大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)研究

大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)研究王承博,李小平,趙豐年,張琳(北京理工大學(xué)教育研究院,北京100081[摘要]大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)是對(duì)巨量網(wǎng)絡(luò)信息的“拆解”與“重構(gòu)”,在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域,碎片化學(xué)習(xí)意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的變革。大數(shù)據(jù)時(shí)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及新媒體和多元信息的產(chǎn)生,使學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的知識(shí)比較零散、不系統(tǒng),是無(wú)序、互不關(guān)聯(lián)的知識(shí)碎片;深入研究碎片化學(xué)習(xí)產(chǎn)生的原因、學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)管理等,有利于大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)者獲取有價(jià)值的信息并完成知識(shí)的建構(gòu)。本文對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)概念作了辨析,認(rèn)為海量信息、新媒體、微資源等是大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)產(chǎn)生的主要原因,利用大數(shù)據(jù)思維構(gòu)建了碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)管理模型,提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代從知識(shí)碎片到知識(shí)體系嬗變過(guò)程的有關(guān)理論。[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時(shí)代;碎片化學(xué)習(xí);知識(shí)管理;知識(shí)建構(gòu)[中圖分類(lèi)號(hào)]G434[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[作者簡(jiǎn)介]王承博(1977—,男,甘肅寧縣人。副教授,博士研究生,主要從事多媒體網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、新一代信息技術(shù)與教育研究。E-mail:wangchengbo2007@。一、引言大數(shù)據(jù)(或稱(chēng)巨量資料正在開(kāi)啟一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型,面對(duì)巨量信息資源,人們需要用全新的思維方式培養(yǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣。[1]大數(shù)據(jù)時(shí)代,以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為代表的新一代信息技術(shù)快速的發(fā)展,催生出新技術(shù)、新產(chǎn)品在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的新應(yīng)用,在工作、生活之余,人們攜帶智能手機(jī)和“可佩帶”的設(shè)備,占用大量的碎片化時(shí)間,在海量信息中自由穿梭學(xué)習(xí)并獲取各種有意義的知識(shí)碎片。這些體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)環(huán)境下,人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式正悄然發(fā)生變化,人類(lèi)進(jìn)入了碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。碎片化學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)時(shí)代建構(gòu)“新知識(shí)體系”不可或缺的組成部分,理想的“新知識(shí)體系”擁有信息本身再加工的無(wú)限自由[2],而碎片化知識(shí)具有拆解、重組、建構(gòu)的無(wú)限可能性,單個(gè)的碎片化知識(shí)或許被隨意地丟棄,無(wú)限多的知識(shí)碎片經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地加工與管理,不再像整體性那樣束縛我們的思想。因此,研究大數(shù)據(jù)時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí),有利于學(xué)習(xí)者運(yùn)用全新的思維方式,從巨量信息中獲取有意義的知識(shí)碎片,并與原有的知識(shí)相互融合,完成新知識(shí)體系的建構(gòu)。