制約的C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D、比較穩(wěn)定的答案：D解析：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。因此，答案為D。.班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事。社會(huì)需要的是身心健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書(shū)的‘呆子'?！边@表明馬老師具有。。A、開(kāi)拓創(chuàng)新的理念B、素質(zhì)教育的理念C、資助發(fā)展的意識(shí)D、因材施教的意識(shí)答案：B.心理健康教育的靈魂和根基是()A、主體性B、科學(xué)性C、全體性D、發(fā)展性答案：B.大學(xué)生要學(xué)會(huì)品德修養(yǎng)的一些常用方法，不屬于的是。。A、啟發(fā)誘導(dǎo)法B、學(xué)思并重法C、省察克治法D、積善成德法答案：A.A-B型人格類型理論的代表人物是()和福利曼。A、羅斯曼B、榮格C、布魯納D、桑代克答案：B.在思想上確定被比較的事物之間異同點(diǎn)的過(guò)程A、比較B、分類C、系統(tǒng)化D、具體化答案：A.促使需要產(chǎn)生和形成動(dòng)機(jī)的外部條件是A、動(dòng)機(jī)B、誘因C、目標(biāo)D、行為答案：B.品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分,是一種()A、管理現(xiàn)象B、心理現(xiàn)象C、生理現(xiàn)象D、社會(huì)現(xiàn)象答案：B.巴甫洛夫通過(guò)狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)揭示了什么理論A、操作性條件作用理論B、經(jīng)典條件反射理論C、精神分析理論D、腦功能學(xué)說(shuō)答案：B.對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒(méi)有簡(jiǎn)單判斷孰優(yōu)孰劣，而且請(qǐng)他們上臺(tái)陳述自己思考、推理'證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了周老師具有0。A、關(guān)注過(guò)程的教學(xué)理念B、關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念C、關(guān)注知識(shí)的教學(xué)理念D、關(guān)注情感的教學(xué)理念答案：A.屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是0A、連續(xù)性與階段性B、集中性與分散性C、平衡性與差異性D、方向性與可逆性答案：A.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是()A、具有外顯性B、具有兩面性C、具有境遇性D、具有穩(wěn)定性答案：B.心理健康教育的靈魂和根基是。。A、全體性B、科學(xué)性C、主體性D、發(fā)展性答案：B.趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少獨(dú)立性，易受同學(xué)的影響，當(dāng)他的意見(jiàn)和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。這表明他的認(rèn)知方式屬于。A、整體型B、序列型C、場(chǎng)獨(dú)立型D、場(chǎng)依存型答案：D.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是。。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉答案：B解析：巴甫洛夫是最早提出經(jīng)典性條件反射的人。他在研究消化現(xiàn)象時(shí)，觀察了狗的唾液分泌，即對(duì)食物的一種反應(yīng)特征。在這個(gè)過(guò)程中，他提出：一個(gè)原來(lái)是中性的刺激與一個(gè)原來(lái)就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使動(dòng)物學(xué)會(huì)對(duì)那個(gè)中性刺激做出反應(yīng)。這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。因此，答案為B。.一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析的研究方法是。。A、調(diào)查法B、實(shí)驗(yàn)法C、觀察法D、測(cè)驗(yàn)法答案：B.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()A、精細(xì)加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、時(shí)間管理策略答案：C.下列各項(xiàng)中運(yùn)用了美國(guó)心理學(xué)家斯金納的操作性條件作用中的強(qiáng)化手段的是（）.A、對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予批評(píng)B、對(duì)成績(jī)下降學(xué)生給予提醒C、對(duì)舞弊學(xué)生取消其成績(jī)D、對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生因表觀好而取消記過(guò)答案：D解析：強(qiáng)化有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之分，正強(qiáng)化是通過(guò)給予愉快刺激而使個(gè)體目標(biāo)行為發(fā)生的概率上升的過(guò)程，負(fù)強(qiáng)化是指撤銷一個(gè)刺激而使個(gè)體目標(biāo)行為發(fā)生的概率上升的過(guò)程。懲罰是通過(guò)撤銷愉快刺激或給予不愉快刺激而使個(gè)體目標(biāo)行為發(fā)生的概率下降的過(guò)程。ABC三項(xiàng)屬于懲罰。D項(xiàng)屬于撤銷不愉快刺激（取消記過(guò)），使個(gè)體目標(biāo)行為（表現(xiàn)好）發(fā)生的概率上升的負(fù)強(qiáng)化。.創(chuàng)造過(guò)程的必經(jīng)階段是。。A、準(zhǔn)備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗(yàn)證階段B、醞釀階段、準(zhǔn)備階段'啟發(fā)階段、明朗階段C、準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段、驗(yàn)證階段D、準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗(yàn)證階段答案：C解析：創(chuàng)造性思維過(guò)程的四個(gè)階段：①準(zhǔn)備階段：從提出問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題的深度決定科研活動(dòng)是否具有創(chuàng)造性。②醞釀階段：針對(duì)問(wèn)題，根據(jù)已有的理論和搜集到的事實(shí)，提出各種可能的解決方案，并對(duì)所提方案作出評(píng)價(jià)。③明朗階段：這是一種頓悟，但是它也是要經(jīng)過(guò)邏輯加工，對(duì)問(wèn)題的解決方案才能豁然開(kāi)朗，才能成為可以檢驗(yàn),評(píng)價(jià)的方案。④驗(yàn)證階段：解決問(wèn)題的方案是否能成功，是否具有價(jià)值，只有經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)才能確定。.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理認(rèn)中，大學(xué)生處于0階段A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、形式運(yùn)算階段C、前運(yùn)算階段D、具體運(yùn)算階段答案：B.對(duì)某個(gè)或某些被試者在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行了解分析其心理發(fā)展變化的研究方法稱為。。A、個(gè)案法B、談話法C、產(chǎn)品分析法D、測(cè)驗(yàn)法答案：A解析：個(gè)案法是對(duì)單個(gè)被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。通常需要搜集的資料包括個(gè)人的生活史'家庭關(guān)系、生活環(huán)境和人際關(guān)系等。因此需要對(duì)被試進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)了解。.艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)采取。。A、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間B、試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合C、采取多樣化方法D、及時(shí)復(fù)習(xí)答案：D.主張心理學(xué)應(yīng)研究對(duì)個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)步富有意義的問(wèn)題、促進(jìn)人格的發(fā)展的理論流派是。。A、格式塔心理學(xué)B、精神分析學(xué)派C、認(rèn)知心理學(xué)D、人本主義心理學(xué)答案：D.教學(xué)效果如何,教學(xué)的有效性能否實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在A、教師B、學(xué)生C、教材D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)答案：A.提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)”的是的O。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納答案：D.教材編寫的依據(jù)是()。A、教學(xué)制度B、教學(xué)設(shè)計(jì)C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)大綱答案：D解析：教材是直接實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具和手段。編教材的依據(jù)是教學(xué)大綱，首先要制定各級(jí)各類人才的培養(yǎng)規(guī)格；其次要充分反映學(xué)習(xí)規(guī)律，以利各種人才的迅速造就；再次要妥善處理教材本身的內(nèi)在邏輯要求與學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，以利提高教學(xué)成效；最后要注意教材的科學(xué)性和思想性。因此，答案為D。.什么情況下，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用。。A、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低C、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中D、動(dòng)機(jī)最強(qiáng)答案：A.李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)認(rèn)知能力D、教學(xué)反思能力答案：A.不少大學(xué)生戀愛(ài)態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為。。A、“不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有“B、“愛(ài)人只有一個(gè)，情人可以多個(gè)”C、主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛(ài)情至上D、“兒女情長(zhǎng)，英雄氣短”答案：A.某教師認(rèn)為，“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是（）。A、仁慈專斷型B、放任自流型C、民主型D、強(qiáng)硬專斷型答案：D解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為四種：仁慈專斷型'放任自流型、民主型和強(qiáng)硬專斷型。其中強(qiáng)硬專斷型教師的領(lǐng)導(dǎo)特征是：對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加監(jiān)視；要求立即無(wú)條件的接受一切命令，遵守嚴(yán)厲的紀(jì)律；認(rèn)為表?yè)P(yáng)可能寵壞學(xué)生，所以很少給予表?yè)P(yáng)；認(rèn)為沒(méi)有教師監(jiān)督，學(xué)生就不可能自覺(jué)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，題中的老師應(yīng)屬于這一類型。因此，答案為D。.班級(jí)里的小集團(tuán)屬于。A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體答案：D.“那個(gè)人長(zhǎng)什么樣我不記得了。但是在見(jiàn)面時(shí)我能認(rèn)得出來(lái)”，這種能力屬于0。A、回憶B、再認(rèn)C、想象D、聯(lián)想答案：B.記憶過(guò)程包括()oA、識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)B、識(shí)記、保持和遺忘C、再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶D、識(shí)記、再認(rèn)和遺忘答案：A解析：記憶是通過(guò)識(shí)記、保持、再現(xiàn)(再認(rèn)或回憶)等方式，在人的頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。.()是個(gè)人對(duì)自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評(píng)判。