手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件

手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藢m頸火燙術(shù)手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)宮頸火燙術(shù)部位:宮頸一、初中體育教學(xué)要“激趣”，要激發(fā)起學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣１．初中體育教學(xué)要立足于學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生“喜好”當(dāng)然，很多學(xué)校的初中體育教師只是把體育課當(dāng)成自己的教學(xué)任務(wù)來完成，他們忽略了體育課的初衷是為了讓每個學(xué)生都能得到鍛煉，是為了促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。既然初中體育教學(xué)最終是“為了學(xué)生”，那么教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就應(yīng)該立足于學(xué)生。學(xué)生對體育課興趣不大，多是體育課內(nèi)容設(shè)置的“千篇一律”造成的，當(dāng)體育課進入了“長跑、短跑、跳遠”等機械化的模式，學(xué)生參與的興趣自然會慢慢消退。因此，教師要考慮學(xué)生感受，可以在體育課教學(xué)開始前給學(xué)生發(fā)一份調(diào)查表，調(diào)查表上設(shè)置“長跑、短跑、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、其他運動項目”內(nèi)容，讓學(xué)生選擇喜歡的運動項目并標(biāo)注，如果想學(xué)習(xí)其他的運動項目也可以做出說明。通過這個調(diào)查，教師就可以發(fā)現(xiàn)“學(xué)生喜歡上什么樣的體育課”，那么在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容時就可以充分考慮學(xué)生意見，把大多數(shù)學(xué)生喜歡的項目納入到體育教學(xué)中。2.初中體育教學(xué)要“暗示”學(xué)生，讓學(xué)生主動關(guān)注體育教學(xué)。很多學(xué)生覺得體育課沒意思，教師要做到的就是讓他們感知體育教學(xué)絕對不是無聊的，絕對不是可有可無的。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生灌輸一些體育方面的知識，激發(fā)起他們的求知欲，要暗示學(xué)生“不光學(xué)海無涯，體育知識也是無窮的”。過教師的粗略講解，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來足球運動有這么大的學(xué)問，會激發(fā)他們的求知欲，讓他們想要親身體驗這項運動。在這種暗示教學(xué)的作用下，學(xué)生會對體育教學(xué)充滿興趣，會更加關(guān)注體育教學(xué)。二、初中體育教學(xué)要“捕趣”，要善于抓住學(xué)生的興趣點，用游戲教學(xué)法喚起他們沉睡的熱情１．要選擇學(xué)生喜歡適合學(xué)生的游戲，要在體育教學(xué)中滲透游戲?qū)W生討厭千篇一律的教學(xué)方法，他們不喜歡在體育課上進行枯燥的長短跑訓(xùn)練。教師要關(guān)注學(xué)生的這一心理，要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點選擇適合學(xué)生的體育游戲。初中生都喜歡“打打鬧鬧”，他們希望初中體育教學(xué)能更多地給他們“游戲”時間。教師要抓住這一特點，要設(shè)計一些適合全體學(xué)生參與的游戲。比如在體育教學(xué)開始前，可以讓全體學(xué)生玩“貼燒餅”的游戲，這樣既能讓學(xué)生達到“熱身”目的，又能讓體育教學(xué)在一片“歡聲笑語”中展開。２．教師要在體育活動中開展游戲教學(xué)，以游戲達到教學(xué)目標(biāo)初中體育教學(xué)包括多個體育項目的教學(xué)，比如籃球、足球、羽毛球等多方面的教學(xué)，這些項目的學(xué)習(xí)并不是隨隨便便就能完成的。比如籃球教學(xué)，需要掌握多方面的技巧，包括“三步上籃、單手運球、帶球突破、三分線投籃、中距離投籃”等多個單項的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練對男生來說可能很容易，對女生來說就顯得稍微困難。這就需要教師在教學(xué)中要采用游戲教學(xué)法，要讓學(xué)生處于一個輕松的環(huán)境。教師可以組織班級同學(xué)打一場籃球賽，當(dāng)然這個籃球賽要分為女生籃球賽和男生籃球賽兩組進行。在這種游戲式的籃球比賽中，學(xué)生即達到了鍛煉，又掌握了籃球知識和籃球技能。綜上所述，初中體育教學(xué)要緊緊抓住“趣”這個中心，要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)活動中，然后要用游戲教學(xué)法進一步激發(fā)學(xué)生的“體育熱情”，讓初中體育教學(xué)變成學(xué)生的“樂園”。一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)早在2500年前，孔子在教學(xué)實踐中就已提出“因材施教”的教育思想。甚至“班級授課制”的創(chuàng)始人夸美紐斯也認為“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！薄昂线m的教育”應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生個別差異以發(fā)展學(xué)生個性和獨創(chuàng)性的教育，人與人的本質(zhì)差別就在于人的個性。分層次教學(xué)是在現(xiàn)有的班級授課制下按學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力，因材施教的一種重要手段。