二、大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)概念辨析大數(shù)據(jù)時(shí)代的碎片化是一種形象性的說(shuō)法,與整體化是對(duì)立的概念。碎片化指向分析(化整為零,整體化指向歸納(化零為整[3];碎片化學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體“解構(gòu)”走向知識(shí)“建構(gòu)”,其概念是把抽象的過(guò)程用“碎片化”一詞作了形象化的描述。(一與碎片化學(xué)習(xí)相關(guān)的術(shù)語(yǔ)與碎片化學(xué)習(xí)相關(guān)的術(shù)語(yǔ)有:碎片化時(shí)代、碎片化思維、碎片化閱讀、碎片化時(shí)間、碎片化生存、碎片化管理、碎片化問(wèn)題以及碎片化學(xué)習(xí)等;在學(xué)術(shù)界,學(xué)者對(duì)碎片化思維、碎片化閱讀、碎片化時(shí)間等趨于一致的理解。1.碎片化思維。碎片化思維中的“碎片化”包含了一個(gè)“去自然化”(Denaturalize或者說(shuō)“去常規(guī)化”(Denormalize的過(guò)程。形象地講,“碎片”就是指玻璃破碎之后,人們發(fā)現(xiàn)原來(lái)所看到的整體的東西不再是之前的樣子,這是敦促人們突破傳統(tǒng)并尋找新的可能性的一種思維方式[4]。傳統(tǒng)思維如一個(gè)掉到地上的花瓶,支離破碎,失去了原有的本意,寓意為一種全新的思維。2.碎片化閱讀。相對(duì)于“整體化”閱讀而言,通過(guò)手機(jī)、電子書(shū)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新媒體進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀模式被稱(chēng)為碎片化閱讀。大數(shù)據(jù)時(shí)代,借助新一代信息技術(shù),利用智能手機(jī)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等電子終端,隨時(shí)隨地接收海量信息,所以一切信息、知識(shí)似乎唾手可得,閱讀顯得輕松、容易[5]。3.碎片化時(shí)間。碎片化時(shí)間是相對(duì)于正式學(xué)習(xí)時(shí)間而言,指人們?cè)诠ぷ骰蛘綄W(xué)習(xí)之余利用短暫的、空閑時(shí)隨機(jī)的、閑散的、零碎的時(shí)間;相對(duì)于工作、學(xué)習(xí)等完整的、持續(xù)的、大塊的整體化時(shí)間,是由小塊的零散時(shí)間[6]。碎片化時(shí)間相對(duì)較短,不是很長(zhǎng),如地鐵的途中、排隊(duì)、等人、等車(chē)、睡前等不確定的“零碎”的時(shí)間。(二碎片化學(xué)習(xí)概念大數(shù)據(jù)背景下對(duì)碎片化學(xué)習(xí)趨于兩方面的理解。一方面指大數(shù)據(jù)時(shí)代新媒體的便捷性、海量信息內(nèi)容的離散性以及學(xué)習(xí)者閱讀方式的隨意性,使學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)碎片化;另一方面指利用零碎的時(shí)間,進(jìn)行短、平、快的學(xué)習(xí)方式,這些主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間的不連續(xù)性,從而導(dǎo)致獲取知識(shí)碎片化。相對(duì)于傳統(tǒng)的書(shū)本學(xué)習(xí),這兩種方式獲取的知識(shí)是離散的、零碎的,缺乏整體性知識(shí)結(jié)構(gòu),所以形象地稱(chēng)之為碎片化學(xué)習(xí)。因此碎片化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用全新的思維方式,利用碎片化閱讀或在碎片化時(shí)間里,從互聯(lián)網(wǎng)挖掘有意義的知識(shí)碎片,并對(duì)知識(shí)碎片存儲(chǔ)、汲取、加工等建構(gòu)的過(guò)程。(三碎片化學(xué)習(xí)與微型學(xué)習(xí)的區(qū)別碎片化學(xué)習(xí)與微型化學(xué)習(xí)有著明顯區(qū)別?！八槠痹鉃橥暾臇|西破成諸多零塊[7],寓意有打碎、零散之意,打碎意味著“去常規(guī)化”,體現(xiàn)一種全新的思維方式,零散意味著學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的不連續(xù)性。與碎片化相比,“微型化”指使用方便而縮小原來(lái)的整體,如微型計(jì)算機(jī)、微視頻、微課程等,其目的是為了應(yīng)用的便捷。在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域,碎片化學(xué)習(xí)是從大數(shù)據(jù)中獲取知識(shí)的一種行為方式,具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的離散性、學(xué)習(xí)過(guò)程的隨意性以及學(xué)習(xí)時(shí)間的不連續(xù)性等特點(diǎn);而微型學(xué)習(xí)只是在時(shí)間和內(nèi)容上的簡(jiǎn)短,它具有目標(biāo)明確、時(shí)間短、內(nèi)容精煉等特點(diǎn)。三、大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)成因探析碎片化學(xué)習(xí)產(chǎn)生的原因,與大數(shù)據(jù)時(shí)代巨量資料的產(chǎn)生、人們閱讀范式的改變、新媒體的出現(xiàn)、微資源的開(kāi)發(fā)有著密切的關(guān)系。