A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、自我效能C、自我獎(jiǎng)懲D、自我強(qiáng)化答案：B.態(tài)度的核心成分是。。A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為成分D、能力成分答案：B解析：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。因此,答案為B。.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是OA、集體觀念B、從眾C、服從大局D、集體凝聚答案：B解析：考察從眾的概念。.根據(jù)實(shí)際有無(wú)明確的目的，可把識(shí)記分為()。A、有意義識(shí)記,無(wú)意義識(shí)記B、有意識(shí)記,無(wú)意識(shí)記C、機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記D、機(jī)械識(shí)記，接受識(shí)記答案：B.情緒產(chǎn)生的主觀原因是人的。。A、需要B、動(dòng)機(jī)C、意志D、理想答案：A解析：客觀事物是情緒體驗(yàn)的客觀來(lái)源；而人的需要是情緒產(chǎn)生的主觀原因。.()可以看作是建構(gòu)主義的先驅(qū)。A、皮亞杰B、布魯納C、加涅D、斯金納答案：A.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作。。A、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)D、激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。因此，答案為A。.下列大學(xué)生的合理信念的是A、“如果我這門課考不好,我真是一個(gè)無(wú)用的人”B、“如果我這次競(jìng)聘不順利,我這一輩子就完了”C、“我的表現(xiàn)必須得到所有人的高度評(píng)價(jià)”D、“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”答案：D.對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性是指（）。A、感覺(jué)B、注意C、記憶D、思維答案：B.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是0A、認(rèn)知失調(diào)理論B、強(qiáng)化理論C、成就動(dòng)機(jī)理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論答案：D.心理學(xué)史上的第二次思潮是（）。A、行為主義B、精神分析C、人本主義D、認(rèn)知主義答案：B.借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是A、賈德B、漢斯?塞里C、加涅D、羅森塔爾答案：D.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是。。A、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B、學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C、要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D、學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲得知識(shí)答案：A解析：奧蘇伯爾把有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)概括為：語(yǔ)言文字符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為性和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。它也是區(qū)分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。由此可知，學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料是機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)。.心理輔導(dǎo)教師準(zhǔn)確覺(jué)察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對(duì)對(duì)方情緒與意圖的感受、理解與尊重這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、情感回應(yīng)B、共情C、具體化D、內(nèi)容反應(yīng)答案：B.期望理論的提出者是。。A、馬斯洛B、赫茨伯格C、弗魯姆D、亞當(dāng)斯答案：C.天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)的思維特征是。。A、間接性B、抽象性C、概括性D、理解性答案：C解析：思維的概括性指思維所反映的不是個(gè)別的事物或事物的個(gè)別屬性，而是一類事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。通過(guò)天空中出現(xiàn)朝霞就會(huì)下雨，天空出現(xiàn)晚霞就會(huì)放晴這一現(xiàn)象，人們能夠從表面深入內(nèi)部得出結(jié)論，這是思維的概括性特征。.心理學(xué)史上的第二次思潮是()。A、行為主義B、精神分析C、人本主義D、認(rèn)知主義答案：B.司機(jī)開(kāi)車的時(shí)候手握方向盤，腳踩油門，眼睛看觀后鏡，這是注意的。A、轉(zhuǎn)移B、分配C、集中D、穩(wěn)定答案：B.下列說(shuō)法不正確的是。。A、由于人具有意識(shí)，因而人不僅能夠認(rèn)識(shí)事物'評(píng)價(jià)事物、認(rèn)識(shí)自身'評(píng)價(jià)自身，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)環(huán)境和自身能動(dòng)的改造B、人在夢(mèng)境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，就是在無(wú)意識(shí)的情況下出現(xiàn)的C、人在清醒的時(shí)候，不存在無(wú)意識(shí)的心理現(xiàn)象D、意識(shí)是人精神生活的重要特征，無(wú)意識(shí)也是人精神生活的一部分答案：C解析：人的心理除了有意識(shí)外，還有無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。無(wú)意識(shí)指人們?cè)谡Ｇ闆r下覺(jué)察不到，也不能自覺(jué)調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。無(wú)意識(shí)也是人的心理活動(dòng)，并對(duì)人的行為具有一定的作用。意識(shí)是人精神生活的重要特征，無(wú)意識(shí)也是人精神生活的一部分。人在清醒的時(shí)候，也有無(wú)意識(shí)的心理現(xiàn)象。.下列不屬于自我擴(kuò)張型的自我意識(shí)是（）。A、對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的評(píng)價(jià)過(guò)高，虛假的理想自我占優(yōu)勢(shì)B、悅納自我過(guò)分，盲目自信、妄自尊大C、忘記了客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)自己的約束D、自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控缺乏穩(wěn)定性、確定性答案：D解析：自我擴(kuò)張型的特點(diǎn)是，對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的評(píng)價(jià)過(guò)高，虛假的理想自我占優(yōu)勢(shì),現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的統(tǒng)一是虛假的統(tǒng)一;悅納自我過(guò)分，盲目自信、妄自尊大。一種表現(xiàn)是忘記了現(xiàn)實(shí)自我，忘記了客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)自己的約束，甚至開(kāi)始整天埋頭于虛無(wú)飄渺的自我設(shè)計(jì)。另一種表現(xiàn)是將幻想我'理想我代替現(xiàn)實(shí)我，偽造一個(gè)能讓人人滿意并自我陶醉于其中的典型形象，來(lái)充當(dāng)現(xiàn)實(shí)的自我。自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn),自我調(diào)控缺乏穩(wěn)定性、確定性是自我矛盾型的特點(diǎn)之一。因此，答案為Do.人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是0A、人際溝通B、親和行為C、人際交往D、人際互動(dòng)答案：c.根據(jù)需要起源的不同，將交往、尊重、求知、審美,勞動(dòng)、成就等需要?dú)w為A、生理需要B、社會(huì)需要C、物質(zhì)需要D、精神需要答案：B.一個(gè)人在他的生活實(shí)踐的過(guò)程中形成的是（）。A、性格B、氣質(zhì)C、智力D、創(chuàng)造性思維答案：A.丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測(cè)學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)？（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、投射效應(yīng)答案：D.狹義的校園文化是指（）。A、把校園文化作為相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)所采用的理解B、包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念C、排除學(xué)校組織制度的文化概念D、是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時(shí)研究校園文化所使用的概念答案：D.外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識(shí),成績(jī)優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞這個(gè)例子屬于以下哪種心理預(yù)防機(jī)制的表現(xiàn)？0A、補(bǔ)償作用B、投射作用C、升華作用D、否定作用答案：A.人格結(jié)構(gòu)的重要組成部分是A、氣質(zhì)與性格B、認(rèn)知與動(dòng)機(jī)C、動(dòng)機(jī)和氣質(zhì)D、認(rèn)知和性格答案：A.在思維的。，思維的結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)，也是思維的終點(diǎn)。A、言語(yǔ)前思維階段B、直覺(jué)行動(dòng)思維階段C、具體形象思維階段D、形式邏輯思維階段答案：B解析：在直覺(jué)行動(dòng)思維階段思維活動(dòng)的支柱是實(shí)物和動(dòng)作。通過(guò)直接感知實(shí)物,在實(shí)際動(dòng)作過(guò)程中展開(kāi)思維活動(dòng)。這種思維的結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單，動(dòng)作是思維的起點(diǎn),也是思維的終點(diǎn)。實(shí)際操作動(dòng)作結(jié)束了。相應(yīng)的思維活動(dòng)也就停止了。因此，答案為B。.心智技能的特點(diǎn)有()。A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性D、觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性答案：B解析：心智技能是在頭腦中借助于言語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式，如閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見(jiàn)的心智技能。它具有動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)潛性,動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)。因此，答案為B。.”領(lǐng)帶有哪些用途”這樣的提問(wèn)可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的()A、發(fā)散思維B、直覺(jué)思維C、輻合思維D、形象思維答案：A.如果將記憶的按時(shí)間分類,則不包括A、永久記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、短時(shí)記憶D、感覺(jué)記憶答案：A.()是人格奮斗的目標(biāo),是動(dòng)力系統(tǒng)的最高形式。A、結(jié)果B、價(jià)值C、成就D、理想答案：D.魯迅的棄醫(yī)從文屬于()。A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景性外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)答案：C.教學(xué)是否有效的最主要的標(biāo)準(zhǔn)是A、教師的投入B、學(xué)生的投入C、教師的進(jìn)步和發(fā)展D、學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展答案：D.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于()年。1879189717891798答案：A.下列不屬于知識(shí)的正遷移的是A、一種學(xué)習(xí)使另一學(xué)習(xí)具有了良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)B、一種學(xué)習(xí)使另一學(xué)習(xí)所需時(shí)間或所需練習(xí)次增加C、一種學(xué)習(xí)使另一學(xué)習(xí)活動(dòng)所需時(shí)間或練習(xí)次數(shù)減少D、已經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)習(xí)者順利地解決了面臨的問(wèn)題答案：B.