2022年度教師資格考試資格考試幼兒教育學(xué)期中知識(shí)點(diǎn)檢測試卷（含答案及解析）

2022年度教師資格考試資格考試幼兒教育學(xué)期中知識(shí)點(diǎn)檢

測試卷(含答案及解析)一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。1、根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()oA、自主性B、主動(dòng)性C、勤奮感D、自我同一性?？【參考答案】：A【解析】：根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。2、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是()oA、講解B、示范C、練習(xí)D、反饋【參考答案】：C3、一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度稱為()oA、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【參考答案】：B【解析】：一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度稱為效度。4、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要.屬于()A、生理需要B、安全需要C、歸屬需要D、自尊需要【參考答案】：B【解析】：B安全需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。例如，人們希望得到一份安定的職業(yè)，愿意參加各種保險(xiǎn)，這些都表現(xiàn)了他們的安全需要。5、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()oA、構(gòu)造一種完形B、形成刺激與反應(yīng)問的聯(lián)結(jié)C、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式D、對環(huán)境條件的認(rèn)知【參考答案】：C【解析】：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式。6、激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為()oA、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度【參考答案】：C【解析】：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。7、理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是()A、概念同化的過程B、概念順應(yīng)的過程C、適應(yīng)的過程D、守恒的過程【參考答案】：A【解析】：概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程。概念同化的過程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長知識(shí)的過程。8、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()oA、近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)D、高尚動(dòng)機(jī)和低級動(dòng)機(jī)【參考答案】：C9、把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱為()0A、推理式B、算法式C、啟發(fā)式D、演繹式【參考答案】：B10、下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是()A、劃線B、復(fù)述C、諧音聯(lián)想法D、列提綱【參考答案】：C11、兒童多動(dòng)綜合癥主要特征是()A、注意力缺陷和活動(dòng)過渡B、誦讀困難C、過度焦慮D、復(fù)計(jì)數(shù)和自我檢查【參考答案】：A12、很容易地將一個(gè)知覺目標(biāo)從它的背景中分離出來的能力是指()A、場獨(dú)立性B、場依存性C、沖動(dòng)型D、沉思型【參考答案】：A13、從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評價(jià)和()之分。A、總結(jié)性評價(jià)B、診斷性評價(jià)C、準(zhǔn)備性評價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)【參考答案】：A14、”教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是()的觀點(diǎn)。A、烏申斯基B、波斯納C、阿爾波特D、斯金納【參考答案】：A15、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。這是()A、發(fā)散思維訓(xùn)練B、推測與假設(shè)訓(xùn)練C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練【參考答案】：D16、格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了()A、頓悟說B、聯(lián)結(jié)說C、認(rèn)知說D、結(jié)構(gòu)說【參考答案】：A17、智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語作用于觀念性對象的階段是()oA、原型定向B、原型操作C、操作整合D、原型內(nèi)化【參考答案】：D【解析】：見學(xué)習(xí)精要中原型內(nèi)化階段的定義及其特點(diǎn)。18、課堂上，教師一般在處理學(xué)生講小話沒認(rèn)真聽課的行為時(shí)，采用()妥當(dāng)。A、懲罰B、表揚(yáng)別人忽視他C、媵足D、消退【參考答案】：B【解析】：表揚(yáng)別人而忽視講小話的學(xué)生是利用結(jié)合消退和強(qiáng)化的方法，即忽視不良行為、獎(jiǎng)勵(lì)所期望的行為。19、讀完一篇文章后，往往對前面的一段內(nèi)容印象深刻，即出現(xiàn)首因效應(yīng)，這是因?yàn)?)。A、沒有前攝抑制B、沒有倒攝抑制C、仍在短時(shí)記憶D、進(jìn)入長時(shí)記憶【參考答案】：B20、創(chuàng)造性思維的核心是()A、輻合思維B、概括思維C、邏輯思維D、發(fā)散思維【參考答案】：D21、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()oA、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅格布松【參考答案】：D【解析】：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。22、個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于()oA、情緒沖動(dòng)B、性格障礙C、情緒適應(yīng)困難D、行為障礙【參考答案】：D【解析】：說謊、偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。23、在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()oA、努力B、能力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣【參考答案】：B【解析】：努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定;任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。24、如果個(gè)體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?)。A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B、外部、可控和穩(wěn)定歸因C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因【參考答案】：C【解析】：將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。同樣，將成敗歸因于努力，它屬于內(nèi)部的、可控的穩(wěn)定因素。25、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評價(jià)方式稱為()OA、常模參照評價(jià)B、正式評價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)D、非正式評價(jià)【參考答案】：C【解析】：標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評價(jià)方式。26、“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()A、強(qiáng)化原理B、認(rèn)知失調(diào)說C、從眾說D、觀察學(xué)習(xí)說【參考答案】：D27、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是()A、行為規(guī)范的遷移B、知識(shí)遷移C、技能遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移【參考答案】：A【解析】：A遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來的是社會(huì)行為規(guī)范的遷移。28、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為()oA、負(fù)遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移【參考答案】：B【解析】：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。29、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是()oA、行為矯正B、學(xué)會(huì)適應(yīng)C、尋求發(fā)展D、克服障礙【參考答案】：C【解析】：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，第一是學(xué)會(huì)調(diào)試，包括調(diào)節(jié)和適應(yīng)，第二是尋求發(fā)展。30、兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為()A、4—6歲B、6—8歲C、8—10歲D、10—12歲【參考答案】：C31、群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了OOA、方向B、范圍C、方向和范圍D、紀(jì)律約束【參考答案】：C32、()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。A、專制型B、放縱型C、民主型D、集體型【參考答案】：C【解析】：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。33、根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是()oA、具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B、由抽象思維向具體思維過渡階段C、由具體思維向抽象思維過渡階段D、完全屬于具體形象思維階段【參考答案】：C【解析】：小學(xué)階段屬于具體運(yùn)算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維運(yùn)算，并在后期向抽象思維過渡。34、提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是()A、加涅B、皮亞杰C、奧蘇伯爾D、桑代克【參考答案】：C【解析】：本題考查考生對奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗(yàn)的來源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。