現(xiàn)代文閱讀實(shí)用解題技巧

語(yǔ)文閱讀題方法歸類(lèi)一、表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論二、表現(xiàn)手法:象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯三、修辭手法:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)四、記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果五、記敘順序:順敘、倒敘、插敘六、描寫(xiě)角度:正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)七、描寫(xiě)人物的方法:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌八、描寫(xiě)景物的角度:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)九、描寫(xiě)景物的方法:動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn)十、描寫(xiě)(或抒情方式:正面(又叫直接、反面(又叫間接十一、敘述方式:概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě)十二、說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序十三、說(shuō)明方法:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用十四、小說(shuō)情節(jié)四部分:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局十五、小說(shuō)三要素:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境十六、環(huán)境描寫(xiě)分為:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境十七、議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證十八、論據(jù)分類(lèi)為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)十九、論證方法:舉例(或事實(shí)論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證、對(duì)比(或正反對(duì)比論證、比喻論證二十、論證方式:立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu):總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。二十二、引號(hào)的作用:引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語(yǔ)二十三、破折號(hào)用法:提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。二十四、其他:(一某句話在文中的作用:1、文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō),埋下伏筆(記敘文、小說(shuō),設(shè)置懸念(小說(shuō),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;3、文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō);深化主題(記敘文、小說(shuō);照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō)(二修辭手法的作用:(1它本身的作用;(2結(jié)合句子語(yǔ)境。1、比喻、擬人:生動(dòng)形象;答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性3;設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考;答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考反問(wèn):強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣(三句子含義的解答:這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái),再疏通句子,就可以了。(四某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……副詞(如都,大都,非常只有等:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等,換了后就變成……,與事實(shí)不符。