自發(fā)性氣胸病人的護理課件整理

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝自發(fā)性氣胸病人的護理自發(fā)性氣胸病人的護理時間反復無常，鼓著翅膀飛逝自發(fā)性氣胸病人的護理自發(fā)性氣胸病人的護理胸外護理單元集健方自發(fā)性氣胸的概述自發(fā)性氣胸是氣胸中的一類,是指在沒有任何外傷或人為因素情況下,肺胸壁泡破裂;導致氣體進入胸膜腔,稱為肺自發(fā)性氣胸。胸膜腔一、營造面向學生現(xiàn)實生活的教學情境按照建構主義的理論觀點，學生是在自己的生活經驗基礎上，形成了對各種生活現(xiàn)象和化學問題的初步理解，所以在化學課堂上并非一無所知，初中生在化學課堂上的主動學習以及與自身現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有助于建構自己的化學知識體系[1].同時，初中生化學課程的學習，不僅僅是教師將知識灌輸或傳遞給學生，同樣也是學生主動思考、總結經驗、建構知識體系的過程，即通過在化學課堂上學到的新知識與現(xiàn)實生活中的所見所聞進行比較和思考，加深對所學化學知識的理解，最終達到學習知識、理解知識和應用知識的目的.因此，在初中化學課堂上，教師應當通過生活化教學情境的營造，有意識的引導學生同自己的現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來，將化學問題巧妙地設計到學生的生活情境中，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生加深對化學知識和原理的認知與理解[2].例如，在講到“水的凈化”這一章節(jié)時，教師可以先提出問題：請想一下，在你們的生活周圍，有哪些水是無色無味而又干凈清澈的呢？在學生踴躍回答之后，教師可以拿出三杯樣水：自來水、污水和被污染的河水，并讓學生聞一聞水的氣味，然后提出課堂教學目標，我們該怎樣對水進行凈化，讓生活中的污水或被污染的河水變得跟自來水一樣純凈呢，接下來師生共同探索水凈化的一般過程.二、選擇面向學生現(xiàn)實生活的教學內容著名的教育專家杜威曾經指出“教學即生活”，我國教育學家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念.但是由于受應試教育等傳統(tǒng)教學思維的影響，初中化學教學過分依賴教材，教學重點都是放在學生解題技巧和解題能力的訓練上，導致化學教學遠離了初中生的現(xiàn)實生活，學生不懂得如何利用化學知識解決現(xiàn)實問題，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).知識來源于生活，又高于生活，初中化學教學活動的有效開展，需要教師更多地將教材內容與學生的現(xiàn)實生活結合起來，選擇生活化的教學內容，引導學生對現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象進行思考和探究.例如，在“二氧化碳制取的研究”教學中，師生在實驗室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應”，但是在現(xiàn)實生活中，學生該怎樣獲取二氧化碳呢？這也許正是很多學生想要解決的問題.此時，教師可以指導學生學會用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶可口可樂，然后在瓶口塞上帶導管的橡皮塞，然后輕輕搖動可樂瓶，二氧化碳就通過導管進入集氣瓶了.如此一來，便將課本教學與學生現(xiàn)實生活有效結合起來，促進了學生化學知識與生活經驗的融合，有助于化學實踐能力的提高.