(一大數(shù)據(jù)為碎片化學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的環(huán)境支撐大數(shù)據(jù)為碎片化學(xué)習(xí)提供了巨量可利用的碎片資源。由于網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)源的多元化、學(xué)習(xí)者觀察視角的分散化、信息文本的零散性以及信息要素的不完整性,致使大數(shù)據(jù)時(shí)代信息傳播碎片化[8]。隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展,信息來(lái)源渠道呈現(xiàn)多元化發(fā)展局勢(shì),大數(shù)據(jù)或稱(chēng)“巨量資料或海量資料”[9],其信息增長(zhǎng)速度將進(jìn)一步加快,存儲(chǔ)容量也不斷地增長(zhǎng),至2020年,信息存儲(chǔ)將達(dá)到35000EB,似乎沒(méi)有足夠的磁盤(pán)空間存儲(chǔ)信息[10],因此,大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境是無(wú)限碎片資料的集合。大數(shù)據(jù)時(shí)代的資源環(huán)境被寓意為一堆雜亂無(wú)章、排列無(wú)序的知識(shí)碎片。面對(duì)無(wú)限碎片信息構(gòu)建的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,傳統(tǒng)意義上的“體系化”資源應(yīng)用模式被打破,學(xué)習(xí)者需要用全新的思維方式,認(rèn)識(shí)復(fù)雜、多變的大數(shù)據(jù)環(huán)境而帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的變化。在碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者從海量信息中“斷章取義”,“快速檢索”有意義的碎片信息,在建構(gòu)主義等相關(guān)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上完成知識(shí)碎片的加工與處理,最后建構(gòu)個(gè)體的新知識(shí)體系。(二大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化閱讀為碎片化學(xué)習(xí)提供了新途徑“海量資料”的涌現(xiàn),使得人類(lèi)的閱讀進(jìn)入了碎片化閱讀時(shí)代。信息的多樣化以及生活節(jié)奏的加快,正悄然地改變著人類(lèi)的閱讀方式和學(xué)習(xí)行為,碎片化閱讀逐漸地成為人們?cè)跓o(wú)限信息碎片中獲取知識(shí)的一種主要的學(xué)習(xí)方式。人民網(wǎng)曾對(duì)84987名讀者通過(guò)來(lái)信、網(wǎng)絡(luò)等方式作過(guò)調(diào)研,結(jié)果顯示,網(wǎng)絡(luò)(54.12%、報(bào)紙(46.32%和電視(43.83%是最重要的三種信息獲取渠道,書(shū)本雜志閱讀只占11.36%;閱讀習(xí)慣上,近四成(38.35%學(xué)習(xí)者喜愛(ài)在閱讀的過(guò)程中喜歡“先看標(biāo)題,如果感興趣就往下看”,部分(32.99%人“挑喜歡的版面或欄目看”,“從頭到尾仔細(xì)看”系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人少之又少[11]。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了大數(shù)據(jù)時(shí)代利用紙質(zhì)閱讀不再像以前那么頻繁,碎片化閱讀成為人們獲取信息的主要渠道,也反映了學(xué)習(xí)者閱讀行為習(xí)慣以及閱讀方式的變化。因而碎片化閱讀逐漸成為大數(shù)據(jù)時(shí)代獲取知識(shí)碎片的新途徑,是學(xué)習(xí)者建構(gòu)新知識(shí)體系不可或缺的方法。(三大數(shù)據(jù)時(shí)代新媒體為碎片化學(xué)習(xí)提供了便利條件大數(shù)據(jù)時(shí)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,促使了新媒體的誕生,新媒體為碎片化學(xué)習(xí)提供了便利條件。關(guān)于新媒體是什么,清華大學(xué)熊澄宇教授認(rèn)為,新媒體是一個(gè)相對(duì)的、發(fā)展的概念,在一定時(shí)期,總有一種媒體占主導(dǎo)地位[12]。相對(duì)于報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體出現(xiàn)的媒體形態(tài),大數(shù)據(jù)時(shí)代的新媒體是指新一代信息技術(shù)環(huán)境下,如數(shù)字廣播、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字雜志、移動(dòng)電視、觸摸媒體、智能手機(jī)等媒介。新一代信息技術(shù)的發(fā)展,尤其是移動(dòng)媒體的出現(xiàn),為隨時(shí)隨地上網(wǎng)提供了便利,使在線(xiàn)人數(shù)越來(lái)越多,截至2014年12月,我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億[13]。