顱腦損傷新進(jìn)展新-基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)-醫(yī)藥衛(wèi)生-專(zhuān)業(yè)資料課件

顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料1全員參與教學(xué)研究與管理,營(yíng)造支持教學(xué)工作的氛圍教學(xué)不單是教研部門(mén)的事,而是各部門(mén)的工作均要服從服務(wù)于教學(xué)中心工作,黨政領(lǐng)導(dǎo)都要重視教學(xué)工作、要經(jīng)常研究教學(xué)工作,領(lǐng)導(dǎo)承包教研組,要深入教學(xué)第一線,深入教研組,進(jìn)行調(diào)查研究,解決教學(xué)工作中的問(wèn)題;2明確崗位職責(zé),建立崗位管理體系學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度,校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實(shí)施教學(xué)工作的具體負(fù)責(zé)人,各任課教師是教學(xué)工作的直接實(shí)施者,理順三級(jí)治理網(wǎng)絡(luò)(學(xué)校――教導(dǎo)處――年級(jí)組),教導(dǎo)處要加大平時(shí)教學(xué)工作監(jiān)控的力度,作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載,學(xué)校將教師教學(xué)工作實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,穩(wěn)步提高平時(shí)的教學(xué)工作。3創(chuàng)新規(guī)范教學(xué)制度,實(shí)施動(dòng)靜結(jié)合管理在復(fù)雜的教育教學(xué)過(guò)程中,必須有章可循、有矩可守。學(xué)校要破舊立新,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)制度,實(shí)施動(dòng)靜結(jié)合管理,從而優(yōu)化教學(xué)秩序,創(chuàng)建統(tǒng)一、和諧、奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在靜態(tài)管理方面,就是用“不說(shuō)話”的制度來(lái)規(guī)范教師教學(xué)行為。一是嚴(yán)格執(zhí)行“不說(shuō)話”的課表:在安排課表時(shí),學(xué)校要開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好規(guī)定的各種課程及課節(jié)量,要求老師不準(zhǔn)占課、不準(zhǔn)送課,一些易被擠占的科目(如信息、體育、音美等),還要求班干部對(duì)教師上課情況進(jìn)行登記,定期匯總,對(duì)擠占的課節(jié)要求補(bǔ)上。這樣大大改變了過(guò)去只重主科不重副科的偏斜認(rèn)識(shí);二是嚴(yán)格執(zhí)行“不說(shuō)話”的《教學(xué)常規(guī)管理制度》,學(xué)校對(duì)教師執(zhí)行的各項(xiàng)內(nèi)容都重新進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。例如備課(改變書(shū)寫(xiě)備課簿的傳統(tǒng)模式,實(shí)行“活頁(yè)備課”即批注+卡片式備課),上課(踐行新課改精神,構(gòu)建實(shí)施“三三制”教學(xué)模式:突出學(xué)生主體地位、滲透最新教學(xué)理念、使用新的教學(xué)手段、體現(xiàn)自身教學(xué)特色)、作業(yè)批改(拓新作業(yè)形式、如教師作業(yè)本、學(xué)生錯(cuò)題集、自選作業(yè)本,倡導(dǎo)新的批改評(píng)價(jià)方法)、輔導(dǎo)(延伸輔導(dǎo)內(nèi)容、改革特殊學(xué)生輔導(dǎo)方式)等等方面都提出明確的要求。三是制定下達(dá)“不說(shuō)話”的質(zhì)量目標(biāo)。教學(xué)管理的最終目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量,為此,學(xué)校制定各年級(jí)各科質(zhì)量目標(biāo)及獎(jiǎng)懲制度,對(duì)各級(jí)各科優(yōu)秀率、及格率、提高率都做明確的規(guī)定,特別是對(duì)畢業(yè)班專(zhuān)門(mén)制定《畢業(yè)班管理辦法》、《畢業(yè)班質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,落實(shí)了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)制度,每學(xué)期召開(kāi)月考、期中、期末三次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),從年級(jí)、班級(jí)、備課組三個(gè)層面全面分析存在問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),逐步解決教師趕無(wú)目標(biāo)、隨意性大、沒(méi)有緊迫感的問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高;四是實(shí)行教學(xué)層次管理制度,學(xué)校成立教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)統(tǒng)籌安排,提出教學(xué)管理的宏觀思路、支部書(shū)記監(jiān)督教師教學(xué)行為、主管校長(zhǎng)安排布置、教導(dǎo)主任指導(dǎo)督辦檢查、各教研組長(zhǎng)主抓組內(nèi)教師常規(guī)工作的落實(shí)。以上這四項(xiàng)“不說(shuō)話”的靜態(tài)管理制度,既體現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)工作的創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細(xì)化,保證了科學(xué)性、嚴(yán)肅性,因此學(xué)校教學(xué)工作一直平穩(wěn)有序運(yùn)行在動(dòng)態(tài)管理方面,學(xué)校主要從“聽(tīng)、評(píng)、談、訪”四個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的動(dòng)態(tài)管理。聽(tīng):就是聽(tīng)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每位教師堅(jiān)持每學(xué)期一次抽查性的推門(mén)聽(tīng)課,主要對(duì)象是隨機(jī)抽查全體教師的課堂教學(xué)情況;每月一次觀摩性聽(tīng)課,主要目的是進(jìn)一步指導(dǎo)和錘煉引領(lǐng)課堂教學(xué)方向的名師、骨干教師的課堂教學(xué);每學(xué)期一次評(píng)優(yōu)式聽(tīng)課,主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)提出更新更高的要求。