初中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對數(shù)學(xué)、英語知識接受能力的差異和興趣愛好也是客觀存在的。在初中數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)中，兩極分化的問題極為突出。在這樣的情況下，如果在初中數(shù)學(xué)、英語教學(xué)中仍采用一個尺度對待，不顧學(xué)生水平和能力差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求、同一方法授課，勢必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。這樣，必然不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進”原則，不利于學(xué)生的充分發(fā)展。分層教學(xué)流動上課制教學(xué)，就是學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣,結(jié)合任課老師的意見，自主選擇A、B、C三個層次的教學(xué)班，同一科目同時開展教學(xué)活動，學(xué)生分別去相應(yīng)層次班級上課，原有的行政班保持不變。分層教學(xué)是一種不固定班級、流動式、大范圍的分層教學(xué)模式。它的特點是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴大知識面的需求。面對這些情況，為了讓學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展，更好的貫徹課堂教學(xué)的四大原則，即方向性原則、循序漸進原則、量力性原則和因材施教原則，尤其是因材施教原則。這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而進行針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。二、分層教學(xué)流動上課的操作模式班級編排：將各班按年級打散，按每個學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語成績、潛力和學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)各年級學(xué)生數(shù)量編制基本班，重組教學(xué)班級。羅平九龍三中的分層次教學(xué)主要在數(shù)學(xué)和外語兩門學(xué)科進行，按數(shù)學(xué)和外語成績將同一年級各個基本班學(xué)生均分成A層、B層、C層三類層次。成績較差的組成1個“A層”教學(xué)班，成績較好的組成1個“C層”教學(xué)班，其余的同學(xué)組成1個“B層”教學(xué)班。每三個基本班組成三個新教學(xué)班，每層約20人左右。上英語和數(shù)學(xué)課時分別在三個教室上課，有三個英語老師或是三個數(shù)學(xué)老師同時上課，除數(shù)學(xué)和英語外，其余教育教學(xué)活動在原基本班進行。三、分層教學(xué)流動上課的管理1、組織建設(shè)：相對于基本班而言，分層走班的班級稱為教學(xué)班，班內(nèi)設(shè)一位班長，負責(zé)教學(xué)班的班務(wù)，負責(zé)上課的點名、維持紀(jì)律和日常的衛(wèi)生監(jiān)督等工作；每個教學(xué)班各科均設(shè)3個課代表且分別來自不同的基本班，負責(zé)收發(fā)原行政班同一層面學(xué)生的作業(yè)、加強與老師的信息交流等工作；任課教師是教學(xué)班的班主任，做好新教學(xué)班級的管理工作；學(xué)生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好。2、動態(tài)管理：新教學(xué)班的學(xué)生實行動態(tài)管理，在學(xué)期期中后，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合班主任和任課教師意見及學(xué)生意愿，實行“微調(diào)”，成績進步的學(xué)生可以升層，成績退步的學(xué)生必須降層，不存在“一勞永逸”的“A層生”和“C層生”，將對部分學(xué)生調(diào)整層次。3、座次安排：教學(xué)班的學(xué)生要在指定班級的指定位置聽課，由教學(xué)班班主任安排好各班的座次，注明姓名、學(xué)號和基本班所在的班級，以便管理。新教學(xué)班學(xué)生在走班期間，不得翻動其他同學(xué)的物品，如有損害，將嚴(yán)肅處理。4、作業(yè)輔導(dǎo)、自習(xí)安排：學(xué)生晚自習(xí)在基本班自修。由于每個任課教師承擔(dān)2個班的教學(xué)工作，所以每位老師的學(xué)生來源是年級3個班，這給課后輔導(dǎo)和作業(yè)收發(fā)帶來了較大困難，安排了每周2-4節(jié)晚自習(xí)，要求任課教師輔導(dǎo)答疑不分你我，備課組通力合作，共同承擔(dān)輔導(dǎo)。5、學(xué)情反饋：每個教學(xué)班內(nèi)各基本班的學(xué)生的出勤情況、聽課狀況由教學(xué)班班主任負責(zé)，作好記錄并及時向行政班的班主任反饋，使行政班班主任及時了解學(xué)生情況，更有效的開展工作。6、教學(xué)原則：分層施教時，可遵循A層“下要保底”、C層“上不封頂”的原則。A層學(xué)生降低起點，保證完成大綱最基本的要求。C層學(xué)生除完成教學(xué)大綱規(guī)定的要求外，還要增學(xué)其它輔助教材。7、教學(xué)方法：對A層次的學(xué)生重“灌”，對C層次的學(xué)生重“引”，而對B層次的學(xué)生則根據(jù)情況采取比較折中的辦法。對于A層次的學(xué)生，強行要讓他去“悟”，很多時候是悟不出來的，一次次悟不出來，便是一次次的打擊，一次次的失敗。所以，對于他們，還是以“多灌少引”為好。對于C層次的學(xué)生，許多問題引導(dǎo)他們自己去“悟”，這遠比直接告訴他們答案好得多。他們一旦提高了這樣的悟性，會受益終身。8、作業(yè)分層模式：練習(xí)能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解并且能形成技能。