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的進(jìn)一步普及與使用,使學(xué)習(xí)者過(guò)去無(wú)法利用的“閑置”時(shí)間得到了充分利用。工作或生活之余,休閑或坐公交、地鐵途中,利用移動(dòng)媒體,學(xué)習(xí)者有意識(shí)的碎片化學(xué)習(xí),久而久之可以獲得一筆可觀的“零碎時(shí)間”。相對(duì)于正式學(xué)習(xí)時(shí)間,這些時(shí)間是零散化的,是基于新媒體發(fā)展而獲得的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間。(四大數(shù)據(jù)時(shí)代微資源的興起為碎片化學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)資源大數(shù)據(jù)時(shí)代微資源是隨著“平民文化”的興起以及專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)(或?qū)W科研發(fā)人員的研發(fā)而產(chǎn)生的[14]。新一代信息技術(shù)的發(fā)展,上網(wǎng)人數(shù)迅猛增加,因而帶動(dòng)了“平民文化”的興起。至2014年12月,中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億[15],大量的網(wǎng)民組成了微資源開(kāi)發(fā)的主力軍。在網(wǎng)絡(luò)世界里,專(zhuān)家、學(xué)者、普通大眾、政府官員之間消除了權(quán)威界限,不分貴賤,平等包容,人人都有言發(fā),創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域巨量的微資源。這些微資源相對(duì)于書(shū)籍、報(bào)刊等,其資源之間是零散、無(wú)序和互不關(guān)聯(lián)的碎片知識(shí),嚴(yán)重阻礙了人們對(duì)知識(shí)的獲取。為了明確對(duì)優(yōu)質(zhì)微資源的需求目標(biāo),向用戶(hù)提供“短”而“精”的資源,在一些專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域,誕生了專(zhuān)業(yè)的微資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),他們開(kāi)發(fā)了“微課”、“微課程”、“微視頻”等大量的微資源。這些微資源在充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí),也為大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)資源。四、大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程分析大數(shù)據(jù)背景下碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)碎片管理與加工的過(guò)程。為了從“巨量信息”中獲取有價(jià)值的知識(shí)碎片,根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)碎片對(duì)學(xué)習(xí)者的重要意義,把“巨量信息”分為有意義和無(wú)意義的知識(shí)碎片,有意義的包含對(duì)個(gè)體知識(shí)建構(gòu)發(fā)展有用的以及解決問(wèn)題需要的知識(shí)碎片,如圖1所示。圖1中,大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)碎片是海量的、無(wú)限的,但在學(xué)習(xí)者認(rèn)知范圍內(nèi),有意義的知識(shí)碎片是有限的。碎片化學(xué)習(xí)是一個(gè)層層深入挖掘知識(shí)的過(guò)程,首先需要在“巨量信息”中挖掘有意義而舍棄無(wú)意義知識(shí)碎片;然后從有意義的知識(shí)碎片中選擇有用的;最后當(dāng)遇到要解決問(wèn)題時(shí),學(xué)習(xí)者從有用的知識(shí)碎片中篩選需要的碎片知識(shí),這個(gè)過(guò)程包涵了知識(shí)碎片的管理和新知識(shí)體系的建構(gòu)。圖1大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)碎片層次關(guān)系圖(一大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)碎片管理大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)碎片管理是以大數(shù)據(jù)思維為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)者從海量信息中獲取有意義、有價(jià)值的知識(shí)碎片并對(duì)其管理的過(guò)程。由于網(wǎng)絡(luò)碎片信息豐富多元,碎片信息在促進(jìn)了大家共同交流的同時(shí),也干擾了有效學(xué)習(xí)的時(shí)間和速度[16],為了減少無(wú)意義知識(shí)碎片的干擾,使有意義的知識(shí)碎片更好地為學(xué)習(xí)者所用,在日常學(xué)習(xí)中需要對(duì)知識(shí)碎片進(jìn)行有效的管理。