評(píng):就是評(píng)課,實(shí)行“三點(diǎn)式”評(píng)課:發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、指出一個(gè)缺點(diǎn)、提出一個(gè)金點(diǎn)子。對(duì)每位教師的課實(shí)行聽(tīng)完就評(píng)(所有聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)都參與評(píng)課),評(píng)完就改,改完再查,對(duì)聽(tīng)課不合格者量黃牌,實(shí)行專(zhuān)人幫帶,跟蹤聽(tīng)課,不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。談,就是召開(kāi)座談會(huì)。每學(xué)期學(xué)校都要召開(kāi)學(xué)生代表會(huì),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言、無(wú)記名留言等形式了解教師上課、輔導(dǎo)、批改、考核等教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況以及課堂組織、班級(jí)管理、轉(zhuǎn)差抓優(yōu)等方面的工作狀況,并將結(jié)果或在教師會(huì)上通報(bào),或找教師交流改進(jìn)意見(jiàn),一些與課堂常規(guī)要求不符的現(xiàn)象都得到了及時(shí)糾正。訪,就是訪家長(zhǎng)。每學(xué)期,學(xué)校都要通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或教學(xué)開(kāi)放日的形式,調(diào)查了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的看法和態(tài)度,并填好家長(zhǎng)回音壁反饋單,這一活動(dòng)增進(jìn)了家校溝通,也促進(jìn)了教學(xué)管理的進(jìn)一步優(yōu)化。4創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)體系,及時(shí)有效地評(píng)價(jià)常規(guī)工作在管理中提出“將常規(guī)做好、把過(guò)程抓實(shí)、讓細(xì)節(jié)完美”的口號(hào),并通過(guò)創(chuàng)新常規(guī)工作的評(píng)價(jià)體系,傾斜政策和獎(jiǎng)懲規(guī)定,對(duì)成效突出的部門(mén)和個(gè)人分別在評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、入黨等環(huán)節(jié)上優(yōu)先考慮和照顧。例如為了能客觀公正評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)情況,采取了隨堂聽(tīng)課,調(diào)講問(wèn)答、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比“三項(xiàng)合一”的評(píng)價(jià)方式,使教師能夠重在平時(shí),效在課上。為了全面掌握教師作業(yè)批改情況,杜絕學(xué)校檢查、教師臨時(shí)突擊的現(xiàn)象,改變以往提前通知,由班級(jí)把一至兩科作業(yè)報(bào)送到教導(dǎo)處,教導(dǎo)處再進(jìn)行常規(guī)檢查這一做法,對(duì)作業(yè)檢查方式大膽創(chuàng)新,嘗試。由校長(zhǎng)親自帶隊(duì),組成檢查小組,深入班級(jí),現(xiàn)場(chǎng)檢查教師作業(yè)批改情況。檢查中,學(xué)校班子成員全部參與,進(jìn)行嚴(yán)格分工,每人檢查一類(lèi)作業(yè),每班隨意抽樣檢查。檢查類(lèi)別除了常規(guī)作業(yè)外,還有專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查班級(jí)特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。以此來(lái)準(zhǔn)確地掌握教師作業(yè)布置情況、批改作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量及教學(xué)中存在的問(wèn)題。檢查結(jié)束后,檢查小組又坐在一起匯總,總結(jié)檢查情況,指出優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)教師批改作業(yè)進(jìn)行了量化打分,并對(duì)常規(guī)以外作業(yè)的批改進(jìn)行加分。檢查結(jié)果在全體教師會(huì)上做公示,增加檢查的透明度。這樣的作業(yè)檢查改革,不僅掌握了教師批改作業(yè)的情況,從側(cè)面反饋出教師的工作態(tài)度、責(zé)任心,同時(shí),客觀、公正的量化考核,大大鼓舞教師的工作干勁,真正體現(xiàn)了獎(jiǎng)勤罰懶的原則,使教師更加敬業(yè),在教學(xué)常規(guī)工作中,求實(shí),求真,求效。這樣,為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每學(xué)期一次的期末考核,對(duì)教師來(lái)說(shuō)已是形同虛設(shè),為改變此現(xiàn)狀,學(xué)校加大工作力度,對(duì)教師教學(xué)常規(guī)工作實(shí)行月考核評(píng)價(jià),每月末都要對(duì)固定檢查和隨機(jī)檢查的教學(xué)常規(guī)方面表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行打分、量化、點(diǎn)評(píng),并對(duì)每次的常規(guī)檢查張榜公布,對(duì)在常規(guī)工作中表現(xiàn)出色的教師,質(zhì)量拔尖的班級(jí),進(jìn)步的班級(jí)、學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)勝的班級(jí),都要進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),在老師中引起較大的震動(dòng)。形成了注重教學(xué)常規(guī)工作、注重教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍。同時(shí)也引導(dǎo)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短,學(xué)習(xí)借鑒。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是新理念下的教學(xué)，都要講求實(shí)效性，都必須能夠讓學(xué)生得到能力的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性受到多方面因素的影響，那么，怎樣在化學(xué)課堂教學(xué)中提高效率呢？作為一名教師，我認(rèn)為，在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)的效率。創(chuàng)新可以從以下幾方面實(shí)現(xiàn)。