幼兒心理學(xué)習(xí)題集-王振宇版

第一節(jié)心理與心理學(xué)一、名詞解釋1.心理學(xué)心理過(guò)程認(rèn)知過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程二、填空心理現(xiàn)象是每個(gè)人都具有的、、的現(xiàn)象，但也、、的現(xiàn)象。心理學(xué)是研及其的科學(xué)。在心理學(xué)史上，一般扌年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建的心理實(shí)驗(yàn)室視為心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。心理學(xué)將心理現(xiàn)象分為和兩大類(lèi)。5心理學(xué)將人的心理過(guò)程戈U分為、和口三類(lèi)。感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象和思維屬于的過(guò)程。人在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的各種內(nèi)心體驗(yàn)過(guò)程。&是人在活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而對(duì)自己行為的自覺(jué)組織和自我調(diào)節(jié)。9?個(gè)體的遺傳、社會(huì)、文化因素以及心理活動(dòng)特點(diǎn)等相互作用，最終整合成一個(gè)人總白—TOC\o"1-5"\h\z，心理學(xué)稱(chēng)為。三、選擇心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.心理過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程B.認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程C.認(rèn)知和個(gè)性D.心理過(guò)程和個(gè)性心理人的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程統(tǒng)稱(chēng)為（）。A.個(gè)性心理B.心理過(guò)程C.心理現(xiàn)象D.個(gè)性?xún)A向性四、判斷心理學(xué)是了解你在想什么的科學(xué)。（）人人都有心理,因此,人人都是心理學(xué)家。（）心理學(xué)有漫長(zhǎng)的過(guò)去，但只有短暫的歷史。（）心理學(xué)是從華生開(kāi)始獨(dú)立的。（）發(fā)展心理學(xué)是研究社會(huì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。（）心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類(lèi)。（）在認(rèn)知活動(dòng)中情感具有調(diào)控作用。（）心理活動(dòng)表現(xiàn)在人們的物質(zhì)活動(dòng)中。（）幼兒心理學(xué)就是發(fā)展心理學(xué)。（）五、簡(jiǎn)答在心理過(guò)程中，認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程三者之間是什么關(guān)系？第二節(jié)心理的基本特性一、填空人腦是的器官，心理是的機(jī)能。2?在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，人腦的來(lái)越復(fù)雜，而越來(lái)越完善。TOC\o"1-5"\h\z3?腦的進(jìn)化過(guò)程不是強(qiáng)拆重建，而是不斷、、和的過(guò)程。4?神經(jīng)信息傳導(dǎo)的時(shí)速公里，也就是每秒米。5?大腦的主要機(jī)能是、、、發(fā)布各種信息。6?大腦分為四個(gè)機(jī)能區(qū)，其中枕葉與有關(guān)，顳葉與有關(guān)，頂葉與有關(guān)，額葉與有關(guān)。7?大腦皮層上絕大部分部位不承擔(dān)具體感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)機(jī)能，集中用于處，如&兒童出生后腦的發(fā)展主要表現(xiàn)為和。新生兒的大腦兩半球表面占成人大腦皮層的，7歲達(dá)到。心理不是物質(zhì)，而是一種，沒(méi)有客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，人腦酒無(wú)從反映。人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映是、的反映，與照鏡子不是一回事。人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映受和的影響，同時(shí)，還對(duì)人的行為有調(diào)節(jié)作用。二、選擇人的大腦可以劃分為（）個(gè)機(jī)能分工的葉。2．兒童出生時(shí)，皮層的結(jié)構(gòu)分化水平，特別是對(duì)（）的分化水平已發(fā)展得相當(dāng)高。A.感覺(jué)信息B.觸覺(jué)信息C.知覺(jué)信息D.體覺(jué)信息兒童到（）歲時(shí)，大腦皮層已變得相當(dāng)成熟，大腦皮層區(qū)表面的大小占成人皮層區(qū)表面大小的80％-90％比較而言，（）對(duì)人類(lèi)心理的作用尤為重要。A.物質(zhì)環(huán)境B.社會(huì)環(huán)境C.自然環(huán)境D.家庭環(huán)境人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映是（）。A.主觀(guān)能動(dòng)的B.消極被動(dòng)的C.客觀(guān)主動(dòng)的D,積極主觀(guān)的三、判斷TOC\o"1-5"\h\z人腦也是一種器官，心理就是它的機(jī)能。（）大腦兩半球的機(jī)能是對(duì)稱(chēng)的。（）大腦左半球主管邏輯思維，右半球主管形象信息。（）心理不是一種物質(zhì)的東西，而是一種反映，（）人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映與鏡子反映鏡像是一回事。（）人類(lèi)生活的環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（）人腦對(duì)環(huán)境的反映是客觀(guān)的，有什么就能反映什么。（）人對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)是帶著主觀(guān)色彩的。（）兒童剛出生來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，其大腦如同一張白紙。（）嬰幼兒具有樸素理論。（）四、簡(jiǎn)答心理的主觀(guān)能動(dòng)性表現(xiàn)在哪些方面？第三節(jié)幼兒心理學(xué)概述、名詞解釋發(fā)展心理學(xué)幼兒心理學(xué)3.學(xué)前期4.年齡特征二、填空幼兒心理學(xué)的主要研究對(duì)象歲的兒童。2?兒童成為科學(xué)研究的對(duì)象只是年的事。3?洛克擯棄了傳統(tǒng)觀(guān)念，提出兒童的心理最初只是一，它的變化取決于后天的TOC\o"1-5"\h\z和。4?盧梭認(rèn)為兒童有他特有的、和。5?王守仁邙日明）指出，兒童"而憚拘檢”6?兒童心理學(xué)的誕生是以德國(guó)發(fā)表《》一書(shū)為標(biāo)志的。7?年齡特征是指特定年齡階段中、、的本質(zhì)心理特征。&我們習(xí)慣上將嬰幼兒期稱(chēng)為。三、簡(jiǎn)答幼兒心理學(xué)的任務(wù)是什么？學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)課程對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么重要意義？第四節(jié)研究幼兒心理的方法一、名詞解釋實(shí)證研究橫向研究縱向研究觀(guān)察法實(shí)驗(yàn)法兒童心理的發(fā)展理論、填空1?心理學(xué)史一門(mén)強(qiáng)調(diào)的學(xué)科。實(shí)證材料必須通過(guò)的方法得到，這就是科研方法。—個(gè)變量變化，另一個(gè)變量也發(fā)生變化，這兩個(gè)變量之間可能關(guān)系或關(guān)系。TOC\o"1-5"\h\z研究方法按時(shí)間取向，可分為和。觀(guān)察法是有、有察兒童在一定條件下言行的變化，做出詳細(xì)的記錄，然后進(jìn)行，從而判斷他們的特點(diǎn)的方法。從時(shí)間上分，觀(guān)察法分為和。從范圍上分，觀(guān)察法分為和。從規(guī)模上分，觀(guān)察法分為和。&從觀(guān)察者的參與程度上分，觀(guān)察法分為和。9?從工具上分，觀(guān)察法分為和。從設(shè)計(jì)程度上分，觀(guān)察法分為和。從觀(guān)察目的上分，觀(guān)察法分為和。調(diào)查法包括、、、等方法。13實(shí)驗(yàn)法是實(shí)證研究中、的方法。科學(xué)的目標(biāo)是而不是。在科學(xué)研究中，我們必須堅(jiān)持哲學(xué)方法論的指導(dǎo)，也就是必須堅(jiān)扌。三、選擇幼兒園里最常用、最實(shí)用的研究方法是（）。A.調(diào)查法B.實(shí)驗(yàn)法C.觀(guān)察法D.談話(huà)法兒童心理的發(fā)展理論，是對(duì)發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展階段、發(fā)展模式、發(fā)展因素等的（）。描述和解釋B.分析和歸納C.預(yù)測(cè)和控制D.概括和總結(jié)四、簡(jiǎn)答觀(guān)察法有哪些不同的類(lèi)型？第二章幼兒認(rèn)知的發(fā)展第一節(jié)認(rèn)知的概述一、名詞解釋1.認(rèn)知2.習(xí)慣化去習(xí)慣化二、填空人類(lèi)最基本、最重要的心理活動(dòng)。認(rèn)識(shí)是一個(gè)的過(guò)程，知識(shí)是這個(gè)過(guò)程的。3?人的一切心理活動(dòng)中，都有的成分。我們說(shuō)人的認(rèn)知能力是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，也就是說(shuō)人的能力和的能力隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生變化。5?近幾十年來(lái)，心理學(xué)家采用和的研究方法，在嬰幼兒心理研究方面取得大量新成果。第二節(jié)嬰幼兒感知和注意的發(fā)展一、名詞解釋1.感覺(jué)知覺(jué)視敏度深度知覺(jué)可知度自我效能感注意無(wú)意注意有意注意二、填空1?感覺(jué)和知覺(jué)的區(qū)別在于，感覺(jué)指人腦對(duì)作用在感覺(jué)器官上的客觀(guān)事的反映，而知覺(jué)指人腦對(duì)客觀(guān)事物個(gè)別屬性的反應(yīng)。嬰兒對(duì)物體的觸覺(jué)探索有兩個(gè)重要的器官，它們分別和。TOC\o"1-5"\h\z3?兒童辨別方向時(shí)，先會(huì)辨別，然后是，最后才會(huì)辨別。多通道感知既包括雙向接觸，也包括不同感覺(jué)之間的。