(五一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?不能。因?yàn)?1與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)規(guī)律不一致(2該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。(六段意的歸納1.記敘文:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn)什么人做什么事格式:(時(shí)間+地點(diǎn)+人+事。2.說(shuō)明文:回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么,格式:說(shuō)明(介紹+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn)3.議論文:回答清楚議論的問(wèn)題是什么,作者的觀點(diǎn)怎樣,格式:用什么論證方法證明了(論證了+論點(diǎn)詩(shī)歌鑒賞五步法【第一步】先看一下詩(shī)歌是哪一類(lèi)(按表現(xiàn)手法分為現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義:按內(nèi)容分為田園詩(shī)、邊塞詩(shī)等古詩(shī)一般選擇唐詩(shī)宋詞,以抒情詩(shī)居多,抒情詩(shī)可分寫(xiě)景抒情,借古感懷,托物言志。寫(xiě)景抒情詩(shī)主要把握景和情的關(guān)系;借古感懷詩(shī),一般要把握古和今的關(guān)系,可以以古喻今,也可以古諷今;托物言志詩(shī)主要領(lǐng)悟物和志的關(guān)系,借何物顯何志,這是第一步?！镜诙健康皆?shī)詞的后半部分去找詩(shī)的中心(作者要抒的情,要表達(dá)的志?！镜谌健靠丛?shī)詞的前半部分,想一想,寫(xiě)了哪些意象,這些意象構(gòu)成什么畫(huà)面,這些畫(huà)面有什么特點(diǎn),對(duì)詩(shī)歌的中心有什么作用(這實(shí)際是景情相融,就是把握意境?！镜谒牟健孔龅轿灞乜?①必看題目(題目常常是詩(shī)眼,或中心事件,有助于了解詩(shī)的內(nèi)容;②必看作者(知人論世,了解作者風(fēng)格;③必看注釋(可以借此了解詩(shī)歌的感情基調(diào),難懂的知識(shí)典故,有時(shí)答案也在其中;④必看名句(中心句、詩(shī)眼常常在此。詩(shī)歌鑒賞也常常是名句的鑒賞;⑤必看題干(題干的指向性很強(qiáng),必須看清要求,必須結(jié)合原詩(shī)內(nèi)容、題干作答,不能空洞的闡述概念。答案必須有針對(duì)性、指向性,一定要問(wèn)什么,答什么,要什么,給什么,這一點(diǎn)非常重要,可謂重中之重?！镜谖宀健靠匆豢丛?shī)歌運(yùn)用了哪些手法,這樣古詩(shī)鑒賞就很容易做了。組織成文時(shí)一般可用這樣的表達(dá)程式:這是一首什么類(lèi)型的詩(shī),詩(shī)人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫(huà)卷(或通過(guò)什么形象的描寫(xiě)刻畫(huà),從中寄寓了詩(shī)人怎樣的思想情感。在藝術(shù)特色上,主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,起到了怎樣的表達(dá)效果?；蜻@樣表述:這首詩(shī)采用了(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法技法,寫(xiě)出了(意象的(某某特點(diǎn),表現(xiàn)了(突出了(某某思想、感情,起到了(某某作用。易混術(shù)語(yǔ)區(qū)分(一“方式、手法”的區(qū)分藝術(shù)手法,又叫表達(dá)技巧,包括:①表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。②表現(xiàn)手法:起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。③修辭:比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復(fù)。(二“情”、“景”關(guān)系區(qū)別借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)?！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接,讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“情”不見(jiàn)“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字,讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”,但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。