蘇民學(xué)校拓展型課程實施方案

蘇民學(xué)校拓展型課程實施方案一、基本認識1983年鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。1993年黨中央國務(wù)院頒布的，《中國教育改革發(fā)展綱要》指出“教育工作的任務(wù)是加快教育改革和發(fā)展，進一步提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才……更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。江澤民總書記在十五大報告中再次重申：“我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程，在很大程度上取決于國民素質(zhì)的提高和人才資源的開發(fā)……培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以億計的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源優(yōu)勢，關(guān)系二十一世紀(jì)社會主義事業(yè)的全局?！边@就使得素質(zhì)教育成了今后，乃至下世紀(jì)初我國教育改革和發(fā)展的必然方向。素質(zhì)教育是為實現(xiàn)我國教育改革而提出的一種全新的教育思想。我們認為，要推行素質(zhì)教育，首先要做到三個轉(zhuǎn)變。一是辦學(xué)思想要轉(zhuǎn)變，二是教育教學(xué)思想要轉(zhuǎn)變，三是學(xué)生成材思想要轉(zhuǎn)變。近年來，蘇民學(xué)校在實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中投入了大量工作，取得了一些可喜的成績，這主要表現(xiàn)在我校師生對素質(zhì)教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與深刻領(lǐng)會，教育工作的系統(tǒng)工程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，課程設(shè)置改革幾方面。其中課程問題越來越引起社會的廣泛關(guān)注和人們的高度重視。人類經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的驅(qū)動力。科學(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會生活的重要內(nèi)容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應(yīng)。為了適應(yīng)新形勢下社會發(fā)展對人材的要求，教育工作者必須要探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。教育要著眼于未來，未來教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)、個性的發(fā)展。校本課程正是著眼于這一時代要求，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生身心、個性、潛能得到全面發(fā)展。上海市在二期課改把拓展型課程作為學(xué)生的必修課，可見拓展型課程已被提到一個重要的位子了，今年，小學(xué)一年級就開設(shè)了拓展型課程，其目的就是要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，勇于實踐的探索精神，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，在課時上也占了很大的比例，約占總學(xué)時的10%左右。課程在內(nèi)容上覆蓋面廣，涉及多個領(lǐng)域，多個學(xué)科，各年級段的要求也不一樣，受學(xué)校地理位置的限制，受辦學(xué)條件的約束，受經(jīng)濟的制約，所以在拓展型課開設(shè)方面市里也沒有做統(tǒng)一的要求，但是，我們很清醒的認識到，拓展型課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效切入點，我們應(yīng)該抓住這門學(xué)科的特點充分利用現(xiàn)有的優(yōu)勢，認真做好探究嘗試工作，以發(fā)展的目光看待拓展型課程。二、指導(dǎo)思想蘇民學(xué)校是上海市二期課改實踐基地學(xué)校。自1996年我校成立學(xué)生銅管樂班以來，拓展型課程已在我校開展近十年了。在此基礎(chǔ)上，先后開設(shè)了語文類、數(shù)學(xué)類、綜合類及爵士樂等各方面的拓展型課程以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，積極投身于上海市二期課改的實施計劃。但是這些課余課程的目標(biāo)過于單一，單元授課時間相對較短，課程之間也缺乏延續(xù)性，當(dāng)時也沒有完整的授課計劃，更沒有課程化。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和全面實施，拓展型課程得到了重視和學(xué)生的積極參與，生源迅速增加，于是我們需要重新確立科目，開發(fā)新的科目，以滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容等方面作重新調(diào)整和規(guī)劃。2001年，學(xué)校有一所初級中學(xué)改制為九年一貫制學(xué)校以來，以往的教學(xué)要求和課程培訓(xùn)以及校本教材等設(shè)計方案已不適應(yīng)當(dāng)前我校的實際情況，為此，我們在原有的基礎(chǔ)上，對草案作必要的調(diào)整。