一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)“興趣”是最好的老師，興趣是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是發(fā)展能力的前提，當(dāng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了強(qiáng)烈的探究欲望時(shí)，思維就會(huì)變得活躍，感覺(jué)變得敏銳，想象力變得豐富，從而使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在獲取的過(guò)程中學(xué)會(huì)探究思維的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣。例如在進(jìn)入“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，教師表演化學(xué)小魔術(shù)：“滴水點(diǎn)燈”——課前在酒精燈的燈芯中暗藏一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)時(shí)用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水，學(xué)生對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后引導(dǎo)提問(wèn)：為什么能滴水點(diǎn)燈呢？金屬鈉起的作用是什么？鈉具有哪些性質(zhì)？從而引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以這樣的方式進(jìn)入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅使學(xué)習(xí)潛能得到充分開(kāi)發(fā)，而且學(xué)生的個(gè)性也得以和諧發(fā)展，同時(shí)在民主的教學(xué)氛圍中給學(xué)生留有思考的余地，也讓學(xué)生在思考的過(guò)程中進(jìn)一步向教師提出新的問(wèn)題。2、巧妙設(shè)疑，啟發(fā)式教學(xué)美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！痹诂F(xiàn)代教育教學(xué)中，很注重師生互動(dòng)，這就要求教師在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)疑問(wèn)，在提問(wèn)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的雙向活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。實(shí)踐證明，教師在課堂中巧妙設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在復(fù)習(xí)課中，采用提問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，要比平鋪直敘地講授效果好得很多。設(shè)疑貴在“巧”，即要誘導(dǎo)得法、促其自得。要針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題步步啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題。例如，在Ca（HCO3）2溶液中加入石灰水，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到了白色沉淀，對(duì)現(xiàn)象發(fā)生的原因產(chǎn)生了疑問(wèn)，像這種較復(fù)雜的問(wèn)題，教師就不能簡(jiǎn)單地回答“由于CO32-離子的增多”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先分析Ca（HCO3）2在溶液中會(huì)產(chǎn)生哪些離子？存在哪些電離平衡？然后再啟發(fā)研究加入石灰水后，增加了哪些離子？破壞了什么平衡？增加了什么離子的濃度？經(jīng)過(guò)啟發(fā)分析，學(xué)生就能夠找出問(wèn)題的答案。3、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活有著廣泛聯(lián)系，要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，多注意生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，積極思考，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探索的精神。在課堂教學(xué)中，可以引入生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，如“二氧化硫的性質(zhì)和作用”的教學(xué)，從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題環(huán)保導(dǎo)入新課，運(yùn)用多媒體展示酸雨給環(huán)境造成的各種危害，展示學(xué)生熟悉的一些主要城市的空氣質(zhì)量報(bào)告，從而引入二氧化硫的教學(xué)，通過(guò)與二氧化碳的性質(zhì)對(duì)比，預(yù)測(cè)二氧化硫的性質(zhì)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而樹(shù)立關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的主人翁態(tài)度。二、轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行探究性教學(xué)探究性教學(xué)，是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在探索中獲得知識(shí)的一種教學(xué)方式。課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，探究性教學(xué)不僅使學(xué)生的能力得到了提高，而且教師的專(zhuān)業(yè)能力也得到了很好的發(fā)展。1、以探索實(shí)驗(yàn)為載體，進(jìn)行探究教學(xué)化學(xué)是一門(mén)以物質(zhì)為研究對(duì)象的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)各種能力起著非常重要的作用，尤其是通過(guò)一些具有探索性的實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鍛煉了學(xué)生的操作能力，而且在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、分析能力、合作能力等都得到了很好的培養(yǎng)。2、運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)交流討論學(xué)習(xí)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，養(yǎng)成積極探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)同學(xué)間的交流討論，可以增進(jìn)信息交流，增長(zhǎng)知識(shí)和能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多進(jìn)行思考、討論，大膽設(shè)疑。