在阿特金森看來(lái),個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種動(dòng)機(jī):追求成功的動(dòng)機(jī)和回避失敗的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)比失敗動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人傾向于選擇做什么難度的工作A、無(wú)B、低C、中等D、導(dǎo)j答案：C.下列屬于社會(huì)文化的是。。A、學(xué)校文化B、民族文化C、企業(yè)文化D、制度文化答案：B.心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來(lái)訪者言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來(lái)者，協(xié)助來(lái)訪者察覺(jué)和接納自己的感覺(jué)的技術(shù)是()。A、共情技術(shù)B、情感反應(yīng)技術(shù)C、具體化D、澄清技術(shù)答案：B.心理治療中采用的模仿療法，屬于哪一種大的心理治療范嚅()A、心理分析法B、非指導(dǎo)性療法C、行為矯正法D、松弛訓(xùn)練答案：C解析：行為矯正法采用的主要方法有五種：①陽(yáng)性強(qiáng)化和消退法；②代幣券制度法；③厭惡法與獎(jiǎng)勵(lì)法；④系統(tǒng)脫敏法；⑤模仿法。模仿療法又稱示范性療法,它是利用人們通過(guò)模仿學(xué)習(xí)獲得新的行為反應(yīng)傾向，來(lái)幫助某些具有不良行為的人，以適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)取代其不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，或幫助某些缺乏某種行為的人學(xué)習(xí)哪種行為。.“性格決定命運(yùn)”突出了人格的O。A、整體性B、穩(wěn)定性C、社會(huì)性D、功能性答案：D.云南考題：。是人們對(duì)各種有組織的知識(shí)的記憶，它是以語(yǔ)詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，如字詞、符號(hào)、概念、公式、規(guī)則、思想觀點(diǎn)等。A、形象記憶B、情景記憶C、語(yǔ)義記憶D、抽象記憶答案：C.美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯的公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動(dòng),會(huì)受到()因素的影響？A、絕對(duì)報(bào)酬與相對(duì)報(bào)酬B、效益與收入C、情感管理與提供舞臺(tái)D、實(shí)際值與期望值答案：A.機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)的是（）。A、意識(shí)的結(jié)構(gòu)B、意識(shí)的功能C、思維D、行為答案：B.盡管工作壓力大，事情繁忙，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師（）。A、教學(xué)水平超高B、職業(yè)心理健康C、學(xué)科知識(shí)豐富D、身體素質(zhì)良答案：B.把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是O。A、機(jī)能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)答案：C.當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺(jué)為一個(gè)整體，這是知覺(jué)特征的什么屬性（）A、知覺(jué)整體性B、知覺(jué)選擇性C、知覺(jué)理解性D、知覺(jué)恒常性答案：A.已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息記憶的抑制作用叫(A)?A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制答案：A.構(gòu)造主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是。。A、詹姆士B、馮特C、華生D、弗洛伊德答案：B.張光明同學(xué)近來(lái)對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒(méi)有任何情感反應(yīng),不洗澡，不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。那么他的心理障礙應(yīng)該屬于()。A、情感障礙B、意志障礙C、思維障礙D、感覺(jué)障礙答案：B解析：意志缺乏表現(xiàn)為患者缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性，行為被動(dòng)，生活極端懶散，個(gè)人及居室衛(wèi)生極差。嚴(yán)重時(shí)患者甚至連自衛(wèi)、攝食及性的本能都喪失。張光明同學(xué)的行為符合意志缺乏的癥狀表現(xiàn)。.麥克利蘭研究人類的需要與動(dòng)機(jī)的工具是A、“主題統(tǒng)覺(jué)投射測(cè)驗(yàn)”B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C、問(wèn)卷法D、訪談法答案：A.有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為()oA、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比較D、行為強(qiáng)化答案：B解析：刺激分化是指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。因此，答案選B。.心理輔導(dǎo)教師辨認(rèn)、體驗(yàn)來(lái)訪者言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為中明顯或隱含的情緒情感,且反饋給來(lái)者，協(xié)助來(lái)訪者察覺(jué)和接納自己的感覺(jué)這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、澄清B、具體化C、共情D、情感反應(yīng)答案：D.任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方式成熟的,這表明心理發(fā)展具有()的特點(diǎn)A、發(fā)展的關(guān)鍵期B、個(gè)體差異性C、方向性與不可逆性D、不平衡性答案：C.直接影響活動(dòng)效率，與活動(dòng)是否能順利完成相關(guān)的個(gè)性心理特征是。。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、智力答案：C.羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是。。A、教師的人格特點(diǎn)B、教師的教學(xué)水平C、教師對(duì)學(xué)生的期望D、教師的威信答案：c.下列對(duì)大學(xué)生心理特點(diǎn)所作的判斷正確的是。。A、當(dāng)代大學(xué)生心理是開(kāi)放的B、當(dāng)代大學(xué)生心理有閉鎖特點(diǎn)C、一般他們不會(huì)隱藏自己的感受D、他們較少關(guān)心別人和自己的內(nèi)心世界答案：B解析：大學(xué)生心理發(fā)展的矛盾有：①青年心理的閉鎖性與交往需要的矛盾；②求知欲和識(shí)別力之間的矛盾；③情緒與理智的矛盾；④理想的“我”與現(xiàn)實(shí)的“我”的矛盾。.“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是。。A、費(fèi)斯勒B、伯頓C、卡茨D、司德菲答案：D.建構(gòu)主義的教學(xué)以什么為中心A、教師B、學(xué)生C、教材D、多媒體答案：B.()是人格奮斗的目標(biāo)，是動(dòng)力系統(tǒng)的最高形式。A、結(jié)果B、價(jià)值C、成就D、理想答案：D.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)不包括哪個(gè)過(guò)程。A、知識(shí)的獲得B、知識(shí)的表征C、知識(shí)的存儲(chǔ)D、知識(shí)的提取答案：B.對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的知覺(jué)，直接依賴于運(yùn)動(dòng)對(duì)象的速度屬于。。A、時(shí)間知覺(jué)B、空間知覺(jué)C、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)D、深度知覺(jué)答案：C解析：運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的知覺(jué)，直接依賴于運(yùn)動(dòng)對(duì)象的速度。.下列說(shuō)法不正確的是()。A、理性概括揭示的是事物的一般因素與本質(zhì)因素B、理性概括是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程C、只有通過(guò)理性概括，才能獲得揭示事物本質(zhì)的科學(xué)概念和命題D、通過(guò)理性概括，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上升到了理性階段答案：B解析：理性概括是在前人認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造，來(lái)揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程。理性概括是在主體對(duì)感性材料自覺(jué)地進(jìn)行一系列分析、綜合、比較,抽象、概括的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，是通過(guò)思維過(guò)程而完成的。認(rèn)為理性概括是自發(fā)的過(guò)程是錯(cuò)誤的。因此，答案為B。.某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又害怕自主創(chuàng)業(yè)的壓力,這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的()A、雙重趨避沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、雙趨沖突答案：B.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()。A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、社會(huì)動(dòng)機(jī)C、間接性動(dòng)機(jī)D、志向性動(dòng)機(jī)答案：A解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是基于內(nèi)在的需要和外在的目標(biāo)綜合形成的。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標(biāo)的遠(yuǎn)近可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可稱作遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。.相比中小學(xué)老師,高校教師都身兼教師與什么的雙重身份A、科學(xué)家或思想家B、組織者或管理者C、反思者或研究者D、指導(dǎo)者或促進(jìn)者答案：A.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()。A、多樣化B、專業(yè)化C、單一化D、崇高化答案：A.教師的角色間沖突不包括A、模范公民同普通人的沖突B、模范公民同教師實(shí)際地位平庸的矛盾C、知識(shí)傳授者同知識(shí)建設(shè)者的矛盾D、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心同執(zhí)法者身份的矛盾答案：D.孔夫子所說(shuō)的“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為()。A、走路身體一定要端正B、對(duì)學(xué)生下命令一定要正確C、自己做好了，不用教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D、教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響答案：D.學(xué)生把考試失敗歸結(jié)為自己的努力不夠,這種歸因?qū)儆?)A、內(nèi)部不穩(wěn)定但可控的歸因B、內(nèi)部穩(wěn)定但不可控的歸因C、外部穩(wěn)定但不可控的歸因D、外部不穩(wěn)定但可控的歸因答案：A.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是。。A、中性刺激B、無(wú)條件刺激C、條件反應(yīng)D、無(wú)條件反應(yīng)答案：D解析：巴甫洛夫在實(shí)驗(yàn)中，將狗置于隔音室內(nèi)，首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，則狗產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)。當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對(duì)呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時(shí)，狗也會(huì)做出分泌唾液。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌，而鈴聲不能，這時(shí)，食物叫無(wú)條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)叫無(wú)條件反應(yīng)。因此，答案選D。.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知'()、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。