三、從學生的現(xiàn)實生活中搜尋實驗對象和材料化學實驗是初中化學教學中的重要內容，隨著新課程理念的不斷深入，初中化學教師也需要對自身的教育理念進行轉變，多與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系，嘗試從學生的現(xiàn)實生活中搜尋化學實驗和實驗材料，這與“學以致用”的教學理念是非常適應的，也有助于緩和過于緊張的教學氛圍，提高化學實驗教學的趣味性.因此，在化學實驗課堂上，初中化學教師可以從學生的現(xiàn)實生活中開發(fā)一些小實驗，從現(xiàn)實生活中制備實驗儀器，讓學生感受到化學就在我們的身邊，感受到化學學科的價值與魅力.例如，在“制取氧氣”的實驗教學中，教師完全可以打破實驗教學教材的限制，引導學生從生活中開發(fā)實驗器材，如用廢棄的塑料瓶代替集氣瓶，用注射器代替滴管等，這樣不僅“變廢為寶”，實現(xiàn)了化學實驗教學與學生現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，也促進了學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，從而將化學教學與美育教育進行了有效的結合，可謂一舉多得.四、多開展面向學生現(xiàn)實生活的課后實踐活動歸根結底，任何知識的獲取，最終都要為現(xiàn)實生活所服務，初中化學同樣也不例外.因此，教師要有意識地培養(yǎng)學生化學知識的應用能力，多面向學生的現(xiàn)實生活開展有針對性的課后實踐活動，提高學生利用化學知識分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題的能力.例如，在“使用燃料對環(huán)境的影響”的教學之后，教師可以安排學生從現(xiàn)實生活中搜集因為使用燃料而造成的環(huán)境污染問題，并且嘗試利用自己學到的化學知識尋找環(huán)境污染產生的原因以及解決方案，這樣不但讓學生充分感受到了化學知識與日常生活的密切聯(lián)系，而且“活學活用”也會使學生不斷感受到化學的趣味和魅力.總之，讓化學教學面向初中生的現(xiàn)實生活，是新課程理念下初中化學教學改革的必然選擇.只有將初中化學教學同初中生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，才能激發(fā)出學生對化學學科的學習興趣和熱情，使初中生充分認識到學習化學的目的與意義，提高主動學習化學、應用化學的內心驅動力.初中化學教學要主動向學生現(xiàn)實生活的靠攏，需要教師與學生之間多加強互動，從生活中的點滴做起，逐步實現(xiàn)初中化學教學的生活化.在初中化學教學中發(fā)現(xiàn)總有一些學生跟課困難,中考理綜閱卷中,不少學生化學部分分值偏低。這些學生我們稱之為化學“學困生”。初中化學學困生是怎樣形成的?怎樣將其盡量轉化?這是我一直在思考的問題。通過對一些學生觀察、談話、跟蹤調查、分析,發(fā)現(xiàn)與下列因素有關。一、負積累太多初中化學是一門入門課。有些學生一開始就不愿意學,不管老師課備得多好,講課多么投入、生動,運用多好的教學手段,都很難激發(fā)其學習興趣。這樣的學生其他學科也不好。通常表現(xiàn)為上課注意力分散、愛搞小動作、甚至上課亂講話。他們中許多沒有正確的人生觀、價值觀。沒有積極的人生態(tài)度。究其原因,除個別與先天遺傳有關外,大多與非智力因素有關。1.學生的習慣養(yǎng)成教育不好。在初一正常分班的兩個班,到初三學生相差卻很多。不好的班風使下滑的學生越落越遠。2.家庭教育問題。一些家長對學生一味地遷就、縱容,不會說服教育,過于溺愛孩子,給了他們太多物質條件的滿足,但沒給學生前進的方向和動力。也有的家長性格暴躁,信奉棍棒底下出成績,久而久之,使學生失去了學習興趣。也有的家長事業(yè)太忙為由疏松對孩子的管理。3.學生自制力差。學生面對形形色色的誘惑管不住自己。不能將注意力轉移到學習上,長期的負積累使他們在學習上越來越困難,甚至自暴自棄。二、中途掉隊有的學生開始對新的學科感到新奇,被化學魔術般的實驗所吸引,被多媒體動畫吸引,或被老師的人格魅力所吸引,躊躇滿志,信心十足。