(三描寫(xiě)的角度常見(jiàn)的角度有:形、聲、色、態(tài)、味?！靶巍?、“色”是視覺(jué)角度;“聲”是聽(tīng)覺(jué)角度;“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺(jué)角度。作文應(yīng)試技巧話題作文開(kāi)始進(jìn)入中考,從此以后,它在中考作文中的比率呈急劇上升趨勢(shì),2004年,全國(guó)課改區(qū)首批中考,作文無(wú)一例外地都是話題作文,因此看來(lái),話題作文將是今后中考作文的主流。什么是話題作文呢?所謂“話題作文”,是就日常生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)或社會(huì)現(xiàn)象等方面的某一個(gè)“話題”所引發(fā)出來(lái)的作文。從2004年課改區(qū)語(yǔ)文中考作文來(lái)看,話題作文的命題類(lèi)型很多,如:①命題式,這類(lèi)題是直接寫(xiě)出話題的題目,不作任何提示,要求考生圍繞此話題作文;②提示式,在話題前后有提示語(yǔ),這是出題者鋪敘的一段話,這一段話不是材料,它的作用是把考生引到“話題”上;③范圍式,題面沒(méi)有出現(xiàn)“話題”兩字,只提供寫(xiě)作的內(nèi)容或范圍,同時(shí)說(shuō)明你想在這個(gè)范圍寫(xiě)什么都行,文體也不限制;④材料式,除提供文字材料(故事、.哲理性文字、.詩(shī)歌外,還有圖畫(huà)材料供考生思考;⑤選擇式,,題面提供幾個(gè)話題,任考生從中選擇一個(gè)作文。話題作文具有如下特點(diǎn):1、命題的開(kāi)放性。話題作文只提供寫(xiě)作的范圍、寫(xiě)作內(nèi)容的指向。它觀念開(kāi)放、題材開(kāi)放、文體開(kāi)放。淡化文體,有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間。2、思維的發(fā)散性。以話題為定點(diǎn)向四面八方發(fā)散,話題僅僅是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)考生做縱向、橫向、順向、逆向的多方向、多角度思考。3、行文的自主性。話題作文立意自定,考生可根據(jù)話題自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法,或通過(guò)具體事例對(duì)觀點(diǎn)、看法進(jìn)行形象地反映。文體自選,考生可根據(jù)題意選擇適合自己的文體;題目自擬,考生可自擬文章標(biāo)題。4、創(chuàng)新的導(dǎo)向性。它旨在啟發(fā)考生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn),激活考生思維,激勵(lì)和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。話題作文體現(xiàn)了中考作文改革的方向:“作文要減少審題障礙,淡化文體,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感?！边@樣一種開(kāi)放、寬松、靈活的命題形式,深受廣大考生的喜愛(ài)。那么,怎樣才能寫(xiě)好話題作文呢?1、審題謹(jǐn)慎話題作文的審題包括審材料、審“話題”和審要求。材料是提出“話題”的媒介,劃定了寫(xiě)作范圍和思考對(duì)象,因此,它是審題的重點(diǎn),必須認(rèn)真閱讀,深刻理解。既合乎材料,又合乎“話題”的文章內(nèi)容.才沒(méi)有超出題意的范圍。如果考生僅僅局限在材料提供的內(nèi)容本身來(lái)寫(xiě)“話題”,就束縛了表達(dá)自由;如果超出了“話題”限定的內(nèi)容范圍,考生寫(xiě)出的文章就會(huì)偏題、跑題。如:一個(gè)人遇到困難時(shí)能得到他人的幫助,會(huì)感到非常幸福,而幫助他人的人也會(huì)感到快樂(lè)。在初中三年的生活學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都有幫助他人或得到他人幫助的經(jīng)歷和感受,從中體會(huì)到人與人之間最美好的真情。請(qǐng)以“幫助”為話題,寫(xiě)一篇600字的文章,文體不限(詩(shī)歌除外,題目自擬。此題審題的關(guān)鍵:①、“提示性材料”中有“??感到幸福??感到快樂(lè)??最美好的真情”等語(yǔ),所以,文章的立意只能是表達(dá)“幫助”的積極的正面的意義,如果有人寫(xiě)“幫助”造成的“尷尬”或“誤會(huì)”等,無(wú)疑會(huì)被判為“走題”。