根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的思維,知識(shí)碎片管理是圍繞“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”(“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”是一個(gè)形象的說(shuō)法,寓意知識(shí)儲(chǔ)備開(kāi)展挖掘、篩選、刪除以及遺忘等循環(huán)往復(fù)的信息加工過(guò)程。在碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者利用碎片化閱讀方式,從巨量網(wǎng)絡(luò)信息中挖掘有價(jià)值的知識(shí)碎片,或者從個(gè)體的“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”中挖掘,再根據(jù)個(gè)體需要對(duì)挖掘的碎片知識(shí)進(jìn)行篩選、存儲(chǔ)或刪除,然后對(duì)有意義的、有價(jià)值的信息選擇、存儲(chǔ),并刪除無(wú)價(jià)值的、無(wú)意義的知識(shí)碎片。圖2表示挖掘、篩選、刪除、遺忘等知識(shí)碎片管理的過(guò)程關(guān)系。圖2大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)碎片管理模型為了使學(xué)習(xí)者能從巨量信息中獲取有價(jià)值的知識(shí)碎片,不僅要求學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種良好的碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且還需要學(xué)習(xí)者掌握從巨量信息中獲取知識(shí)碎片的技能;即要學(xué)會(huì)知識(shí)碎片挖掘、篩選、刪除、遺忘,又要學(xué)會(huì)處理四者之間的彼此關(guān)系。只有掌握了這四種知識(shí)碎片管理技能,才能在大數(shù)據(jù)時(shí)代有效利用碎片化知識(shí)。1.知識(shí)碎片的挖掘碎片化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者擁有運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維,從“巨量資料”中挖掘有意義、有價(jià)值的知識(shí)碎片的能力。在知識(shí)碎片挖掘過(guò)程中,學(xué)習(xí)者采用碎片化學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)檢索、快速閱讀等手段,從大數(shù)據(jù)中挖掘有意義、有價(jià)值的知識(shí)碎片。由于知識(shí)挖掘具有隨意性,通過(guò)知識(shí)挖掘獲取的知識(shí)是零散的、缺乏系統(tǒng)性的碎片,因而需要學(xué)習(xí)者利用知識(shí)管理工具不斷地記錄、存儲(chǔ)知識(shí)碎片,防止由于知識(shí)碎片太過(guò)零散而丟失有用的信息。知識(shí)碎片的挖掘無(wú)時(shí)無(wú)刻地存在于整個(gè)碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程之中。根據(jù)碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程,知識(shí)碎片的挖掘來(lái)源主要有三方面。一是從互聯(lián)網(wǎng)海量信息中挖掘有價(jià)值的信息;二是從已有知識(shí)儲(chǔ)備中挖掘解決問(wèn)題需要的信息;三是從已經(jīng)遺忘或刪除的知識(shí)碎片中深層挖掘有用的信息。從互聯(lián)網(wǎng)挖掘有意義的碎片信息,需要借助大數(shù)據(jù)“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”管理知識(shí)碎片?！爸R(shí)倉(cāng)庫(kù)”是一個(gè)形象的說(shuō)法,是學(xué)習(xí)者利用新媒體,采用碎片化學(xué)習(xí)方式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期累積而形成的知識(shí)儲(chǔ)備。在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域,百度百科、互動(dòng)百科、維基百科等是典型大數(shù)據(jù)“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”?！爸R(shí)倉(cāng)庫(kù)”的存在為學(xué)習(xí)者提供了知識(shí)挖掘的源泉。當(dāng)學(xué)習(xí)者在遇到要解決的問(wèn)題時(shí),從大數(shù)據(jù)“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”或個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備中挖掘知識(shí)碎片。然而學(xué)習(xí)過(guò)程中,有意義的知識(shí)碎片未必在解決問(wèn)題時(shí)都有用,因而存在隨意丟棄知識(shí)碎片的現(xiàn)象,有時(shí)需要從已經(jīng)被遺忘或刪除的知識(shí)碎片中挖掘所需要的信息。2.知識(shí)碎片的篩選大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)碎片的篩選是依據(jù)新知識(shí)體系建構(gòu)的需要,對(duì)挖掘的知識(shí)碎片精選和分類(lèi)管理的過(guò)程。通過(guò)碎片化學(xué)習(xí),獲取的知識(shí)碎片處于雜亂無(wú)章的狀態(tài),要求分門(mén)別類(lèi)地對(duì)它們進(jìn)行有序化的管理。