而當學到具體的知識,尤其是抽象的分子、原子概念,原子的結構,以及化合價、化學式等這些抽象的知識時,便產生畏難情緒,付出努力越來越少,興趣越來越淡,情緒越來越低落,失去了學習化學的信心,學習成績越來越差。究其原因,有的是化學老師所任班級較多,對有的學生沒有刻意注意而挫傷了積極性;也有的是學生由于一、兩次考得不好,沒有及時調整狀態(tài),最后也落伍了;還有同學沒有好的學習方法,沒養(yǎng)成良好的學習習慣,不會預習、復習,不做筆記,課下不能及時鞏固,久而久之就掉隊了。當然學生掉隊也有教師的原因,如教師不能做到以學生為本,不能激起學生興趣;不尊重學生的認知規(guī)律,傳授知識不能難點突破;不能對學生嚴格要求等。三、總復習沒跟上有的同學平時學得不是很好,期待通過總復習加以改觀,總復習真正到來時,又舍不得多花氣力,或是方法不恰當,最終收效甚微。通過以上分析,我們大致知道了初中化學學困生的成因,所以我們必需想一些辦法,在以上各個環(huán)節(jié)下功夫,減少化學學困生。尊重學生,激勵學生。從入學到初中三年級,這些孩子經歷了太多的挫折。其實他們心中最大的渴望仍然是尋找和實現(xiàn)自我價值。平等、和諧、民主的師生關系是開啟溝通之門的鑰匙。教師一定要充分尊重這些孩子,建立融洽的師生關系,多找他們談心,用自己正確的世界觀和人格去影響他們,用名人傳記去打動他們;每次都注意其上課的聽課情況,給他們及時補課;及時檢查作業(yè),形成反饋;有進步要加以肯定和表揚,樹立起信心。對他們給予較大的期望值,使之不斷地對自己以肯定和激勵。逐漸擺脫失敗者心理,逐漸由我不行轉化為我能行?！笆谥詽O”。教師要不斷給其學法指導,如養(yǎng)成好的學習習慣,如預習、聽課、復習,如根據(jù)知識的記憶和遺忘規(guī)律指導其記憶。努力提高教師自身素質,提高管理學生能力、教學能力,努力適應時代要求、課標要求。教師要持之以恒,不能松懈。教師不斷創(chuàng)設情景去激發(fā)學生的學習興趣,突破教學難點。用一些具體的東西去代替一些抽象的事物,用一些形象地比喻,用貼近生活的實例、用形象的語言去說明,盡量讓學生感到不困難。深入淺出,使學生建立并保持學好化學的信心。上好復習課,提前與學困生談心,使他們做好準備,及時跟上基礎知識。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝自發(fā)性氣胸病人的護理自發(fā)性氣胸病人1自發(fā)性氣胸病人的護理胸外護理單元集健方自發(fā)性氣胸病人的護理2自發(fā)性氣胸的概述自發(fā)性氣胸是氣胸中的一類,是指在沒有任何外傷或人為因素情況下,肺胸壁泡破裂;導致氣體進入胸膜腔,稱為肺自發(fā)性氣胸。胸膜腔自發(fā)性氣胸的概述3二自發(fā)性氣胸的發(fā)病原因發(fā)病原因目前尚不明確,一般來講瘦高型、胸部扁平的17-25歲男性青少年患者容易發(fā)生自發(fā)性氣胸。可能的原因是肺尖部的胸膜腔負壓相對較大,長期就較易形成肺大泡,壁較薄,數(shù)目從一到多個不等。(如圖所示)一旦破裂,氣體就會進入胸腔,發(fā)生氣胸二自發(fā)性氣胸的發(fā)病原因4三自發(fā)性氣胸的臨床表現(xiàn)1)胸痛:最典型的表現(xiàn)。2)胸悶、氣短、:是另一個典型表現(xiàn)。3)嚴重時會出現(xiàn)呼吸困難甚至出胸三自發(fā)性氣胸的臨床表現(xiàn)5四自發(fā)性氣胸的體征視診:患側胸部膨隆,肋間隙增寬·觸診:患側呼吸動度減弱。叩診:呈鼓音。肝濁音界下移或消失心消濁音界失。聽診:患側呼吸音減弱或消失。四自發(fā)性氣胸的體征6五診斷依據(jù)胸片五診斷依據(jù)7五診斷依據(jù)·CTOOOOG同②五診斷依據(jù)8六自發(fā)性氣胸的治療原則(一)保守治療1小量氣胸:肺壓縮<30%,不需做任何處理,氣體將會自行吸收2中量氣胸:肺壓縮30%-60%,需行胸腔穿刺術以抽出氣體3大量氣胸:肺壓縮>60%經鎖骨中線第二間放置胸腔閉式引流管以排出氣體促進肺復張.。