②、“提示性材料”中還有“在初中三年的生活學(xué)習(xí)中”的限制語(yǔ),如果閱卷標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的話,寫(xiě)初中三年以外的內(nèi)容,也可能被判為“偏題”。③、“寫(xiě)作要求”中有“詩(shī)歌除外”的限制,也是不能忽視的。2、立意創(chuàng)新。話題作文為考生寫(xiě)作提供了廣闊的選材空間,這就便于立意的出新。出新就是要突破―般立意的平面,圍繞話題從大處著想,進(jìn)行多角度的立意;要按住時(shí)代的脈搏,反映時(shí)代的特點(diǎn)、風(fēng)貌,展示時(shí)代的意義;還要有獨(dú)創(chuàng)性,善于開(kāi)掘、提出別人沒(méi)有提出過(guò)的真知灼見(jiàn),解決別人沒(méi)有解決的問(wèn)題,或在某一點(diǎn)上有超過(guò)別人的認(rèn)識(shí),在某一方面有新的發(fā)現(xiàn),特別要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。這樣作文時(shí)才能有創(chuàng)新意識(shí),言他人所未言,發(fā)他人所未發(fā)。寫(xiě)話題作文最忌思路閉塞,材料貧乏,人云亦云,千部一腔,東拉西扯,胡編亂造。解決這些弊端的最好方法是運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法激活思維,開(kāi)啟思路,充分調(diào)動(dòng)生活積累和思想積淀,拓寬選材領(lǐng)域,深化文章主題。首先,要從多角度聯(lián)想,對(duì)同一事物從不同角度進(jìn)行思考,尋求多種答案,從中選擇最新最佳的角度來(lái)立意。如:以“臺(tái)階”為話題,其立意可以多角度、多方位地發(fā)散:由臺(tái)階的層級(jí)特點(diǎn),可以提煉出“不斷邁向新的高度”的觀點(diǎn);由臺(tái)階的曲折,可以提煉出“道路是曲折的,前途是光明的”;由臺(tái)階的作用,可以提煉出“奉獻(xiàn)”的“陡者級(jí)之,戰(zhàn)勝困難前進(jìn)”;由臺(tái)階上下級(jí)的關(guān)系,可以提煉出“萬(wàn)丈高樓從地起”,“夯實(shí)基礎(chǔ),才能成就大業(yè)”;由各個(gè)臺(tái)階的群體作用,又可提煉出“團(tuán)結(jié)奮斗,各司其職,才能躍上高峰”。其次,要敢于突破常規(guī),大膽設(shè)想。如:《我渴望??》,可寫(xiě)的素材很多,考生有寫(xiě)《我渴望成功》的,有寫(xiě)《我渴望朋友》的,而另一位考生卻寫(xiě)《我渴望后娘》。一般來(lái)說(shuō),小孩都怕有后娘,但為什么這位考生卻盼望有后娘呢?原來(lái),考生體念父親生活的艱難,希望有個(gè)后娘能關(guān)心父親,為父親分擔(dān)憂愁和負(fù)擔(dān)。好寫(xiě)道:“盡管人們說(shuō)蝎子的尾巴后娘的心,盡管她可能不喜歡我和妹妹,但這些都不要緊,只要她對(duì)父親好?！笨忌畛恋膼?ài)令人感動(dòng),文章的成功就在于“出新”。立意必須堅(jiān)持四個(gè)原則:(1準(zhǔn),切題但不跑題;(2深,深刻而不膚淺;(3穩(wěn),穩(wěn)妥而不走險(xiǎn);(4新,新穎而不俗套。為此,力求多中選穩(wěn),穩(wěn)中選優(yōu),優(yōu)中選深,深中選新。3、文題醒目標(biāo)題是文章的眼睛,是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn),是讓人一見(jiàn)鐘情的因子,也是提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。古人曾把擬題比作“點(diǎn)睛”,畫(huà)龍既畢,點(diǎn)睛尤為重要,它能使龍活而騰飛,這樣,才能可能使自己所擬的面孔清新脫俗,讓閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”。話題作文的題目,一定要準(zhǔn)確、醒目、生動(dòng)、新穎、簡(jiǎn)潔,做到緊扣文章的內(nèi)容,能提示文章的中心,對(duì)文體亦有所揭示。擬題一定要選好角度。角度大,范圍廣,在特定的考試時(shí)間里放得開(kāi)卻收不攏,難于寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整的考場(chǎng)佳作;角度小,更集中,更能找準(zhǔn)緊扣“話題”的切入點(diǎn),既方便于迅速構(gòu)思成文,又不至于“下筆千言,離題萬(wàn)里”。擬題的方法有很多種。⑴、直接以話題為標(biāo)題。這種辦法省事可靠,不會(huì)跑題。前提是所給的話題本身就新穎、簡(jiǎn)潔、醒目、動(dòng)人、出彩,同時(shí),這個(gè)話題的范圍小,不寬泛。⑵在所給的話題前面或者后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。