以教學創(chuàng)新培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

以教學創(chuàng)新培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維區(qū)縣：河東區(qū)會德里中學學科：數(shù)學姓名：索曉輝以教學創(chuàng)新培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維［摘要］：素質(zhì)教育的核心就是通過思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，塑造學生健康健全的思維品格，從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，作為一名教育工作者必須牢固樹立以學生為中心的教育主體觀和以發(fā)展學生能力、完善學生人格為目標的教育價值觀，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。本文從創(chuàng)設良好的問題情境和靈活運用教學方法的角度闡述了如何以教學創(chuàng)新培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。［關(guān)鍵詞］：教學創(chuàng)新問題情境教學方法思維創(chuàng)新創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。美國著名華人教育家朱祿文曾一針見血地指出:“中國學生學習很刻苦,書面成績很好，但與美國學生相比，動手能力差,創(chuàng)新精神明顯不足。”這一評價非常中肯、切中時弊。當前的新課標提倡創(chuàng)新性的課堂教學，為我們每一名教育工作者提供了教學改革的新空間和展示教學創(chuàng)新的新舞臺。為此我們必須牢固樹立以學生為中心的教育主體觀和以發(fā)展學生能力、完善學生人格為目標的教育價值觀，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，變被動接受性學習為主動學習、自主學習、合作學習、探究性學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神。形象地說，我們的教學目的不僅是要向?qū)W生提供“黃金”，而且要授予學生“點金術(shù)”。這就要求教師不能停留在傳統(tǒng)的教育模式和教學方法上，必須進行大膽的改革創(chuàng)新，在實踐中探索更有利于使學生學會學習的教育教學模式、手段和方法。結(jié)合近年的教學實踐，我認為“以教學創(chuàng)新培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維”應注重把握以下幾點：一、創(chuàng)設良好的問題情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。數(shù)學是一門有助于培養(yǎng)學生綜合性思維能力的嚴密學科，如果課堂教學形式單調(diào)、教學方法不活,就難以激起學生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。因此，數(shù)學教學必須從學生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境。

（一）以實際問題創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設實際問題情境，貼近生活，貼近實際，給學生創(chuàng)設了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學化的過程．在這樣的問題情境下，再注意給學生動手、動腦的空間和時間，學生一定會想學、樂學、主動學。例如在講《平面直角坐標系》時，先引入實際問題：“怎樣表示在同一條馬路（直線）上的醫(yī)院、一中和銀行的位置關(guān)系？”學生可以根據(jù)已有的知識找到解決辦法：用數(shù)軸。然后，繼續(xù)根據(jù)實際情況指出：“現(xiàn)實生活中，更多的地點是不在同一條直線上的?！币胄碌牡攸c實驗小學（數(shù)學上看作一個點），讓學生進一步思考該采取怎樣的方法來表示該點的位置呢，接下來一步步引導學生意識到需要再畫一條數(shù)軸，從而引出課題--平面直角坐標系。于是就可以利用平面直角坐標系來說明平面上點的位置關(guān)系了。以此引導學生由原有認知結(jié)構(gòu)逐步擴展和延伸，自發(fā)尋找知識的生長點，充分調(diào)動了學生主動思考問題的積極性。（二）以數(shù)學故事創(chuàng)設問題情境。如利用古今中外的數(shù)學歷史故事創(chuàng)設問題情境，可以收到良好的教學效果。例如，在講《勾股定理》時，介紹古今中外的數(shù)學家對勾股定理進行研究的有趣故事，可以提高學生的學習興趣。例如講三國時期吳國的數(shù)學家趙爽和他的“勾股圓方圖”，商高和中國最早的一部數(shù)學著作——《周髀算經(jīng)》，以及美國第二十任總統(tǒng)伽菲爾德和他的證明方法，特別是通過介紹畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事可以引導學生學習科學家身上那種認真觀察、勤于思考、專注、執(zhí)著、銳意進取等優(yōu)秀品質(zhì)。通過注入積極的教學情感，使學生一入課堂，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