多通道感知說(shuō)明幼小的嬰兒就已具備良好的的能力。促進(jìn)兒童自我效能感產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵因素。自我效能感是兒童日后形和的基礎(chǔ)。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的和。注意分為和兩種。一般說(shuō)來(lái)，兒童的年齡越小,注意的作用就越大。嬰幼兒的注意占主導(dǎo)地位,注意開(kāi)始迅速發(fā)展。歲兒童能集中注意分鐘，4歲兒童可集中注意分鐘，5歲兒童可集中注意分鐘，6歲兒童集中注意的時(shí)間可分鐘，7歲兒童可集中注意分鐘。三、選擇現(xiàn)代兒童心理學(xué)證明，兒童早在（）就已經(jīng)具備人類(lèi)基本的感覺(jué)和知覺(jué)。新生兒期B.嬰兒晚期C.幼兒初期D.先學(xué)前期幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的（）結(jié)合起來(lái)。A.名稱(chēng)B.明度C.色調(diào)D.飽和度TOC\o"1-5"\h\z人最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是（）。A.感覺(jué)和知覺(jué)B.感覺(jué)和記憶C.知覺(jué)和記憶D.記憶和想象“視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰兒的（）。A.深度知覺(jué)B.方位知覺(jué)C.大小知覺(jué)D.形狀知覺(jué)兒童掌握方位知覺(jué)的順序是（）。A.上下、左右、前后B.左右、前后、上下C.前后、上下、左右D.上下、前后、左右新生兒視覺(jué)的最佳距離是（）。A.20厘米厘米厘米厘米在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（）能夠正確辨別前后。A.3歲B.4歲歲歲學(xué)前兒童的顏色視覺(jué)（辨色力）在何時(shí)發(fā)生？（）A.出生后三四個(gè)月歲個(gè)月歲8.8.男孩子的辨色力比女孩子強(qiáng)些。（）8.8.男孩子的辨色力比女孩子強(qiáng)些。（）7.7.兒童的視覺(jué)敏感度比正常成人要好一些。（）歲兒童已經(jīng)能正確辨別上下方位，4歲兒童能正確辨別前后，部分5歲兒童開(kāi)始能以（）為中心辨別左右。A父母B.同伴C.自身D.他人兒童知覺(jué)行為的可知度既依賴(lài)于環(huán)境的直接提供，也依賴(lài)于具體情境中（）A.成人的指導(dǎo)B.對(duì)象的特點(diǎn)C.兒童的目標(biāo)D.兒童的身體條件TOC\o"1-5"\h\z注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)是（）。A.指向性和集中性B.鮮明性和選擇性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性?xún)和贿M(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是（）。A.注意B.想象C.需要D.思維學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征是（）。A.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)B.有意注意占優(yōu)勢(shì)C.兩者都占優(yōu)勢(shì)D.兩者都不占優(yōu)勢(shì)天空中過(guò)往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意注意和無(wú)意注意兩者均有D.選擇性注意兒童不被窗外其他孩子玩耍的笑聲所吸引，努力控制自己，專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)，這是（）A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意注意和無(wú)意注意兩者均有D.選擇性注意幼兒在上課時(shí)低頭搞小動(dòng)作，老師發(fā)現(xiàn)后，最好是（）。A.叫他的名字B.叫他站起來(lái)C.馬上叫他站一邊D.走到他身邊輕輕地拍拍他下列現(xiàn)象屬于有意注意的是（）。窗外一聲巨響，大家不約而同地把頭轉(zhuǎn)向窗外幼兒自始至終認(rèn)真聽(tīng)老師講故事萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅造型獨(dú)特的、會(huì)動(dòng)的玩具引起幼兒的注意四、判斷TOC\o"1-5"\h\z各種感覺(jué)在兒童出生后逐步產(chǎn)生，最先產(chǎn)生的是視覺(jué)。（）人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知覺(jué)開(kāi)始的。（）研究發(fā)現(xiàn)，胎兒已有聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。（）兒童年齡越小，視敏度越高。（）新生兒沒(méi)有痛覺(jué)。（）新生兒對(duì)人臉比較感興趣。（）兒童方位知覺(jué)發(fā)展的順序是上下、左右、前后。（）俗話(huà)說(shuō)：“小孩的眼睛亮，耳朵靈?！边@說(shuō)明兒童年齡越小，視力和聽(tīng)力越好。（）多通道感知表明感知覺(jué)是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程。（）兒童被動(dòng)地接受環(huán)境中的信息，從而了解自己的行為對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。（）自我效能感就是兒童對(duì)自己的能力（能干什么）和興趣（喜歡什么）的認(rèn)識(shí)。（）早期教育歸根結(jié)底就是教育要趁早。（）好動(dòng)、注意力分散的兒童一定患有“多動(dòng)癥”，應(yīng)請(qǐng)醫(yī)生治療。（）新穎、鮮艷的東西容易引起幼兒注意，所以教師上課時(shí)的穿著打扮應(yīng)新穎、鮮艷，使幼兒有新奇感。（）無(wú)意注意不如有意注意好。（）注意只是一種心理現(xiàn)象，它本身并不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）有意注意的產(chǎn)生與外界刺激物無(wú)關(guān)。（）無(wú)意注意的產(chǎn)生既與客觀(guān)刺激的特點(diǎn)有關(guān)，也與個(gè)體的主觀(guān)狀態(tài)有關(guān)。（）無(wú)意注意就是不注意。（）在兒童注意發(fā)展的過(guò)程中，有意注意占主導(dǎo)地位。（）小班幼兒的注意可穩(wěn)定地集中10分鐘左右。（）在教學(xué)過(guò)程中教師要自始至終維持幼兒的有意注意。（）兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象。（）強(qiáng)刺激一定比弱刺激更容易引起無(wú)意注意。（）為了引起幼兒的注意，幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境布置得越鮮艷、越突出、越多變?cè)胶?。（）五、?jiǎn)答1．視知覺(jué)有哪些功能？2．引起無(wú)意注意的條件有哪些？3．引起和維持有意注意的條件有哪些？第三節(jié)幼兒記憶的發(fā)展一、名詞解釋1.記憶無(wú)意識(shí)記3.3.有意識(shí)記3.3.有意識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記自傳體記憶感覺(jué)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶記憶恢復(fù)現(xiàn)象嬰兒期記憶缺失12.記憶策略13.組織性策略14.提取策略二、填空1?德國(guó)心理學(xué)家最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，并繪制了遺忘曲線(xiàn)。該曲線(xiàn)表明，遺忘的發(fā)TOC\o"1-5"\h\z展是有規(guī)律的，即。記憶是一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息、加工和的心理過(guò)程。3?記憶主要包括、再認(rèn)和回憶幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。根據(jù)識(shí)記的目的性可將記憶分為無(wú)意識(shí)記和，按照識(shí)記材料的性質(zhì)以及對(duì)材料的理解程度，可以把識(shí)記分為機(jī)械識(shí)記和。成人通常很少能回憶起三四歲之前發(fā)生的事情，這種現(xiàn)象叫彳。6?識(shí)記某種材料后經(jīng)過(guò)若干時(shí)間測(cè)得的保持量，大于識(shí)記后即時(shí)測(cè)得的保持量，這種現(xiàn)象被稱(chēng)。7?在整個(gè)幼兒期，識(shí)記始終占主導(dǎo)地位。&幼兒對(duì)處于開(kāi)始部分和結(jié)尾部分的信息回憶效果好于中間部分的信息，這種現(xiàn)象稱(chēng)和。三、選擇下列有關(guān)記憶的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是：（）。按照記憶的目的性可以把記憶分為有意記憶和無(wú)意記憶。幼兒只有機(jī)械記憶，沒(méi)有意義記憶。9.9.信息保持在1分鐘以?xún)?nèi)的記憶是感覺(jué)記憶。（）幼兒無(wú)意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記。“記”是“憶”的前提。歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A.短時(shí)記憶B.感覺(jué)記憶C.記憶容量不足D.嬰兒期記憶缺失TOC\o"1-5"\h\z“死記硬背”屬于（）。A.機(jī)械識(shí)記B.意義識(shí)記C.有意識(shí)記D.無(wú)意識(shí)記在大街上遇到一個(gè)老同學(xué)，能立即把他認(rèn)出來(lái)，這種心理現(xiàn)象叫作（）。A.回憶B.識(shí)記C.再認(rèn)D.記憶恢復(fù)具有明確的識(shí)記目的，運(yùn)用一些有助于識(shí)記的方法，并需要做出意志努力的識(shí)記是（）A.有意識(shí)記B.意義識(shí)記C.機(jī)械識(shí)記D.無(wú)意識(shí)記我們學(xué)習(xí)數(shù)理化、語(yǔ)文、外語(yǔ)等文化課，主要屬于（）。A.情緒記憶B.語(yǔ)詞記憶C.形象記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶開(kāi)卷考試時(shí)的記憶活動(dòng)是（）。A.識(shí)記B.保持C.回憶D.再認(rèn)保持時(shí)間為—2秒鐘即消失的記憶為（）。A.感覺(jué)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.無(wú)意識(shí)記艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（）。A.先慢后快B.先快后慢C.時(shí)快時(shí)慢D.