如:以《誠(chéng)信》為話題作文,其標(biāo)題就可以擬為《誠(chéng)信,為人的底線》、《我們需要誠(chéng)信》、《帶著誠(chéng)信上路》、《誠(chéng)信,歸來(lái)吧》、《誠(chéng)信是金》、《誠(chéng)信不可拋》。這種擬題方法,一般在標(biāo)題中恰如其分地冠以動(dòng)詞,使之具有一種力量美,或在標(biāo)題中開(kāi)誠(chéng)公布地表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度,達(dá)到一種無(wú)以辯駁的力度美。⑶、巧用修辭修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力,能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。①比喻如:以“挫折”為話題――《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》;以“環(huán)保”為話題――《點(diǎn)燃綠色的火焰》、《我想有個(gè)美麗的家》;關(guān)于“孝”――《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》;“關(guān)注生活”的話題――《我愛(ài)曲線的生活》。②引用可分為直接引用和化用。A、直接引用:引用詩(shī)詞。如:99年高考“假如記憶可以移植”――《前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者》(陳子昂《登幽州臺(tái)歌》,表示對(duì)移植記憶的困惑;2000年高考“答案是豐富多采的”――《橫看成嶺側(cè)成峰》(蘇軾《題西林壁》。引用歌詞?，F(xiàn)在的流行音樂(lè)中,不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美,借用它們作文章的標(biāo)題,既顯得活潑風(fēng)趣,又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如:以“寬容”為話題――《一笑而過(guò)》(那英;以“素質(zhì)教育”為話題――《未來(lái)的主人翁》(羅大佑;以“家庭”為話題――《我要的幸?！?孫燕姿;以“心愿”為話題――《一千零一個(gè)愿望》。引用名句。如:以“素質(zhì)教育”為話題――《救救孩子》(魯迅《狂人日記》;以“關(guān)注生活”為話題,寫(xiě)生活對(duì)人的考驗(yàn)――《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》(高爾基《海燕》;以“友誼”為話題――《百年孤獨(dú)》(加西亞馬爾克斯同名小說(shuō);以“親情”為話題――《滴滴香濃,意猶未盡》(麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ)。B、化用。如:以誠(chéng)信為話題――《若為人生故,誠(chéng)信不可拋》,化用了詩(shī)句“若為自由故,二者皆可拋”;以環(huán)境為話題――《都是風(fēng)沙惹的禍》,化用歌詞“都是你惹的禍”;以讀書(shū)為話題――《讀書(shū)就是愛(ài)自己》,化用娃哈哈礦泉水廣告語(yǔ)“愛(ài)你就是愛(ài)自己”。③對(duì)偶如:以環(huán)境為話題――《一頭白發(fā),滿山青蔥》;以讀書(shū)為話題――《讀智慧之書(shū),做有用之才》。④擬人如:以“樹(shù)”為話題――《樹(shù)的“嘆息”》;以“環(huán)?！睘樵掝}――《地球就診記》。⑷、反常法如:以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題――《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了,多好》;以“關(guān)注生活”為話題――《往事并不如煙》、《以胖為榮》;以“素質(zhì)教育”為話題――《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望停電》。4、材料新奇考場(chǎng)作文是與他人競(jìng)爭(zhēng)之作,超越他人是關(guān)鍵,而要?jiǎng)偃艘换I,在選材上非新非奇非巧非深是難以奏效的。庸俗、陳舊、平淡是考場(chǎng)作文之大忌。有的同學(xué)一寫(xiě)老師,就是每天備課到深夜,病了還堅(jiān)持為學(xué)生上課。再不就是有同學(xué)病了,老師背著上醫(yī)院。掛號(hào)、取藥都花老師的錢(qián),還安慰學(xué)生要安心養(yǎng)病。又過(guò)了些時(shí)日,在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,老師又來(lái)到學(xué)生家,給病愈的學(xué)生補(bǔ)課??一寫(xiě)媽媽,不是送雨傘,就是送我去醫(yī)院,哪有這么多的雨天,這么多的病號(hào)啊?