在這此修訂過程中，我們本著：以“三個面向”和“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的教育思想為指導(dǎo)，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，遵循我校“敬業(yè)創(chuàng)新，齊心協(xié)力再塑新蘇民；崇德好學(xué)，全面發(fā)展再上新臺階”的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)二期課改和國家及上海市關(guān)于在中小學(xué)進行探究型課程教學(xué)的意見精神，以及上海市關(guān)于《拓展型課程指導(dǎo)綱要》（征詢意見稿）的具體內(nèi)容。結(jié)合我校實際，積極參與課程改革，探索初中階段的拓展型課程，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，努力使學(xué)生具有“學(xué)會關(guān)心、學(xué)會負責(zé)、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造”的基本素質(zhì)，面向全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生的身心發(fā)展和個性特點，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，為社會主義建設(shè)事業(yè)輸送合格的人才。三、課程認識根據(jù)上海市新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，拓展型課程是建設(shè)與實施選修課程和活動課程中逐步發(fā)展形成的一種功能性課程，是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，是國家規(guī)定每位學(xué)生必須修習(xí)并由學(xué)生自主選擇的課程。在基礎(chǔ)型課程對學(xué)生共性要求的基礎(chǔ)上，拓展型課程為滿足學(xué)生個性發(fā)展需要和社會對多樣化人才的需求，促進學(xué)生知識能力、方法與技能、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展打好不同的基礎(chǔ)。拓展型課程以廣域性、動態(tài)性、層次性和選擇性為基本特征，對于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生個性特長和學(xué)校辦學(xué)特色的形成與發(fā)展具有獨特的作用。拓展型課程為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷與途徑，幫助學(xué)生建構(gòu)個性化的認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化個人的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步形成自主選擇性學(xué)習(xí)的意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、價值意識、責(zé)任意識和健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展。拓展型課程是基礎(chǔ)課程的拓寬與延伸，是為學(xué)生學(xué)習(xí)研究型（探究型）課程積累更寬泛的知識與能力、經(jīng)驗與方法以及良好的個性品質(zhì)，并與基礎(chǔ)型課程、研究型課程有機結(jié)合，為基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。課程理念促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性差異和社會需求的多樣化，積極開發(fā)每一個學(xué)生潛在的發(fā)展能力，提高其智力水平，發(fā)展認知與情感，力求使每一個學(xué)生的個性優(yōu)勢得到彰顯，為學(xué)生的多樣化發(fā)展夯實不同的基礎(chǔ)。要充分整合社區(qū)、學(xué)校及各種課程資源，為學(xué)生健康的個性品質(zhì)、健全的人格及社會化的形成開辟渠道，使學(xué)生有效地參與社會服務(wù)和社會生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，以及為社會作積極貢獻的意識和潛在能力，將學(xué)生塑造成合格的社會成員和建設(shè)者。為學(xué)生提供豐富多樣化的課程資源重視拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供豐富多樣化的課程資源，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣、愛好和潛能，逐漸形成個性特長。關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗以及在實際學(xué)習(xí)中的需求變化，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系；關(guān)注時代和社會發(fā)展，增強課程與先進文化、科技進步、社會發(fā)展之間的適應(yīng)性。促進學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)能力的形成，著力改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的要求。