均勻遞減通過(guò)（）可以將短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。A.思維B.想象C.注意D.復(fù)述四、判斷TOC\o"1-5"\h\z幼兒常常能記住不理解的事物，因?yàn)樗麄兊臋C(jī)械識(shí)記效果比意義識(shí)記效果好。（）及時(shí)復(fù)習(xí)是與遺忘作斗爭(zhēng)的手段。（）幼兒機(jī)械識(shí)記效果好。教幼兒記憶材料，只要多次重復(fù)學(xué)習(xí)就可以了。（）記憶是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它包括識(shí)記、再認(rèn)和回憶。（）無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的區(qū)別在于它們識(shí)記的內(nèi)容是否有意義。（）遺忘的規(guī)律是先慢后快的。（）在幼兒期，無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記。（）無(wú)意識(shí)記是幼兒主要的記憶形式，隨兒童年齡增大，理解能力增強(qiáng)，無(wú)意識(shí)記逐漸消亡。（10.兒童的有意識(shí)記是具有自覺(jué)的識(shí)記目的，需要一定識(shí)記方法的記憶，因此，在兒童的有意識(shí)記發(fā)展起來(lái)后，運(yùn)用直接講授的教學(xué)方法會(huì)使兒童的識(shí)記效果更好。（）能回憶的一定能再認(rèn)，能再認(rèn)得不一定能回憶。（）幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)對(duì)他們的有意記憶有很大影響。（）五、簡(jiǎn)答影響幼兒無(wú)意識(shí)記的因素有哪些？幼兒有哪些記憶策略？說(shuō)明幼兒記憶中組織性策略的發(fā)展特點(diǎn)？第四節(jié)幼兒想象的發(fā)展一、名詞解釋1.想象無(wú)意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象6.幻想積極的幻想消極的幻想9.表象二、填空想象是人腦對(duì)已有的進(jìn)行加工改造，形的心理過(guò)程。根據(jù)目的性和自覺(jué)性的不同，想象可以分為和兩類(lèi)。3?按照想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度不同，可將想象分為和兩類(lèi)。根據(jù)一定的目的和任務(wù)，個(gè)人在頭腦中對(duì)已有表象獨(dú)立地加工創(chuàng)造，形成新形象的想象是。根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣、符號(hào)等的示意，在頭腦中對(duì)已有表象加工改造，形成相應(yīng)的新形象的心理過(guò)程是。5?有意想象是指而自覺(jué)進(jìn)行的想象。是指沒(méi)有預(yù)定的目的、不由自主地進(jìn)行的想象。是一種與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系并指向未實(shí)現(xiàn)的事物的想象。在幼兒的想象中，想象和想象占主導(dǎo)地位，和想象開(kāi)始發(fā)展。7?幼兒的想象以再造想象為主，表現(xiàn)為，想象在很大程度上具性和性。&幼兒教師設(shè)計(jì)一種新的教具，主要想象，聽(tīng)故事時(shí)頭腦中的想象活動(dòng)主要想象。三、選擇建筑師設(shè)計(jì)出一幢大樓的形狀，這種想象屬于（）；建筑工人根據(jù)所設(shè)計(jì)的圖紙，頭腦中產(chǎn)生大樓的立體形狀，這種想象屬于（）。A.空想B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想TOC\o"1-5"\h\z人腦中所保持的有關(guān)事物的形象是指（）。A.想象B.表象C.有意想象D.無(wú)意想象根據(jù)一定的目的和任務(wù)，個(gè)人在頭腦中對(duì)已有表象獨(dú)立地加工創(chuàng)造，形成新形象的想象是（）。A.創(chuàng)造想象B.有意想象C.無(wú)意想象D.再造想象幼兒的想象常依賴(lài)于承認(rèn)的語(yǔ)言描述，這一特點(diǎn)是指（）。A.創(chuàng)造想象B.有意想象C.無(wú)意想象D.再造想象創(chuàng)造想象發(fā)生的標(biāo)志是（）。A.擬人化B.夸張性C.獨(dú)立性D.經(jīng)驗(yàn)性一種與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)未實(shí)現(xiàn)事物的想象叫做（）。A.幻想B.想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象在語(yǔ)言或符號(hào)的提示下產(chǎn)生的想象是（）。A.夢(mèng)想B.幻想C.再造想象D.創(chuàng)造想象想象發(fā)生的時(shí)間是（）。A.剛出生歲左右歲歲左右夢(mèng)是（）的一種極端形式。A.幻想B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象再造想象和創(chuàng)造想象在性質(zhì)上存在的差異主要表現(xiàn)在（）上。A.表象儲(chǔ)備B.實(shí)踐要求C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.新穎程度看小說(shuō)時(shí)產(chǎn)生的想象活動(dòng)主要是（A.A.表象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.無(wú)意想象A.A.表象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.無(wú)意想象TOC\o"1-5"\h\z12?魯迅在《阿Q正傳》中塑造的阿Q形象，是一種（）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.幻想D.無(wú)意想象人在頭腦中創(chuàng)造新形象的基本材料是（）。A.感知B.表象C.記憶D.想象有人想修煉成仙的想象是（）。A.理想B.空想C.夢(mèng)想D.幻想一幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)，本來(lái)在畫(huà)樹(shù)，看到別人畫(huà)兔子，就把樹(shù)涂掉又去畫(huà)兔子，這說(shuō)明幼兒想象的特點(diǎn)是（）A.再造想象多于創(chuàng)造想象B.想象易于現(xiàn)實(shí)相混淆C.主題易變不穩(wěn)定D.以想象過(guò)程為滿(mǎn)足四、判斷想象是對(duì)不存在的事物進(jìn)行加工的心理活動(dòng)。（）有意想象和無(wú)意想象是根據(jù)想象產(chǎn)生過(guò)程的獨(dú)立性和想象內(nèi)容的新穎性而區(qū)分的。想象是人一出生就具備的心理活動(dòng)。（）有意想象實(shí)際上是一種自由聯(lián)想，不要求意志努力，意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式。（）想象常常脫離現(xiàn)實(shí)或者與現(xiàn)實(shí)相混淆，這是幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)。（）兒童在2歲左右出現(xiàn)了想象的萌芽。（）夢(mèng)是有意想象的一種極端形式的表現(xiàn)。（）再造想象屬于無(wú)意想象的一種。（）在幼兒的想象中，無(wú)意想象占主要地位。（）相對(duì)于再造想象來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造想象在幼兒生活中占主要地位。（）在人腦中重現(xiàn)過(guò)去所感知過(guò)的事物的形象叫想象。（）對(duì)于吳承恩來(lái)說(shuō)，孫悟空是創(chuàng)造想象的結(jié)果，對(duì)于每個(gè)讀者則是再造想象的結(jié)果。（）幼兒的想象力比成人強(qiáng)，想象內(nèi)容非常豐富。（）五、簡(jiǎn)答概述幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)。第五節(jié)幼兒思維的發(fā)展一、名詞解釋1.思維直覺(jué)行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維5.表征6.推理演繹推理歸納推理類(lèi)比推理二、填空思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物的和的反映。2?從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，思維可分為直覺(jué)行動(dòng)思維、和抽象邏輯思維三種。3?兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)是由發(fā)展到，最后發(fā)展到。4.小班幼兒的思維還明顯保留著大量的思維的成分，大班開(kāi)始出思維。5?抽象邏輯思維是運(yùn)用、、等思維形式來(lái)進(jìn)行的，反映事物和的思維。6?使用概念，通過(guò)判斷和推理進(jìn)行的、能反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，—。思維的基本特點(diǎn)是、和組織性。&思維的是反映一類(lèi)事物共同的本質(zhì)屬性，或事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。TOC\o"1-5"\h\z幼兒最典型的思維方式是。是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的低級(jí)形式，屬感性認(rèn)識(shí)；是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)形式，屬理性認(rèn)識(shí)。三、選擇兒童思維發(fā)生在（）?！?歲—?dú)q—2歲—3歲依賴(lài)事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維是（）。具體形象思維B.直覺(jué)行動(dòng)思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散思維3.嬰兒思維的主要方式是（3.嬰兒思維的主要方式是（）。A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維自我中心性思維D.抽象邏輯思維TOC\o"1-5"\h\z問(wèn)一名幼兒電燈和蠟燭有什么共同點(diǎn)，幼兒回答“都是白的，長(zhǎng)的”，這表明了該幼兒思維的（）。A?具體形象性B?抽象邏輯性C?直覺(jué)行動(dòng)性D?感知行動(dòng)性?xún)和畛醯乃季S方式是（）。A.具體形象思維B.直覺(jué)行動(dòng)思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散思維幼兒思維的主要形式是具體形象思維，其借助的思維工具是（）。A.形象B.表象C.動(dòng)作D.語(yǔ)詞人腦對(duì)客觀(guān)事物間接的、概括的反映是（）。A.概念B.思維C.想象D.