諸如此類(lèi),千篇一律,不但讓人大傷胃口,還給人胡編亂造、不切實(shí)際的感覺(jué)。就像前幾年的考場(chǎng)作文,一談挫折與磨難,就有相當(dāng)一部分考生,寫(xiě)自己從小失去雙親,生活是多么地艱難。閱卷老師看頭一篇這樣的文章尚可,看的多了,不禁發(fā)出這樣的感慨:現(xiàn)實(shí)生活中哪有這么多特殊的家庭。某些考生在作文中造假,已經(jīng)昧著良心達(dá)到詛咒自己父母的地步了。這樣的作文無(wú)論編造得情節(jié)多么離奇,結(jié)構(gòu)多么巧妙,感想多么深刻,也獲不了高分,而真正獲取高分的必須是獨(dú)辟蹊徑、選材新穎的文章。如:一位同學(xué)以《家庭“一把手”之爭(zhēng)》為題,寫(xiě)的是媽媽不服爸爸這位家庭“一把手”,決定一顯身手,挽回“家庭地位”的故事,文中有一種濃濃的家庭氛圍,也有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣。5、文體恰當(dāng)話題作文的主要特點(diǎn)之一便是“文體不限”,打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求,讓考生有廣闊的選擇文體的余地。但是在實(shí)際寫(xiě)作中,我們經(jīng)?？梢钥吹接械目忌鷮⑽恼聦?xiě)成了“四不像”。開(kāi)頭針對(duì)話題發(fā)表一些議論,接著以“我最近就遇到過(guò)一件這樣的事”作為過(guò)渡,再講述自己身邊的故事;也有的開(kāi)頭模仿話題作文中的提示語(yǔ),用散文的筆法去抒寫(xiě),接著又提出個(gè)觀點(diǎn)、看法,然后再用論據(jù)來(lái)證明這個(gè)論點(diǎn)。這種無(wú)體的作文豈能成為考場(chǎng)中的上乘之作?確定選什么樣的文體,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。⑴、認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短。文本天性,所以宜順性為文。有的人性格開(kāi)朗,激情洋溢,喜歡影響他人,適合選擇開(kāi)放性的文體,如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的議論文、演講稿等;有的人性格文靜,波瀾不驚,關(guān)注自己的內(nèi)心世界,適合選擇自我傾訴的日記體;有的人才華畢露,咄咄逼人,而又洞察深刻,適合選用匕首投槍式的雜文;有的人善于敘述,長(zhǎng)于交談,適合選擇娓娓而敘的記敘文或推心置腹的書(shū)信;有的人想像豐富,善于虛構(gòu),則宜選用亦幻亦真的寓言、童話或微型小說(shuō);有的人天性嚴(yán)謹(jǐn),循規(guī)蹈矩,適宜選擇傳統(tǒng)思路的議論文或記敘文;有的人天性詼諧,喜笑成文,則宜選用幽默小品。同時(shí),作者生活閱歷的不同,積累的素材不同,適應(yīng)的文體范圍也不同。具有理性啟迪性質(zhì)而事實(shí)簡(jiǎn)單的材料,適宜運(yùn)用記敘類(lèi)文體,如一般記敘文、微型小說(shuō)、童話、寓言等;具有畫(huà)面感的材料和感情濃郁的材料,則適宜運(yùn)用詩(shī)歌和散文的體裁;具有激烈沖突性,強(qiáng)烈動(dòng)作性和對(duì)話表現(xiàn)力的材料,最適合運(yùn)用戲劇類(lèi)體裁。⑵、正確理解題意,因題選體。審題清楚了,確定了主題,文章有了靈魂,才談得上選擇文體。如果想直陳觀點(diǎn),發(fā)表見(jiàn)解,宜采用議論文;如果要針砭時(shí)弊,激濁揚(yáng)清,宜采用雜文;如果要抒發(fā)感情,情理交融,宜采用散文;如果要寫(xiě)人敘事,借事明理,宜采用記敘文體?？傊?以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。⑶、明辨文體得失,量體裁衣。不同的文體各有自身的表達(dá)優(yōu)勢(shì),也有其不足之處。議論文以以理性思維為主,以議論為主要表達(dá)方式,具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn),要求通過(guò)判斷、推理、分析、綜合等方式組成嚴(yán)密的邏輯論證,言之有理,持之有據(jù),最后實(shí)現(xiàn)以理服人,擅長(zhǎng)于理性思維或邏輯思的人宜采用議論文體。但是,富有理性的議論文常常顯得形象性不足,文采不夠。為此,在寫(xiě)作議論文時(shí),適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象而富有情感的語(yǔ)言,靈活多變的句式,形成一種議論性散文,表達(dá)效果會(huì)更好。記敘類(lèi)文體包括散文、小說(shuō)、童話、寓言等,其優(yōu)勢(shì)是主題的表達(dá)要通過(guò)寫(xiě)人敘事來(lái)實(shí)現(xiàn),因而情節(jié)性和情感性帶來(lái)的形象性,使其具有較強(qiáng)的感染力,而合理必要的虛構(gòu),又給作者提供了馳騁想象的余地。