牙周病診斷技術(shù)進展課件

牙周病診斷技術(shù)進展26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。牙周病診斷技術(shù)進展牙周病診斷技術(shù)進展26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。牙周病診斷技術(shù)新進展■四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院張?zhí)N惠教授牙周病的發(fā)病因素環(huán)境因素牙周致病菌敏感的宿主牙周病素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，思想品德課作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門重要課程，應(yīng)該在培養(yǎng)有思想、有見解的創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮作用。思想品德的創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的趨勢，教師對學(xué)生要加強這方面的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，針對此話題，淺談如下想法。一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展“興趣是最好的老師。”教育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生思維方式的差異，鼓勵學(xué)生按照自己的興趣發(fā)展個性化的特長。如果逼迫學(xué)生朝著自己不擅長甚至是厭惡的方向努力，只能使學(xué)生漸漸散失學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己思維的特長，更談不上發(fā)展創(chuàng)新思維。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，每個人都有認(rèn)知的需要。從生活當(dāng)中的事例來看，而當(dāng)學(xué)生對某個領(lǐng)域有濃厚的興趣時，其對該領(lǐng)域的認(rèn)知需要明顯對其他不感興趣的領(lǐng)域要強得多。在沒有過多外界的負(fù)面干擾的情況下，他們將很自覺地順著自己的興趣深入學(xué)習(xí)并思考，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的巨大幫助是毋庸置疑的。在思想品德課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望呢？首先，思想品德課教師必須熱愛自己所任教的學(xué)科，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)大綱，并且在教法上下功夫，鍥而不舍地使自己的教學(xué)藝術(shù)達到引人入勝的境地；其次，教師還要勤于積累資料素材，巧于設(shè)計問題的情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的教學(xué)情境融入教學(xué)過程中，把課本知識由學(xué)生的間接需要變成直接需要，形成強大的內(nèi)部動機，去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望；再次，教師還可以把詩詞、名人名言、音樂、電影視頻等引用于課堂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要教師能夠以新穎奇特的方式去誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新意識也就會隨之產(chǎn)生。二、改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的思想品德課學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受、記憶的過程，學(xué)生成為知識的“容器”。這種學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點，實現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒，使學(xué)習(xí)活動帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，心智的拓展，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。隨著新課程改革的深入推進，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式被普遍接納，并運用于課堂教學(xué)之中，這越來越被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體參與，強調(diào)同學(xué)之間的相互合作，以要求人人都能進步為教學(xué)宗旨，倡導(dǎo)人人為我、我為人人的學(xué)習(xí)理念。新的課程改革，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式要從接受式學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這一要求不僅是消除接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)弊端，而且對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力具有重大的現(xiàn)實意義。