語(yǔ)言醫(yī)生通過(guò)觀(guān)察、號(hào)脈、聽(tīng)診能診斷患者的病情，這屬于（）的思維特性。A.概括性B.直接性C.抽象性D.間接性一系列有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作過(guò)程被稱(chēng)為（）。A.問(wèn)題解決B.概念形成C.抽象思維D.創(chuàng)造性思維從一般原理到特殊事例的推理稱(chēng)為（）。A.判斷B.決策C.歸納推理D.演繹推理人腦對(duì)同類(lèi)食物的本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性的聯(lián)系的反映，是思維（）的一個(gè)特點(diǎn)。A.間接性B.直接性C.概括性D.推理過(guò)程幼兒看見(jiàn)圖畫(huà)里的人穿著棉襖，戴著手套，就知道“這是冬天，天氣很冷”。這種認(rèn)識(shí)屬于（）。A.感知B.記憶C.想象D.思維兒童從冰箱拿東西時(shí)，東西摸起來(lái)很涼，久而久之，他們知道凡是冰箱里的東西都是涼的，這種認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了思維的（）。A.間接性B.概括性C.具體性D.固定性平時(shí)我們說(shuō)“保護(hù)兒童”、“愛(ài)護(hù)花木”，指的并不是哪一個(gè)具體的人或物，而是具有共同特性的一類(lèi)事物，這就體現(xiàn)了思維的（）。A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性每次看見(jiàn)“月暈”就要“刮風(fēng)”，“房屋潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風(fēng)”，“礎(chǔ)暈而雨”的結(jié)論，這屬于哪種思維特性？（）A.抽象性B.概括性C.間接性D情境性）。幼兒利用掰手指來(lái)數(shù)數(shù)，動(dòng)作停止，他們的思維也就停止了。幼兒這種依賴(lài)實(shí)際動(dòng)作的思維被稱(chēng)為（）。A.創(chuàng)造表象思維B.直覺(jué)行動(dòng)思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維藝術(shù)家、作家、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師常常利用頭腦中的具體形象（表象）來(lái)解決有關(guān)的問(wèn)題，這種思維現(xiàn)象是（）。A.創(chuàng)造表象思維B.直覺(jué)行動(dòng)思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)思考，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)等都需要運(yùn)用已形成的概念來(lái)進(jìn)行判斷、推理，以解決各種問(wèn)題這種人類(lèi)思維的典型形式指的是（）。A.創(chuàng)造想象思維B.直覺(jué)行動(dòng)思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維四、判斷TOC\o"1-5"\h\z思維的產(chǎn)生以感知為基礎(chǔ)，思維的發(fā)展離不開(kāi)感知的發(fā)展。（）兒童的思維產(chǎn)生在學(xué)齡期，6—7歲左右。（）由于幼兒的思維是具體形象思維，所以幼兒還不能掌握概念。（）從特殊事物退出一般原理的推理是演繹推理。（）嬰兒借助于一個(gè)工具把他想要的東西能拿到手里時(shí)就表示思維發(fā)生了。（）幼兒還完全不能分類(lèi)。（）7.3歲前的兒童以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，長(zhǎng)大后直覺(jué)行動(dòng)思維就會(huì)消失。（）形象思維的發(fā)展水平低于抽象思維，因此應(yīng)該限制形象思維的發(fā)展。（）兒童在幼兒期主要是按照事物的本質(zhì)特征進(jìn)行概括。（）幼兒晚期，抽象邏輯思維已高度發(fā)展。（）五、簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述思維的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)。幼兒根據(jù)什么獲得概念？幼兒掌握實(shí)物概念經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？幼兒掌握社會(huì)概念經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？幼兒的計(jì)數(shù)受到哪些原則的支配？第三章幼兒情緒和情感的發(fā)展第一節(jié)情緒和情感概述一、名詞解釋面部表情體勢(shì)表情3.3.言語(yǔ)表情3.3.言語(yǔ)表情二、填空人對(duì)內(nèi)外環(huán)境的變化產(chǎn)生的體驗(yàn)叫作和。2?愉快、欣喜屬于情感，恐懼、憤怒、悲傷屬于情感。情緒是的具體形式和，是情緒經(jīng)驗(yàn)的概括。4?情緒是的外部表現(xiàn)，情感是本質(zhì)內(nèi)容。人的表情主要有、和。6?新生兒借助面部表情及動(dòng)作育、、與成人的交流。7?兒童在掌握語(yǔ)言之前，主要是以作為交際的工具。&情緒特征是的重要組成部分。三、選擇情緒和情感反映的是（）客觀(guān)事物的基本屬性B.客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性C.客觀(guān)事物的整體面貌D.客觀(guān)事物與個(gè)人之間的關(guān)系“知之深，愛(ài)之切！”說(shuō)明（）是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A.意志B.需要C.認(rèn)識(shí)D.個(gè)性四、判斷TOC\o"1-5"\h\z情緒是消極性體驗(yàn)，情感是積極性體驗(yàn)。（）情緒和情感是人腦對(duì)客觀(guān)事物的反映。（）情緒受到情感的制約和調(diào)節(jié)。（）情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的。（）從個(gè)體發(fā)生的過(guò)程來(lái)看，先有情感，后有情緒。（）情緒具有情境性，情感具有暫時(shí)性。（）在實(shí)際生活中很難區(qū)分情緒和情感。（）兒童早期的情感創(chuàng)傷對(duì)個(gè)性的形成有重要影響。（）五、簡(jiǎn)答你是怎么認(rèn)識(shí)情緒與情感之間的關(guān)系的？第二節(jié)早期情緒的發(fā)生一、名詞解釋陌生人焦慮分離焦慮二、填空TOC\o"1-5"\h\z1?新生兒啼哭的原因主要是餓、冷、痛、和。2?人的情緒多種多樣，其中是最基本的積極情緒表現(xiàn)，哭和是最基本的消極情緒表現(xiàn)。新生兒的皮膚受到時(shí)，嘴角有類(lèi)似微笑的反射。嬰兒出現(xiàn)真正的微笑是在第周，出現(xiàn)社會(huì)性微笑是個(gè)月。引起嬰兒最初恐懼的兩大因素，一，二是。6?從個(gè)月左右起，嬰兒出現(xiàn)了與相聯(lián)系的恐懼，六七個(gè)月的嬰兒開(kāi)始，對(duì)刺激物產(chǎn)生恐懼反應(yīng)。&兒童的焦慮主要與環(huán)境中的有關(guān)，集中表現(xiàn)在和。9?嬰兒的陌生人焦慮從個(gè)月開(kāi)始表現(xiàn)，至I」個(gè)月時(shí)最為嚴(yán)重，歲以后強(qiáng)度逐漸減弱。大部分孩子個(gè)月起明顯表現(xiàn)出分離焦慮。兒童的分離焦慮通常經(jīng)歷、和三個(gè)階段。分離焦慮容易引起兒童的下降。三、選擇原始情緒包括（）。怕、喜、哀B.喜、怒、愛(ài)C.怕、怒、愛(ài)D.怒、怕、笑新生兒的第一聲啼哭具有重要的（）價(jià)值。A.報(bào)到B.生理C.心理D.社會(huì)怕生這種情緒一般在嬰兒第（）個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn)。分離焦慮的第二階段是（）。A.對(duì)抗階段B.失望階段C.哭泣階段D.出走階段四、判斷新生兒的怕是因?yàn)榭床坏侥赣H引起的。（）限制新生兒的活動(dòng)會(huì)引起新生兒發(fā)怒。四個(gè)月左右的嬰兒就開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)親近的人的選擇性微笑了。六七個(gè)月的嬰兒開(kāi)始怕生。分離焦慮對(duì)兒童具有重要的適應(yīng)意義。長(zhǎng)時(shí)期的分離焦慮能鍛煉嬰兒的獨(dú)立能力。五、簡(jiǎn)答嬰兒的哭有哪幾種類(lèi)型？幼兒的分離焦慮經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第三節(jié)幼兒情緒和情感的發(fā)展一、名詞解釋情緒動(dòng)因2.道德感3.理智感4.美感適應(yīng)性調(diào)控功能性調(diào)控特征性調(diào)控8．情緒掩蔽二、填空TOC\o"1-5"\h\z1?幼兒情緒和情感發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)主要表現(xiàn)在化、化、化。2?兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要面部表情的能力和表情的能力。3?在3歲以前，兒童情緒反應(yīng)的動(dòng)因主要。4?兒童交往中的微笑可以分為自己玩得高興時(shí)的微笑、對(duì)教師微笑、對(duì)小朋友笑，其中后兩類(lèi)微笑屬于性微笑。在幼兒園班幼兒中，情緒和情感的社會(huì)動(dòng)因作用越來(lái)越大。小班幼兒的道德感主要指向個(gè)別行為，往往是由而引起。幼兒幽默感的萌芽表現(xiàn)為幼兒會(huì).&中班幼兒愛(ài)告狀，是由激發(fā)出來(lái)的一種行為。幼兒情緒和情感的深刻化主要表現(xiàn)為的發(fā)生和發(fā)展，如、和美感的發(fā)生。適應(yīng)性調(diào)控就是按的方式來(lái)表達(dá)或暫緩表達(dá)自己的情緒情感。功能性調(diào)控是為了服，以利于自身的存在和發(fā)展。12?幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展主要表現(xiàn)為逐漸減少，逐漸提高，情緒情感從外顯到內(nèi)隱。13?幼兒已經(jīng)?具備了三種情緒調(diào)控策略，它們策略、策略和策略。14.幼兒情緒掩蔽和兩個(gè)因素的影響。TOC\o"1-5"\h\z15?影響幼兒情緒調(diào)控的因素有、和。16.在幼兒園的環(huán)境中，教師可用、和來(lái)幫助幼兒提高情感能力。三、選擇認(rèn)知需要得到滿(mǎn)足時(shí)的情感體驗(yàn)是（）。A.道德感B.理智感C.美感D.成就感幼兒在玩智力游戲時(shí)，如果問(wèn)題得到解決，就會(huì)感到極大的滿(mǎn)足，否則就會(huì)不高興，這表現(xiàn)了幼兒（）A.情緒的沖動(dòng)性B.道德感C.理智感D.美感幼兒常會(huì)因爭(zhēng)奪玩具而打架，在地上撒潑，體現(xiàn)了他們情緒的（）。A.易沖動(dòng)性B.不穩(wěn)定性C.外露性D.易受感染性幼兒常有臉上掛著淚水又笑起來(lái)的情況，即破涕為笑，主要是因?yàn)椋ǎ.