A、自我體驗(yàn)B、自我調(diào)節(jié)C、自我評(píng)價(jià)D、自我反思答案：A.現(xiàn)代心理健康運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展使人們對(duì)教師產(chǎn)生了什么樣的新角色期待A、學(xué)生的朋友和知己B、模范公民C、替罪羊D、心理咨詢和治療專家答案：D.教師在教學(xué)過(guò)程中既不鼓勵(lì)學(xué)生,也不反對(duì)學(xué)生；既不參加學(xué)生的活動(dòng),也不提供幫助或方法這種教師領(lǐng)導(dǎo)方式屬于0A、民主型B、強(qiáng)硬專斷型C、放任自流型D、仁慈專斷型答案：C.協(xié)助來(lái)訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指()。A、共情技術(shù)B、立即性技術(shù)C、具體化D、內(nèi)容反應(yīng)答案：C.“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)。A、升華作用B、退化作用C、合理化作用D、投射作用答案：A.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于。。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、資源管理策略答案：C解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重視學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它包括利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記'排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記'多種感官參與、畫線等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線來(lái)幫助學(xué)習(xí)的方法是畫線法，屬于復(fù)述策略。因此，答案為C。.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是。。A、布魯納B、華生C、奧蘇貝爾D、皮亞杰答案：A.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分成六級(jí)，即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用'分析、綜合和（）。A、概括B、系統(tǒng)C、鞏固D、評(píng)價(jià)答案：D解析：布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分成六級(jí)，即知識(shí)（實(shí)質(zhì)指記憶）、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。我國(guó)學(xué)者傾向于將這六級(jí)目標(biāo)概括為兩個(gè)范疇：第一個(gè)范疇為記憶知識(shí)。第二個(gè)范疇為領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用知識(shí)。.大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)是（）。A、幫助學(xué)生了解自我B、幫助學(xué)生了解職場(chǎng)C、幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念D、求職技巧指導(dǎo)答案：A解析：大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)主要有幫助學(xué)生了解自我、幫助學(xué)生了解職場(chǎng)、幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念和求職技巧指導(dǎo)。由于自我了解是職業(yè)自我概念形成的基礎(chǔ)，也是職業(yè)選擇的重要依據(jù)。因此幫助學(xué)生了解自我是職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)。因此，答案為A。.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和()。A、追求利益的傾向B、回避失敗的傾向C、回避困難的傾向D、追求刺激的傾向答案：B.以下不屬于實(shí)物直觀的例子是。。A、演示實(shí)驗(yàn)B、實(shí)地參觀C、觀察實(shí)物D、出示掛圖答案：D.美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由()因素組成A、保健因素與激勵(lì)因素B、主觀因素與客觀因素C、認(rèn)知因素與情感因素D、目標(biāo)效價(jià)與期望值答案：D.吉爾福特(J.P.GuiIford)提出了智力的三維結(jié)構(gòu)理論，他所說(shuō)三維是。。A、內(nèi)容、操作、圖形B、操作、產(chǎn)物'應(yīng)用C、產(chǎn)物'內(nèi)容、操作D、內(nèi)容、產(chǎn)物、圖形答案：C解析：吉爾福特理由因素分析法用三個(gè)維度的立體形狀提出了智力的三維結(jié)構(gòu)，這個(gè)立方體的三個(gè)維度為內(nèi)容'操作和產(chǎn)物。.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，不包括。。A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會(huì)風(fēng)氣D、同伴群體答案：B解析：道德認(rèn)知是屬于影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和同伴群體的影響屬于品德學(xué)習(xí)的外部條件。因此，答案為B。.中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于()。A、退行B、投射C、升華D、文飾答案：B.“那個(gè)人長(zhǎng)什么樣我不記得了。但是在見(jiàn)面時(shí)我能認(rèn)得出來(lái)”，這種能力屬于（）。A、回憶B、再認(rèn)C、想象D、聯(lián)想答案：B.在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動(dòng)變化的方法是0。A、調(diào)查法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、測(cè)驗(yàn)法答案：B.”領(lǐng)帶有哪些用途”這樣的提問(wèn)可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的0A、輻合思維B、直覺(jué)思維C、發(fā)散思維D、形象思維答案：C.桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是。。A、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制B、最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究C、否定了普遍遷移的說(shuō)法D、用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說(shuō)答案：D.創(chuàng)造性思維的核心是()A、常規(guī)思維B、發(fā)散思維C、經(jīng)驗(yàn)思維D、聚合思維答案：B.回答心理與行為“是什么”的心理學(xué)研究任務(wù)是。。A、描述B、解釋C、預(yù)測(cè)D、控制答案：A解析：描述心理事實(shí)，是對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的第一步。它的主要任務(wù)是從科學(xué)心理學(xué)的角度對(duì)各種心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)界定，以建立和發(fā)展心理學(xué)中有關(guān)心理現(xiàn)象的一個(gè)完整的、科學(xué)的概念體系。.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆?)。A、習(xí)俗水平B、前習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、道德水平答案：A.最早提出歸因理論的人是（）。A、默里B、維納Cv阿特金森D、海德答案：D.什么情況下,動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用（）oA、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低C、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中D、動(dòng)機(jī)最強(qiáng)答案：C.大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）。A、平穩(wěn)期B、高原期C、高峰期D、下降期答案：C.某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（）。A、趨避沖突B、雙趨沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突答案：B.在人性的敘述中,認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的,只能對(duì)環(huán)境做出應(yīng)答,而本身對(duì)環(huán)境的控制能力很弱的是()學(xué)派A、存在主義B、人本主義C、認(rèn)知主義D、行為主義答案：D.某生知道考試作弊不對(duì),也為此感到羞愧，但還是受到考試名次的誘惑,從而做出作弊行為,這是品德心理結(jié)構(gòu)中的0出現(xiàn)問(wèn)題A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德信念D、道德意志答案：D.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生先獲得“哺乳動(dòng)物”的概念，再來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于()。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)答案：A.目標(biāo)設(shè)置理論的提出者是A、馬斯洛B、弗魯姆G洛克D、斯金納答案：C.老牌行為主義的代表人物是0A華生B、斯金納C、杜威D、.托爾曼答案：A.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，主動(dòng)地引起或改變某種心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的客觀方法稱為（）。A、發(fā)展法B、觀察法C、系統(tǒng)法D、實(shí)驗(yàn)法答案：D解析：實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來(lái)研究此種變量變化對(duì)其他變量的影響。應(yīng)用教育實(shí)驗(yàn)法應(yīng)該特別注意的問(wèn)題是，必須妥善處理實(shí)驗(yàn)條件，才能精確地研究自變量（實(shí)驗(yàn)變量）的改變對(duì)因變量（反應(yīng)變量）的影響。.田和熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué),助人為樂(lè),組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征？（）A、態(tài)度特征B、理智特征C、意志特征D、情緒特征答案：A.心理學(xué)史上的第一次思潮是（）。A、行為主義B、精神分析C、人本主義D、認(rèn)知主義答案：A.讀完一篇文章后,往往對(duì)最前面一段內(nèi)容印象深刻這是因?yàn)椋ǎ?。A、沒(méi)有前攝抑制B、沒(méi)有倒攝抑制C、仍在短時(shí)記憶D、進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶答案：A.一個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、靈活性'穩(wěn)定性等動(dòng)力方面所表現(xiàn)出來(lái)的特征稱為。。A、意志B、動(dòng)機(jī)C、氣質(zhì)D、能力答案：C解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。."一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育"，這句著名言論的提出者是()A、皮亞杰B、霍爾C、彪勒D、弗洛伊德答案：B.()是集體成員知識(shí)水平、道德水平、價(jià)值觀、信仰、興趣、需要和期望的反映。A、集體目標(biāo)B、集體輿論C、集體凝聚力D、集體規(guī)范答案：B解析：集體輿論是集體成員對(duì)某一事件公開(kāi)表達(dá)一致的意見(jiàn)和看法。集體輿論是集體成員知識(shí)水平、道德水平、價(jià)值觀、信仰'興趣、需要和期望的反映。因此，答案為B。.()可以看作是建構(gòu)主義的先驅(qū)。A、皮亞杰B、布魯納C、加涅D、斯金納答案：A.教育心理學(xué)研究的根本任務(wù)在于0。A、研究心理現(xiàn)象B、對(duì)心理進(jìn)行測(cè)量C、獲取心理數(shù)據(jù),區(qū)分心理高下D、研究、揭示教育過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)等答案：D.以下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是()。A、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B、“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C、讀書(shū)是一種樂(lè)趣D、“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：c.大學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)的社會(huì)角色、社會(huì)義務(wù)、社會(huì)歸屬等方面的思考屬于O。