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提供充分且可供選擇的課程，為促進學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)能力的形成提供課程上的的保障。倡導(dǎo)學(xué)生按興趣選課與在導(dǎo)師指導(dǎo)下選課相結(jié)合的方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會選擇，形成自主選擇性學(xué)習(xí)的意識及能力。著力開發(fā)與建設(shè)校本課程校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向開發(fā)的課程。學(xué)?？山處熓钦n程開發(fā)和決策的主體。學(xué)校依據(jù)教育方針、國家可地方課程計劃，依據(jù)學(xué)生自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和開發(fā)課程資源，有學(xué)校成員與校外團體、個人共同開發(fā)課程。開發(fā)和建設(shè)校本課程是實施拓展型課程的重要途徑。注重開發(fā)不同類型、不同層次、各具特色的校本課程。學(xué)校提出的校本課程總體構(gòu)想，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價等，逐年積累，以形成相對豐富、完整的校本課程體系。加強學(xué)校與教師參與課程開發(fā)與管理的決策，充分調(diào)動學(xué)校和教師的積極性和創(chuàng)造性，提高教師研究、開發(fā)及實施課程的綜合能力及專業(yè)水平。建立促進學(xué)生個性發(fā)展的課程評價體系發(fā)展學(xué)生的主體性是社會發(fā)展的需要，拓展型課程要求課程評價把學(xué)生的發(fā)展作為根本目的，使之貫穿在課程開發(fā)過程的始終。建立評價目標(biāo)個性化、評價方法多樣化、評價主體多元化以及注重評價過程的評價體系。四、課程目標(biāo)指定課程目標(biāo)的原則在總目標(biāo)下，我們把整個小學(xué)部分為三個階段，第一階段是1——2年級，第二階段是3——4年級，第三階段是5年級，我們的原則是：在教學(xué)目標(biāo)上從低到高，從單一到綜合，從單課到多課。在課程內(nèi)容上，從容易到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到專業(yè)。在教學(xué)目標(biāo)方面：由小到大，由低級到高級，由簡單意識到復(fù)雜思維。在能力上，由觀察到動手操作，由被動到主動。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面體現(xiàn)課程要求，重視學(xué)生的終身發(fā)展方向，我校拓展型課程教育目標(biāo)是在二期課改的課程目標(biāo)下制定的，充分考慮我校的實際情況，結(jié)合學(xué)校的外部環(huán)境和內(nèi)部優(yōu)勢，以滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為課程方向，促進學(xué)生的全面發(fā)展的根本宗旨。課程總目標(biāo)根據(jù)上海市教委對拓展型課程提出的指導(dǎo)意見，參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，我校的拓展型課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代的要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神；熱愛社會主義，熱愛本國民族；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和公民道德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，學(xué)會終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。具體地說：初中階段要求：初步掌握各自感興趣學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一般規(guī)律。初步具有自主學(xué)習(xí)的能力、定向選擇的能力和適應(yīng)社會的能力；在過程方面我們要求學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)自身的興趣愛好，自主選擇適應(yīng)自身發(fā)展的課程，具有某些個體的學(xué)校經(jīng)驗，初步形成某個方面的興趣愛好或個性特長；在情感態(tài)度與價值觀，我們要求學(xué)生初步形成勇于探索、不斷進取、敢于創(chuàng)新的精神，具有審美情趣以及社會責(zé)任感，關(guān)心祖國前途、社會發(fā)展、科技進步，初步形成健康的個性特長和良好的個性心理品質(zhì)。3、從課程特點出發(fā)，我們要求學(xué)生通過拓展型課程，⑴親近和接觸自然、考察和參與社會，自我能力有所體現(xiàn)，獲得對自然、社會的初步認識和感悟。⑵經(jīng)歷問題研究（探究）的過程，獲得研究（探究）活動的積極體驗和基本經(jīng)驗，初步掌握研究問題的方法。初步形成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，收集、處理和運用信息的能力，自我規(guī)劃、自我管理和自我發(fā)展的能力，合作、交流和表達的能力。