探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上注重聯(lián)系社會生活實際和學(xué)生的生活實際，聯(lián)系自然、社會發(fā)展的實際問題，特別關(guān)注人類生存、社會經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的問題。探究性學(xué)習(xí)不以掌握系統(tǒng)知識為主要目的，它鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進行多向思維，從多角度、多層面更全面地運用所學(xué)知識去對新情況作出價值判斷，其結(jié)果不是現(xiàn)有知識的積累，而是在深刻的求知體驗中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不斷地提高自己的創(chuàng)造能力。三、課堂內(nèi)外延伸，提供創(chuàng)新空間學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識是十分優(yōu)先的，課本以內(nèi)的生活，是我們學(xué)習(xí)的廣闊空間，他是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域中，開闊視野，豐富知識。自有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動、第二課堂的科學(xué)、藝術(shù)小組或者社會調(diào)查等，都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑，在這實踐活動與人們的交流又是創(chuàng)新性認(rèn)識產(chǎn)生的重要條件?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)指出：“品德與生活課程以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教于樂之中……”居于此，這就要求教師要善于把教材內(nèi)容變?yōu)橛螒蚧顒拥男问?，讓學(xué)生在課堂上“動”起來。通過活動，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認(rèn)知去認(rèn)識世界。從而達到自我教育的效果。因此，在思想品德教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生去接觸生活，參加社會實踐，運用學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。在教《科學(xué)技術(shù)神通廣大》后，組織學(xué)生進行小發(fā)明、小制作比賽以及科幻畫比賽，結(jié)果學(xué)生的小發(fā)明在縣、市中獲獎……讓學(xué)生在活動中鞏固從小愛科學(xué)的觀點，使學(xué)生在長期自主實踐中養(yǎng)成細(xì)心觀察，愛動腦子的習(xí)慣。四、消除定勢思維的教學(xué)方法在傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，一直沿用“以知識為中心”、“以學(xué)科為中心”，重視結(jié)論而輕過程，把形成結(jié)論的生動過程變成單調(diào)、死板的教條，忽略了對人的心靈、智慧的開發(fā)，排除對人格個性的熏陶與感染，忽視對獨立自主和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，無視教學(xué)中的多樣性、豐富性和復(fù)雜性，忽視所面對是一個個生動活潑學(xué)生的內(nèi)心世界，意識不到教學(xué)本身所具有的內(nèi)在生命力，把生動活潑的教學(xué)從整體的生命活動中隔離開來，使教學(xué)變得沉悶、呆板和程式化，缺乏生命的活力和興趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，嚴(yán)重妨礙創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)。傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，自覺不自覺地采用定勢思維的教學(xué)方法。在教學(xué)中往往把課本知識當(dāng)成定論，當(dāng)成只要理解而無需檢驗的“絕對真理”，當(dāng)成一成不變的死教條，以為只要理解了、記住了就可以解決套用來解決實際問題。然而，實際問題卻是千變?nèi)f化的，在不同的時間、地點存在很大的差別，并不是套用一兩個概念、原理就能解決的，只有真正活學(xué)活用，才能賦予解決實際問題的智慧和能力?？傊袑W(xué)思想政治課教師要適應(yīng)時代要求，不斷更新觀念，解放思想、勇于開拓，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，由此造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才?！厩把裕簩τ谛W(xué)語文課堂教學(xué)而言，以往的方法和手段，雖然取得了不俗的效果，但是在語言的藝術(shù)性方面，仍然存在較大的空間。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多教師在語言上表現(xiàn)出了強硬的態(tài)度和臟話的情況，這直接導(dǎo)致學(xué)生會不自主的去效仿，不僅違背了教學(xué)的初衷，還對學(xué)生的未來發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅，是一種非常不可取的語言形式。