A、以學(xué)習(xí)成才為中心的自我探究B、以社交活動(dòng)為中心的自我探究C、以個(gè)人未來(lái)的前途與發(fā)展為中心的自我探索D、以自我的社會(huì)價(jià)值為中心的探究答案：C解析：大學(xué)生以個(gè)人未來(lái)的前途與發(fā)展為中心的自我探索主要表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)個(gè)人未來(lái)的社會(huì)角色、社會(huì)義務(wù)、社會(huì)歸屬、人生價(jià)值等方面的思考上。對(duì)這些問(wèn)題探索的水平，直接影響大學(xué)生社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀念的形成速度，并最終影響人生觀和世界觀的形成。因此，答案為C。.以下哪一個(gè)不屬于個(gè)體心理過(guò)程（）。A、認(rèn)知過(guò)程B、情緒過(guò)程C、意志過(guò)程D、注意過(guò)程答案：D解析：注意過(guò)程不屬于個(gè)體心理過(guò)程。.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為O。A、近景的直接性動(dòng)機(jī)B、興趣性動(dòng)機(jī)C、情趣動(dòng)機(jī)D、直接性動(dòng)機(jī)答案：A解析：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，屬于近景的直接性動(dòng)機(jī)。故選Ao.激勵(lì)作為過(guò)程以什么告終A、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要滿足B、行動(dòng)p?Tfrrtbv\而不D、動(dòng)機(jī)答案：A.()決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A、能力B、道德C、態(tài)度D、情緒答案：C解析：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。因此，答案為C。.下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是()。A、《紅樓夢(mèng)》B、《四書(shū)集注》C、《愛(ài)彌兒》中文譯文D、《金剛經(jīng)》原文手抄稿答案：D解析：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分。前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)；后者產(chǎn)生的成品并非首創(chuàng)，只對(duì)個(gè)體而言具有獨(dú)創(chuàng)性?！督饎偨?jīng)》原文手抄稿不屬于創(chuàng)造性作品，因此，答案為D。.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是()。A、弗洛伊德B、馬斯洛C、馮特D、埃里克森答案：A.孫老師給小華寫了這樣的評(píng)語(yǔ)，“填空題錯(cuò)了一題,其他題型全部答對(duì),能夠非常好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法等知識(shí)，等級(jí)評(píng)定為優(yōu)秀?！标P(guān)于孫老師的做法,下列選項(xiàng)中不正確的是()。A、孫老師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B、孫老師關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握C、孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平D、孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果答案：A.被稱為心理學(xué)“第三大勢(shì)力”的流派是()。A、人本主義學(xué)派B、精神分析學(xué)派C、認(rèn)知心理學(xué)派D、行為主義學(xué)派答案：A解析：人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)中的“第三大勢(shì)力”。.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是()。A、布魯納B、華生C、奧蘇貝爾D、皮亞杰答案：A.1879年德國(guó)心理學(xué)家()在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。A、榮格B、弗洛伊德C、詹姆斯D、馮特答案：D解析：現(xiàn)代心理學(xué)是在1879年建立的。這一年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。.“視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞”反映了注意的哪一種特性。A、指向性B、集中性C、可逆性D、選擇性答案：B解析：注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)的事物，并且抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。.根據(jù)思維在解決問(wèn)題時(shí)的途徑方向劃分,思維可以分為輻合思維和（）。A、常規(guī)思維B、創(chuàng)造性思維C、發(fā)散思維D、抽象思維答案：C.不屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是（）。A、親和行為受到外貌、距離'熟悉性和相似性等的影響B(tài)、人際交往需要驟增C、人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵D、親和行為都會(huì)順利進(jìn)行答案：D.雙因素理論的提出者是（）。A、馬斯洛B、赫茨伯格c、弗魯姆D、亞當(dāng)斯答案：B.教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是()。A、教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)B、教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)C、教學(xué)監(jiān)控由他控到自控D、教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化答案：B解析：教學(xué)監(jiān)控能力的遷移性指教師教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式可以從一種具體的教學(xué)情境遷移到與其相同或類似的其他教學(xué)情境中去。隨著教師教學(xué)監(jiān)控遷移性的提高，他們將以往教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中的能力也會(huì)逐漸增加。遷移性的增強(qiáng)是教師教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，答案為B。.一位講師未被晉升為副教授,這本來(lái)是個(gè)打擊，但他卻說(shuō),在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些這個(gè)例子屬于以下哪種心理預(yù)防機(jī)制的表現(xiàn)？()A、投射作用B、壓抑作用C、合理化作用D、退化作用答案：C.面對(duì)同一問(wèn)題情境時(shí)，有的學(xué)生能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通,想出許多不同類型的答案這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的0A、流暢性B、獨(dú)創(chuàng)性C、變通性D、新穎性答案：C.以下哪點(diǎn)不屬于個(gè)性特征范疇()。A、能力B、氣質(zhì)D、性格答案：C.信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。A、/220~4060~7070~80答案：B.陳述性知識(shí)的運(yùn)用是指知識(shí)能夠被學(xué)習(xí)者提取出來(lái)，解決0的問(wèn)題。A、“是什么”B、“為什么”C、“怎么樣”D、以上三項(xiàng)都不正確答案：A.認(rèn)知心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。A、紐厄爾B、馬斯洛C、杜威D、華生答案：A.()被稱為“教育心理學(xué)之父”。A、賈德B、卡普捷列夫C、烏申斯基D、桑代克答案：D解析：桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。桑代克認(rèn)為教育心理學(xué)因教育需要而產(chǎn)生，其研究是以了解人性及改變?nèi)诵詮亩鴮?shí)現(xiàn)教育目的為取向的。.關(guān)于歸因理論，下列說(shuō)法不正確的是。。A、長(zhǎng)期消極的歸因心態(tài)有礙于學(xué)生健康人格的發(fā)展B、教師的反饋是影響學(xué)生歸因的重要因素C、歸因理論是由羅杰斯提出的D、尋求理解是行為的基本動(dòng)因答案：c.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于。。A、理性概括B、感性概括C、形象直觀D、言語(yǔ)直觀答案：B解析：感性概括即直覺(jué)概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。有的學(xué)生看到銳角'直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，就是一種感性概括。因此，答案為B。.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷是指教師的()A、教育機(jī)智B、教學(xué)效能感C、教學(xué)風(fēng)格D、領(lǐng)導(dǎo)方式答案：B.提出人格發(fā)展的八階段論的心理學(xué)家是A、皮亞杰B、埃里克森C、弗洛伊德D、維果茨基答案：B.心理輔導(dǎo)員講出自己的感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)、情感和行為，與來(lái)訪者共享，以增加彼此的人際互動(dòng)的技術(shù)是()。A、簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)B、自我表露的技術(shù)C、提問(wèn)技術(shù)D、澄清技術(shù)答案：B.利用“道德兩難故事法”進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是()A、皮亞杰B、柯?tīng)柌馛、班杜拉D、吉布斯答案：B.我國(guó)古代賢哲早就提出，學(xué)習(xí)可以“溫故知新”，從遷移的觀點(diǎn)看，這是一種。。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移解析：遷移是指在一種情境下學(xué)到的知識(shí)、技能，對(duì)在另一種情境下所學(xué)到的知識(shí)、技能產(chǎn)生積極的或消極的影響。如果先前在一種情境中學(xué)得的知識(shí)、技能,對(duì)在另一種情境中新學(xué)習(xí)的知識(shí)'技能起積極作用，這稱為正遷移。如果先前在一種情境中學(xué)習(xí)的某種知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能起阻礙作用，不利于新知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，這稱為負(fù)遷移。先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移，反之,則為逆向遷移。“溫故知新”屬于順向正遷移。.自我感覺(jué)、自我觀察、自我觀念、自我分析和自我評(píng)價(jià)都屬于（）。A、自我認(rèn)知B、自我體驗(yàn)C、自我調(diào)控D、自我感覺(jué)答案：A解析：從形式上看，自我意識(shí)表現(xiàn)為認(rèn)知的、情感的和意志的三種形式，分別稱為自我認(rèn)識(shí)'自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。其中，自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的認(rèn)知成分，指?jìng)€(gè)體對(duì)生理自我、心理自我和社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)，它包括自我感覺(jué)、自我觀察、自我觀念'自我分析和自我評(píng)價(jià)等層次。因此，答案為A。.“主句就是句子開(kāi)端部位的詞”，這句話屬于（）。A、言語(yǔ)直觀B、形象直觀C、感性概括D、理性概括答案：C解析:感性概括即直覺(jué)概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。從內(nèi)容上看，感性概括并沒(méi)有反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，所概括的一般只是事物的外表特征和外部聯(lián)系。這種概括是根據(jù)比較和概括事物的外部特征而形成的，只是知覺(jué)水平的概括?！爸骶渚褪蔷渥娱_(kāi)端部位的詞”這句話正屬于這種概括。因此，答案為C。.安德森(J?A.nD.erson,1990)和加涅(E-GA.gneetAI.,1993)等人認(rèn)為，程序性知識(shí)的獲得主要的階段不包括：A、陳述階段B、聯(lián)合階段C、識(shí)記階段D、自動(dòng)化階段答案：C.我們對(duì)見(jiàn)義勇為的行為往往會(huì)感到敬佩，對(duì)自私自利的行為會(huì)感到鄙視，這是一種()。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：B.智商的正確公式是。。A、IQ=MA/CAX100B、IQ=CA/MAX100C、IQ=MA/CAX50D、IQ=CA/MAX50答案：A解析：計(jì)算智商的公式如下：智商(IQ);智齡(MA)/實(shí)齡(CA)X100o.關(guān)于發(fā)散思維的獨(dú)特性,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是指對(duì)問(wèn)題提出超乎尋常的、新穎的、獨(dú)特的見(jiàn)解，即以前所未有的新觀點(diǎn)、新角度去反映事物。