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，“指導(dǎo)而不主導(dǎo)”，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造條件自然科學(xué)離不開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造。現(xiàn)在的學(xué)生在在創(chuàng)新能力方面存在著明顯的不足，其中很重要的原因是缺少實(shí)踐，許多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)或是教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生失去了很多親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然很難得到發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生多動(dòng)手，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)學(xué)科的魅力。2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力新課程改革的一個(gè)方面就是要改變傳統(tǒng)的單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的的學(xué)習(xí)方式。比如可以分配學(xué)習(xí)小組，讓小組成員間進(jìn)行交流討論，相互配合幫助，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流、補(bǔ)充，加深對(duì)問(wèn)題的理解。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交際能力、表達(dá)能力，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。四、課堂教學(xué)方式的多樣化1、直觀教學(xué)、啟迪思維對(duì)化學(xué)基本概念的教學(xué)要從直觀、形象的實(shí)驗(yàn)中引出，尤其是有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、變化等，可從實(shí)驗(yàn)觀察中得出結(jié)論，這樣學(xué)生易于理解和掌握。除了實(shí)驗(yàn)，還可以采用圖像、表格、模型等進(jìn)行直觀教學(xué)，實(shí)踐證明，直觀教學(xué)容易吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)條件的改善，教師運(yùn)用的教學(xué)媒體也越來(lái)越豐富，除了傳統(tǒng)的圖像、模型等，還引入了投影、錄像等設(shè)備，有了這些媒體的應(yīng)用，課堂教學(xué)方式變得豐富多彩，一些在實(shí)驗(yàn)室難以完成的實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)多媒體播放展示出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化，不僅提高了興趣，還了解到了更多的信息。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體教學(xué)中，要盡量考慮到提高學(xué)生的參與性。3、結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響的基礎(chǔ)上，從學(xué)生熟悉的生活知識(shí)提出：“夏天的食物為什么容易變質(zhì)？為了防止食物變質(zhì)，為什么要把它們放在冰箱里？”學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)分析，容易得出結(jié)論。這樣，通過(guò)課堂知識(shí)與實(shí)際生活的融合，使知識(shí)得到了應(yīng)用，讓學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到了提高。創(chuàng)新能力是在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中起著十分重要的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，作為教師，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更新教育觀念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能真正將創(chuàng)新落到實(shí)處。參考資料[1]劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論（第三版），北京：高等教育出版社，2004.6.[2]楊輝祥主編.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，陜西師范大學(xué)，2000.4.5[3]楊思秀.中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)初探《中國(guó)教研交流》，200712.[4]李永紅主編.中學(xué)化學(xué)教育學(xué)武漢大學(xué)出版社，2002.12.[5]王道俊，王漢瀾主編.教育學(xué)，人民教育出版社，1999.[6]李世權(quán)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，人民教育出版社.[7]劉建明，王孟芳，新課程背景下探究性學(xué)習(xí)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的探索與實(shí)踐，新思考網(wǎng).顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料顱腦損傷新進(jìn)展1顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件2顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件3顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件4顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件5顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件6顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件7顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件8顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件9顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件10顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件11顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