六自發(fā)性氣胸的治療原則9二)手術治療1.保守治療后反復發(fā)作者;2.行胸腔閉式引流術后持續(xù)漏氣5-7者;3發(fā)生血胸者;4雙側患有肺大泡者;5.胸部感染發(fā)生粘連者;6特殊職業(yè)或特殊地城:如潛水人員、高原、沙漠地域生活的人群。二)手術治療10七術前護理心理護理術前一天準備:(1)呼吸道準備(戒煙、口腔衛(wèi)生、練習有效咳嗽、深呼吸、必要時遵醫(yī)囑應用抗生素預防感染)(2)腸道準備(術前晚通便灌腸米日清晨排空小便、確定病員服是否按要求穿好、卸掉所有首飾、取掉眼鏡、取下假牙并浸泡于涼清水中七術前護理11自發(fā)性氣胸病人的護理課件整理12自發(fā)性氣胸病人的護理課件整理13自發(fā)性氣胸病人的護理課件整理14自發(fā)性氣胸病人的護理課件整理1541、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?6時間反復無常，鼓著翅膀飛逝自發(fā)性氣胸病人的護理自發(fā)性氣胸病人的護理時間反復無常，鼓著翅膀飛逝自發(fā)性氣胸病人的護理自發(fā)性氣胸病人的護理胸外護理單元集健方自發(fā)性氣胸的概述自發(fā)性氣胸是氣胸中的一類,是指在沒有任何外傷或人為因素情況下,肺胸壁泡破裂;導致氣體進入胸膜腔,稱為肺自發(fā)性氣胸。胸膜腔一、營造面向學生現(xiàn)實生活的教學情境按照建構主義的理論觀點，學生是在自己的生活經驗基礎上，形成了對各種生活現(xiàn)象和化學問題的初步理解，所以在化學課堂上并非一無所知，初中生在化學課堂上的主動學習以及與自身現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有助于建構自己的化學知識體系[1].同時，初中生化學課程的學習，不僅僅是教師將知識灌輸或傳遞給學生，同樣也是學生主動思考、總結經驗、建構知識體系的過程，即通過在化學課堂上學到的新知識與現(xiàn)實生活中的所見所聞進行比較和思考，加深對所學化學知識的理解，最終達到學習知識、理解知識和應用知識的目的.因此，在初中化學課堂上，教師應當通過生活化教學情境的營造，有意識的引導學生同自己的現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來，將化學問題巧妙地設計到學生的生活情境中，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生加深對化學知識和原理的認知與理解[2].例如，在講到“水的凈化”這一章節(jié)時，教師可以先提出問題：請想一下，在你們的生活周圍，有哪些水是無色無味而又干凈清澈的呢？在學生踴躍回答之后，教師可以拿出三杯樣水：自來水、污水和被污染的河水，并讓學生聞一聞水的氣味，然后提出課堂教學目標，我們該怎樣對水進行凈化，讓生活中的污水或被污染的河水變得跟自來水一樣純凈呢，接下來師生共同探索水凈化的一般過程.二、選擇面向學生現(xiàn)實生活的教學內容著名的教育專家杜威曾經指出“教學即生活”，我國教育學家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念.但是由于受應試教育等傳統(tǒng)教學思維的影響，初中化學教學過分依賴教材，教學重點都是放在學生解題技巧和解題能力的訓練上，導致化學教學遠離了初中生的現(xiàn)實生活，學生不懂得如何利用化學知識解決現(xiàn)實問題，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).知識來源于生活，又高于生活，初中化學教學活動的有效開展，需要教師更多地將教材內容與學生的現(xiàn)實生活結合起來，選擇生活化的教學內容，引導學生對現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象進行思考和探究.