幼兒的情緒還是由生理需要控制著B(niǎo).幼兒的情緒易外露C.幼兒的情緒不穩(wěn)定D.幼兒的情緒易外露幼兒在看圖書(shū)時(shí)，指著“壞人”說(shuō)“壞蛋、壞蛋”，這種現(xiàn)象表明幼兒的（）開(kāi)始發(fā)展起來(lái)了。A.道德感B.理智感C.美感D.是非感“一朝遭蛇咬，十年怕井繩”，反映的是一種與（）相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。A.思維B.注意C.記憶D.感覺(jué)四、判斷1.學(xué)前兒童是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。（兒童告狀是其道德感發(fā)展的表現(xiàn)。（）拆卸玩具的行為是兒童求知欲的表現(xiàn)。（）幼兒很會(huì)掩飾自己的情緒。（）兒童的哭與笑是同時(shí)發(fā)生的，都是出生時(shí)就有的。（）恐懼屬于消極情緒，它只會(huì)給嬰幼兒帶來(lái)消極作用。（）兒童運(yùn)用表情的能力高于理解表情的能力。（）嬰兒剛出生就能哭，說(shuō)明人生來(lái)是痛苦的。（）第四章幼兒的社會(huì)化第一節(jié)社會(huì)化的概述名詞解釋18.社會(huì)化19.內(nèi)化20.自我21.角色系統(tǒng)22.能力結(jié)構(gòu)四、填空心理學(xué)的社會(huì)化著重研究對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。社會(huì)化是個(gè)體在社會(huì)中對(duì)各種反映的結(jié)果。TOC\o"1-5"\h\z社會(huì)化研究人際關(guān)系對(duì)兒童的心理影響，這些人際關(guān)系包括、E?兒童掌握社會(huì)規(guī)范的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。內(nèi)化就是由外部的社會(huì)規(guī)范逐漸向過(guò)渡，并在行動(dòng)中重新表現(xiàn)出來(lái)，變成一種自覺(jué)的規(guī)范行為。社會(huì)化不是消滅個(gè)體，也不是消除。—個(gè)人的社會(huì)化程度越高，對(duì)的適應(yīng)性也就越強(qiáng)。I?兒童社會(huì)化的前提是。J.兒童社會(huì)化的目標(biāo)是形，從而使兒童在將來(lái)的社會(huì)生活中能正常地發(fā)揮應(yīng)有的作用。K.自我，是一個(gè)整體的概念，包括、、三個(gè)方面。完整的自我包括和兩個(gè)方面。2.2.消極詞匯2.2.消極詞匯16.16.選擇社會(huì)化研究與人面對(duì)面的心理關(guān)系，即（）。親子關(guān)系B.同伴關(guān)系C.師生關(guān)系D.人際關(guān)系每個(gè)兒童都以自己特有的（）進(jìn)行社會(huì)化。二、需要、興趣和智力B.風(fēng)格、速率和程度C.遺傳、環(huán)境和教育D.民族、文化和信仰社會(huì)化的前提是（）。B.教育B.道德C.文化D.認(rèn)知能力包括（）。A.文字能力和操作能力B.思維能力和操作能力實(shí)際能力和潛在能力D.智商和情商第四節(jié)判斷TOC\o"1-5"\h\z兒童社會(huì)化是一個(gè)被環(huán)境塑造的過(guò)程。（）社會(huì)化就是不要固守個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，按社會(huì)規(guī)范做人。（）人際關(guān)系包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系等。（）獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，自覺(jué)地遵守社會(huì)規(guī)范，是兒童社會(huì)化的一個(gè)重要成果。（）有什么樣的認(rèn)知發(fā)展水平，就有什么樣的社會(huì)化。（）認(rèn)知是社會(huì)化的前提，情感是社會(huì)化的動(dòng)力。（）角色系統(tǒng)就是一個(gè)人能夠在不同的社會(huì)情境中自如地轉(zhuǎn)換不同角色行為的能力。（）兒童的角色系統(tǒng)就是孩子、同伴、學(xué)生的總和。（）角色系統(tǒng)和能力結(jié)構(gòu)的整合，構(gòu)成完整的自我。（）11.簡(jiǎn)答情感對(duì)社會(huì)化有什么重要價(jià)值？社會(huì)化的目標(biāo)是什么？認(rèn)知、情感、社會(huì)化三者的關(guān)系是什么？第二節(jié)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展一、名詞解釋積極詞匯語(yǔ)用能力自我中心語(yǔ)言二、填空兒童從不會(huì)講話(huà)到能夠使用語(yǔ)言表情達(dá)意，是要經(jīng)過(guò)一個(gè)語(yǔ)言發(fā)生的準(zhǔn)備階段的，這個(gè)階段我們稱(chēng)之為T(mén)OC\o"1-5"\h\za”o2?兒童掌握語(yǔ)言是一個(gè)連續(xù)發(fā)展、從量表到質(zhì)變的過(guò)程，主要表現(xiàn)在、、、等方面。3?兒童掌握詞的類(lèi)型由少至多，體現(xiàn)了一定的順序。一般先掌，再掌。在兒童的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，哪些既能理解又能使用的詞被稱(chēng)。5?兒童早期的語(yǔ)言就具備、和三個(gè)功能。6?兒童語(yǔ)言的表達(dá)從最初的到，再到，最后出現(xiàn)完整句。7?語(yǔ)言是一套社會(huì)化的、規(guī)范的符號(hào)系統(tǒng)，而是個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的具體行為。&對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，用語(yǔ)言來(lái)交流首先根據(jù)以及決定說(shuō)話(huà)的內(nèi)容和形式。有研究指出,歲的幼兒已經(jīng)能達(dá)到這一點(diǎn)。9?從歲開(kāi)始，兒童能獨(dú)立連貫地復(fù)述一個(gè)故事。10.從1—2歲兒童語(yǔ)言的習(xí)得策略上看，有和兩類(lèi)。三、選擇嬰兒對(duì)語(yǔ)音，尤其是對(duì)母親的語(yǔ)音偏愛(ài)發(fā)生于（）時(shí)期。A.胎兒中后期B.新生兒期C.嬰兒期D.幼兒期兒童是在（）過(guò)程中逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的。A.聽(tīng)和說(shuō)B.聽(tīng)和模仿C.聽(tīng)和想D.想和說(shuō)兒童習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程，不僅有個(gè)別差異，還有（）差異。地區(qū)民族經(jīng)濟(jì)性別四、判斷1.1.嬰兒對(duì)語(yǔ)言的知覺(jué)是從名詞開(kāi)始的。（）1.1.嬰兒對(duì)語(yǔ)言的知覺(jué)是從名詞開(kāi)始的。（）2.9—12個(gè)月的嬰兒能將聽(tīng)到的各種語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成因素。（）3.4歲以上的兒童一般能夠掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。（）詞匯的發(fā)展是語(yǔ)言發(fā)展的重要標(biāo)志。（）積極詞匯就是講好話(huà)的詞匯。（）消極詞匯就是不理解詞義或不能正確實(shí)用的詞匯。（）兒童最初的語(yǔ)言具有情感、意動(dòng)和指物功能，但單詞句只有指物功能。（）語(yǔ)用能力是兒童運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行人際交往的能力。（）兒童的自我中心語(yǔ)言就是內(nèi)部語(yǔ)言。（）兒童語(yǔ)言的習(xí)得有性別差異，通常是男孩好于女孩。（0五、簡(jiǎn)答什么是兒童語(yǔ)言中的積極詞匯和消極詞匯？2.2—6歲兒童的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)如何？幼兒良好的復(fù)述能力表現(xiàn)出哪些特性？自我中心語(yǔ)言和社會(huì)化語(yǔ)言的表現(xiàn)形式有哪些？第三節(jié)幼兒的親子關(guān)系一、名詞解釋依戀二、填空親子關(guān)系本質(zhì)的情感模式就。2?依戀是兒童對(duì)養(yǎng)育者形成的、情感模式。3?安思沃斯通過(guò)“”實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)依戀有安全依戀和不安全依戀兩類(lèi)。4?依戀分安全依戀和不安全依戀兩類(lèi)。其中，不安全依戀又包扌和。%，矛盾型依戀絕大部分兒童（%）的依戀屬安全型依戀，回避型依戀的兒童約占%，矛盾型依戀占%。6?兒童不同的依戀類(lèi)型的形成通常與和有關(guān)?！阏f(shuō)來(lái)，容易照看型兒童通常形依戀，難以照看型兒童容易形依戀，緩慢發(fā)動(dòng)型兒童容易形依戀。&嬰兒氣質(zhì)與教養(yǎng)方式對(duì)依戀形成的關(guān)系，本質(zhì)上和對(duì)心理發(fā)展的關(guān)系。依戀對(duì)象的存在是為嬰兒提供一個(gè)探索環(huán)境的。依戀對(duì)今后的親子關(guān)系具有預(yù)測(cè)作用，也對(duì)兒童的、和的發(fā)展有著密切的關(guān)系。三、選擇依戀形成以后，會(huì)發(fā)生（）的行為。A.聽(tīng)見(jiàn)聲音就及時(shí)反應(yīng)B.分離時(shí)不出聲C.主動(dòng)尋求依戀對(duì)象D.與依戀對(duì)象重逢時(shí)哭鬧TOC\o"1-5"\h\z回避型依戀的兒童與母親在一起時(shí)（）。A.一般不會(huì)主動(dòng)要媽媽抱B.怕陌生人C.一般不喜歡獨(dú)自游戲D.比較愛(ài)哭矛盾型依戀的兒童與母親重逢時(shí)可能表現(xiàn)出（）。A.喜歡和活躍B.平靜和欣慰C.激動(dòng)和擁抱D.哭鬧四、判斷依戀一旦形成，兒童與依戀對(duì)象分離時(shí)就會(huì)緊張。（）兒童與依戀對(duì)象重逢時(shí)會(huì)哭。（）安全型依戀兒童具有很強(qiáng)的探索欲望。（）回避型依戀兒童容易跟陌生人走。（）矛盾型依戀兒童在父母身邊很自如。（）兒童依戀父母，父母依戀兒童。（）兒童的氣質(zhì)是依戀形成的物理學(xué)基礎(chǔ)。（）回避型依戀的兒童容易出現(xiàn)攻擊性行為。（）五、簡(jiǎn)答什么是依戀？依戀的類(lèi)型有哪幾種？第四節(jié)幼兒的同伴關(guān)系、名詞解釋1.1.同伴關(guān)系1.1.同伴關(guān)系交往策略受歡迎兒童被拒斥兒童被忽略?xún)和?、填空同伴關(guān)系與親子關(guān)系是、不可替代的，對(duì)兒童社會(huì)化的意義更加重大。2?兒童能在同伴關(guān)系中汲取同伴的經(jīng)驗(yàn)，包括、、乃至同伴交往是兒童獲得的源泉，是兒童得到和的前提。4?在人際交往的過(guò)程中，兒童所呈現(xiàn)的，亦即作為一種社會(huì)技能，是兒童社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程中的重要標(biāo)志。