理工科大學生實驗室科研對自主創(chuàng)新能力的相關(guān)研究

理工科大學生實驗室科研對自主創(chuàng)新能力的相關(guān)研究

摘要：隨著用人單位和畢業(yè)生雙向擇業(yè)的自由度越來越大，大學生的自主創(chuàng)新能力越來越得到用人單位的青睞和重視。如何培養(yǎng)和增強大學生自主創(chuàng)新能力是高校教育一直在探討的問題。本文以理工科大學生為例，研究大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，并從大學生進實驗室參與科研為角度進行對自主創(chuàng)新能力的相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新；大學生；實驗室參研

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家繁榮富強的推進器。高校是為社會主義建設(shè)輸送合格人才的地方。隨著用人單位和畢業(yè)生雙向擇業(yè)的自由度越來越大，大學生的自主創(chuàng)新能力越來越得到用人單位的青睞和重視。如何培養(yǎng)社會所需的具有綜合能力的自主創(chuàng)新型人才是高校教育所面對的很大的挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新一般分為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。知識創(chuàng)新是指提出新理論、新概念，大都帶有原創(chuàng)性的新見解。技術(shù)創(chuàng)新是指開發(fā)出新技術(shù)、新產(chǎn)品和新過程，也可以是多種技術(shù)集成后形成的一個新集成技術(shù)。就理工科大學生而言，其工程實踐能力是技術(shù)創(chuàng)新的重要組成部分。就大學生個人素質(zhì)而言，創(chuàng)新包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)。

創(chuàng)新意識是指創(chuàng)造的動機、期望和意圖。是創(chuàng)新能力的重要心理素質(zhì)，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的前提。它是一種不安于現(xiàn)狀、精益求精的意識。是一種善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的意識。面對任何未知的問題、未知的領(lǐng)域有勇于嘗試的沖動，有求新的興趣和欲望，

創(chuàng)新思維是由發(fā)散思維和聚合思維組成，是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式的思維過程。是創(chuàng)新活動智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。它使學生深刻掌握新知識，并順利廣泛地將知識遷移到新知識的學習中。

創(chuàng)新能力是把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為有價值的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實踐能力。是創(chuàng)新意識和思維在實踐過程中的外化。學生要具備創(chuàng)新能力，必須要有扎實的理論基礎(chǔ)，合理的知識結(jié)構(gòu)，較強的知識獲取能力和運用能力，有較強的信息加工能力、科學研究能力和動手實踐能力。

創(chuàng)新品質(zhì)是指敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神。困難面前不氣餒，敢于突破思維定勢的約束，有較強的獨立性品格。創(chuàng)新品質(zhì)與創(chuàng)新能力有十分密切的關(guān)系，只有擁有堅強的意志、樂觀的精神和強烈的社會責任感得人，才能在創(chuàng)新道路上走得更遠，為社會創(chuàng)造更多的財富。

二、目前大學生自主創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1、具有創(chuàng)新意識，但不善于創(chuàng)造和利用條件

根據(jù)對河北高校近千名大學生的調(diào)查表明，83%的大學生認為大學生進室參研主要取決于老師，先有課題與老師再有學生參與科研，科技竟賽活動的成功主要取決于老師的指導。這些說明大多數(shù)大學生具有依賴的意識，仍缺乏創(chuàng)新的獨立意識和精神。目前現(xiàn)行的教育體制造成學生習慣聽從老師的安排，缺少批判意識，思想僵化，大學生的創(chuàng)造動機、期望和意圖缺乏持續(xù)動力。

2、思維活躍，但缺乏創(chuàng)新性思維方式

隨著社會的進步，信息的暢通，大學生獲得知識的途徑方便快捷，思維活躍。但是其分析問題和解決問題的能力大大滯后于知識的獲得程度。根據(jù)對河北高校近千名學生的調(diào)查，有74%的學生認為自己對獲得知識的重視程度超過對分析、質(zhì)疑、歸納等思維方式的運用程度，缺乏運用知識的能力。

3、有創(chuàng)新的靈感，但缺乏創(chuàng)新技能

創(chuàng)新技能主要指在信息加工能力、一般工作能力、動手能力和操作能力的基礎(chǔ)上，形成的熟練掌握運用能力、表達能力、表現(xiàn)能力及物化能力。我國學生在現(xiàn)行教育體制下應(yīng)試能力較國外學生具有很大的優(yōu)勢，但在動手實踐能力方面卻遠遠弱于外國學生。許多創(chuàng)新意識只是停留在靈感火花的階段，不能用創(chuàng)新的技能將之實施和驗證。

4、有創(chuàng)新的激情，但缺乏毅力

創(chuàng)新的過程不是單純的智力過程，是需要創(chuàng)新情感為動力，在智力與創(chuàng)新情感共同作用下，創(chuàng)新才能發(fā)揮綜合效應(yīng)的能量。根據(jù)對河北某高校近幾年的大學生科技立項調(diào)查，大學生參研情況在大一到大二升幅較大，大二到大三升幅較小，大四隨著面臨考研、參與科研的深入，枯燥和困難讓很多學生知難而退。工科學生立項中有31%延期結(jié)題，28%的立項最后放棄。大部分立項是因為當初有創(chuàng)新的激情，當作為一個課題進行研究時就會出現(xiàn)虎頭蛇尾、知難而退甚至放棄的情況。