它最能代表發(fā)散思維的本質(zhì),是最高層次的發(fā)散特征。表現(xiàn)為發(fā)散的“新異”'“獨(dú)到”。指思考方式變化多端,思維產(chǎn)品的種類不拘一格,能舉一反三,觸類旁通,隨機(jī)應(yīng)變,思維不受定勢(shì)束縛,能產(chǎn)生多種多樣的新觀點(diǎn)。答案：A.面對(duì)違紀(jì)學(xué)生,個(gè)別教師采取罰款的辦法,葉老師沒(méi)有這樣做,而是耐心地與學(xué)生交流,幫助他們改正缺點(diǎn)。這說(shuō)明葉老師能夠做到()。A、依法執(zhí)教B、團(tuán)結(jié)協(xié)作C、尊重同事D、終身學(xué)習(xí)答案：A.狹義的文化的核心是。。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、價(jià)值觀及其行為方式D、制度文化答案：C.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后,再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)叫做()。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、派生類屬學(xué)習(xí)答案：C.馬斯洛還認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)者并不是普遍存在的,大約只有多少人能夠完全達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。A、3%左右B、1%左右G4%左右D、2%左右答案：B.艾森克強(qiáng)調(diào)人格由三個(gè)基本維度組成，即由內(nèi)傾一外傾、()、精神質(zhì)組成。A、氣質(zhì)B、神經(jīng)質(zhì)C、心理特質(zhì)D、意識(shí)答案：B.()具體涉及學(xué)習(xí)心理、品的心理、教學(xué)心理、教師心理、課堂管理心理等內(nèi)容。A、普通心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、管理心理學(xué)D、社會(huì)心理答案：A.教師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生即刻接受一切命令,以嚴(yán)厲的紀(jì)律來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)這種教師領(lǐng)導(dǎo)方式屬于()A、放任自流型B、仁慈專斷型C、強(qiáng)硬專斷型D、民主型答案：C.在識(shí)記“女孩”、“小鳥(niǎo)”、“森林”、“唱歌”4個(gè)詞時(shí)，可用自然語(yǔ)言把這些離散的詞重新組織為“一個(gè)女孩在森林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌”，這樣便于記憶。這一事例中，運(yùn)用了。。A、視覺(jué)編碼B、語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)編碼C、語(yǔ)義編碼D、語(yǔ)言中介編碼答案：D解析：語(yǔ)言中介編碼是借助長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的語(yǔ)言的某些特點(diǎn)，如語(yǔ)義、發(fā)音、字形等，對(duì)當(dāng)前輸入的某些信息進(jìn)行編碼，使之成為可以貯存的東西。將“女孩”、“小鳥(niǎo)”'“森林”、“唱歌”4個(gè)詞重新組織為“一個(gè)女孩在森林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌”來(lái)識(shí)記，是將無(wú)意義的詞語(yǔ)變成有意義的句子來(lái)記憶。屬于語(yǔ)言中介編碼。因此，答案為D。.發(fā)散思維是指沿著不同的方向去探求多種答案,也被稱之為()。A、直覺(jué)思維B、輻射思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象思維答案：B.最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知方式是()A、沉思型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、場(chǎng)依存型D、沖動(dòng)型答案：D.馬斯洛認(rèn)為,具有健全人格的人是A、“成熟者”B、創(chuàng)發(fā)者C、自我實(shí)現(xiàn)的人D、機(jī)能充分發(fā)揮的人答案：C.弗洛姆強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生大量心理健康者或“創(chuàng)發(fā)者”的唯一途徑是A、自我實(shí)現(xiàn)B、機(jī)能充分發(fā)揮C、社會(huì)變革D、“中和”答案：C.某學(xué)校經(jīng)常組織同一學(xué)科教師相互觀摩講學(xué),課后針對(duì)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)研討,提出完善教學(xué)的建議。這種做法體現(xiàn)大的教師專業(yè)發(fā)展途徑是()。A、進(jìn)修培訓(xùn)B、同伴互助C、師徒結(jié)對(duì)D、自我研修答案：B.A-B型人格類型理論的代表人物是（A）和福利曼。A、羅斯曼B、榮格C、布魯納D、桑代克答案：A多選題（總共87題）.高校教師的角色沖突表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面A、在師生關(guān)系上,表現(xiàn)為“教育者”與“服務(wù)者”沖突B、在教師與高校行政管理部門的關(guān)系上,表現(xiàn)為“被服務(wù)者”與“被管理者”的沖突C、在教師與社會(huì)的關(guān)系上,體現(xiàn)為“引領(lǐng)者”與“被動(dòng)適應(yīng)者”的沖突D、在職業(yè)理想方面,存在著“志業(yè)”和“謀生”的沖突答案:ABCD.根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論,后習(xí)俗水平包括以下哪兩個(gè)階段？（）（2分）A、社會(huì)契約的道德取向B、懲罰與服從的道德取向C、“好孩子”的道德取向D、普遍原則的道德取向.教師在實(shí)踐中樹(shù)立威信，應(yīng)。。A.充分利用首因效應(yīng)B.注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣C.加強(qiáng)師生間交往D.在課堂中展現(xiàn)自己的睿智A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.行為主義心理學(xué)的代表人物有（）。A.馮特B.鐵欽納C.斯金納D.華生A、AB、BC、CD、DE、E答案：CD解析：華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。斯金納，美國(guó)心理學(xué)家，新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。也是新行為主義的主要代表。馮特與鐵欽納是構(gòu)造主義的代表人物。詹姆斯'杜威'安吉爾等屬于機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物。羅杰斯和馬斯洛是人本主義的代表人物。.在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí),應(yīng)注意（）（2分）A、堅(jiān)持正面疏導(dǎo)B、進(jìn)行榜樣教育C、從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)D、提出具體而合理的要求答案:ABCD.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生品德的現(xiàn)狀表述正確的是（）。A.道德理想取向呈明顯的多元化態(tài)勢(shì)B.道德情感體驗(yàn)比較積極C.道德意志水平參差不齊D.道德行為比較消極A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.下列屬于創(chuàng)造性的特點(diǎn)是A、新穎性B、概括性C、獨(dú)特性D、社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值答案：ACD.以下各項(xiàng)中屬于遷移現(xiàn)象的是（）（2分）A、舉一反三B、聞一知十C、觸類旁通D、一目十行答案：ABC解析：是非題（共20分）.大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的途徑主要有（）（2分）A、對(duì)交往中的動(dòng)作、表情'態(tài)度、語(yǔ)言等進(jìn)行人際知覺(jué)B、通過(guò)對(duì)物質(zhì)自我、社會(huì)自我'精神自我的知覺(jué)來(lái)進(jìn)行自我知覺(jué)C、通過(guò)對(duì)自己或他人在特定的社會(huì)或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺(jué)來(lái)進(jìn)行角色知覺(jué)D、對(duì)他人外部特征的觀察答案:ABCD.印象管理過(guò)程中的兩個(gè)重要因素是0（2分）A、與人交往B、社會(huì)環(huán)境C、自我觀念D、社會(huì)身份答案：CD.注意的功能包括。。A、選擇功能B、保持功能C、控制功能D、整理功能E、調(diào)節(jié)監(jiān)督功能答案:ABE解析：注意的功能包括選擇功能'保持功能和調(diào)節(jié)監(jiān)督功能。.關(guān)于品德的四種心理成分,下列說(shuō)法正確的是A、道德認(rèn)識(shí)是品德的思想基礎(chǔ)，是道德情感產(chǎn)生的依據(jù)。B、它們的發(fā)展有階段性，且可以單獨(dú)地割裂開(kāi)來(lái)。C、在品德的心理結(jié)構(gòu)中，哪種成分是核心，占主導(dǎo)和支配地位,取決于主體與情境、事件的性質(zhì)及完成事情的難易程度。D、道德認(rèn)識(shí)是品德一個(gè)循環(huán)中的終末環(huán)節(jié),也是更高循環(huán)中的依據(jù)和基礎(chǔ)。答案：AC.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的獨(dú)特性體現(xiàn)在（）（2分）A、特別適合于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人B、感染性強(qiáng)、影響廣泛C、效率高、省時(shí)省力D、效果易鞏固答案:ABCD解析：是非題（共20分）.一般認(rèn)為,影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素包括（）（2分）A、自我意識(shí)提高B、人生價(jià)值追求C、同伴關(guān)系D、個(gè)體身心特征答案:ABD.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類。A.陳述性知識(shí)B.動(dòng)作性知識(shí)C.形象性知識(shí)D.程序性知識(shí)A、AB、BC、CD、DE、E答案：AD.品德的心理成分A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案:ABCD.()是知覺(jué)的基本特征。A.分散性B.理解性C.恒常性D.選擇性A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD.下列不屬于一級(jí)強(qiáng)化物的是A、錢B、安全C、食物D、娛樂(lè)答案：AD.以下哪些可作為大學(xué)生心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)？0（2分）A、人格完善B、行為符合年齡與性別特征C、人體各器官發(fā)育良好D、智力正常答案：ABD.柯?tīng)柌癜褍和牡赖屡袛喾譃橐韵滤紸、自我中心水平B、前習(xí)俗水平C、習(xí)俗水平D、后習(xí)俗水平答案：BCD.關(guān)于發(fā)散思維的獨(dú)特性,下列說(shuō)法正確的是A、指對(duì)問(wèn)題提出超乎尋常的、新穎的、獨(dú)特的見(jiàn)解，即以前所未有的新觀點(diǎn)、新角度去反映事物。B、它最能代表發(fā)散思維的本質(zhì)，是最高層次的發(fā)散特征。C、表現(xiàn)為發(fā)散的“新異”、“獨(dú)到”。D、指思考方式變化多端，思維產(chǎn)品的種類不拘一格,能舉一反三,觸類旁通，隨機(jī)應(yīng)變,思維不受定勢(shì)束縛,能產(chǎn)生多種多樣的新觀點(diǎn)。答案：ABC.優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面著手（）。A.建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境B.倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價(jià)值取向C.建設(shè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系D.倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源A、AB、BC、CD、DE、E答案：AB.影響程序性知識(shí)形成的因素是：A、完整的陳述性知識(shí)B、技能或前提技能的自動(dòng)化C、合并小程序，形成大程序D、足夠的練習(xí)答案:ABCD.教學(xué)反思的方法包括。。A.回憶思考B.交流討論C.行為研究D.反思日記A、AB、Bc、cD、DE、E答案：BCD.關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程,以下說(shuō)法正確的是A、學(xué)習(xí)過(guò)程不需要也不可能事事從頭實(shí)踐B、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同科學(xué)家探索客觀真理的認(rèn)知活動(dòng)相同C、學(xué)習(xí)過(guò)程必須從頭到尾都有實(shí)踐的參與。D、學(xué)習(xí)過(guò)程等同于認(rèn)知過(guò)程答案：AD.培養(yǎng)大學(xué)生良好自我意識(shí)的途徑A、有效控制自我B、正確認(rèn)識(shí)自我C、放縱自我D、積極悅納自我答案：ABD.