同伴關(guān)系在心理上是的，這有助于讓兒童體驗(yàn)內(nèi)在的尊重感。6?幼兒偏好于同性別的小朋友玩，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“”現(xiàn)象，兒童在歲時(shí)就出現(xiàn)這一現(xiàn)象，6歲時(shí)尤為明顯。TOC\o"1-5"\h\z幼兒的交往策略主要發(fā)生中。&幼兒的交往策略一般采用、、、及。9?在人為障礙條件下，幼兒與成人的交往采用、、及。幼兒之間的交往傾向于的策略，而與成人交往時(shí)傾向于策略。受歡迎的兒童是因?yàn)樗麄兙哂?、人格特征，他們擅長(zhǎng)和行為特征與認(rèn)知能力是相互影響的。社會(huì)認(rèn)知技能決定了，支配著不同的—，也決定著的成敗。在幼兒階段，有%的幼兒屬于受歡迎型，而%的幼兒是被拒絕型的，%的幼兒是被忽略型的。一個(gè)兒童在教師心目中的地位，會(huì)間接地影響到對(duì)這個(gè)兒童的評(píng)價(jià)。三、選擇同伴關(guān)系與親子關(guān)系是（）的，不可替代的。A.重疊B.平行C.交叉D.互補(bǔ)同伴關(guān)系或團(tuán)體之間的歸屬感，有利于兒童克服（）引發(fā)的焦慮。緊張和恐懼B.孤獨(dú)和無(wú)聊C.獨(dú)立和無(wú)助D.孤獨(dú)和無(wú)助四、判斷親子關(guān)系可以替代同伴關(guān)系。（）同伴關(guān)系是一種平等關(guān)系，那是因?yàn)樗麄兩砀卟畈欢?。（）TOC\o"1-5"\h\z同伴之間的情感宣泄和表達(dá)有利于形成歸屬感。（）歸屬感有利于克服焦慮，增強(qiáng)自我的信心和力量。（）交往技能主要是學(xué)會(huì)什么時(shí)候該做什么和不該做什么。（）幼兒園是發(fā)展幼兒之間同伴交往的唯一課堂。（）游戲和強(qiáng)化對(duì)同伴交往有重大作用。（）幼兒人際交往中的“性別分離”現(xiàn)象是從4歲開(kāi)始表現(xiàn)的。（）幼兒自由活動(dòng)是發(fā)展同伴交往的重要條件。（）幼兒交往策略就是交往技能的表現(xiàn)。（）幼兒以貌取人是家長(zhǎng)教育的直接結(jié)果。（）在幼兒交往中，外向、友好的人格特征比較容易受歡迎。（）不受歡迎的兒童難以發(fā)動(dòng)活動(dòng)。（）五、簡(jiǎn)答同伴關(guān)系的作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？幼兒在出生的頭兩年里在社會(huì)交往方面主要獲得哪些技能？幼兒交往的特點(diǎn)是什么？有效的社會(huì)交往技能包括哪些方面？受歡迎的兒童有哪些行為特征？第五節(jié)幼兒的社會(huì)行為與道德發(fā)展一、名詞解釋親社會(huì)行為2.移情攻擊行為觀(guān)點(diǎn)采擇能力5.他律6.自律二、填空1?兒童的親社會(huì)行為包括、、、、等。這些行為都是指向他人或社會(huì)的有益行為。幼兒的親社會(huì)行為主要指向，很少指向老師。—項(xiàng)關(guān)于分享的研究表明，的4—6歲兒童采用利他分法；到了6—7歲，百分比上升到。可見(jiàn)，分享行為隨年齡增長(zhǎng)而增加。整個(gè)幼兒期，幼兒的親社會(huì)行為大多指向性別伙伴。幼兒的分享行為隨著年齡的增長(zhǎng)而。6?兒童的認(rèn)知加工與制約人際互動(dòng)的的認(rèn)知關(guān)系密切。兒童親社會(huì)行為的情感基礎(chǔ)是，也就是必須要有體驗(yàn)別人情感的能力。&兒童的攻擊性行為包括和兩種形式。社會(huì)認(rèn)知的和會(huì)增加兒童的攻擊性。社會(huì)貧困、、以及成人社會(huì)的暴力，會(huì)導(dǎo)致兒童攻擊性行為的增加。電子游戲機(jī)對(duì)兒童的攻擊性行為具有更大的作用。當(dāng)兒童用攻擊性行為維護(hù)自我價(jià)值時(shí)，這是一種手段。13?成人不要用粗暴的方式壓抑兒童的攻擊性行為，而應(yīng)該找出原因，及、兒童的心理壓力。皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展受的制約。15?游戲，尤其游戲，對(duì)兒童的道德發(fā)展具有重要作用。16?樹(shù)立榜樣，本質(zhì)上就是讓兒童通過(guò)，習(xí)得和表現(xiàn)良好的行為。17.他律不僅表現(xiàn)在兒童的道德判斷上，也表現(xiàn)在只的態(tài)度上，認(rèn)為規(guī)則不可修改。18?科爾伯格發(fā)現(xiàn)，不同發(fā)展階段的人對(duì)道德問(wèn)題的、有著質(zhì)的區(qū)別。三、選擇兒童的行為有積極和消極之分，影響兒童行為的內(nèi)在因素是（）。A.觀(guān)念B.信仰C.規(guī)則D.道德自己喜歡，就以為別人也喜歡；自己不喜歡，就以為別人也不喜歡，這就是（）的表現(xiàn)。A.自說(shuō)自話(huà)B.自私自利C.自以為是D.自我中心研究表明，在3—9歲年齡段中，兒童的（）攻擊較為穩(wěn)定。A.報(bào)復(fù)性B.敵意性C.言語(yǔ)性D.身體研究表明，身體受過(guò)虐待的兒童在（）歲就開(kāi)始出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知偏差。處于他律階段的幼兒往往根據(jù)（）來(lái)判斷行為的好壞。A.最初動(dòng)機(jī)B.行為時(shí)機(jī)C.成人態(tài)度D.實(shí)際后果四、判斷TOC\o"1-5"\h\z親社會(huì)行為就是不要酬報(bào)的行為。（）觀(guān)點(diǎn)采擇能力就是接受別人觀(guān)點(diǎn)的能力。（）移情，就是用自己的情感去感動(dòng)別人。（）工具性侵犯，就是使用工具打人。（）敵意性侵犯就是企圖傷害別人或故意破壞財(cái)物。（）如果從一次攻擊性行為中嘗到甜頭，就可能會(huì)促進(jìn)攻擊性行為的頻頻發(fā)生。（）有攻擊行為的兒童自尊普遍較低。（）電視暴力降低了兒童對(duì)暴力的敏感性，引發(fā)兒童的攻擊性行為。（）他律階段的死守規(guī)則與自律階段的修改規(guī)則，是兩種不同質(zhì)的發(fā)展水平。（）五、簡(jiǎn)答我國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)幼兒在幼兒園的親社會(huì)行為有什么特點(diǎn)？第五章幼兒個(gè)性有關(guān)因素的發(fā)展第一節(jié)個(gè)性的概述一、名詞解釋個(gè)性個(gè)性?xún)A向性系統(tǒng)自我意識(shí)系統(tǒng)個(gè)性心理特征系統(tǒng)、填空3.3.個(gè)性是心理發(fā)展到一定水平后才形成的心理特征系統(tǒng)。（）3.3.個(gè)性是心理發(fā)展到一定水平后才形成的心理特征系統(tǒng)。（）個(gè)性是一個(gè)人的整體。個(gè)性是一個(gè)人的后形成的心理產(chǎn)物。3?個(gè)性是具有、的心理特征系統(tǒng)。個(gè)性不是天生的，而是發(fā)展到一定水平才得以形成的，當(dāng)一個(gè)人的認(rèn)知發(fā)展到水平、情感發(fā)展到水平、社會(huì)化發(fā)展到—水平后，便最終整合成為個(gè)性。6?個(gè)性具有、、、四個(gè)特征。7.個(gè)性的穩(wěn)定性表現(xiàn)在一個(gè)人所有的和之中。TOC\o"1-5"\h\z&個(gè)性的整體性首先表現(xiàn)為各因素之間的。9?個(gè)性形成后，表現(xiàn)在一個(gè)人的、、、等所有的心理活動(dòng)中。個(gè)性的整合水平越高，個(gè)性也就。社會(huì)既是心理發(fā)展的，也是心理發(fā)展的。個(gè)性的本質(zhì)是。個(gè)性的個(gè)別性突出地表現(xiàn)為人的、和的差異。13?個(gè)性?xún)A向性系統(tǒng)包括、、、、等要素。自我意識(shí)包括、、三個(gè)方面。個(gè)性心理特征系統(tǒng)包括、、等心理成分。三、選擇以下關(guān)于個(gè)性的敘述，正確的是（）。個(gè)性是天生的穿著打扮與眾不同就是有個(gè)性個(gè)性是一個(gè)人整體的精神面貌個(gè)性非常穩(wěn)定，無(wú)法改變個(gè)性是穩(wěn)定的，但在（）條件發(fā)生重大變化時(shí)，個(gè)性是可能有變化的。A.身體健康狀況和心情B.社會(huì)、生活和教育C.居住和出行D.經(jīng)濟(jì)和收入四、判斷個(gè)性就是與眾不同的特點(diǎn)。（）個(gè)性是與生俱來(lái)的。（）4.4.個(gè)性具有穩(wěn)定性，一經(jīng)形成就不再變化。（）個(gè)性反映在一個(gè)人所有的心理活動(dòng)中。（）個(gè)性的本質(zhì)是社會(huì)的。（）個(gè)性?xún)A向性系統(tǒng)是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力。（）自我意識(shí)系統(tǒng)就是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。（）個(gè)性心理特征系統(tǒng)反映人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。（）五、簡(jiǎn)答心理學(xué)講的個(gè)性與你在日常生活中使用的個(gè)性概念有什么不同？第二節(jié)幼兒的氣質(zhì)一、名詞解釋氣質(zhì)二、填空TOC\o"1-5"\h\z1?氣質(zhì)是人的心理活動(dòng)中比較穩(wěn)定的、獨(dú)特的。心理活動(dòng)的動(dòng)力特征扌旨心理活動(dòng)的、、和。各種心理活動(dòng)動(dòng)力特征的聯(lián)系和組合，就構(gòu)成了個(gè)人的。氣質(zhì)在很大程度上受制于因素的影響。5?傳統(tǒng)的氣質(zhì)類(lèi)型分為、、、四類(lèi)。6?托馬斯將嬰兒氣質(zhì)分為、和三種類(lèi)型。7?根據(jù)托馬斯的測(cè)定，容易撫養(yǎng)型的嬰兒約占，難以撫養(yǎng)型的嬰兒約占，緩慢發(fā)動(dòng)型的嬰兒約占%，另有%屬于混合型。&凱根將兒童氣質(zhì)劃分為和兩類(lèi)。9?面對(duì)新環(huán)境，行為抑制型的兒童屬于的孩子，行為非抑制型的兒童屬于的孩子；面對(duì)一群人，行為抑制型的兒童屬于的孩子，行為非抑制的兒童屬于的孩子。楊麗珠將3—9歲兒童的氣質(zhì)劃分為、、、、五類(lèi)、、選擇