在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域,知識(shí)碎片的篩選一般采用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),由網(wǎng)民直接參與知識(shí)碎片的采集、編輯、分類(lèi)等工作,并由資深系統(tǒng)管理員統(tǒng)一審核、編輯與發(fā)布等處理碎片信息,逐步實(shí)現(xiàn)從互聯(lián)網(wǎng)海量信息中篩選有意義、有價(jià)值的信息的目的,最終經(jīng)過(guò)日積月累,逐步構(gòu)建成互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”。目前互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的各種百科知識(shí),就是網(wǎng)民和網(wǎng)站編輯人員執(zhí)行某個(gè)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過(guò)逐步分類(lèi)、篩選而構(gòu)建的“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言,知識(shí)碎片的篩選一般是從互聯(lián)網(wǎng)“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”中,精選出需要的知識(shí),運(yùn)用碎片知識(shí)管理工具進(jìn)行存儲(chǔ)、篩選。例如,網(wǎng)易公司的云筆記、云存儲(chǔ)空間等。3.知識(shí)碎片的刪除大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)碎片的取舍主要是針對(duì)無(wú)價(jià)值的信息。關(guān)于刪除,大數(shù)據(jù)時(shí)代的預(yù)言家維克托·邁爾-舍恩伯格在《刪除———大數(shù)據(jù)的取舍之道》一書(shū)中認(rèn)為,大數(shù)據(jù)的取舍之道就是把有意義的留下來(lái),把無(wú)意義的去掉[17]。碎片化學(xué)習(xí)是從大數(shù)據(jù)中挖掘、篩選有意義的知識(shí)碎片,剔除無(wú)價(jià)值的知識(shí)碎片。在知識(shí)碎片管理過(guò)程中,刪除主要是處理挖掘和篩選后無(wú)意義、無(wú)價(jià)值的知識(shí)碎片。判斷知識(shí)碎片的有意義和無(wú)意義,完全取決于個(gè)體原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)新知識(shí)的理解程度。在碎片化閱讀與知識(shí)管理過(guò)程中,往往由于個(gè)人的主觀臆斷,刪除了自認(rèn)為無(wú)意義的知識(shí)碎片,但學(xué)習(xí)者要清楚地認(rèn)識(shí)到,刪除的知識(shí)碎片本身并不是沒(méi)有價(jià)值,而是相對(duì)于新知識(shí)體系的建構(gòu)沒(méi)有價(jià)值而已。總之,大數(shù)據(jù)時(shí)代刪除的最高境界,就是不刪除,直接從海量信息中找到有意義、有價(jià)值的知識(shí)碎片。4.知識(shí)碎片的遺忘互聯(lián)網(wǎng)記住了我們希望自己忘記的東西,信息技術(shù)使得我們已經(jīng)忘記了如何忘記,無(wú)意義的知識(shí)碎片遺忘成了網(wǎng)絡(luò)上抹不掉的奇葩。大數(shù)據(jù)時(shí)代人們利用新媒體,在學(xué)習(xí)過(guò)程中彼此相互溝通,挖掘和篩選有意義的信息并不斷地存儲(chǔ),同時(shí)整個(gè)操作過(guò)程產(chǎn)生的信息也被記錄,并形成復(fù)雜多樣的知識(shí)碎片。雖然一些無(wú)意義的知識(shí)碎片早已被我們忘得一干二凈,但信息技術(shù)的存儲(chǔ)功能永遠(yuǎn)記住了大腦已經(jīng)忘記的東西。人們似乎被剝奪了“遺忘權(quán)”,被“遺忘權(quán)”即是否有權(quán)利要求數(shù)據(jù)商不保留自己的某些信息或者從自己的電腦中遺忘對(duì)自己無(wú)意義的信息。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)為某些互聯(lián)網(wǎng)巨頭所控制,巨頭們利用技術(shù),收集用戶(hù)產(chǎn)生的碎片信息,分析獲取用戶(hù)的信息需求,利用推送技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶(hù)的控制,他們對(duì)用戶(hù)的控制權(quán)不具有合法性。2014年5月,歐盟法院就被“遺忘權(quán)”一案作出裁定,判決谷歌應(yīng)根據(jù)用戶(hù)請(qǐng)求刪除無(wú)關(guān)緊要的、不相關(guān)的數(shù)據(jù),以保證數(shù)據(jù)不出現(xiàn)在搜索結(jié)果中[18]。這件事情說(shuō)明大數(shù)據(jù)時(shí)代,人們的遺忘不僅要從大腦的記憶中抹去,而且也要從信息技術(shù)的存儲(chǔ)中剔除。因此需要運(yùn)用技術(shù)手段對(duì)網(wǎng)上碎片信息進(jìn)行遺忘處理,讓其從互聯(lián)網(wǎng)的記憶中消失。(二從知識(shí)碎片、知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的嬗變碎片化時(shí)間內(nèi)獲取的知識(shí)是零散、無(wú)序和互不關(guān)聯(lián)的碎片,單個(gè)的碎片知識(shí)其自身價(jià)值意義并不高,需要學(xué)習(xí)者對(duì)其“再加工”,“再加工”是碎片化知識(shí)到新知識(shí)體系嬗變的過(guò)程。