促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是。。A.加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力B.加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)C.加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育D.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練A、AB、BC、CD、DE、E答案：AC.以下哪些屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀？()(2分)A、思維'情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制B、會(huì)與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突C、不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安D、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動(dòng)感答案：ABCD.下列屬于直觀動(dòng)作思維的是A、在動(dòng)手重新布置房間之前,我們會(huì)先利用頭腦中各種裝飾物和家具的形象考慮如何進(jìn)行擺設(shè),形成多種方案,再選擇最佳方案。B、4歲前兒童只能在動(dòng)作中思考問(wèn)題C、聾啞人通過(guò)手勢(shì)交往D、教室的多媒體投影儀壞了，技術(shù)人員一邊檢查相關(guān)部件,一邊思索損壞原因，最后排除故障。答案：BCD.促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有。。A.觀摩與分析B.掌握學(xué)習(xí)理論C.教學(xué)決策訓(xùn)練D.把握學(xué)生心理A、AB、BC、CD、DE、E答案：AC.關(guān)于程序性知識(shí),下列說(shuō)法正確的是A、它是關(guān)于人怎樣解決問(wèn)題、如何去做某事的知識(shí).B、程序性知識(shí)既可能涉及人們要完成一項(xiàng)任務(wù)所需要的運(yùn)動(dòng)技能,也可能涉及在一定條件下使用科學(xué)原理的認(rèn)知技能。C、能被人用語(yǔ)言來(lái)陳述和描述,是有關(guān)人所知道的事物狀況的知識(shí)。D、大部分程序性知識(shí)都能夠用語(yǔ)言來(lái)表述。答案：AB.皮亞杰和柯?tīng)柌竦难芯砍晒?對(duì)學(xué)校德育有以下啟發(fā)意義A、道德判斷水平的高低對(duì)道德行為選擇有重要制約作用。B、道德認(rèn)識(shí)水平的提高與思維水平的提高平行。C、道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的D、要以道德倫理說(shuō)教來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)答案：ABC.班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為以下幾個(gè)過(guò)程：A、注意過(guò)程B、保持過(guò)程C、復(fù)制過(guò)程D、動(dòng)機(jī)過(guò)程答案:ABCD.吉爾福特認(rèn)為,發(fā)散思維有以下特點(diǎn)A、概括性B、流暢性C、獨(dú)特性D、變通性答案：BCD.道德情感體驗(yàn)的獲得對(duì)品德的形成和發(fā)展作用十分重要,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：A、道德情感是道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要成分B、道德情感深化道德認(rèn)識(shí)C、道德情感引發(fā)與支持道德行為D、移情是由道德認(rèn)知引發(fā)道德行為的中介變量答案：ABCD.教學(xué)反思的過(guò)程包括以下哪些階段？0（2分）A、觀察與分析階段B、重新概括階段C、具體經(jīng)驗(yàn)階段D、積極驗(yàn)證階段答案:ABCD.影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，一般認(rèn)為是家庭、社會(huì)環(huán)境和（）（2分）A、人生態(tài)度B、人際關(guān)系C、學(xué)校教育D、戀愛(ài)關(guān)系答案：BC.心理動(dòng)力系統(tǒng)決定著個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇與偏向。它主要包括哪些心理成分。。。A.動(dòng)機(jī)B.需要C.興趣D.世界觀A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD解析：心理動(dòng)力系統(tǒng)決定著個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇與偏向。它主要包括動(dòng)機(jī)、需要'興趣和世界觀等心理成分。.教師的教學(xué)監(jiān)控能力是指()(2分)A、教師把自己的教學(xué)活動(dòng)與他人分享B、教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先計(jì)劃和安排C、教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制D、教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋答案：BCD.教師勞動(dòng)具有以下哪些特征？()(2分)A、示范性B、獨(dú)立性C'復(fù)雜性D、長(zhǎng)效性答案:ABCD.斯滕伯格的“愛(ài)情三元論”提出，愛(ài)情包括的成分有0（2分）A、激情B、親密C、信任D、承諾答案:ABD.從品德的知、情'意'行出發(fā)，在品德培養(yǎng)中應(yīng)遵循以下哪些培養(yǎng)原則？（）（2分）A、持之以恒B、動(dòng)之以情C、導(dǎo)之以行D、曉之以理答案：ABCD.影響遺忘的因素A、識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量B、學(xué)習(xí)程度C、識(shí)記材料的系列位置D、時(shí)間因素答案:ABCD.下列屬于影響大學(xué)生心理健康的個(gè)人因素中生理方面是A、自我評(píng)價(jià)偏差B、遺傳因素C、存在不合理的認(rèn)知方式和信念D、神經(jīng)系統(tǒng)的先天素質(zhì)不健全答案：BD.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的意義上，主要指。。A.有助于學(xué)后長(zhǎng)時(shí)記憶B.有助于智力的發(fā)展C.容易獲得成就感的滿足D.有助于以后的獨(dú)立求知與研究A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.下列屬于陳述性知識(shí)的表征方式是A、命題B、表象C、圖式D、線性排序答案：ABCD.皮亞杰認(rèn)為,個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)哪兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不斷發(fā)展的（2分）A、同化過(guò)程B、調(diào)整過(guò)程C、順應(yīng)過(guò)程D、反饋過(guò)程答案：AC.大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)有有哪些特征。A.選擇性B.顯著性C.投射性D.兩極性A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.以下對(duì)行為主義的描述，正確的有。。A.采用實(shí)驗(yàn)法B.重視研究行為C.重視個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)D.強(qiáng)調(diào)影響行為的外部因素A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABD解析：行為主義的主要觀點(diǎn)是，心理學(xué)不應(yīng)該研究意識(shí)，只應(yīng)該研究行為，把行為與意識(shí)完全對(duì)立起來(lái)。在研究方法上，行為主義主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法，而不使用內(nèi)省法。.根據(jù)注意過(guò)程中有無(wú)預(yù)定目的和是否需要意志努力的參與，可以把注意分為()oA、無(wú)意:主意B、有意注意C、有意后注意D、期待注意E、不期待注意答案：ABC解析：根據(jù)注意過(guò)程中有無(wú)預(yù)定目的和是否需要意志努力的參與，可以把注意分為無(wú)意注意'有意注意和有意后注意。.從性格結(jié)構(gòu)來(lái)看，大學(xué)生的性格特征包括。。A.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征B.性格的意志特征C.性格的理智特征D.性格的情緒特征A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.斯滕伯格“愛(ài)情三元論”提出，愛(ài)情包括哪幾個(gè)成分。A.親密B.信任C.激情D.承諾A、AB、BC、CD、DE、E答案：ACD.個(gè)體心理現(xiàn)象一般可以分為兩個(gè)方面，它們是。。A.心理過(guò)程B.認(rèn)知過(guò)程C.心理特性D.情意過(guò)程A、AB、BC、CD、DE、E答案：AC解析：一般可將心理現(xiàn)象分為兩個(gè)既有區(qū)別而又緊密聯(lián)系的方面：心理過(guò)程和個(gè)性心理特性。.促使從眾行為產(chǎn)生的原因有()(2分)A、為取得團(tuán)體中其他成員的好感B、維持良好人際關(guān)系的現(xiàn)狀C、不愿意感受與眾不同的壓力D、與大家保持一致以實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)答案:ABCD.大學(xué)生要學(xué)會(huì)品德修養(yǎng)的一些常用方法，如。。A.啟發(fā)誘導(dǎo)法B.學(xué)思并重法C.省察克治法D.積善成德法A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD.大學(xué)教師的職業(yè)角色包括。。A.心理輔導(dǎo)者B.社會(huì)服務(wù)者C.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)術(shù)研究者A、AB、BC、CD、DE、E答案：BD.品德的特征包括個(gè)體性和()(2分)A、道德性B、主體性C、穩(wěn)定性D、整體性答案：ACD.關(guān)于科爾伯格道德發(fā)展理論,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A、兒童處于前習(xí)俗水平這一時(shí)期的特征是,個(gè)人認(rèn)識(shí)到團(tuán)體的行為規(guī)范,進(jìn)而接受并付諸實(shí)踐B、前習(xí)俗水平這一時(shí)期又分為兩個(gè)階段:人際協(xié)調(diào)的定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段C、后習(xí)俗水平這一階段已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全自律的境界。D、工具性的相對(duì)主義定向階段屬于前習(xí)俗水平。答案：AB.教師勞動(dòng)具有以下哪些特征？()(2分)A、長(zhǎng)效性B、示范性C、獨(dú)立性D、復(fù)雜性答案：ABCD.社會(huì)知覺(jué)印象形成的效應(yīng)有哪些OA.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.低球效應(yīng)A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC.大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)中存在著片面性的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為O。A.虛榮心較強(qiáng)B.過(guò)高評(píng)價(jià)自己C.好勝心太強(qiáng)D.過(guò)低評(píng)價(jià)自己A、AB、BC、CD、DE、E答案：BD.教師良好的思維品質(zhì)體現(xiàn)在。。A.思維的廣度和深度B.思維的敏捷性C.思維的邏輯性D.思維的獨(dú)立性A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.大學(xué)生常見(jiàn)的社會(huì)行為有哪些。A.親和行為B.侵犯行為C.選擇行為D.知覺(jué)行為A、AB、BC、CD、DE、E答案：ACD.感覺(jué)適應(yīng)是()心理現(xiàn)象(2分)A、刺激物持續(xù)作用引起的B、刺激作用停止后出現(xiàn)的C、感受性發(fā)生了變化的D、兩種刺激同時(shí)作用時(shí)引起的答案：AC.當(dāng)代大學(xué)生品德存在的問(wèn)題有。。A.道德認(rèn)知比較模糊B.道德情感比較消極C.道德意志比較薄弱D.道德行為習(xí)慣比較差A(yù)、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在。。A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)B.引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展C.引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向D.指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.心理健康與大學(xué)生關(guān)系重大,它的作用包括A、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展B、促進(jìn)大學(xué)生獨(dú)立發(fā)展C、促進(jìn)大學(xué)生取得成功D、促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性完善答案:ABCD.