從藝術(shù)的角度來分析，小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言，必須讓學(xué)生容易接受，同時能夠積極的學(xué)習(xí)和理解，強化自身的語言水平。一、教學(xué)語言規(guī)范正確小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，任何一項內(nèi)容或者是知識點的教學(xué)，都應(yīng)該給學(xué)生以肯定的語氣和權(quán)威的態(tài)度。所以，日后的小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，應(yīng)在“規(guī)范、正確”方面努力。第一，教師應(yīng)用的語言，應(yīng)減少“還行”、“也可以”、“差不多”等字眼，必須從小來規(guī)范語言的正確性，將所模棱兩可的語言進行減少，甚至是杜絕，否則很容易對學(xué)生的語言正確性造成影響，導(dǎo)致學(xué)生在交流過程中，出現(xiàn)很多的不確定情況。第二，小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，還必須在相關(guān)規(guī)范上做出較多的努力。例如，在評價的過程中，需要達到規(guī)范的語言標(biāo)準(zhǔn)，利用“通過...表達了....”、“從....看出來....”等句式，簡單明了的表達意思，強化交流水平。二、教學(xué)語言生動形象就小學(xué)語文課堂教學(xué)本身來講，其在教學(xué)的過程中，面對的學(xué)生群體是小學(xué)生，因此想要在最終的教學(xué)成果上得到理想的目標(biāo)，就必須保持教學(xué)語言的生動形象。以往，部分教師的語言非常生硬，同時并沒有考慮到學(xué)生的感受，因此出現(xiàn)了強硬干預(yù)的情況，即便學(xué)生的成績優(yōu)秀，但是在語言表達上、語文能力上，則高度表現(xiàn)出“全班統(tǒng)一”的情況，不利于學(xué)生的多元化發(fā)展。教學(xué)語言生動形象，必須在以下幾個方面努力：第一，所有的形容詞必須符合實際情況，不能過分的浮夸，從而減少學(xué)生的偏差理解。第二，在語言的生動性上，需要多多讓學(xué)生發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)。由此來加強師生之間的交流，告別以往的單項式教學(xué)，減少對學(xué)生語言造成的負(fù)面影響。第三，教師必須階段性的練習(xí)和總結(jié)，了解到教學(xué)語言的不足之處，在生動形象方面不斷的提升，給學(xué)生更多的感悟和體會。三、教學(xué)語言幽默風(fēng)趣小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，幽默風(fēng)趣是一個非常重要的衡量指標(biāo)。現(xiàn)下的所有課堂教學(xué)，都必須打破“死氣沉沉”的情況，而是要構(gòu)建出一個理想的環(huán)境，幫助學(xué)生在有限的空間和時間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識，掌握更多的能力，教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，可以讓小學(xué)生在歡笑當(dāng)中，掌握好相關(guān)的知識，減少死記硬背的情況。例如，教師在講解一些語法、句式，或者是表達形式的過程中，可以通過簡單的小笑話來實現(xiàn)，讓學(xué)生將笑話和知識一同記憶，加強知識的媒介形式。當(dāng)學(xué)生面臨考試時，直接想到小笑話，進而想到了相關(guān)的知識點，從而在解題上得到了更好的發(fā)揮。值得注意的是，教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣，必須在尺度上有所掌控，積極考慮到學(xué)生的年齡和心理想法。四、教學(xué)語言音韻和諧在語言藝術(shù)的分析和努力上，小學(xué)語文課堂教學(xué)還必須將教學(xué)語言，表現(xiàn)出高度的音韻和諧性，由此來可以對學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)作用。我國偉大的教育家、語言文字學(xué)家王力先生指出：漢語言的形式之美因為它具有抑揚之美、整齊之美、回環(huán)之美。這些因素都是音樂所應(yīng)該具備的，因此漢語言的形式之美也可以說就是音樂之美。漢語言本身就具有音樂性，所以作為小學(xué)語文教師，我們課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)平易盡人、情真意切，聲調(diào)也應(yīng)當(dāng)抑揚頓挫，這樣才能真正做到以聲傳情，產(chǎn)生如品茶般余味無窮的魅力。因此，語文課堂教學(xué)語言要有抑揚頓挫、動聽悅耳的音樂之美。只有這樣，才能給小學(xué)生以美的享受，才能陶冶情操，才能提高小學(xué)生審美能力?？偨Y(jié)：本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)展開討論，從已經(jīng)掌握的情況來看，多數(shù)地方的小學(xué)語文課堂教學(xué)，在語言上的提升明顯，藝術(shù)表達明確。日后，應(yīng)針對教學(xué)語言深入研究，推動各個科目教學(xué)的長久進步，為人才培養(yǎng)做出更多的貢獻。【牙周病診斷技術(shù)進展26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。