⑶逐步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)道德和人文素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。具有創(chuàng)新意識，懂得合作和分享的快樂。4、階段目標(biāo)分為：1~2年級：⑴能了解班級、學(xué)校和家庭；知道該做什么不可以做什么，從拓展課中懂得學(xué)習(xí)、生活和生存的基本常識，樹立熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛民族的行為準(zhǔn)則。⑵體驗接觸自然，參與活動的樂趣，初步認識自我，認識自然、關(guān)心集體、愛護身體。⑶有大膽質(zhì)疑的意識，有思考問題的動機，懂得愛護集體榮譽，能和同學(xué)友好相處。⑷通過拓展型課程的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗活動經(jīng)歷，積累生活實踐的經(jīng)驗。3~4年級：⑴能初步了解社會，能辨別是非，明確學(xué)習(xí)的目的和意義，通過拓展型課程的學(xué)習(xí)，懂得集體凝聚力，人際交往的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)會觀察問題，分析問題的能力。⑵通過拓展型課程的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗活動經(jīng)歷，積累生活閱歷。能利用已有的知識和經(jīng)驗解釋自然界中的某些現(xiàn)象。能大膽質(zhì)疑，有思考問題的動機，并能積極尋找答案，有大膽提問的勇氣。⑶懂得尊重他人，能和同學(xué)交流問題，有團結(jié)合作的精神；樹立集體觀念、大局觀念、組織觀念，能自我約束。⑷初步掌握網(wǎng)絡(luò)知識，能利用網(wǎng)絡(luò)查資料，認識常用的統(tǒng)計圖；知道各課程之間的聯(lián)系。能利用主題班會課、討論交流會、黑板報、對話等形式進行交流自己的觀點。⑸能開展批評與自我批評，懂得做人的道理和做事的準(zhǔn)則。⑹能說明在拓展過程中掌握較好的內(nèi)容或不足之處。對課程的設(shè)置有自己的想法，對學(xué)習(xí)過程有自己的反思、小結(jié)和提高的初步設(shè)想。五年級：⑴體驗接觸自然，參與生活的樂趣，初步認識自我，認識自然、認識社會，逐步形成關(guān)心自然、關(guān)心集體、關(guān)心國家、服務(wù)社會的公民意識。⑵能大膽質(zhì)疑，有獨立思考問題的能力，并能積極尋找答案，有大膽提問的勇氣；具有實事求是，能提出不同的意見或想法，有創(chuàng)新意識。⑶明確團隊精神的作用，懂得尊重他人，愛護他人的勞動成果。⑷通過拓展型課程的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗活動經(jīng)歷，積累生活實踐。能利用已有的知識和經(jīng)驗解釋自然界中的某些現(xiàn)象。并通過學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。⑸初步掌握網(wǎng)絡(luò)知識，能利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，認識常用的統(tǒng)計圖并能制作簡單的統(tǒng)計圖說明簡單問題，知道課程之間的聯(lián)系。⑹能進行簡單的探究活動，能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計劃、記錄自己的成長過程。⑺能用文字反映自己的學(xué)習(xí)體會及反思、有進一步提高的初步設(shè)想。初步形成自我約束、自我規(guī)劃和自我管理的意識。課程設(shè)置1、課程結(jié)構(gòu)：⑴兼顧整體性與階段性，根據(jù)不同的學(xué)段，開設(shè)不同層次的拓展型課程，課程設(shè)置力求體現(xiàn)學(xué)生的不同年齡、心理、可接受，符合學(xué)生的認知規(guī)律。⑵增加課程的選擇性以促進學(xué)生的個性發(fā)展。⑶利用國家課程與校本教材相結(jié)合的原則。拓展型課程限定拓展拓展型課程限定拓展任意拓展分層拓展分科拓展分項拓展3、課程設(shè)置的原則；1）、基礎(chǔ)性原則：以基礎(chǔ)學(xué)科為主線，在學(xué)科內(nèi)容上進行拓展，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)科知識。這一原則適合于語文、數(shù)學(xué)，物理、化學(xué)、外語等學(xué)科。2）、綜合性原則：以學(xué)科之間的聯(lián)系，加強學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會比較的能力。這一原則比較適合于生命科學(xué)、綜合科學(xué)、歷史、政治、地理等學(xué)科。3）、開放性原則：以基礎(chǔ)課程為主線輻射的其他學(xué)科或領(lǐng)域知識的拓展，使學(xué)生能橫向認識社會，認識自然，陶冶情操，學(xué)會做人做事的本領(lǐng)。這一原則較適合于音樂、美術(shù)、體育與保健、計算機、環(huán)境保護、社會熱點等方面的內(nèi)容。從內(nèi)容開發(fā)上要遵從滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促進學(xué)生的全面發(fā)展的根本宗旨，更著力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個體差異并提供盡可能豐富多彩的課程對策和評價。