35、某學(xué)生在英語測驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是OOA、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的B、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的C、外部一穩(wěn)定一可控的D、外部一不穩(wěn)定一不可控的【參考答案】：D36、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級分類理論：巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于()。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí)【參考答案】：A37、態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的()oA、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B、觀念和信念C、道德認(rèn)識(shí)D、道德觀【參考答案】：B【解析】：態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的觀念和信念。38、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()A、作品分析B、問卷C、會(huì)談D、實(shí)驗(yàn)【參考答案】：C39、在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是()A、加涅B、斯金納C、托爾曼D、桑代克【參考答案】：A【解析】：加涅對學(xué)習(xí)做出了學(xué)習(xí)層次的分類，還根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類。40、以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（）。A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)B、指導(dǎo)教學(xué)C、程序教學(xué)D、合作教學(xué)【參考答案】：B【解析】：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)，屬于以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。二、填空題1、、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個(gè)人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體動(dòng)力?！緟⒖即鸢浮浚喝后w凝聚力2、身教重于言教是的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚禾娲詮?qiáng)化3、兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫o【參考答案】：負(fù)遷移4、教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循的方式?！緟⒖即鸢浮浚河蓛?nèi)而外5、評價(jià)反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的,在教學(xué)過程中對教學(xué)的以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。【參考答案】：預(yù)測和評判監(jiān)視和分析6、根據(jù)記憶依存時(shí)間的長短，可以把記憶分為、和 三種類型?！緟⒖即鸢浮浚焊杏X記憶或瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長時(shí)記憶7、痕跡衰退說認(rèn)為遺忘是由引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生?！緟⒖即鸢浮浚河洃浐圹E衰退8、是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學(xué)之父?！緟⒖即鸢浮浚荷４?、一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可分為、和三個(gè)方面?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略10、從人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑?！緟⒖即鸢浮浚簜€(gè)性。11,斯金納是著名的心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：和O【參考答案】：美國行為主義應(yīng)答性行為操作性行為12、依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為與o【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型13、羅森塔爾等人對教師的期望進(jìn)行研究，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作 效應(yīng)?！緟⒖即鸢浮浚浩じ耨R利翁14、自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、和三個(gè)階段。【參考答案】：社會(huì)自我、心理自我15、在課堂教學(xué)時(shí)，教師的能力是其教學(xué)能力的核心。【參考答案】：教學(xué)監(jiān)控三、判斷題1,在通常情況下，課堂氣氛可能分為積極的、消極的和對抗的三種類型。()【參考答案】：對2、自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為改變技術(shù)。()【解析】：自我控制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自身行為改善，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的個(gè)人責(zé)任感。3、父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。()【參考答案】：錯(cuò)父母受教育程度較高，但對子女的要求不過分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。4、根據(jù)美國心理學(xué)家柯爾伯格的理論，在兒童道德判斷處于習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段為社會(huì)契約取向和普遍倫理取向。()【參考答案】：錯(cuò)誤柯爾伯格道德發(fā)展階段分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平，在兒童道德判斷處于后習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段為社會(huì)契約取向和普遍倫理取向。5、我國心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。()【參考答案】：錯(cuò)我國心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。6、個(gè)體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。()【參考答案】：正確7、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義地接受學(xué)習(xí)。()【參考答案】：正確8、任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分為彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。()【參考答案】：對9、一般說負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。()【參考答案】：正確10、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移。()【參考答案】：錯(cuò)誤如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是正遷移。四、定義題1、正式評價(jià)【參考答案】：正式評價(jià)：學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價(jià)工具比較客觀。2、動(dòng)機(jī)【參考答案】：動(dòng)機(jī)：指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)而展開的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。3、學(xué)習(xí)【參考答案】：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。4、原型【參考答案】：原型：在解決問題時(shí)，對于新假設(shè)的提出有啟發(fā)作用的那些事物。5、微格教學(xué)【參考答案】：微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5?20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。五、概念題1、簡述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢?！緟⒖即鸢浮浚杭寄苄纬杀仨毥?jīng)過一定的練習(xí)。練習(xí)的主要作用是促使技能的進(jìn)步與完善，它包括加快技能完成的時(shí)間，改善技能的精確度和使動(dòng)作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步之間存在著如下的關(guān)系：(1)技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動(dòng)的速度加快，準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。(2)練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象。在動(dòng)作技能形成過程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期,會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。(3)練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。在動(dòng)作技能隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時(shí)而上升、時(shí)而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動(dòng)越復(fù)雜，波動(dòng)越明顯。（4）技能形成過程中存在個(gè)別差異。2、簡述教學(xué)目標(biāo)的功能?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有如下功能：（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。（2）指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式也不同。（3）指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生對課中重要信息的集中注意，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。3、重組性遷移【參考答案】：重組性遷移：指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。4、簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。【參考答案】：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法：（1）精選教材。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識(shí)（如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。（4）注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的