1牙周病診斷技術(shù)新進展■四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院張?zhí)N惠教授牙周病診斷技術(shù)新進展2牙周病的發(fā)病因素環(huán)境因素牙周致病菌敏感的宿主牙周病牙周病的發(fā)病因素3令對牙周病病因、發(fā)病機制和自然病程的深入認(rèn)識導(dǎo)致了牙周診斷技術(shù)的不斷發(fā)展病因和發(fā)病機制全面的診斷應(yīng)當(dāng)包括對單是細(xì)菌不足以導(dǎo)致牙周病全身危險因素和牙周病的發(fā)生,其發(fā)遺傳易感性的評估生還需要易感宿主自然病程有必要評估疾病的活動牙周病并不是以固定性并且確定病人是處于速率發(fā)展的,它有進疾病的活動期或靜止期展期和穩(wěn)定期令對牙周病病因、發(fā)病機制和自然病程的深入認(rèn)4牙周診斷的內(nèi)容病人是否患牙周病患何種類型的牙周病確定疾病的活動性■預(yù)測未來疾病進展的危險性指導(dǎo)治療計劃評估治療結(jié)果在維持期檢測疾病進展牙周診斷的內(nèi)容5不能診斷疾病的活動性不能準(zhǔn)確檢測牙周的少量破壞傳統(tǒng)診斷措施的缺陷檢測的重復(fù)性相對較低監(jiān)測疾病的進展較困難不能診斷疾病的活動性6牙周診斷技術(shù)的新進展>臨床檢查放射診斷微生物學(xué)檢測齦溝液生化分析基因診斷全身危險因素的評估牙周診斷技術(shù)的新進展7臨床檢查牙周病診斷的基礎(chǔ)臨床檢查8菌斑、牙石傳統(tǒng)的牙周牙齦的紅腫臨床檢查附著喪失探診深度探診出血菌斑、牙石9影響牙周探診準(zhǔn)確性的因素組織的炎癥狀態(tài)探針尖的形狀與尺寸影響探診探針的角度準(zhǔn)確性探診的力量手工探診不能可靠地檢測少于2~3mm的PD或CAL的改變影響牙周探診準(zhǔn)確性的因素10牙周臨床檢查的輔助電子儀器口電子探針口牙松動度測量儀口牙周溫度測量儀牙周臨床檢查的輔助電子儀器11牙周病診斷技術(shù)進展課件12牙周病診斷技術(shù)進展課件13牙周病診斷技術(shù)進展課件14牙周病診斷技術(shù)進展課件15牙周病診斷技術(shù)進展課件16牙周病診斷技術(shù)進展課件17牙周病診斷技術(shù)進展課件18牙周病診斷技術(shù)進展課件19牙周病診斷技術(shù)進展課件20牙周病診斷技術(shù)進展課件21牙周病診斷技術(shù)進展課件22牙周病診斷技術(shù)進展課件23牙周病診斷技術(shù)進展課件24牙周病診斷技術(shù)進展課件25牙周病診斷技術(shù)進展課件26牙周病診斷技術(shù)進展課件27牙周病診斷技術(shù)進展課件28牙周病診斷技術(shù)進展課件29牙周病診斷技術(shù)進展課件30牙周病診斷技術(shù)進展課件31牙周病診斷技術(shù)進展課件32牙周病診斷技術(shù)進展課件33牙周病診斷技術(shù)進展課件34牙周病診斷技術(shù)進展課件35牙周病診斷技術(shù)進展課件36牙周病診斷技術(shù)進展課件37牙周病診斷技術(shù)進展課件38牙周病診斷技術(shù)進展課件39牙周病診斷技術(shù)進展課件40牙周病診斷技術(shù)進展課件41牙周病診斷技術(shù)進展課件42牙周病診斷技術(shù)進展課件43牙周病診斷技術(shù)進展課件44牙周病診斷技術(shù)進展課件45牙周病診斷技術(shù)進展課件46牙周病診斷技術(shù)進展課件47牙周病診斷技術(shù)進展課件48牙周病診斷技術(shù)進展課件49牙周病診斷技術(shù)進展課件50牙周病診斷技術(shù)進展課件51牙周病診斷技術(shù)進展課件52牙周病診斷技術(shù)進展課件53牙周病診斷技術(shù)進展課件54牙周病診斷技術(shù)進展課件55牙周病診斷技術(shù)進展課件56牙周病診斷技術(shù)進展課件57牙周病診斷技術(shù)進展課件58牙周病診斷技術(shù)進展課件59牙周病診斷技術(shù)進展課件60牙周病診斷技術(shù)進展課件61牙周病診斷技術(shù)進展課件62牙周病診斷技術(shù)進展課件63牙周病診斷技術(shù)進展課件64牙周病診斷技術(shù)進展課件65牙周病診斷技術(shù)進展課件66牙周病診斷技術(shù)進展課件67牙周病診斷技術(shù)進展課件68牙周病診斷技術(shù)進展課件69牙周病診斷技術(shù)進展課件70牙周病診斷技術(shù)進展課件71牙周病診斷技術(shù)進展課件72牙周病診斷技術(shù)進展課件73牙周病診斷技術(shù)進展課件74牙周病診斷技術(shù)進展課件75牙周病診斷技術(shù)進展課件7626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必牙周病診斷技術(shù)進展26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。牙周病診斷技術(shù)進展牙周病診斷技術(shù)進展26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。牙周病診斷技術(shù)新進展■四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院張?zhí)N惠教授牙周病的發(fā)病因素環(huán)境因素牙周致病菌敏感的宿主牙周病素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，思想品德課作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門重要課程，應(yīng)該在培養(yǎng)有思想、有見解的創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮作用。思想品德的創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的趨勢，教師對學(xué)生要加強這方面的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，針對此話題，淺談如下想法。一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展“興趣是最好的老師?！