由于課堂教學(xué)目標(biāo)有所不同，為鞏固所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計應(yīng)有所不同。A層學(xué)生：基礎(chǔ)題加補差題；B層學(xué)生：基礎(chǔ)題加鞏固練習(xí)題或綜合題；C層學(xué)生：基礎(chǔ)題加能力提高題。當(dāng)然，B、C兩層學(xué)生完成自己的練習(xí)題后可以向高一級練習(xí)挑戰(zhàn)從而進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣與熱情。9、分層評估模式：以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評價每一個學(xué)生，定期隨時進行測試。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將試題分三個層次：第一層次為基本題60分，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為提高題20分，以B層學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合能力題20分。降低基礎(chǔ)題難度，讓A層學(xué)生嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。提高題讓B層學(xué)生經(jīng)受“跳一跳就能摘到桃子”的體驗，C層學(xué)生則從綜合能力題中感到“英雄有用武之地”的成就感，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過將近一年的改革與實踐，分層次教學(xué)最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們個別差異的學(xué)習(xí)時空和學(xué)習(xí)平臺，是尊重學(xué)生差異，樹立學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進全體學(xué)生共同發(fā)展的有效措施。作為一所農(nóng)村中學(xué)能夠在縣內(nèi)獨樹一幟，大膽實踐，并取得初步成效，確實是難能可貴的。手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然1宮頸火燙術(shù)宮頸火燙術(shù)2手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)宮頸火燙術(shù)部位:宮頸手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)3手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)麻醉:般無需麻醉。取膀胱截石位。手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)4手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)概述宮頸火燙術(shù)用于宮頸糜爛的手術(shù)治療。慢性宮頸炎是婦科常見疾病,表現(xiàn)為宮頸糜爛、宮頸腺囊腫、宮頸外翻、宮頸息肉等,其中以宮頸糜爛最為常見。長期慢性炎癥與宮頸瘤的發(fā)病有一定關(guān)系。而宮頸糜爛與早期宮頸癌肉眼難以鑒別,須作宮頸刮片或?qū)m頸活組織檢査方可確診。因此,積極治療宮頸炎對預(yù)防宮頸癌有重要意義。手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)5手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)概述宮頸糜爛以局部治療為主,可用藥物治療、物理療法,亦可手術(shù)治療。手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)6手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)概述宮頸火燙術(shù)是利用高熱破壞宮頸糜爛的組織,使組織凝固、壞死呈痂,脫落。由周圍增生的鱗狀上皮覆蓋。宮頸糜爛見下圖圖11.1.3.6.1.2-1)手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)7手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)概述手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)8手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)適應(yīng)證宮頸火燙術(shù)適用于中、重度宮頸糜爛。手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)9手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)手術(shù)禁忌:1.患有內(nèi)外生殖器官急性炎癥如滴蟲或真菌性陰道炎、急性盆腔炎者需待治愈后才能進行手術(shù)手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)10手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)手術(shù)禁忌:2.