大學(xué)生戀愛(ài)的現(xiàn)狀是（）。A.戀愛(ài)比例大，公開(kāi)而主動(dòng)性強(qiáng)B.戀愛(ài)周期縮短,頻率增快C.戀愛(ài)動(dòng)機(jī)多樣化D.戀愛(ài)悲劇增多A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，問(wèn)題解決包括A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、分析問(wèn)題C、提出假設(shè)D、驗(yàn)證假設(shè)答案:ABCD.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘發(fā)展的規(guī)律是()(2分)A、直線下降B、先快后慢C、先多后少D、遺忘速度是不均勻的答案：BCD.知覺(jué)的基本特征包括()(2分)A、恒常性B、選擇性C、分散性D、理解性答案：ABD.下列做法可以提高大學(xué)生問(wèn)題解決能力的是A、建立接納意見(jiàn)的氣氛B、鼓勵(lì)大學(xué)生仔細(xì)地界定問(wèn)題C、教給大學(xué)生分析問(wèn)題的方法D、鼓勵(lì)大學(xué)生多角度地提出假設(shè)答案:ABCD.大學(xué)教師激勵(lì)的方法包括。。A.學(xué)術(shù)激勵(lì)B.職務(wù)考核C.目標(biāo)激勵(lì)D.提高待遇A、AB、BC、CD、DE、E答案：BC.大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在()(2分)A、引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向B、指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)C、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)D、引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展答案:ABCD.在影響教師威信形成的客觀因素中，最主要的是A、社會(huì)對(duì)待教師職業(yè)的態(tài)度B、教師職業(yè)的社會(huì)地位C、教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度D、學(xué)生對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度答案：AB.以下描述中屬于人本主義學(xué)派人性觀的是()(2分)A、人的取向是成長(zhǎng)、健康和自我實(shí)現(xiàn)B、人的行為基本上是機(jī)械的,只能對(duì)環(huán)境做出應(yīng)答C、人各具潛能，每個(gè)人都是有價(jià)值的,獨(dú)立的個(gè)體D、人是理性的,是善良和值得信任的答案：ACD.大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括()(2分)A、理性與激情并存B、行為目標(biāo)可大可小C、易被喑小利用D、自發(fā)與組織并存答案:ABCD.印象管理過(guò)程中的兩個(gè)重要因素是什么。A.外表B.社會(huì)身份C.自信D.自我觀念A(yù)、AB、BC、CD、DE、E答案：BD.下列屬于品德心理結(jié)構(gòu)的特征的是A、簡(jiǎn)單性B、整體性c、敏感性D、復(fù)雜性答案：BD.下列屬于大學(xué)生的心理健康的八大特征是A、智力正常B、情緒健康C、自我意識(shí)正確D、社會(huì)適應(yīng)良好答案：ABCD.大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括。A.師生關(guān)系B.同學(xué)關(guān)系C.社會(huì)實(shí)踐關(guān)系D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系A(chǔ)、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的哪幾個(gè)變量會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生直接的影響？()(2分)A、鞏固性B、可辨別性C、可組織性D、可利用性答案：ABD.產(chǎn)生式學(xué)習(xí)中，每一個(gè)產(chǎn)生式的形成都包括哪兩種表征。A.動(dòng)作表征B.活動(dòng)表征C.符號(hào)表征D.條件表征A、AB、BC、CD、DE、E答案：BD.情緒和情感。。A.以需要為中介B.是一種主觀感受C.與認(rèn)識(shí)過(guò)程無(wú)關(guān)D.會(huì)引起生理變化A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABD.道德意志一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段。。A.認(rèn)同心B.下決心C.樹(shù)信心D.立恒心A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD.韋納把歸因維度歸納成哪幾個(gè)方面。A.內(nèi)在控制-外在控制維度B.穩(wěn)定-可變維度C.長(zhǎng)期-短期維度D.可控-不可控維度A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABD.影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素有哪些。A.空間距離B.容貌與儀表C.相似性D.互補(bǔ)性A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD判斷題.加德納認(rèn)為就智力的結(jié)構(gòu)而言,智力不是某種能力或圍繞某種能力的幾種能力的整合，而是由相對(duì)獨(dú)立、相互平等的八種智力構(gòu)成A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.輻合思維是指試圖按著不同的角度和思路來(lái)分析問(wèn)題，提出各種不同的解決方案。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.對(duì)一般的教學(xué)能力而言，高校教師應(yīng)掌握包括專業(yè)知識(shí)、組織教材的能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、組織教學(xué)的能力以及教學(xué)多媒體運(yùn)用能力等A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.氣質(zhì)就是我們平常所說(shuō)的脾氣秉性錯(cuò)誤正確B、錯(cuò)誤答案：A5,柯林斯等人提出的探究式教學(xué)對(duì)輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者有較高要求A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的探討,是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。-A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.地震工作者可以根據(jù)動(dòng)物的反?，F(xiàn)象或有關(guān)儀表的數(shù)據(jù)來(lái)分析與預(yù)報(bào)震情,這體現(xiàn)了思維的間接性特征。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.群體心理是個(gè)體心理特征的簡(jiǎn)單總和。（）Av正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：群體心理是在群體的共同生活條件和環(huán)境中產(chǎn)生的，它是該群體內(nèi)個(gè)體心理特征的典型表現(xiàn)，而不是個(gè)體心理特征的簡(jiǎn)單總和。.上位學(xué)習(xí)也稱為類屬學(xué)習(xí)，原有知識(shí)的概括水平高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。Av正確B、錯(cuò)誤答案：B.支架式教學(xué)過(guò)程分為:預(yù)熱,探索和獨(dú)立探索三個(gè)過(guò)程。一A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.馬斯洛是一個(gè)人本主義者。-Av正確B、錯(cuò)誤答案：A.注意的分配是注意品質(zhì)的核心。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.教育心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域有兩大方面:一個(gè)是學(xué)習(xí)心理,另一個(gè)是教學(xué)心理。Av正確B、錯(cuò)誤答案：A.根據(jù)記憶程度的不同，將記憶分為形象記憶、語(yǔ)言邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。B、錯(cuò)誤答案：A.影響教師威信形成的主觀因素有:教育教學(xué)技能和心理素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)、教師的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣、師生平等交往和教師給學(xué)生的第一印象A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.觀察法是指在自然的教育過(guò)程中直接觀察學(xué)生的外部行為表現(xiàn)（言語(yǔ)、行為和表情），從而對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法錯(cuò)誤正確A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：?jiǎn)芜x題（共40分）.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是太耗費(fèi)時(shí)間。-A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.1897年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)的獨(dú)立。Av正確B、錯(cuò)誤答案：B.視覺(jué)在人的各種感覺(jué)中居于主導(dǎo)地位,視覺(jué)產(chǎn)生光波。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.在建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論中，講解式是主要的教學(xué)方式。。Av正確B、錯(cuò)誤答案：B.由生理成熟而引起的心理變化稱為心理發(fā)展正確錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.內(nèi)驅(qū)力是指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.在使用提問(wèn)技術(shù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，使用開(kāi)放式提問(wèn)比使用封閉式提問(wèn)更有效果。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.教學(xué)過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和能力培養(yǎng).過(guò)程。Av正確B、錯(cuò)誤答案：A.強(qiáng)化物能增強(qiáng)反應(yīng)概率的刺激和事件。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.視覺(jué)的感覺(jué)記憶在一秒以下。Av正確B、錯(cuò)誤答案：A.凡是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用的稱為負(fù)遷移，又稱為干擾。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。Av正確B、錯(cuò)誤答案：A.短時(shí)記憶不超過(guò)三分鐘。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.氣質(zhì)類型是有好有壞的。。Av正確B、錯(cuò)誤答案：B.奧蘇貝爾(DavidAusubel)的意義學(xué)習(xí)理論旨在解決概念和命題性知識(shí)的教學(xué)問(wèn)題。。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí),只看到物體的慣常用途,而看不到在其他方面的用途。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.亞里士多德著的《論靈魂》是最早的心理學(xué)著作。Av正確B、錯(cuò)誤答案：B.觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括四個(gè)下位過(guò)程:即注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程和復(fù)制過(guò)程。-A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.成就目標(biāo)理論是由德西提出來(lái)的。-A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.一般來(lái)講,在智力,氣質(zhì)等與生物因素相關(guān)較高的特征上,遺傳的因素比較重要;在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素相關(guān)較高的特征上,后天環(huán)境的因素更為重要。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.教師扮演的角色對(duì)學(xué)生而言有不同作用，這些作用可以按感情因素排列,其中起支持作用的有心理咨詢和治療學(xué)家與學(xué)生的朋友和知己答案：A.習(xí)慣化由于刺激重復(fù)使有機(jī)體對(duì)它的反應(yīng)性增強(qiáng),即有機(jī)體對(duì)環(huán)境中的某一特定刺激更容易作出反應(yīng)。A、正確B、錯(cuò)誤答案