但是,記敘類(lèi)文體如果僅僅是就事寫(xiě)事,就人寫(xiě)人,在立意構(gòu)思和行文時(shí)缺乏理性的光澤,文章也難以出水準(zhǔn)。因此,寫(xiě)作該類(lèi)文體時(shí),適當(dāng)?shù)卦黾右恍├碚撋?比如畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論,富有哲理的語(yǔ)言,往往能提升文章的高度。隨著作文對(duì)文體的開(kāi)放,種種新的文體如雨后春筍般破土而出。有的把應(yīng)用文進(jìn)行創(chuàng)造性改造,藝術(shù)地加以運(yùn)用,如:《“創(chuàng)新”會(huì)議紀(jì)要》、《征稿啟事》、《代拋棄誠(chéng)信者擬墓志銘》;有的移植專業(yè)文體,如:《診斷書(shū)》、《吳良心病例》、《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》、《中國(guó)國(guó)家大劇院招標(biāo)簡(jiǎn)介》。這些“另類(lèi)作文”因其富有獨(dú)創(chuàng)性,故在眾多考生采用常式文體的情況下,也就容易脫穎而出,但寫(xiě)另類(lèi)作文也帶有一定的風(fēng)險(xiǎn),如容易因形式雜亂而寫(xiě)得“四不像”,或文體格式雖正確,但主旨浮淺,缺乏深度等,因此要慎重持之?？偠灾?選擇話題作文的文體,首先要有自知之明,明白自己的性情專長(zhǎng),素材積累的表達(dá)優(yōu)勢(shì),做到從實(shí)際出發(fā);其次,準(zhǔn)確理解題意,確定最佳主題;再次,在自己熟悉的文體的基礎(chǔ)上綜合比較,權(quán)衡優(yōu)劣,選定最佳的寫(xiě)作文體。不過(guò),對(duì)中考作文來(lái)說(shuō),考生應(yīng)盡量選寫(xiě)記敘文(包括小小說(shuō)、散文,因?yàn)閷?xiě)記敘文,便于塑造豐滿的人物形象,便于編制曲折的故事情節(jié),也便于描繪逼真的畫(huà)面,抒發(fā)真摯的感情。6、布局精巧文似看山喜曲不喜平,作文時(shí)根據(jù)材料、主題的需要,安排恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu),往往能使文章更酷。如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用倒敘能引人入勝、增強(qiáng)讀者閱讀的興趣;突破議論文三段論結(jié)構(gòu),縱橫捭闔、揮灑自如。文章的布局有法而無(wú)定法,考生完全可以根據(jù)需要推陳出新,創(chuàng)造發(fā)展。⑴、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料,分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下,有機(jī)組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。如:2002年江蘇徐州市中考要求以“水”為話題作文。有個(gè)考生擬題《水祭》,頗具創(chuàng)意地以杜牧絕句《清明》中的四句詩(shī)作小標(biāo)題,第一段以“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”為小標(biāo)題,書(shū)寫(xiě)與春雨有關(guān)的種種喜怒悲歡;第二段以“路上行人欲斷魂”為小標(biāo)題,展示了旱災(zāi)肆虐的荒年一杯水要賣(mài)1000元的拍賣(mài)會(huì)場(chǎng)面;第三段以“借問(wèn)酒家何處有”為小標(biāo)題,通過(guò)李白、蘇軾的呼喊進(jìn)一步渲染缺水的悲哀;第四段以“牧童遙指杏花村”為小標(biāo)題,描寫(xiě)了保持著古樸之風(fēng)的杏花村山清水秀的美景。生動(dòng)的正反對(duì)比,引發(fā)人們對(duì)珍惜和改造水資源的深沉思考。作者用四句詩(shī)作小標(biāo)題,使理性思考寓于形象語(yǔ)言較典型的小標(biāo)題中。較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法有:①、時(shí)間串聯(lián)法:即按時(shí)間先后安排材料。將幾則材料濃縮在一日或幾年之中。如:表現(xiàn)師生情的小標(biāo)題“晨練”、“午睡”、“晚自習(xí)”,通過(guò)清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間來(lái)表現(xiàn)師生間的關(guān)愛(ài);將材料分化在一個(gè)人的一生中,以大的時(shí)段間隔剪接而成,有篇以“環(huán)?！睘樵掝}的作文《畫(huà)家的一生》,文章用了四個(gè)小標(biāo)題。