例如，在“二氧化碳制取的研究”教學中，師生在實驗室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應”，但是在現(xiàn)實生活中，學生該怎樣獲取二氧化碳呢？這也許正是很多學生想要解決的問題.此時，教師可以指導學生學會用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶可口可樂，然后在瓶口塞上帶導管的橡皮塞，然后輕輕搖動可樂瓶，二氧化碳就通過導管進入集氣瓶了.如此一來，便將課本教學與學生現(xiàn)實生活有效結合起來，促進了學生化學知識與生活經驗的融合，有助于化學實踐能力的提高.三、從學生的現(xiàn)實生活中搜尋實驗對象和材料化學實驗是初中化學教學中的重要內容，隨著新課程理念的不斷深入，初中化學教師也需要對自身的教育理念進行轉變，多與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系，嘗試從學生的現(xiàn)實生活中搜尋化學實驗和實驗材料，這與“學以致用”的教學理念是非常適應的，也有助于緩和過于緊張的教學氛圍，提高化學實驗教學的趣味性.因此，在化學實驗課堂上，初中化學教師可以從學生的現(xiàn)實生活中開發(fā)一些小實驗，從現(xiàn)實生活中制備實驗儀器，讓學生感受到化學就在我們的身邊，感受到化學學科的價值與魅力.例如，在“制取氧氣”的實驗教學中，教師完全可以打破實驗教學教材的限制，引導學生從生活中開發(fā)實驗器材，如用廢棄的塑料瓶代替集氣瓶，用注射器代替滴管等，這樣不僅“變廢為寶”，實現(xiàn)了化學實驗教學與學生現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，也促進了學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，從而將化學教學與美育教育進行了有效的結合，可謂一舉多得.四、多開展面向學生現(xiàn)實生活的課后實踐活動歸根結底，任何知識的獲取，最終都要為現(xiàn)實生活所服務，初中化學同樣也不例外.因此，教師要有意識地培養(yǎng)學生化學知識的應用能力，多面向學生的現(xiàn)實生活開展有針對性的課后實踐活動，提高學生利用化學知識分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題的能力.例如，在“使用燃料對環(huán)境的影響”的教學之后，教師可以安排學生從現(xiàn)實生活中搜集因為使用燃料而造成的環(huán)境污染問題，并且嘗試利用自己學到的化學知識尋找環(huán)境污染產生的原因以及解決方案，這樣不但讓學生充分感受到了化學知識與日常生活的密切聯(lián)系，而且“活學活用”也會使學生不斷感受到化學的趣味和魅力.總之，讓化學教學面向初中生的現(xiàn)實生活，是新課程理念下初中化學教學改革的必然選擇.只有將初中化學教學同初中生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，才能激發(fā)出學生對化學學科的學習興趣和熱情，使初中生充分認識到學習化學的目的與意義，提高主動學習化學、應用化學的內心驅動力.初中化學教學要主動向學生現(xiàn)實生活的靠攏，需要教師與學生之間多加強互動，從生活中的點滴做起，逐步實現(xiàn)初中化學教學的生活化.在初中化學教學中發(fā)現(xiàn)總有一些學生跟課困難,中考理綜閱卷中,不少學生化學部分分值偏低。這些學生我們稱之為化學“學困生”。初中化學學困生是怎樣形成的?怎樣將其盡量轉化?這是我一直在思考的問題。通過對一些學生觀察、談話、跟蹤調查、分析,發(fā)現(xiàn)與下列因素有關。一、負積累太多初中化學是一門入門課。有些學生一開始就不愿意學,不管老師課備得多好,講課多么投入、生動,運用多好的教學手段,都很難激發(fā)其學習興趣。