有全身性疾病,如嚴(yán)重的心臟病、肝臟病、血液病等不宜手術(shù)治療手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)11手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件12手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件13手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件14手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件15手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件16手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件17手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件18手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件19手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件20手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件21手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件22手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件23手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件24手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件25手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件26手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件27手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件28手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件29手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件30手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件31手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件32手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件33手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件34手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件35手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件36手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件37手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件38手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)課件3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、40手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克宮頸火燙術(shù)手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)宮頸火燙術(shù)部位:宮頸一、初中體育教學(xué)要“激趣”，要激發(fā)起學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣１．初中體育教學(xué)要立足于學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生“喜好”當(dāng)然，很多學(xué)校的初中體育教師只是把體育課當(dāng)成自己的教學(xué)任務(wù)來完成，他們忽略了體育課的初衷是為了讓每個學(xué)生都能得到鍛煉，是為了促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。既然初中體育教學(xué)最終是“為了學(xué)生”，那么教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就應(yīng)該立足于學(xué)生。學(xué)生對體育課興趣不大，多是體育課內(nèi)容設(shè)置的“千篇一律”造成的，當(dāng)體育課進入了“長跑、短跑、跳遠”等機械化的模式，學(xué)生參與的興趣自然會慢慢消退。因此，教師要考慮學(xué)生感受，可以在體育課教學(xué)開始前給學(xué)生發(fā)一份調(diào)查表，調(diào)查表上設(shè)置“長跑、短跑、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、其他運動項目”內(nèi)容，讓學(xué)生選擇喜歡的運動項目并標(biāo)注，如果想學(xué)習(xí)其他的運動項目也可以做出說明。通過這個調(diào)查，教師就可以發(fā)現(xiàn)“學(xué)生喜歡上什么樣的體育課”，那么在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容時就可以充分考慮學(xué)生意見，把大多數(shù)學(xué)生喜歡的項目納入到體育教學(xué)中。2.初中體育教學(xué)要“暗示”學(xué)生，讓學(xué)生主動關(guān)注體育教學(xué)。很多學(xué)生覺得體育課沒意思，教師要做到的就是讓他們感知體育教學(xué)絕對不是無聊的，絕對不是可有可無的。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生灌輸一些體育方面的知識，激發(fā)起他們的求知欲，要暗示學(xué)生“不光學(xué)海無涯，體育知識也是無窮的”。過教師的粗略講解，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來足球運動有這么大的學(xué)問，會激發(fā)他們的求知欲，讓他們想要親身體驗這項運動。在這種暗示教學(xué)的作用下，學(xué)生會對體育教學(xué)充滿興趣，會更加關(guān)注體育教學(xué)。二、初中體育教學(xué)要“捕趣”，要善于抓住學(xué)生的興趣點，用游戲教學(xué)法喚起他們沉睡的熱情１．