分別是“公元1989年”、“公元2015年”“公元2024年”、“公元2047年”,作者選取畫(huà)家一生中的四幅畫(huà)作為內(nèi)容,暗示性地巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保主題。②、空間排列法。即按不同的空間安排材料,材料可按有主有次,有近有遠(yuǎn),由實(shí)到虛等方式排列。如：《新世紀(jì)暢想》將小標(biāo)題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。有考生寫(xiě)以“壓力”為話題的文章，用了“教室”、“寢室”、“辦公室”三個(gè)標(biāo)題，反映學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沉重的精神壓力。③、形狀串聯(lián)法如：湖北有一學(xué)生以“中學(xué)生活”為話題的作文，文章分別用“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標(biāo)題，寫(xiě)自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而校園，在這三年中，也由沒(méi)有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場(chǎng)的“圓形”，表達(dá)了熱愛(ài)母校，感謝母校培養(yǎng)之恩的思想感情。⑵、日記式日記層次分明，過(guò)渡簡(jiǎn)便，感情真摯，用在考場(chǎng)作文中，易獲高分。如：一考生以《都是考題惹的貨》為題，用三則日記展開(kāi)，分別寫(xiě)教室里老師刻薄的批評(píng)，宿舍里同學(xué)惡意的譏諷，家庭中父母粗暴的責(zé)罵，且三則日記巧用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”來(lái)暗示情節(jié)的發(fā)展，傳遞作者心情，布局巧妙，感情真摯。又如：寫(xiě)學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會(huì)吧》，用七則日記展開(kāi)?！靶瞧谝?，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題?！?、“星期日，再向虎山行”，通過(guò)一周生活的描寫(xiě)，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)，緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來(lái)。⑶、鏡頭式鏡頭式也叫剪輯式。這種方法具有組材方便，視感強(qiáng)烈等優(yōu)點(diǎn)。如：一考生用《那里留下了我的童年》為題，以鏡頭式布局，寫(xiě)與“我”一同長(zhǎng)大的小樹(shù)，寫(xiě)讓“我”害怕的小蠶，寫(xiě)舅舅給“我”做的漂亮的小風(fēng)車(chē)。用典型鏡頭再現(xiàn)了金色童年，流露了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。一.內(nèi)容求真從歷年來(lái)的中考作文來(lái)看，選材的雷同是最大的通病。作文材料缺乏現(xiàn)實(shí)性，沒(méi)有新鮮的時(shí)代感，缺乏個(gè)性化的處理，事件公式化，人物臉譜化，給人以“千佛一面”的感覺(jué)。如在寫(xiě)《生活告訴我》時(shí)，有許許多多的學(xué)生或?qū)懜改赶聧?、或遭?chē)禍、或身患癌癥、或殘疾癱瘓等等。為了達(dá)到符合作文要求，不惜“犧牲”自己的父母以表明自己能夠承受生活的磨難，這種“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”式的情感，缺乏生活基礎(chǔ)，不僅不能激起讀者的共鳴，反而讓人大倒胃口。許多老師閱卷之后搖頭調(diào)侃：“想不到在這些孩子眼中，國(guó)人大多還是?東亞病夫?！”材料雷同的根源是失真。因?yàn)樵S多同學(xué)的應(yīng)試準(zhǔn)備是在考前背幾篇作文（也有老師這樣要求學(xué)生），然后根據(jù)不同的題目去套。因此，出現(xiàn)上述現(xiàn)象也就不奇怪了。要避免雷同，就要選用真實(shí)的材料，寫(xiě)屬于自己的事，寫(xiě)自己眼中的世界。用自己獨(dú)特的眼光“過(guò)濾”后的材料就有了獨(dú)特性，當(dāng)然不會(huì)與他人“撞車(chē)”了。當(dāng)然，在“真”的基礎(chǔ)上要求健康積極，不能有病態(tài)、消極的思想內(nèi)容，更不能有違法亂紀(jì)的思想觀點(diǎn)和腐朽墮落的感情傾向，否則，就是最真、最切題也是不符合我國(guó)人才素質(zhì)的要求的。如在《初中生活的苦與樂(lè)》中，有的考生寫(xiě)學(xué)習(xí)之“苦”，寫(xiě)早戀之“樂(lè)”，也有的寫(xiě)到校外桃園偷桃之“樂(lè)”。這種感情可能是