這樣的學生其他學科也不好。通常表現(xiàn)為上課注意力分散、愛搞小動作、甚至上課亂講話。他們中許多沒有正確的人生觀、價值觀。沒有積極的人生態(tài)度。究其原因,除個別與先天遺傳有關外,大多與非智力因素有關。1.學生的習慣養(yǎng)成教育不好。在初一正常分班的兩個班,到初三學生相差卻很多。不好的班風使下滑的學生越落越遠。2.家庭教育問題。一些家長對學生一味地遷就、縱容,不會說服教育,過于溺愛孩子,給了他們太多物質條件的滿足,但沒給學生前進的方向和動力。也有的家長性格暴躁,信奉棍棒底下出成績,久而久之,使學生失去了學習興趣。也有的家長事業(yè)太忙為由疏松對孩子的管理。3.學生自制力差。學生面對形形色色的誘惑管不住自己。不能將注意力轉移到學習上,長期的負積累使他們在學習上越來越困難,甚至自暴自棄。二、中途掉隊有的學生開始對新的學科感到新奇,被化學魔術般的實驗所吸引,被多媒體動畫吸引,或被老師的人格魅力所吸引,躊躇滿志,信心十足。而當學到具體的知識,尤其是抽象的分子、原子概念,原子的結構,以及化合價、化學式等這些抽象的知識時,便產生畏難情緒,付出努力越來越少,興趣越來越淡,情緒越來越低落,失去了學習化學的信心,學習成績越來越差。究其原因,有的是化學老師所任班級較多,對有的學生沒有刻意注意而挫傷了積極性;也有的是學生由于一、兩次考得不好,沒有及時調整狀態(tài),最后也落伍了;還有同學沒有好的學習方法,沒養(yǎng)成良好的學習習慣,不會預習、復習,不做筆記,課下不能及時鞏固,久而久之就掉隊了。當然學生掉隊也有教師的原因,如教師不能做到以學生為本,不能激起學生興趣;不尊重學生的認知規(guī)律,傳授知識不能難點突破;不能對學生嚴格要求等。三、總復習沒跟上有的同學平時學得不是很好,期待通過總復習加以改觀,總復習真正到來時,又舍不得多花氣力,或是方法不恰當,最終收效甚微。通過以上分析,我們大致知道了初中化學學困生的成因,所以我們必需想一些辦法,在以上各個環(huán)節(jié)下功夫,減少化學學困生。尊重學生,激勵學生。從入學到初中三年級,這些孩子經歷了太多的挫折。其實他們心中最大的渴望仍然是尋找和實現(xiàn)自我價值。平等、和諧、民主的師生關系是開啟溝通之門的鑰匙。教師一定要充分尊重這些孩子,建立融洽的師生關系,多找他們談心,用自己正確的世界觀和人格去影響他們,用名人傳記去打動他們;每次都注意其上課的聽課情況,給他們及時補課;及時檢查作業(yè),形成反饋;有進步要加以肯定和表揚,樹立起信心。對他們給予較大的期望值,使之不斷地對自己以肯定和激勵。逐漸擺脫失敗者心理,逐漸由我不行轉化為我能行?！笆谥詽O”。教師要不斷給其學法指導,如養(yǎng)成好的學習習慣,如預習、聽課、復習,如根據(jù)知識的記憶和遺忘規(guī)律指導其記憶。努力提高教師自身素質,提高管理學生能力、教學能力,努力適應時代要求、課標要求。教師要持之以恒,不能松懈。教師不斷創(chuàng)設情景去激發(fā)學生的學習興趣,突破教學難點。用一些具體的東西去代替一些抽象的事物,用一些形象地比喻,用貼近生活的實例、用形象的語言去說明,盡量讓學生感到不困難。深入淺出,使學生建立并保持學好化學的信心。上好復習課,提前與學困生談心,使他們做好準備,及時跟上基礎知識。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝自發(fā)性氣胸病人的護理自發(fā)性氣胸病人17自發(fā)性氣胸病人的護理胸外護理單元集健方自發(fā)性氣胸病人的護理18自發(fā)性氣胸的概述自發(fā)性氣胸是氣胸中的一類,是指在沒有任何外傷或人為因素情況下,肺胸壁泡破裂;導致氣體進入胸膜腔,稱為肺自發(fā)性氣胸。胸膜腔自發(fā)性氣胸的概述19二自發(fā)性氣胸的發(fā)病原因發(fā)病原因目前尚不明確,一般來講瘦高型、胸部扁平的17-25歲男性青少年患者容易發(fā)生自發(fā)性氣胸。可能的原因是肺尖部的胸膜腔負壓相對較大,長期就較易形