件12顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件13顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件14顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件15顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件16顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件17顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件18顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件19顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件20顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件21顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件22顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件23顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件24顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件25顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件26顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件27顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件28顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件29顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件30顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料課件31謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，32顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料顱腦損傷新進(jìn)展新_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料1全員參與教學(xué)研究與管理,營(yíng)造支持教學(xué)工作的氛圍教學(xué)不單是教研部門(mén)的事,而是各部門(mén)的工作均要服從服務(wù)于教學(xué)中心工作,黨政領(lǐng)導(dǎo)都要重視教學(xué)工作、要經(jīng)常研究教學(xué)工作,領(lǐng)導(dǎo)承包教研組,要深入教學(xué)第一線,深入教研組,進(jìn)行調(diào)查研究,解決教學(xué)工作中的問(wèn)題;2明確崗位職責(zé),建立崗位管理體系學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度,校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實(shí)施教學(xué)工作的具體負(fù)責(zé)人,各任課教師是教學(xué)工作的直接實(shí)施者,理順三級(jí)治理網(wǎng)絡(luò)(學(xué)校――教導(dǎo)處――年級(jí)組),教導(dǎo)處要加大平時(shí)教學(xué)工作監(jiān)控的力度,作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載,學(xué)校將教師教學(xué)工作實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,穩(wěn)步提高平時(shí)的教學(xué)工作。3創(chuàng)新規(guī)范教學(xué)制度,實(shí)施動(dòng)靜結(jié)合管理在復(fù)雜的教育教學(xué)過(guò)程中,必須有章可循、有矩可守。學(xué)校要破舊立新,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)制度,實(shí)施動(dòng)靜結(jié)合管理,從而優(yōu)化教學(xué)秩序,創(chuàng)建統(tǒng)一、和諧、奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在靜態(tài)管理方面,就是用“不說(shuō)話”的制度來(lái)規(guī)范教師教學(xué)行為。一是嚴(yán)格執(zhí)行“不說(shuō)話”的課表:在安排課表時(shí),學(xué)校要開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好規(guī)定的各種課程及課節(jié)量,要求老師不準(zhǔn)占課、不準(zhǔn)送課,一些易被擠占的科目(如信息、體育、音美等),還要求班干部對(duì)教師上課情況進(jìn)行登記,定期匯總,對(duì)擠占的課節(jié)要求補(bǔ)上。這樣大大改變了過(guò)去只重主科不重副科的偏斜認(rèn)識(shí);二是嚴(yán)格執(zhí)行“不說(shuō)話”的《教學(xué)常規(guī)管理制度》,學(xué)校對(duì)教師執(zhí)行的各項(xiàng)內(nèi)容都重新進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。例如備課(改變書(shū)寫(xiě)備課簿的傳統(tǒng)模式,實(shí)行“活頁(yè)備課”即批注+卡片式備課),上課(踐行新課改精神,構(gòu)建實(shí)施“三三制”教學(xué)模式:突出學(xué)生主體地位、滲透最新教學(xué)理念、使用新的教學(xué)手段、體現(xiàn)自身教學(xué)特色)、作業(yè)批改(拓新作業(yè)形式、如教師作業(yè)本、學(xué)生錯(cuò)題集、自選作業(yè)本,倡導(dǎo)新的批改評(píng)價(jià)方法)、輔導(dǎo)(延伸輔導(dǎo)內(nèi)容、改革特殊學(xué)生輔導(dǎo)方式)等等方面都提出明確的要求。三是制定下達(dá)“不說(shuō)話”的質(zhì)量目標(biāo)。