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文檔簡介

62基因工程及其應用教學設計案例6.2基因工程及其應用教學設計案例

基因工程及其應用--案例

一、教學目標的確定

課程標準中與本節(jié)內(nèi)容相對應的詳細內(nèi)容標準是："關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性'，這也是本節(jié)要達成的主要教學目標。課程標準并未明確指出本章要敘述基因工程的內(nèi)容，考慮到本章教材學問體系的完整性，以及同學達成上述目標所需要的學問基礎，本節(jié)還將"簡述基因工程的基本原理'，"舉例說出基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應用'作為教學目標。

二、--思路

第一課時--流程圖如下。

其次課時--流程圖如下。

三、教學實施的程序

老師組織引導

同學活動

教學意圖

老師通過圖片和音像資料展現(xiàn)基因工程產(chǎn)品，如種子、水果、疫苗或藥物等，引入課題。老師利用"問題探討'，提出問題，組織同學爭論、溝通看法。

為什么能把一種生物的基因"嫁接'到另一種生物上？

推想這種"嫁接'怎樣才能實現(xiàn)？

這種"嫁接'對品種的改良有什么意義？

老師小結(jié)：從雜交育種的局限性切入，人類可以利用基因工程技術(shù)根據(jù)自己的意愿直接定向轉(zhuǎn)變生物。說明本節(jié)教學目標。

老師確定同學合理的想法，引發(fā)思索。

"你的想法很好，可是用什么樣的方法才能實現(xiàn)你的設想呢？'

老師用類比的方法引導同學思索基因工程的大致步驟和所需要的工具：剪刀、針線、運載體等。并用問題啟發(fā)同學："你能想像這種剪刀加漿糊式的嫁接工作在分子水平的操作，其難度會有多大嗎？'

以ecori為例，構(gòu)建重組dna分子模型，體會基因的剪切、拼接、縫合的道理。老師交代清晰ecori是已發(fā)覺的500多種限制性內(nèi)切酶中的一種，它是一種從細菌中發(fā)覺的能在特定位置上切割dna分子的酶。它的特別性在于，它在dna分子內(nèi)部"下剪刀'，特地識別dna分子中含有的"gaattc'這樣的序列，一旦找到就從g和a之間剪斷（參考教科書插圖6-3）。

用同一種限制性內(nèi)切酶切割后的dna片斷其末端可以用連接酶來縫合（參考教科書插圖6?4）。這樣"剪切拼接'就可以形成重組的dna分子。

將同學分成4個人一組，發(fā)給所需材料，可將構(gòu)建模型的文字指導（參見選修3《現(xiàn)代生物科技專題》p.6"重組dna分子的模擬操作'），復印后發(fā)給各組。

老師提出問題：

1.在制作模型時用到的工具（剪刀和不干膠）各代表什么？比較剪切后的dna片斷的末端切片，你發(fā)覺有什么特點呢？

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