要選擇學(xué)生喜歡適合學(xué)生的游戲，要在體育教學(xué)中滲透游戲?qū)W生討厭千篇一律的教學(xué)方法，他們不喜歡在體育課上進行枯燥的長短跑訓(xùn)練。教師要關(guān)注學(xué)生的這一心理，要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點選擇適合學(xué)生的體育游戲。初中生都喜歡“打打鬧鬧”，他們希望初中體育教學(xué)能更多地給他們“游戲”時間。教師要抓住這一特點，要設(shè)計一些適合全體學(xué)生參與的游戲。比如在體育教學(xué)開始前，可以讓全體學(xué)生玩“貼燒餅”的游戲，這樣既能讓學(xué)生達到“熱身”目的，又能讓體育教學(xué)在一片“歡聲笑語”中展開。２．教師要在體育活動中開展游戲教學(xué)，以游戲達到教學(xué)目標(biāo)初中體育教學(xué)包括多個體育項目的教學(xué)，比如籃球、足球、羽毛球等多方面的教學(xué)，這些項目的學(xué)習(xí)并不是隨隨便便就能完成的。比如籃球教學(xué)，需要掌握多方面的技巧，包括“三步上籃、單手運球、帶球突破、三分線投籃、中距離投籃”等多個單項的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練對男生來說可能很容易，對女生來說就顯得稍微困難。這就需要教師在教學(xué)中要采用游戲教學(xué)法，要讓學(xué)生處于一個輕松的環(huán)境。教師可以組織班級同學(xué)打一場籃球賽，當(dāng)然這個籃球賽要分為女生籃球賽和男生籃球賽兩組進行。在這種游戲式的籃球比賽中，學(xué)生即達到了鍛煉，又掌握了籃球知識和籃球技能。綜上所述，初中體育教學(xué)要緊緊抓住“趣”這個中心，要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)活動中，然后要用游戲教學(xué)法進一步激發(fā)學(xué)生的“體育熱情”，讓初中體育教學(xué)變成學(xué)生的“樂園”。一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)早在2500年前，孔子在教學(xué)實踐中就已提出“因材施教”的教育思想。甚至“班級授課制”的創(chuàng)始人夸美紐斯也認為“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！薄昂线m的教育”應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生個別差異以發(fā)展學(xué)生個性和獨創(chuàng)性的教育，人與人的本質(zhì)差別就在于人的個性。分層次教學(xué)是在現(xiàn)有的班級授課制下按學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力，因材施教的一種重要手段。初中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對數(shù)學(xué)、英語知識接受能力的差異和興趣愛好也是客觀存在的。在初中數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)中，兩極分化的問題極為突出。在這樣的情況下，如果在初中數(shù)學(xué)、英語教學(xué)中仍采用一個尺度對待，不顧學(xué)生水平和能力差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求、同一方法授課，勢必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。這樣，必然不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進”原則，不利于學(xué)生的充分發(fā)展。分層教學(xué)流動上課制教學(xué)，就是學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣,結(jié)合任課老師的意見，自主選擇A、B、C三個層次的教學(xué)班，同一科目同時開展教學(xué)活動，學(xué)生分別去相應(yīng)層次班級上課，原有的行政班保持不變。分層教學(xué)是一種不固定班級、流動式、大范圍的分層教學(xué)模式。它的特點是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴大知識面的需求。面對這些情況，為了讓學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展，更好的貫徹課堂教學(xué)的四大原則，即方向性原則、循序漸進原則、量力性原則和因材施教原則，尤其是因材施教原則。這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而進行針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。二、分層教學(xué)流動上課的操作模式班級編排：將各班按年級打散，按每個學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語成績、潛力和學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)各年級學(xué)生數(shù)量編制基本班，重組教學(xué)班級。羅平九龍三中的分層次教學(xué)主要在數(shù)學(xué)和外語兩門學(xué)科進行，按數(shù)學(xué)和外語成績將同一年級各個基本班學(xué)生均分成A層、B層、C層三類層次。成績較差的組成1個“A層”教學(xué)班，成績較好的組成1個“C層”教學(xué)班，其余的同學(xué)組成1個“B層”教學(xué)班。每三個基本班組成三個新教學(xué)班，每層約20人左右。上英語和數(shù)學(xué)課時分別在三個教室上課，有三個英語老師或是三個數(shù)學(xué)老師同時上課，除數(shù)學(xué)和英語外，其余教育教學(xué)活動在原基本班進行。