教學(xué)管理的最終目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量,為此,學(xué)校制定各年級(jí)各科質(zhì)量目標(biāo)及獎(jiǎng)懲制度,對(duì)各級(jí)各科優(yōu)秀率、及格率、提高率都做明確的規(guī)定,特別是對(duì)畢業(yè)班專(zhuān)門(mén)制定《畢業(yè)班管理辦法》、《畢業(yè)班質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,落實(shí)了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)制度,每學(xué)期召開(kāi)月考、期中、期末三次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),從年級(jí)、班級(jí)、備課組三個(gè)層面全面分析存在問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),逐步解決教師趕無(wú)目標(biāo)、隨意性大、沒(méi)有緊迫感的問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高;四是實(shí)行教學(xué)層次管理制度,學(xué)校成立教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)統(tǒng)籌安排,提出教學(xué)管理的宏觀思路、支部書(shū)記監(jiān)督教師教學(xué)行為、主管校長(zhǎng)安排布置、教導(dǎo)主任指導(dǎo)督辦檢查、各教研組長(zhǎng)主抓組內(nèi)教師常規(guī)工作的落實(shí)。以上這四項(xiàng)“不說(shuō)話”的靜態(tài)管理制度,既體現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)工作的創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細(xì)化,保證了科學(xué)性、嚴(yán)肅性,因此學(xué)校教學(xué)工作一直平穩(wěn)有序運(yùn)行在動(dòng)態(tài)管理方面,學(xué)校主要從“聽(tīng)、評(píng)、談、訪”四個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的動(dòng)態(tài)管理。聽(tīng):就是聽(tīng)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每位教師堅(jiān)持每學(xué)期一次抽查性的推門(mén)聽(tīng)課,主要對(duì)象是隨機(jī)抽查全體教師的課堂教學(xué)情況;每月一次觀摩性聽(tīng)課,主要目的是進(jìn)一步指導(dǎo)和錘煉引領(lǐng)課堂教學(xué)方向的名師、骨干教師的課堂教學(xué);每學(xué)期一次評(píng)優(yōu)式聽(tīng)課,主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)提出更新更高的要求。評(píng):就是評(píng)課,實(shí)行“三點(diǎn)式”評(píng)課:發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、指出一個(gè)缺點(diǎn)、提出一個(gè)金點(diǎn)子。對(duì)每位教師的課實(shí)行聽(tīng)完就評(píng)(所有聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)都參與評(píng)課),評(píng)完就改,改完再查,對(duì)聽(tīng)課不合格者量黃牌,實(shí)行專(zhuān)人幫帶,跟蹤聽(tīng)課,不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。談,就是召開(kāi)座談會(huì)。每學(xué)期學(xué)校都要召開(kāi)學(xué)生代表會(huì),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言、無(wú)記名留言等形式了解教師上課、輔導(dǎo)、批改、考核等教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況以及課堂組織、班級(jí)管理、轉(zhuǎn)差抓優(yōu)等方面的工作狀況,并將結(jié)果或在教師會(huì)上通報(bào),或找教師交流改進(jìn)意見(jiàn),一些與課堂常規(guī)要求不符的現(xiàn)象都得到了及時(shí)糾正。訪,就是訪家長(zhǎng)。每學(xué)期,學(xué)校都要通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或教學(xué)開(kāi)放日的形式,調(diào)查了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的看法和態(tài)度,并填好家長(zhǎng)回音壁反饋單,這一活動(dòng)增進(jìn)了家校溝通,也促進(jìn)了教學(xué)管理的進(jìn)一步優(yōu)化。4創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)體系,及時(shí)有效地評(píng)價(jià)常規(guī)工作在管理中提出“將常規(guī)做好、把過(guò)程抓實(shí)、讓細(xì)節(jié)完美”的口號(hào),并通過(guò)創(chuàng)新常規(guī)工作的評(píng)價(jià)體系,傾斜政策和獎(jiǎng)懲規(guī)定,對(duì)成效突出的部門(mén)和個(gè)人分別在評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、入黨等環(huán)節(jié)上優(yōu)先考慮和照顧。例如為了能客觀公正評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)情況,采取了隨堂聽(tīng)課,調(diào)講問(wèn)答、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比“三項(xiàng)合一”的評(píng)價(jià)方式,使教師能夠重在平時(shí),效在課上。為了全面掌握教師作業(yè)批改情況,杜絕學(xué)校檢查、教師臨時(shí)突擊的現(xiàn)象,改變以往提前通知,由班級(jí)把一至兩科作業(yè)報(bào)送到教導(dǎo)處,教導(dǎo)處再進(jìn)行常規(guī)檢查這一做法,對(duì)作業(yè)檢查方式大膽創(chuàng)新,嘗試。由校長(zhǎng)親自帶隊(duì),組成檢查小組,深入班級(jí),現(xiàn)場(chǎng)檢查教師作業(yè)批改情況。檢查中,學(xué)校班子成員全部參與,進(jìn)行嚴(yán)格分工,每人檢查一類(lèi)作業(yè),每班隨意抽樣檢查。檢查類(lèi)別除了常規(guī)作業(yè)外,還有專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查班級(jí)特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。以此來(lái)準(zhǔn)確地掌握教師作業(yè)布置情況、批改作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量及教學(xué)中存在的問(wèn)題。檢查結(jié)束后,檢查小組又坐在一起匯總,總結(jié)檢查情況,指出優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)教師批改作業(yè)進(jìn)行了量化打分,并對(duì)常規(guī)以外作業(yè)的批改進(jìn)行加分。檢查結(jié)果在全體教師會(huì)上做公示,增加檢查的透明度。這樣的作業(yè)檢查改革,不僅掌握了教師批改作業(yè)的情況,從側(cè)面反饋出教師的工作態(tài)度、責(zé)任心,同時(shí),客觀、公正的量化考核,大大鼓舞教師的工作干勁,真正體現(xiàn)了獎(jiǎng)勤罰懶的原則,使教師更加敬業(yè),在教學(xué)常規(guī)工作中,求實(shí),求真,求效。