1.心理活動(dòng)的指向性是指（1.心理活動(dòng)的指向性是指（）。A.正向與負(fù)向B.外向與內(nèi)向C.好向與壞向D.上向與下向某人，易沖動(dòng)，急躁，待人熱情，直率，精力旺盛，言語(yǔ)動(dòng)作急速而難以自制，頭腦靈活，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解。他的氣質(zhì)屬于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)有一個(gè)孩子，平時(shí)較少有歡快和愉悅；在新環(huán)境里很少對(duì)事物發(fā)生探究行為，總是不開(kāi)心；別人跟他玩，他就躲在媽媽身后，不敢露面；平時(shí)也不太說(shuō)話(huà)。這孩子的氣質(zhì)很可能屬于（）。A.容易撫養(yǎng)性B.難以撫養(yǎng)型C.緩慢發(fā)動(dòng)型D.混合型氣質(zhì)是穩(wěn)定的，但在特殊條件下也可能有一定的變化。氣質(zhì)改變的生理基礎(chǔ)是（）。A.神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性B.神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)性C.神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)性D.神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)雜性四、判斷TOC\o"1-5"\h\z氣質(zhì)使人的全部心理活動(dòng)染上個(gè)人的獨(dú)特色彩。（）“稟性難移”說(shuō)的就是氣質(zhì)難變。（）有35%的嬰兒的氣質(zhì)很難歸類(lèi)，因?yàn)樗麄儧](méi)有氣質(zhì)特征。（）根據(jù)凱根的觀(guān)點(diǎn)，兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，在面對(duì)陌生情境的頭15分鐘就能加以確定。（）家長(zhǎng)常常把非抑制型的孩子稱(chēng)為膽小的孩子。（）托馬斯認(rèn)為，氣質(zhì)并不直接決定幼兒個(gè)性因素的發(fā)展，關(guān)鍵是教養(yǎng)方式要符合兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)。（）如何及時(shí)了解和掌握孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)很重要，對(duì)教師則是另外一回事，（）五、簡(jiǎn)答根據(jù)托馬斯的研究，嬰兒的氣質(zhì)分幾類(lèi)？各有什么行為特征？中國(guó)學(xué)者對(duì)氣質(zhì)研究有什么新見(jiàn)解？第三節(jié)幼兒的性格一、名詞解釋性格、填空1?性格是一個(gè)人對(duì)外部事物的態(tài)度和的行為方式。TOC\o"1-5"\h\z2?性格反映一個(gè)人整體的。3?性格作為個(gè)性特征的重要因素，就有所表現(xiàn)。4?性格形成的生理學(xué)基礎(chǔ)。5?性格是養(yǎng)成的，是，具有。性格具有好壞之分。凱根認(rèn)為，性格最重要的指標(biāo)是兒童適的難易程度。研究或評(píng)判一個(gè)兒童的性格，不能脫離他的具體。&俗話(huà)說(shuō)，孩子的行為表現(xiàn)的一面鏡子。三、選擇在普通心理學(xué)中，最有影響的性格分類(lèi)是（）提出的內(nèi)、外傾性格概念。A.皮亞杰B.弗洛伊德C.榮格D.班都拉性格形成的生理學(xué)基礎(chǔ)是（）。A.神經(jīng)系統(tǒng)B.大腦皮層C.神經(jīng)類(lèi)型D.氣質(zhì)分析兒童性格最重要的指標(biāo)是看他能否（）。A.參加游戲B.富有創(chuàng)造性C.熱愛(ài)學(xué)習(xí)D.適應(yīng)環(huán)境根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家的研究，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在性格上（）明顯的差異A.不存在B.存在C.存在不大D.存在很不四、判斷外傾型性格的人重視外部世界。（）內(nèi)傾型性格的人無(wú)視外部世界。（）一個(gè)人的表情就是一個(gè)人的性格。（）氣質(zhì)使性格蒙上各自獨(dú)特的色彩。（）TOC\o"1-5"\h\z情感抑制型性格容易出現(xiàn)平衡方面的困難，走路老摔跤。（）情感非抑制型性格樂(lè)于接受環(huán)境的變化。（）情感抑制型兒童在學(xué)前期容易出現(xiàn)道德內(nèi)化。（）嬰兒的氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，而父母的教養(yǎng)方式最終影響兒童性格的形成。（）兒童是帶著穩(wěn)定的性格來(lái)到幼兒園的，教師要適應(yīng)兒童的性格。（）五、簡(jiǎn)答性格與氣質(zhì)的關(guān)系是什么？情感抑制型與非抑制型性格有什么主要表現(xiàn)？影響兒童性格發(fā)展的因素主要有哪些第四節(jié)幼兒的自我意識(shí)與性別化一、名詞解釋自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我控制物質(zhì)自我心理自我社會(huì)自我性別認(rèn)同性別穩(wěn)定性、性別恒常性10.性別角色二、填空自我意識(shí)是一個(gè)結(jié)構(gòu)。TOC\o"1-5"\h\z2?從形式上，自我意識(shí)包括、和。從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括、和口。歲兒童開(kāi)始區(qū)分“愿意”和“應(yīng)該”，也就是說(shuō)開(kāi)始懂得了要服從。歲兒童開(kāi)始能根據(jù)要求來(lái)自己的活動(dòng)。6?兒童開(kāi)始用“”來(lái)替代自己的名字，就意味著從行動(dòng)中實(shí)際地成為主體了。7.自我意識(shí)的核心是。&歲兒童可以進(jìn)行非常具體的自我評(píng)價(jià)。5.5.總的說(shuō)來(lái)，幼兒的自我控制能力較弱。（）5.5.總的說(shuō)來(lái)，幼兒的自我控制能力較弱。（）歲兒童能從多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。兒童在作自我評(píng)價(jià)時(shí)往往不從事實(shí)而是出發(fā)。TOC\o"1-5"\h\z兒童自我體驗(yàn)中的各因素發(fā)展是不平衡的，和發(fā)生較早，、和羞愧發(fā)生較晚。性別概念包括、和。性別認(rèn)同發(fā)展正常的兒童能掌握自己的。兒童在歲時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的性別在一生中是穩(wěn)定不變的。15?兒童在歲到歲之間形成性別恒常性的認(rèn)識(shí)，這是性別認(rèn)知發(fā)展中的一個(gè)重要里程碑。16.兒童對(duì)性別角色的掌握有賴(lài)于的確立，最終有賴(lài)于認(rèn)知的發(fā)展。17?兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷、和三個(gè)階段。18?在兒童性別化過(guò)程中，的作用是巨大的、不可替代的。三、選擇檢測(cè)嬰兒是否認(rèn)識(shí)自己的整體形象的實(shí)驗(yàn)叫（）。A.視覺(jué)懸崖B.點(diǎn)紅測(cè)驗(yàn)C.三山實(shí)驗(yàn)D.雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)當(dāng)3歲兒童開(kāi)始懂得（）時(shí)，表明他們對(duì)自己的心理活動(dòng)產(chǎn)生了意識(shí)。A.“必須”B.“愿意”C.“應(yīng)該”D.“我想”當(dāng)兒童的自我評(píng)價(jià)與成人的評(píng)價(jià)不一致時(shí)，（）歲兒童會(huì)提出申辯。幼兒的性別取向主要以（）為依據(jù)。A.外表特征B.面部表情C.生理器官D.第二性征四、判斷TOC\o"1-5"\h\z自我概念是自我意識(shí)的認(rèn)知成分之一。（）自尊是自我體驗(yàn)的重要體現(xiàn)。（）自制、自立、自主、自我監(jiān)督和自我控制是自虐的根源。（）歲兒童說(shuō)“寶寶餓了”，表明有了對(duì)自己身體內(nèi)部狀態(tài)的意識(shí)。事物之間的差異是絕對(duì)的。在兩性之間，心理的性別差異要比共同點(diǎn)多。（兒童的性別認(rèn)同出現(xiàn)于2—3歲之間。（）性別的穩(wěn)定性是從時(shí)間的縱軸來(lái)看的，性別恒常性則是按橫坐標(biāo)來(lái)看的概念。（）性別角色是由社會(huì)規(guī)定的。（）父母是兒童性別化的第一任老師。（）五、簡(jiǎn)答自我意識(shí)包括哪些方面？幼兒對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？幼兒對(duì)自己行動(dòng)的認(rèn)識(shí)，反映出哪幾個(gè)水平？?jī)和淖晕以u(píng)價(jià)的特點(diǎn)？?jī)和詣e角色的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第六章幼兒的心理健康第一節(jié)心理健康概述一、名詞解釋心理健康二、填空健康包括、和三個(gè)方面。2?健康是一個(gè)的概念，不是一層不變的?！獋€(gè)健康的人，總是、和三方面的動(dòng)態(tài)平衡。TOC\o"1-5"\h\z心理健康是一種良好的生活適應(yīng)過(guò)程，是、、的均衡發(fā)展過(guò)程，是的和諧狀態(tài)。—個(gè)心理健康的人不僅能發(fā)揮最佳心理效能，還能進(jìn)行，自覺(jué)減少和精神疾病。馬斯洛認(rèn)為，心理健康的人能對(duì)自己的能力作出評(píng)價(jià)。馬斯洛認(rèn)為，心理健康的人能保持的完整和和諧。&馬斯洛認(rèn)為，心理健康的人情緒的表達(dá)要并能。9?馬斯洛認(rèn)為，人的基本需要應(yīng)該得到滿(mǎn)足，但前提必須是在的情況下。三、簡(jiǎn)答世界衛(wèi)生組織提出的健康標(biāo)準(zhǔn)中哪幾項(xiàng)與心理有關(guān)？人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第二節(jié)幼兒心理健康的標(biāo)志及其影響因素一、名詞解釋動(dòng)作常模家庭因素生物性焦慮成長(zhǎng)性焦慮目標(biāo)性焦慮社會(huì)性焦慮二、填空動(dòng)作總體符合，是嬰幼兒心理健康的第一個(gè)指標(biāo)。TOC\o"1-5"\h\z2?常模是發(fā)展水平的，不等于。兒童運(yùn)用語(yǔ)言，必須與相符合，這是心理健康的另一個(gè)指標(biāo)。4?游戲?qū)胗變褐陵P(guān)重要。一個(gè)心理健康的兒童會(huì)傾其全力、和5?情緒明朗就是無(wú)論是哪種情緒，就是和的。心理健康的兒童比較善于用來(lái)表達(dá)自己感受。7?心理健康的幼兒，其、和都帶有與其年齡相適應(yīng)的特點(diǎn)。&失去年齡特征的兒童，其心理是。心理健康的兒童在新環(huán)境里能很快調(diào)整自己的和。兒童的身體健康是心理健康的。家庭教養(yǎng)方式是家長(zhǎng)的直接反映。12?家庭教養(yǎng)中的焦慮包括、、和。生物性焦慮反映，成長(zhǎng)性焦慮反映，目標(biāo)性焦慮反映，社會(huì)性焦慮反映。當(dāng)前家庭教育中最普遍的問(wèn)題是和。一個(gè)人的性格結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)的和，是決定心理健康的關(guān)鍵因素。三、選擇馬斯洛認(rèn)為，心理健康的人具有充分的（）感。A.性B.安全C.自豪D.成就馬斯洛認(rèn)為，心理健康的人具有從（）中學(xué)習(xí)的能力。A.經(jīng)驗(yàn)B.書(shū)本C.他人D.游戲馬斯洛認(rèn)為。心理健康的人在集體允許堵塞前提下能（）地發(fā)揮個(gè)性。A.最大限度B.最小限度C.適度D.有限度兒童的動(dòng)作發(fā)展要總體地符合常模。常模指的是發(fā)展水平的（）。A.平均規(guī)格B.平均標(biāo)準(zhǔn)C.