（三）以新異懸念創(chuàng)設問題情境。在導入新課時，如果巧設懸念，精心設疑，就能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。例如在學習“整式的加減”時，可以事先準備一副撲克牌（只要從1到9的），選取學生到前面來，面向同學，背對老師。先讓該生任意給出一個兩位數(shù)，然后交換這個兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)字，得到新的兩位數(shù)，然后又求新舊兩個兩位數(shù)的和，再除以原兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)字之和，之后由老師猜其結(jié)果。在老師準確給出答案時，學生覺得很奇怪，為什么老師能猜出結(jié)果？此時老師可以告訴同學們學了整式的加減后你們就明白其中的道理了，通過這種吊學生胃口的導入方法，一下子就把學生的積極性調(diào)動起來，使同學們的好奇心瞬間轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲。二、靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維（一）以動手動腦，培養(yǎng)學生自主探究能力。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ),主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動的過程。因此，教師不應把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生,而需要引導學生探究結(jié)論，幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律，習得方法。比如講“整式的運算”一章中的多項式與多項式相乘。上課時，我讓學生先動手利用如下的長方形卡片拼成更大的長方形（每種卡片有若干張），學生很快拼出了各種長方形圖案，如圖（1）、（2）所示便是其中的兩種，接著我讓學生以不同的形式分別表示圖形的面積并從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)結(jié)論，學生很快發(fā)現(xiàn)，如圖（1）則有：m(n+a)=mn+ma，如圖（2）則有：(m+b)(n+a)=m(n+a)+b(n+a)=mn+ma+bn+ba。從而“發(fā)現(xiàn)”了多項式與多項式相乘的法則。

（二）以課堂游戲，調(diào)動學生的學習積極性。玩,是青少年的天性,利用課堂游戲來調(diào)動學生學習的積極性往往事半功倍。比如，在講《平面直角坐標系》時，組織全班進行游戲活動，讓每位同學都表示平面內(nèi)的一個點，居中的橫縱向同學建立直角坐標系，舉起事先準備好的游戲紙片，橫向的同學表示x軸，取學生的右測為正方向，縱向的同學表示y軸。取向上（即講臺桌方向）為正方向。首先請學生說出自己表示的點所在的象限，再請學生說出自己表示的點的坐標，最后請學生根據(jù)教師寫的坐標站起來。通過游戲活動，學生再次直觀看到對于坐標平面內(nèi)的任意一點，有唯一的一對有序?qū)崝?shù)與它對應；對于任意一對有序?qū)崝?shù)，坐標平面內(nèi)有唯一的一點與它對應。接下來引導學生歸納：坐標平面內(nèi)的點與有序?qū)崝?shù)對是一一對應的。（三）以趣味教學，培養(yǎng)學生的猜想能力。為調(diào)動學生的積極性，我經(jīng)常設計一些富有趣味性、挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和良好的動腦習慣，進而養(yǎng)成樂于思考、勤于鉆研、勇于探索的學習精神，同時體現(xiàn)著愉快教學的教育思想。我在講《平面直角坐標系》一節(jié)時，我設置了一個破解密碼的環(huán)節(jié)。先請同學們欣賞一首小詩：“人生就像一場戲相逢相知不容易莫為小事傷和氣同學好比親兄弟吃苦享樂在一起因為有愛才相聚希望大家齊努力爭創(chuàng)佳績奪第一”密碼鑰匙是：（2,1），（4,5）（2,３）（6,4），（5,6），（7,4），（1,1）。根據(jù)行列，它們分別表示對應的七個字，正好是一首歌的名字《相親相愛一家人》。利用多媒體教學，在給出答案的同時，響起《相親相愛一家人》的歌聲。在悠揚的歌聲中總結(jié)一節(jié)課的收獲，讓學生在愉悅的心情中完成一節(jié)課的學習，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學習興趣。并通過拓廣探索，留給學生課下欣賞一段文字：那日秋高氣爽，我沐浴著和煦的陽光,迎著習習的晨風，走在上學的路上,心中升起一縷恬淡的快意,憧憬著即將開始的一天會有多少的歡樂?又會有怎樣的收獲?祝同學們（5，2）；（6，10）；（9，6）；（6，2）；（5，4）；（4，3）！并在括號里注上一句話：“相信聰