這樣,為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每學(xué)期一次的期末考核,對(duì)教師來(lái)說(shuō)已是形同虛設(shè),為改變此現(xiàn)狀,學(xué)校加大工作力度,對(duì)教師教學(xué)常規(guī)工作實(shí)行月考核評(píng)價(jià),每月末都要對(duì)固定檢查和隨機(jī)檢查的教學(xué)常規(guī)方面表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行打分、量化、點(diǎn)評(píng),并對(duì)每次的常規(guī)檢查張榜公布,對(duì)在常規(guī)工作中表現(xiàn)出色的教師,質(zhì)量拔尖的班級(jí),進(jìn)步的班級(jí)、學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)勝的班級(jí),都要進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),在老師中引起較大的震動(dòng)。形成了注重教學(xué)常規(guī)工作、注重教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍。同時(shí)也引導(dǎo)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短,學(xué)習(xí)借鑒。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是新理念下的教學(xué)，都要講求實(shí)效性，都必須能夠讓學(xué)生得到能力的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性受到多方面因素的影響，那么，怎樣在化學(xué)課堂教學(xué)中提高效率呢？作為一名教師，我認(rèn)為，在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)的效率。創(chuàng)新可以從以下幾方面實(shí)現(xiàn)。一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)“興趣”是最好的老師，興趣是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是發(fā)展能力的前提，當(dāng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了強(qiáng)烈的探究欲望時(shí)，思維就會(huì)變得活躍，感覺(jué)變得敏銳，想象力變得豐富，從而使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在獲取的過(guò)程中學(xué)會(huì)探究思維的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣。例如在進(jìn)入“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，教師表演化學(xué)小魔術(shù)：“滴水點(diǎn)燈”——課前在酒精燈的燈芯中暗藏一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)時(shí)用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水，學(xué)生對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后引導(dǎo)提問(wèn)：為什么能滴水點(diǎn)燈呢？金屬鈉起的作用是什么？鈉具有哪些性質(zhì)？從而引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以這樣的方式進(jìn)入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅使學(xué)習(xí)潛能得到充分開(kāi)發(fā)，而且學(xué)生的個(gè)性也得以和諧發(fā)展，同時(shí)在民主的教學(xué)氛圍中給學(xué)生留有思考的余地，也讓學(xué)生在思考的過(guò)程中進(jìn)一步向教師提出新的問(wèn)題。2、巧妙設(shè)疑，啟發(fā)式教學(xué)美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！痹诂F(xiàn)代教育教學(xué)中，很注重師生互動(dòng)，這就要求教師在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)疑問(wèn)，在提問(wèn)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的雙向活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。實(shí)踐證明，教師在課堂中巧妙設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在復(fù)習(xí)課中，采用提問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，要比平鋪直敘地講授效果好得很多。設(shè)疑貴在“巧”，即要誘導(dǎo)得法、促其自得。要針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題步步啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題。例如，在Ca（HCO3）2溶液中加入石灰水，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到了白色沉淀，對(duì)現(xiàn)象發(fā)生的原因產(chǎn)生了疑問(wèn)，像這種較復(fù)雜的問(wèn)題，教師就不能簡(jiǎn)單地回答“由于CO32-離子的增多”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先分析Ca（HCO3）2在溶液中會(huì)產(chǎn)生哪些離子？存在哪些電離平衡？然后再啟發(fā)研究加入石灰水后，增加了哪些離子？破壞了什么平衡？增加了什么離子的濃度？經(jīng)過(guò)啟發(fā)分析，學(xué)生就能夠找出問(wèn)題的答案。3、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活有著廣泛聯(lián)系，要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，多注意生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，積極思考，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探索的精神。