苯逃龖?yīng)當(dāng)尊重學(xué)生思維方式的差異，鼓勵學(xué)生按照自己的興趣發(fā)展個性化的特長。如果逼迫學(xué)生朝著自己不擅長甚至是厭惡的方向努力，只能使學(xué)生漸漸散失學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己思維的特長，更談不上發(fā)展創(chuàng)新思維。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，每個人都有認(rèn)知的需要。從生活當(dāng)中的事例來看，而當(dāng)學(xué)生對某個領(lǐng)域有濃厚的興趣時，其對該領(lǐng)域的認(rèn)知需要明顯對其他不感興趣的領(lǐng)域要強得多。在沒有過多外界的負(fù)面干擾的情況下，他們將很自覺地順著自己的興趣深入學(xué)習(xí)并思考，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的巨大幫助是毋庸置疑的。在思想品德課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望呢？首先，思想品德課教師必須熱愛自己所任教的學(xué)科，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)大綱，并且在教法上下功夫，鍥而不舍地使自己的教學(xué)藝術(shù)達到引人入勝的境地；其次，教師還要勤于積累資料素材，巧于設(shè)計問題的情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的教學(xué)情境融入教學(xué)過程中，把課本知識由學(xué)生的間接需要變成直接需要，形成強大的內(nèi)部動機，去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望；再次，教師還可以把詩詞、名人名言、音樂、電影視頻等引用于課堂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要教師能夠以新穎奇特的方式去誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新意識也就會隨之產(chǎn)生。二、改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的思想品德課學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受、記憶的過程，學(xué)生成為知識的“容器”。這種學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點，實現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒，使學(xué)習(xí)活動帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，心智的拓展，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。隨著新課程改革的深入推進，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式被普遍接納，并運用于課堂教學(xué)之中，這越來越被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體參與，強調(diào)同學(xué)之間的相互合作，以要求人人都能進步為教學(xué)宗旨，倡導(dǎo)人人為我、我為人人的學(xué)習(xí)理念。新的課程改革，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式要從接受式學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這一要求不僅是消除接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)弊端，而且對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力具有重大的現(xiàn)實意義。探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上注重聯(lián)系社會生活實際和學(xué)生的生活實際，聯(lián)系自然、社會發(fā)展的實際問題，特別關(guān)注人類生存、社會經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的問題。探究性學(xué)習(xí)不以掌握系統(tǒng)知識為主要目的，它鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進行多向思維，從多角度、多層面更全面地運用所學(xué)知識去對新情況作出價值判斷，其結(jié)果不是現(xiàn)有知識的積累，而是在深刻的求知體驗中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不斷地提高自己的創(chuàng)造能力。三、課堂內(nèi)外延伸，提供創(chuàng)新空間學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識是十分優(yōu)先的，課本以內(nèi)的生活，是我們學(xué)習(xí)的廣闊空間，他是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域中，開闊視野，豐富知識。自有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動、第二課堂的科學(xué)、藝術(shù)小組或者社會調(diào)查等，都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑，在這實踐活動與人們的交流又是創(chuàng)新性認(rèn)識產(chǎn)生的重要條件。