三、分層教學(xué)流動上課的管理1、組織建設(shè)：相對于基本班而言，分層走班的班級稱為教學(xué)班，班內(nèi)設(shè)一位班長，負責(zé)教學(xué)班的班務(wù)，負責(zé)上課的點名、維持紀(jì)律和日常的衛(wèi)生監(jiān)督等工作；每個教學(xué)班各科均設(shè)3個課代表且分別來自不同的基本班，負責(zé)收發(fā)原行政班同一層面學(xué)生的作業(yè)、加強與老師的信息交流等工作；任課教師是教學(xué)班的班主任，做好新教學(xué)班級的管理工作；學(xué)生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好。2、動態(tài)管理：新教學(xué)班的學(xué)生實行動態(tài)管理，在學(xué)期期中后，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合班主任和任課教師意見及學(xué)生意愿，實行“微調(diào)”，成績進步的學(xué)生可以升層，成績退步的學(xué)生必須降層，不存在“一勞永逸”的“A層生”和“C層生”，將對部分學(xué)生調(diào)整層次。3、座次安排：教學(xué)班的學(xué)生要在指定班級的指定位置聽課，由教學(xué)班班主任安排好各班的座次，注明姓名、學(xué)號和基本班所在的班級，以便管理。新教學(xué)班學(xué)生在走班期間，不得翻動其他同學(xué)的物品，如有損害，將嚴(yán)肅處理。4、作業(yè)輔導(dǎo)、自習(xí)安排：學(xué)生晚自習(xí)在基本班自修。由于每個任課教師承擔(dān)2個班的教學(xué)工作，所以每位老師的學(xué)生來源是年級3個班，這給課后輔導(dǎo)和作業(yè)收發(fā)帶來了較大困難，安排了每周2-4節(jié)晚自習(xí)，要求任課教師輔導(dǎo)答疑不分你我，備課組通力合作，共同承擔(dān)輔導(dǎo)。5、學(xué)情反饋：每個教學(xué)班內(nèi)各基本班的學(xué)生的出勤情況、聽課狀況由教學(xué)班班主任負責(zé)，作好記錄并及時向行政班的班主任反饋，使行政班班主任及時了解學(xué)生情況，更有效的開展工作。6、教學(xué)原則：分層施教時，可遵循A層“下要保底”、C層“上不封頂”的原則。A層學(xué)生降低起點，保證完成大綱最基本的要求。C層學(xué)生除完成教學(xué)大綱規(guī)定的要求外，還要增學(xué)其它輔助教材。7、教學(xué)方法：對A層次的學(xué)生重“灌”，對C層次的學(xué)生重“引”，而對B層次的學(xué)生則根據(jù)情況采取比較折中的辦法。對于A層次的學(xué)生，強行要讓他去“悟”，很多時候是悟不出來的，一次次悟不出來，便是一次次的打擊，一次次的失敗。所以，對于他們，還是以“多灌少引”為好。對于C層次的學(xué)生，許多問題引導(dǎo)他們自己去“悟”，這遠比直接告訴他們答案好得多。他們一旦提高了這樣的悟性，會受益終身。8、作業(yè)分層模式：練習(xí)能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解并且能形成技能。由于課堂教學(xué)目標(biāo)有所不同，為鞏固所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計應(yīng)有所不同。A層學(xué)生：基礎(chǔ)題加補差題；B層學(xué)生：基礎(chǔ)題加鞏固練習(xí)題或綜合題；C層學(xué)生：基礎(chǔ)題加能力提高題。當(dāng)然，B、C兩層學(xué)生完成自己的練習(xí)題后可以向高一級練習(xí)挑戰(zhàn)從而進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣與熱情。9、分層評估模式：以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評價每一個學(xué)生，定期隨時進行測試。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將試題分三個層次：第一層次為基本題60分，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為提高題20分，以B層學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合能力題20分。降低基礎(chǔ)題難度，讓A層學(xué)生嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。提高題讓B層學(xué)生經(jīng)受“跳一跳就能摘到桃子”的體驗，C層學(xué)生則從綜合能力題中感到“英雄有用武之地”的成就感，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過將近一年的改革與實踐，分層次教學(xué)最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們個別差異的學(xué)習(xí)時空和學(xué)習(xí)平臺，是尊重學(xué)生差異，樹立學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進全體學(xué)生共同發(fā)展的有效措施。作為一所農(nóng)村中學(xué)能夠在縣內(nèi)獨樹一幟，大膽實踐，并取得初步成效，確實是難能可貴的。手術(shù)講解模板：宮頸火燙術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然41宮頸火燙術(shù)宮頸火燙術(shù)42手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)宮頸火燙術(shù)部位:宮頸手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)43手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)麻醉:般無需麻醉。取膀胱截石位。手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)44手術(shù)資料:宮頸火燙術(shù)概述宮頸火燙術(shù)用于宮頸糜爛的手術(shù)治療。慢性宮頸炎是婦科常見疾病,表現(xiàn)為宮頸糜爛、宮頸腺囊腫、宮頸外翻、宮頸息肉等,其中以宮頸糜爛最為常見。長期慢性炎癥與宮頸瘤的發(fā)病有一定關(guān)系。而宮頸糜爛與早期宮頸癌肉眼難以鑒別,須作宮頸刮片或?qū)m頸活組織檢査方可確