三、大學生實驗室參研對自主創(chuàng)新能力的相關(guān)研究

（一）、大學生實驗室參研的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教育方式和高校現(xiàn)實條件的限制，目前大學生實驗室參研情況因校而異，因?qū)I(yè)而異。以河北某高校機械學院為例，學生參與科研人數(shù)從2001年至2011年呈遞增趨勢，其增長速度與學?？萍几傎惖膮⑴c度、科技立項的重視度及科技創(chuàng)新的宣傳力度和濃厚的競賽氛圍呈正相關(guān)。學生進實驗室參與科研人數(shù)由2001年的2%遞增到2011的20%，由2001年的進實驗室進行部分的輔助工作，到以參加各種國家級比賽為平臺，獨立進行各項立項科研。如挑戰(zhàn)杯科技競賽、航模競賽、節(jié)能減排大賽、機械創(chuàng)新大賽、無碳小車比賽、機器人大賽等。但是這種參研狀況相對于重點大學的學生參研氛圍還是有一定差距，與美國某些高校65%的學生參與科研活動率有更大的差距。

（二）、進室參研對自主創(chuàng)新能力的影響

大學生進室參研是提高大學生素質(zhì)教育的一種重要途徑。它培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)了收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生參與、探索、求實、創(chuàng)新的精神，對大學生的創(chuàng)新能力有很強的正相關(guān)。無論參與任何形式的科研活動，也不管課題的大小，都有學生自己的探索和思考的過程，這是一個深化知識建立合理知識結(jié)構(gòu)的過程。通過深入鉆研與課題有關(guān)的知識領(lǐng)域，發(fā)展創(chuàng)新思維，掌握相關(guān)的技能。

1、自主創(chuàng)新意識被激發(fā)了

通過學生的進實驗室參與科研，大學生的創(chuàng)新意識得到了激發(fā)。通過對進室參研的學生進行調(diào)查，90%的同學認為通過進實驗室實踐，自己的創(chuàng)新意識變得更加活躍，有了更深度的思考和更積極的參與意識。

2、創(chuàng)新性思維能力得到了提高

創(chuàng)新思維能力的提高是一個循序漸進的過程，需要長期的訓練和積累。大學生進室參研對創(chuàng)新思維能力起到很到的鍛煉作用。通過大學生科技立項，把所學基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，理論聯(lián)系實踐，通過實踐對作品進行檢驗。在檢驗的過程中會遇到各種問題，需要學生進行多角度多方位的思考。在很大程度上學生的發(fā)散思維、逆向思維和集約思維

得到了鍛煉和提高，思維上得到了相互的補充和啟發(fā)，創(chuàng)新思維能力得到了提高。

3、塑造了創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新品質(zhì)是具有強烈的創(chuàng)新情感和良好的個性品質(zhì)，是發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。塑造創(chuàng)新品質(zhì)要從發(fā)展學生的動機、情感、意志、信念等方向入手。大學生參與課外科技活動進室參研，激發(fā)了學生廣泛的興趣和強烈的好奇心，促進學生獨立思考、刻苦鉆研，每一項作品的完成和每一項比賽的成績?nèi)〉枚疾皇且货矶偷?。專業(yè)知識不足、經(jīng)驗缺乏、思路狹窄等都是科技活動中常見的問題，這就需要學生有戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，這一過程對學生意志是很好的磨練。

4、提升了創(chuàng)新技能

創(chuàng)新技能居于創(chuàng)新素質(zhì)的核心地位，是通過創(chuàng)新實踐得以表現(xiàn)和確認的。大學生進實驗室參與科技活動就是一個實踐的環(huán)節(jié)。通過科技活動，強化了學生的實際動手能力和實踐技能。根據(jù)對河北某高校校進室參研學生的跟蹤調(diào)查，在就業(yè)中，參與過實驗室研究的學生能引起用人單位的更大興趣，其就業(yè)競爭力高于普通學生，有發(fā)明專利或有作品在全國科技競賽中獲獎的學生其就業(yè)優(yōu)勢遠遠高于普通學生。就業(yè)后他們在工作崗位上的發(fā)展較同等資歷的同事空間更大，機會更多。

高校是先進知識、高端知識的象征，高校也是為社會主義建設(shè)輸送合格人才的地方，培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力是建設(shè)高水平大學和創(chuàng)新型校園的重要途徑,國內(nèi)外高校對大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都放在極其重要的位置。隨著創(chuàng)新教育模式的普及，隨著全國""挑戰(zhàn)杯""大學生科技競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國電子設(shè)計大賽、節(jié)能減排大賽的開展，更多的高校、更多的學生已開始涉足實驗室科研。進室參研走進科技，讓更多的大學生不僅具有創(chuàng)新的熱情、創(chuàng)新意識，更能善于利用和創(chuàng)造條件，在增強科技創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，提高自主創(chuàng)新能力，從而提高大學生的綜合素質(zhì)，為社會主義建設(shè)輸送合格人才，培