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)指出：“品德與生活課程以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教于樂之中……”居于此，這就要求教師要善于把教材內(nèi)容變?yōu)橛螒蚧顒拥男问?，讓學(xué)生在課堂上“動”起來。通過活動，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認(rèn)知去認(rèn)識世界。從而達到自我教育的效果。因此，在思想品德教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生去接觸生活，參加社會實踐，運用學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。在教《科學(xué)技術(shù)神通廣大》后，組織學(xué)生進行小發(fā)明、小制作比賽以及科幻畫比賽，結(jié)果學(xué)生的小發(fā)明在縣、市中獲獎……讓學(xué)生在活動中鞏固從小愛科學(xué)的觀點，使學(xué)生在長期自主實踐中養(yǎng)成細(xì)心觀察，愛動腦子的習(xí)慣。四、消除定勢思維的教學(xué)方法在傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，一直沿用“以知識為中心”、“以學(xué)科為中心”，重視結(jié)論而輕過程，把形成結(jié)論的生動過程變成單調(diào)、死板的教條，忽略了對人的心靈、智慧的開發(fā)，排除對人格個性的熏陶與感染，忽視對獨立自主和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，無視教學(xué)中的多樣性、豐富性和復(fù)雜性，忽視所面對是一個個生動活潑學(xué)生的內(nèi)心世界，意識不到教學(xué)本身所具有的內(nèi)在生命力，把生動活潑的教學(xué)從整體的生命活動中隔離開來，使教學(xué)變得沉悶、呆板和程式化，缺乏生命的活力和興趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，嚴(yán)重妨礙創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)。傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，自覺不自覺地采用定勢思維的教學(xué)方法。在教學(xué)中往往把課本知識當(dāng)成定論，當(dāng)成只要理解而無需檢驗的“絕對真理”，當(dāng)成一成不變的死教條，以為只要理解了、記住了就可以解決套用來解決實際問題。然而，實際問題卻是千變?nèi)f化的，在不同的時間、地點存在很大的差別，并不是套用一兩個概念、原理就能解決的，只有真正活學(xué)活用，才能賦予解決實際問題的智慧和能力?？傊?，中學(xué)思想政治課教師要適應(yīng)時代要求，不斷更新觀念，解放思想、勇于開拓，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，由此造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才?！厩把裕簩τ谛W(xué)語文課堂教學(xué)而言，以往的方法和手段，雖然取得了不俗的效果，但是在語言的藝術(shù)性方面，仍然存在較大的空間。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多教師在語言上表現(xiàn)出了強硬的態(tài)度和臟話的情況，這直接導(dǎo)致學(xué)生會不自主的去效仿，不僅違背了教學(xué)的初衷，還對學(xué)生的未來發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅，是一種非常不可取的語言形式。從藝術(shù)的角度來分析，小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言，必須讓學(xué)生容易接受，同時能夠積極的學(xué)習(xí)和理解，強化自身的語言水平。一、教學(xué)語言規(guī)范正確小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，任何一項內(nèi)容或者是知識點的教學(xué)，都應(yīng)該給學(xué)生以肯定的語氣和權(quán)威的態(tài)度。所以，日后的小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，應(yīng)在“規(guī)范、正確”方面努力。第一，教師應(yīng)用的語言，應(yīng)減少“還行”、“也可以”、“差不多”等字眼，必須從小來規(guī)范語言的正確性，將所模棱兩可的語言進行減少，甚至是杜絕，否則很容易對學(xué)生的語言正確性造成影響，導(dǎo)致學(xué)生在交流過程中，出現(xiàn)很多的不確定情況。第二，小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，還必須在相關(guān)規(guī)范上做出較多的努力。例如，在評價的過程中，需要達到規(guī)范的語言標(biāo)準(zhǔn)，利用“通過...表達了....”、“從....看出來....”等句式，簡單明了的表達意思，強化交流水平。二、教學(xué)語言生動形象就小學(xué)語文課堂教學(xué)本身來講，其在教學(xué)的過程中，面對的學(xué)生群體是小學(xué)生，因此想要在最終的教學(xué)成果上得到理想的目標(biāo)，就必須保持教學(xué)語言的生動形象。