4）、課時安排：1~2年級每周1—2節(jié)，3~4年級每周2節(jié)（其中探究型課程1節(jié)），5年級每周3節(jié)（其中探究型課程1節(jié)）。4、課程內(nèi)容選擇原則廣域性：可涉及各個方面的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在“七個”領(lǐng)域（語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、體育與健身），也不局限于教材。多樣性：課程內(nèi)容可分為知識類、技能類、拓展類、活動類。選擇性：課程內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，隨意性不可太大。層次性：應(yīng)遵循認知規(guī)律和各種因素，比如知識結(jié)構(gòu)，年齡特征、心理變化等，要考慮學(xué)生的可接受性并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)性：課程內(nèi)容具備動態(tài)性，給學(xué)生提供可發(fā)展的空間和繼續(xù)學(xué)習(xí)的延伸內(nèi)容，所以在選擇拓展課程時，不一定要完整，而應(yīng)有發(fā)展性、可學(xué)性。社會性：課程內(nèi)容要符合時代的需要，社會發(fā)展的需要，人民健康生活的需要，社會主義建設(shè)的需要，學(xué)生健康成長的需要。課程內(nèi)容選擇的原則課程內(nèi)容選擇的原則廣域性選擇性多樣性社會性動態(tài)性層次性六、課程保證措施現(xiàn)代課程觀認為，課程作為學(xué)校教育系統(tǒng)的重要組成部分，作為實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要手段和媒介，其本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)是指在學(xué)校教育環(huán)境中，旨在使學(xué)生獲得的促進其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗體系。課程不只是現(xiàn)成的教科書，而應(yīng)該是教育者為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機會；教師即課程研究者、設(shè)計者、實施者，教師要針對學(xué)生的能力和需要設(shè)計內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機會；學(xué)生也是課程資源的提供者，而不僅僅是課程知識的接受者；課程設(shè)計應(yīng)保持學(xué)生、社會和學(xué)科之間的動態(tài)平衡。因此作為學(xué)校應(yīng)保證課程的開設(shè)和實施的條件，積極為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供服務(wù)。為確保課程的正常實施，應(yīng)有以下幾個方面的措施：⑴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，有分管領(lǐng)導(dǎo)和配備專人負責(zé)管理制度，成立拓展型課程教研組；⑵有整體和長遠的計劃，有課程目標(biāo)和實施方案，有合理的評價制度；⑶有一支年富力強、勇于創(chuàng)新的骨干教師隊伍，學(xué)校要提供必要的培訓(xùn)和進修機會；⑷創(chuàng)設(shè)校園文化或特色，激起學(xué)生的求知欲望，鼓勵學(xué)生積極參與拓展型課程的開發(fā)和探究；⑸充分利用校園網(wǎng)和英特網(wǎng)為教師和學(xué)生提供信息服務(wù)；⑹做好學(xué)生及教師的評價工作，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生要進行表彰，對教育教學(xué)工作突出的教師要給予獎勵；⑺建立監(jiān)督機制，可以從學(xué)生、家長、社會反映及民主評議等方面進行考核評估；⑻要建立課程檔案制度，不斷總結(jié)課程實施過程中各方面的經(jīng)驗、體會及論文。七、教材開發(fā)校本課程的開發(fā)是上海市二期課改的一個重要內(nèi)容，校本教材的課時安排所占總課時的比例也很大，所以我們認為，不僅要開發(fā)校本教材而且要利用好校本教材，要保證教材的實施，要鼓勵全體學(xué)生和有能力的教師都參與到校本教材的開發(fā)和實施中來。我們的設(shè)想是發(fā)動各個教研組的優(yōu)勢,讓教師提出拓展型課程的開設(shè)內(nèi)容和方案，然后由學(xué)生自己來選擇課程和教師。根據(jù)目前情況，在學(xué)科類方面，開設(shè)的拓展型課程共有八大類（見附表一），在技能類方面，初步設(shè)想有：音樂與舞蹈、篆刻、科技小制作、棋類、書法與漫畫、講故事、編織、攝影、植物栽培等。課程編制人員學(xué)科類課程編制以教研組或備課組為單位，采取集體編寫的原則，也可以使用同類學(xué)科的講義稿或采用其他學(xué)校的相關(guān)教材；技能類拓展型課程教材主要由上課教師自行確定，必要時可以組織有關(guān)人員一起研究開發(fā)，也可采用其他學(xué)校的相關(guān)教材或講義稿。課程編制應(yīng)符合國家教育要求的有關(guān)內(nèi)容，有利用于學(xué)生的健康成長和能力發(fā)展，要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，應(yīng)考慮到可操縱性，可接受性，可傳授性，可持續(xù)性。