平均數(shù)D.平均百分比家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高，是通過(guò)孩子的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)彌補(bǔ)自己的失望，反映的是一種（）焦慮A.生物性B.成長(zhǎng)性C.目標(biāo)性D.社會(huì)性四、判斷TOC\o"1-5"\h\z常模是一把尺子，用來(lái)衡量發(fā)展是否達(dá)標(biāo)。（）一個(gè)幼兒說(shuō)起話(huà)來(lái)“滴水不漏”，辦起事來(lái)“左右逢源”，說(shuō)明他成熟了。（）古人說(shuō)，業(yè)精于勤荒于嬉。嬉者，游戲也。因此，放任兒童游戲會(huì)影響成才。（）成人教什么，孩子就能學(xué)會(huì)什么，不用顧忌。（）維護(hù)嬰幼兒的身體健康是維護(hù)其心理健康的基本保障。（）游戲時(shí)嬰幼兒的主要活動(dòng)方式，也是其心理健康的指標(biāo)。（）五、簡(jiǎn)答1．一個(gè)心理健康的孩子，具有什么特點(diǎn)？影響嬰幼兒心理健康的因素有哪些？第三節(jié)積極促進(jìn)幼兒的心理健康一、名詞解釋1.信任感—6—6歲幼兒的發(fā)展任務(wù)，體驗(yàn)著（）的實(shí)現(xiàn)。—6—6歲幼兒的發(fā)展任務(wù)，體驗(yàn)著（）的實(shí)現(xiàn)。2.2.分離焦慮3.移請(qǐng)4.自尊特殊兒童二、填空嬰幼兒發(fā)展的每一個(gè)階段都有發(fā)展的任務(wù)。歲半之前的兒童的發(fā)展任務(wù)是獲得，克服，體驗(yàn)著的實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)為的形成和發(fā)展。歲半至3歲的兒童的發(fā)展任務(wù)是獲得，克服，體驗(yàn)著的實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在的訓(xùn)練，兒童習(xí)得對(duì)的控制?！?歲的兒童的發(fā)展任務(wù)是獲得，克服，體驗(yàn)著的實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)為幼兒能，對(duì)周?chē)h(huán)境的探索和對(duì)感興趣。幼兒入園時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的有一個(gè)敏銳的覺(jué)察。教師與幼兒之間形成，有助于幼兒適應(yīng)新環(huán)境。TOC\o"1-5"\h\z最容易引起兒童心神不寧和注意力不集中的原因是和。&維護(hù)兒童注意力的最有效手段。教師要善于從幼兒的活動(dòng)中幼兒的情緒反應(yīng)，尤其要對(duì)兒童的多加觀(guān)察和分析。在對(duì)幼兒的生命教育中，是一個(gè)繞不過(guò)去的議題。要鼓勵(lì)幼兒追憶故去的親人，撫平他們的心靈。11?在教育幼兒分享時(shí)，首先要讓他們體會(huì)到自己的得到了保護(hù)，才會(huì)有分享的意愿。高自尊的人承認(rèn)自身的和，相信別人對(duì)自己的和。年幼兒童的自尊，首先來(lái)自于的評(píng)價(jià)，特別是的評(píng)價(jià)，其次來(lái)自，再次來(lái)自。偶爾教師要樹(shù)立尊重的觀(guān)念和承認(rèn)的工作方法。15?建立兒童自尊的首要方法和。在幼兒園里熱衷于競(jìng)賽評(píng)比可能導(dǎo)致獲勝者的，而失敗者的。17?尊重兒童，也就是尊重兒童的、、、等權(quán)利。18.對(duì)特殊兒童，不要，也不能，不要。三、選擇A.興趣B.動(dòng)機(jī)C.意愿D.目的兒童身上的情緒問(wèn)題，往往與（）有著密切的關(guān)系。A.溫飽B.家庭C.游戲D.環(huán)境兒童期多動(dòng)癥是一類(lèi)以（）為最突出表現(xiàn)的兒童行為問(wèn)題。A.注意力缺乏癥B.多動(dòng)C.語(yǔ)言障礙D.情緒易變TOC\o"1-5"\h\z培養(yǎng)幼兒移情的有效手段是（）。A.結(jié)構(gòu)游戲B.觀(guān)看表演C.大聲唱歌D.角色扮演四、判斷成人的標(biāo)準(zhǔn)定得多高，兒童的發(fā)展水平就有多高。（）過(guò)嚴(yán)的要求會(huì)限制幼兒的想象力和探究行為。（）教師應(yīng)該使幼兒形成新的依戀，有助于幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。（）保證幼兒足夠的游戲時(shí)間和空間，有助于兒童注意力的發(fā)展。（）家長(zhǎng)過(guò)晚接孩子回家引起的分離焦慮比早晨分離時(shí)的焦慮更加強(qiáng)烈。（）對(duì)于單親家庭的孩子，教師要表明同情和支持哪一方的家長(zhǎng)，使孩子有認(rèn)同感。（）在生命教育中，要強(qiáng)調(diào)生命的存在和價(jià)值，不要對(duì)孩子講死亡的事。（）肯定和認(rèn)可是提升幼兒自尊最有效的方法。（）水、沙、泥巴等物品可以用來(lái)紓解兒童的心理壓力。（）兒童的攻擊性行為也是表達(dá)感受的方式。（）五、簡(jiǎn)答幼兒教師如何幫助幼兒掌握社會(huì)性技巧？維護(hù)幼兒的自尊，教師要注意哪些問(wèn)題？第七章關(guān)于兒童心理發(fā)展的幾種主要理論第一節(jié)兒童心理發(fā)展理論概述一、名詞解釋發(fā)展理論心理的實(shí)質(zhì)3.3.社會(huì)取向3.3.社會(huì)取向4.質(zhì)變二、填空TOC\o"1-5"\h\z描述兒童心理發(fā)展全過(guò)程的資料來(lái)自和。2?任何一個(gè)學(xué)術(shù)流派都只能反映在自己的和的認(rèn)識(shí)成果。3?學(xué)習(xí)發(fā)展理論，首先要把握理論的，理論的和，發(fā)掘理論的價(jià)值，尋找它們之間的。心理的實(shí)質(zhì)就是從的角度揭示人的。機(jī)械論把人看作是一咅E，只有受到外力才能運(yùn)動(dòng)。機(jī)體論認(rèn)為，生命是一個(gè)，具有內(nèi)在活動(dòng)和的功能。7?機(jī)械論認(rèn)為兒童的發(fā)展，就是對(duì)刺激的反應(yīng)量，如、、不斷增加，并不涉及質(zhì)的變化。&機(jī)體論認(rèn)為發(fā)展包括量和質(zhì)兩方面的變化，而質(zhì)變是指心理白和發(fā)生了變化。TOC\o"1-5"\h\z9?如今，在遺傳和環(huán)境的問(wèn)題上，人們更傾向于認(rèn)為兩者的。三、選擇兒童心理發(fā)展理論是認(rèn)識(shí)兒童的（）。A.重點(diǎn)B.終點(diǎn)C.出發(fā)點(diǎn)D.中點(diǎn)沒(méi)有觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的大量資料和數(shù)據(jù)，任何理論都是（）A.童話(huà)B.神話(huà)C.箴言D.謊言機(jī)械論把兒童當(dāng)做一個(gè)容器，反映在教學(xué)中就是（）。A.滿(mǎn)堂灌B.啟發(fā)式C.開(kāi)放課堂D.預(yù)設(shè)課堂兒童使用的心理工具是（）。A.玩具B.動(dòng)作C.哭泣D.語(yǔ)言四、判斷在幼兒園里研究幼兒的行為，局勢(shì)一種社會(huì)取向。（）機(jī)體論認(rèn)為，刺激對(duì)人的心理行為起決定性的作用。（）在遺傳和環(huán)境、量變和質(zhì)變的關(guān)系上，學(xué)術(shù)屆的認(rèn)識(shí)重點(diǎn)在不同時(shí)期會(huì)有變化，表現(xiàn)出明顯的鐘擺現(xiàn)象。（五、簡(jiǎn)答機(jī)械論的基本觀(guān)點(diǎn)是什么？機(jī)體論的基本觀(guān)點(diǎn)是什么？什么是遺傳決定論？什么是環(huán)境決定論？第二節(jié)成熟學(xué)說(shuō)一、名詞解釋成熟學(xué)說(shuō)準(zhǔn)備狀態(tài)二、填空格塞爾認(rèn)為，的成熟順序是兒童生理和心理發(fā)展的決定性因素。TOC\o"1-5"\h\z2?成熟學(xué)說(shuō)認(rèn)為，兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α??成熟學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最終效果，取決于。4?發(fā)展具有方向性，即、、發(fā)展。5?嬰兒出生時(shí)帶有，這是人類(lèi)長(zhǎng)期進(jìn)化的成果。6?尊重孩子的實(shí)際水平，就是說(shuō)，在孩子尚未成熟時(shí)，要。三、選擇格塞爾認(rèn)為，兒童的成熟是由（）決定的。A.大腦B.皮層C.基因D.細(xì)胞行為周期的完成，最終使兒童心理達(dá)到良好的（）。A.結(jié)合B.水平C.局面D.平衡四、判斷成熟學(xué)說(shuō)非常重視基因程序?qū)Τ墒斓淖饔?，也就是?qiáng)調(diào)生理對(duì)心理的基礎(chǔ)作用。（）對(duì)于成熟學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)，基因程序是決定性的，教育是次要的。（）雙生子實(shí)驗(yàn)室格塞爾學(xué)說(shuō)的重要實(shí)驗(yàn)依據(jù)。（）脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)也能推動(dòng)發(fā)展。（）兒童心理的發(fā)展不是呈直線(xiàn)狀的，而是呈圓弧狀。（體罰可以加速兒童發(fā)展，達(dá)到家長(zhǎng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。（成熟規(guī)律具有固有的智慧和力量。（）家長(zhǎng)和教師應(yīng)該為孩子確立發(fā)展的階段和目標(biāo)。（）五、簡(jiǎn)答兒童心理發(fā)展的波動(dòng)性對(duì)教育實(shí)踐有哪些啟示？格塞爾學(xué)派對(duì)家長(zhǎng)的忠告有哪些？第三節(jié)行為主義發(fā)展理論一、名詞解釋1.反射2.刺激3.反應(yīng)操作行為5.強(qiáng)化6.正強(qiáng)化7.負(fù)強(qiáng)化觀(guān)察學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)二、填空1?行為主義認(rèn)為，心理學(xué)史研究的科學(xué)。人與動(dòng)物的心理并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。TOC\o"1-5"\h\z行為主義心理學(xué)的代表人物、和。華生認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為，都是用來(lái)的反應(yīng)系統(tǒng)。反應(yīng)系統(tǒng)是由和聯(lián)結(jié)而成的。華生認(rèn)為，習(xí)慣就是一系列反射的聯(lián)結(jié)就構(gòu)成了人的。6?斯金納認(rèn)為對(duì)于人和動(dòng)物來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)。最有效的學(xué)習(xí)方式。7?操作行為的獲得，關(guān)鍵是需要。&華生認(rèn)為，影響兒童習(xí)慣形成的因素，第一是，第二是。