以往，部分教師的語言非常生硬，同時并沒有考慮到學(xué)生的感受，因此出現(xiàn)了強硬干預(yù)的情況，即便學(xué)生的成績優(yōu)秀，但是在語言表達上、語文能力上，則高度表現(xiàn)出“全班統(tǒng)一”的情況，不利于學(xué)生的多元化發(fā)展。教學(xué)語言生動形象，必須在以下幾個方面努力：第一，所有的形容詞必須符合實際情況，不能過分的浮夸，從而減少學(xué)生的偏差理解。第二，在語言的生動性上，需要多多讓學(xué)生發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)。由此來加強師生之間的交流，告別以往的單項式教學(xué)，減少對學(xué)生語言造成的負(fù)面影響。第三，教師必須階段性的練習(xí)和總結(jié)，了解到教學(xué)語言的不足之處，在生動形象方面不斷的提升，給學(xué)生更多的感悟和體會。三、教學(xué)語言幽默風(fēng)趣小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，幽默風(fēng)趣是一個非常重要的衡量指標(biāo)?，F(xiàn)下的所有課堂教學(xué)，都必須打破“死氣沉沉”的情況，而是要構(gòu)建出一個理想的環(huán)境，幫助學(xué)生在有限的空間和時間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識，掌握更多的能力，教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，可以讓小學(xué)生在歡笑當(dāng)中，掌握好相關(guān)的知識，減少死記硬背的情況。例如，教師在講解一些語法、句式，或者是表達形式的過程中，可以通過簡單的小笑話來實現(xiàn)，讓學(xué)生將笑話和知識一同記憶，加強知識的媒介形式。當(dāng)學(xué)生面臨考試時，直接想到小笑話，進而想到了相關(guān)的知識點，從而在解題上得到了更好的發(fā)揮。值得注意的是，教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣，必須在尺度上有所掌控，積極考慮到學(xué)生的年齡和心理想法。四、教學(xué)語言音韻和諧在語言藝術(shù)的分析和努力上，小學(xué)語文課堂教學(xué)還必須將教學(xué)語言，表現(xiàn)出高度的音韻和諧性，由此來可以對學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)作用。我國偉大的教育家、語言文字學(xué)家王力先生指出：漢語言的形式之美因為它具有抑揚之美、整齊之美、回環(huán)之美。這些因素都是音樂所應(yīng)該具備的，因此漢語言的形式之美也可以說就是音樂之美。漢語言本身就具有音樂性，所以作為小學(xué)語文教師，我們課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)平易盡人、情真意切，聲調(diào)也應(yīng)當(dāng)抑揚頓挫，這樣才能真正做到以聲傳情，產(chǎn)生如品茶般余味無窮的魅力。因此，語文課堂教學(xué)語言要有抑揚頓挫、動聽悅耳的音樂之美。只有這樣，才能給小學(xué)生以美的享受，才能陶冶情操，才能提高小學(xué)生審美能力?？偨Y(jié)：本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)展開討論，從已經(jīng)掌握的情況來看，多數(shù)地方的小學(xué)語文課堂教學(xué)，在語言上的提升明顯，藝術(shù)表達明確。日后，應(yīng)針對教學(xué)語言深入研究，推動各個科目教學(xué)的長久進步，為人才培養(yǎng)做出更多的貢獻?！狙乐懿≡\斷技術(shù)進展26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。78牙周病診斷技術(shù)新進展■四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院張?zhí)N惠教授牙周病診斷技術(shù)新進展79牙周病的發(fā)病因素環(huán)境因素牙周致病菌敏感的宿主牙周病牙周病的發(fā)病因素80令對牙周病病因、發(fā)病機制和自然病程的深入認(rèn)識導(dǎo)致了牙周診斷技術(shù)的不斷發(fā)展病因和發(fā)病機制全面的診斷應(yīng)當(dāng)包括對單是細(xì)菌不足以導(dǎo)致牙周病全身危險因素和牙周病的發(fā)生,其發(fā)遺傳易感性的評估生還需要易感宿主自然病程有必要評估疾病的活動牙周病并不是以固定性并且確定病人是處于速率發(fā)展的,它有進疾病的活動期或靜止期展期和穩(wěn)定期令對牙周病病因、發(fā)病機制和自然病程的深入認(rèn)81牙周診斷的內(nèi)容病人是否患牙周病患何種類型的牙周病確定疾病的活動性■預(yù)測未來疾病進展的危險性指導(dǎo)治療計劃評估治療結(jié)果在維持期檢測疾病進展牙周診斷的內(nèi)容82不能診斷疾病的活動性不能準(zhǔn)確檢測牙周的少量破壞傳統(tǒng)診斷措施的缺陷檢測的重復(fù)性相對較低監(jiān)測疾病的進展較困難不能診斷疾病的活動性83牙周診斷技術(shù)的新進展>臨床檢查放射診斷微生物學(xué)檢測齦溝液生化分析基因診斷全身危險因素的評估牙周診斷技術(shù)的新進展84臨床檢查牙周病診斷的基礎(chǔ)臨床檢查85菌斑、牙石傳統(tǒng)的牙周牙齦的紅腫臨床檢查附著喪失探診深度探診出血菌斑、牙石86影響牙周探診準(zhǔn)確性的因素組織的炎癥狀態(tài)探針尖的形狀與尺寸影響探診探針的角度準(zhǔn)確性探診的力量手工探診不能可靠地檢測少于2~3mm的PD或CAL的改變影響牙周探診準(zhǔn)確性的因素87牙周臨床檢查的輔助電子儀器口電子探針口