八、課程管理與評價拓展型課程是促進學(xué)生個性和社會發(fā)展的課程，它包括了學(xué)科課程、經(jīng)驗課程、綜合實踐課程，囊括了國家課程、學(xué)校課程中的全部課程種類，但是它又有別于國家課程和學(xué)校課程中的同類課程。拓展型課程的評價是針對不同學(xué)校、不同學(xué)生的個性而展開教學(xué)的評價。1、校本課程是以學(xué)校為發(fā)起者，以學(xué)生的需要為服務(wù)宗旨。從計劃的制訂、內(nèi)容的設(shè)計到相應(yīng)評價體系的建立，都要在領(lǐng)會國家課程的基本精神的前提下，根據(jù)自身的條件和特點進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編或整合。學(xué)校是真正的課程開發(fā)主體，學(xué)校成員，特別是廣大教師是課程開發(fā)的主人，同時也需要廣大學(xué)生的積極參與和配合，所以從這個層面上講，全校師生乃至學(xué)生家長都可以對課程進行管理制定。但是為了便于統(tǒng)一管理，我們成立了課程改革開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由正校長全面負責(zé)管理，下設(shè)分管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，以教務(wù)處為中心對課程實施具體管理，以學(xué)?？蒲惺覟橹行膶φn程進行評價，提出整改、補充意見。學(xué)校將在每學(xué)期的期末，對所有的校本教材進行全面的督查，然后組織專家或有關(guān)的教研人員進行評比。評比的重點看課程實施的過程和學(xué)生方面的反映。2、學(xué)生評價：對學(xué)生的評價，主要依據(jù)授課教師的記錄數(shù)據(jù)，包括學(xué)生出勤情況，學(xué)生參與熱情，團隊合作意識，能力鍛煉，學(xué)習(xí)體會以測試等第。另外從學(xué)生學(xué)習(xí)小組的記錄評價每個學(xué)生，包括團結(jié)合作精神，獨立處理問題的能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果等方面。具體可以從以下六個方面進行評價：⑴在知識或技能的某些方面獲得進一步的拓廣或提高；⑵興趣愛好和潛能得到進一步開發(fā)和發(fā)展；⑶學(xué)會選擇并作出決策，能根據(jù)自身的基礎(chǔ)、興趣愛好和社會發(fā)展需要選擇拓展內(nèi)容與方向；⑷在綜合實踐能力方面得到提高；⑸在自學(xué)能力、合作能力、批評性思維能力、發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力等方面得到增強；⑹勇于探索、積極創(chuàng)新、自覺鉆研、進取向上的精神得到培養(yǎng)。具體分值見附表二。3、教師評價：對教師評價主要依據(jù)計劃完成記錄，備課情況，學(xué)生反饋效果，工作態(tài)度和學(xué)生反映等。具體可以從以下六個方面進行評價：⑴教學(xué)計劃對發(fā)展學(xué)生個性的合理性；⑵教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、時代性、層次性和綜合性；⑶對所教班級每一個學(xué)生的關(guān)注程度；⑷教師在實施拓展型課程中的投入程度；⑸教師在開發(fā)和建設(shè)拓展型課程過程中其專業(yè)水平的提高程度；⑹教學(xué)目標(biāo)的達成度方面。具體分值見附表三。4、課程評價：課程設(shè)計合理，內(nèi)容健康，適應(yīng)學(xué)生年齡段，有教育意義，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能起到實效，課時安排科學(xué)。5、綜合評價：從整體上對學(xué)生、教師、課程設(shè)計進行整體評價。6、評價的方法有三種：⑴學(xué)校評價，學(xué)校成立評價小組，組員應(yīng)對拓展型課程具有正確的認識和較豐富的實踐經(jīng)驗?？梢酝ㄟ^聽課、聽取學(xué)生的反饋意見、檢查課程開發(fā)與建設(shè)的情況、教學(xué)目標(biāo)的達成程度和教學(xué)安排等手段給教師作出一定的評價。⑵教師自我評價，教師在課程開發(fā)與建設(shè)以及教學(xué)活動的過程中，進行自我評價，以不斷提高自己開發(fā)與實施拓展型課程的能力。要強調(diào)教師的自我評價，引導(dǎo)教師學(xué)會自我評價，淡化教師之間的相互比較。⑶學(xué)生評價，在拓展型課程的教學(xué)參觀中及完成后，可通過問卷調(diào)查、座談、個別調(diào)查等方法了解學(xué)生對教師的評價，并以此了解學(xué)生的需求，以不斷提高拓展型課程內(nèi)的質(zhì)量，使之更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。7、學(xué)校每學(xué)期對拓展課程進行一次統(tǒng)計匯總。并將拓展型課程納入校本教材考核之列。8、本課程設(shè)計方案自2004年9月起實施。附表一蘇民學(xué)校拓展型課程計劃表（校本培訓(xùn)教材分類及計劃）時間：課程年級語言類數(shù)學(xué)類音樂類美術(shù)類綜合類體育與保健環(huán)保科技類信息技術(shù)類總課時1年級2年級3年級4年級5年級備注附表二蘇民學(xué)校拓展型課程（學(xué)生）評價表學(xué)生姓名：班級：課程名稱：時間：項目評價標(biāo)準(zhǔn)分值得分評價者知識目標(biāo)知道課程學(xué)習(xí)的目的和意義，懂得與其他學(xué)科的聯(lián)系。5能應(yīng)用課程中的知識、觀點解釋自然界或生活中的某些現(xiàn)象，知道學(xué)科的基本觀點、基本理論或研究方向。5技能目標(biāo)掌握一定