在課堂教學(xué)中，可以引入生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，如“二氧化硫的性質(zhì)和作用”的教學(xué)，從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題環(huán)保導(dǎo)入新課，運(yùn)用多媒體展示酸雨給環(huán)境造成的各種危害，展示學(xué)生熟悉的一些主要城市的空氣質(zhì)量報(bào)告，從而引入二氧化硫的教學(xué)，通過(guò)與二氧化碳的性質(zhì)對(duì)比，預(yù)測(cè)二氧化硫的性質(zhì)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而樹(shù)立關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的主人翁態(tài)度。二、轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行探究性教學(xué)探究性教學(xué)，是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在探索中獲得知識(shí)的一種教學(xué)方式。課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，探究性教學(xué)不僅使學(xué)生的能力得到了提高，而且教師的專(zhuān)業(yè)能力也得到了很好的發(fā)展。1、以探索實(shí)驗(yàn)為載體，進(jìn)行探究教學(xué)化學(xué)是一門(mén)以物質(zhì)為研究對(duì)象的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)各種能力起著非常重要的作用，尤其是通過(guò)一些具有探索性的實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鍛煉了學(xué)生的操作能力，而且在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、分析能力、合作能力等都得到了很好的培養(yǎng)。2、運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)交流討論學(xué)習(xí)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，養(yǎng)成積極探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)同學(xué)間的交流討論，可以增進(jìn)信息交流，增長(zhǎng)知識(shí)和能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多進(jìn)行思考、討論，大膽設(shè)疑。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，“指導(dǎo)而不主導(dǎo)”，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造條件自然科學(xué)離不開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造。現(xiàn)在的學(xué)生在在創(chuàng)新能力方面存在著明顯的不足，其中很重要的原因是缺少實(shí)踐，許多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)或是教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生失去了很多親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然很難得到發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生多動(dòng)手，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)學(xué)科的魅力。2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力新課程改革的一個(gè)方面就是要改變傳統(tǒng)的單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的的學(xué)習(xí)方式。比如可以分配學(xué)習(xí)小組，讓小組成員間進(jìn)行交流討論，相互配合幫助，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流、補(bǔ)充，加深對(duì)問(wèn)題的理解。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交際能力、表達(dá)能力，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。四、課堂教學(xué)方式的多樣化1、直觀教學(xué)、啟迪思維對(duì)化學(xué)基本概念的教學(xué)要從直觀、形象的實(shí)驗(yàn)中引出，尤其是有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、變化等，可從實(shí)驗(yàn)觀察中得出結(jié)論，這樣學(xué)生易于理解和掌握。除了實(shí)驗(yàn)，還可以采用圖像、表格、模型等進(jìn)行直觀教學(xué)，實(shí)踐證明，直觀教學(xué)容易吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)條件的改善，教師運(yùn)用的教學(xué)媒體也越來(lái)越豐富，除了傳統(tǒng)的圖像、模型等，還引入了投影、錄像等設(shè)備，有了這些媒體的應(yīng)用，課堂教學(xué)方式變得豐富多彩，一些在實(shí)驗(yàn)室難以完成的實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)多媒體播放展示出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化，不僅提高了興趣，還了解到了更多的信息。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體教學(xué)中，要盡量考慮到提高學(xué)生的參與性。3、結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響的基礎(chǔ)上，從學(xué)生熟悉的生活知識(shí)提出：“夏天的食物為什么容易變質(zhì)？為了防止食物變質(zhì)，為什么要把它們放在冰箱里？”學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)分析，容易得出結(jié)論。這樣，通過(guò)課堂知識(shí)與實(shí)際生活的融合，使知識(shí)得到了應(yīng)用，讓學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到了提高。創(chuàng)新能力是在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中起著十分重要的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，作為教師，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更新教育觀念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能真正將創(chuàng)新落到實(shí)處。參考資料[1]劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論（第三版），北京：高等教