大數(shù)據(jù)時(shí)代解決知識(shí)碎片化之道是幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的知識(shí)體系[19]。碎片化指向分析,即把互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)整體碎片化,知識(shí)體系化指向歸納,即應(yīng)用科學(xué)的方法把碎片知識(shí)系統(tǒng)化。碎片知識(shí)猶如人體的各個(gè)部件,脫離了知識(shí)體系這個(gè)生命整體,任何一個(gè)部件都會(huì)失去原有的意義[20]。如果把碎片知識(shí)比作積木,要想搭建高樓大廈,那么還需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)與加工,要在汲取相關(guān)材料的基礎(chǔ)上,應(yīng)用行之有效的科學(xué)方法,使碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的知識(shí)碎片體系化。如何將碎片化知識(shí)與已有的知識(shí)融合,建構(gòu)新的知識(shí)體系,需要學(xué)習(xí)者把握碎片知識(shí)的整體性。整體性是對(duì)新知識(shí)體系的建設(shè),新知識(shí)體系的建設(shè)是系統(tǒng)化思維的應(yīng)用,在新知識(shí)體系架構(gòu)中碎片知識(shí)才能體現(xiàn)其客觀的價(jià)值所在[21]。在碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者利用新媒介挖掘碎片知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行整理、剔除、汲取、加工等操作,實(shí)現(xiàn)知識(shí)碎片到知識(shí)點(diǎn)的有意義的重組,并完成知識(shí)點(diǎn)到新知識(shí)體系嬗變的過(guò)程。在此轉(zhuǎn)化過(guò)程中,整理主要完成對(duì)碎片知識(shí)的歸類(lèi)與管理,剔除主要去掉對(duì)個(gè)體新知識(shí)體系建構(gòu)無(wú)意義的知識(shí)碎片。在整理與剔除過(guò)程中,也要汲取新的知識(shí)作為補(bǔ)充。相對(duì)于知識(shí)碎片,知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性,但相對(duì)于知識(shí)體系,知識(shí)點(diǎn)之間具有離散性。知識(shí)體系可以看作是一個(gè)被剔除、吸取、加工多個(gè)知識(shí)點(diǎn)而形成的具有整體性架構(gòu)的新體系。由于知識(shí)碎片的離散性,在知識(shí)點(diǎn)、新知識(shí)體系建構(gòu)過(guò)程中,系統(tǒng)化思維起著至關(guān)重要的作用,它貫穿于整個(gè)過(guò)程的始末。如圖3所示。圖3知識(shí)碎片、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系之間嬗變的過(guò)程在圖3中,知識(shí)碎片來(lái)源于生活的積累;知識(shí)點(diǎn)是運(yùn)用挖掘、篩選等操作方法,從海量信息中獲取的對(duì)科研、工作有意義的知識(shí)碎片;知識(shí)體系是在汲取、剔除相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)構(gòu)化、整體化了的知識(shí)系統(tǒng)。因此,知識(shí)嬗變過(guò)程是不斷地從外界汲取、刪減和重組知識(shí)碎片,最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。綜上所述,碎片化學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)時(shí)代所亟需的。碎片化學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)時(shí)代獲取知識(shí)的一種重要途徑,碎片化學(xué)習(xí)使知識(shí)碎片走向新知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程,新知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)方法會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前開(kāi)展碎片化學(xué)習(xí)的探討與研究,將促使人類(lèi)用全新的思維方式看待大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)變革,有助于大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)者利用新一代信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)的效率。[參考文獻(xiàn)][1][英]維克托·邁爾-舍恩伯格,肯尼斯·庫(kù)克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].盛楊燕,周濤譯.杭州:浙江人民出版社,2012.[2][3]黃鳴奮.碎片美學(xué)在“超現(xiàn)代”的呈現(xiàn)[