正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟課件

正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟2011CDC2011正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟2011CDC2011時(shí)間坐標(biāo)1.Os0.045電壓坐標(biāo)壓等電位線負(fù)電壓T-PP-RS-T段段頁*心電圖記錄紙是一種1mm*1mm的方格坐標(biāo)紙。*常規(guī)25mm/s走紙速度,每小橫格為lmm,表示0.04s,每小格高1mm,表示0.1mV。傳統(tǒng)語文教學(xué)手段，主要是老師的一張嘴，一支粉筆。這只能給學(xué)生較為單一的聽覺和視覺刺激。這些簡單教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足年輕一代輕松學(xué)知識的要求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，力求使語文教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的教學(xué)效果。有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生思維處于最佳興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種我要學(xué)的強(qiáng)烈心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)教學(xué)效果教學(xué)中的一些體會。一、音樂創(chuàng)設(shè)情境音樂創(chuàng)設(shè)情境，即用音樂展示音樂中所表現(xiàn)的意境。音樂給人一種輕松、快樂的感覺，使人心馳神往。它通過樂曲進(jìn)行中力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受。讓學(xué)生聆聽音樂對渲染情景是一種重要手段，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。借助音樂渲染環(huán)境是理想的教育手段。如八年級《小石潭記》是介紹石潭的優(yōu)美景色，任老師的口頭來講學(xué)生很難接受，文中“水的清悠、魚的姿態(tài)”、“石潭的岸勢”加深了理解重點(diǎn)的難度，怎樣在導(dǎo)入新課時(shí)就激發(fā)學(xué)生了解石潭的欲望呢？我借助了音樂播放石潭水流的聲音，來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊感受石潭的美觀，從而更加理解“水的清悠、魚的姿態(tài)”、“石潭的岸勢”。二、以圖文再現(xiàn)情景以圖文再現(xiàn)情景，抓住圖文相通之處，從圖導(dǎo)文，把課文與圖意融為一體，加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感。在語文教學(xué)中，以圖畫再現(xiàn)情景是情景教學(xué)的重要手段，它的形式是多樣，如：利用放大的掛圖、電教畫面、圖片、簡筆畫等。如《小石潭記》的教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行圖面再現(xiàn)，文章簡述了作者看小石潭的順序，從遠(yuǎn)到近，這時(shí)，我放幻燈片，不同地方出現(xiàn)不同的景象，讓學(xué)生處于畫中親臨其境。學(xué)生在輕松愉悅的電教畫面，明白了小石潭的樣子，把小石潭的樣子熟記于心中。以圖畫再現(xiàn)情景教學(xué)，能把課文內(nèi)容再現(xiàn)，使之形象化，使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，并學(xué)以致用，收到最佳的教學(xué)效果。三、以游戲再現(xiàn)情景“愛玩”是學(xué)生的天性，在日常生活與學(xué)習(xí)中，總是喜歡看一看，聽一聽，親手試一試。在教學(xué)中順應(yīng)孩子的這種天性，課堂中設(shè)計(jì)兩三個(gè)演員扮演課文對話的人物，模仿對話，以教促長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣。如八年級《曹劌論戰(zhàn)》，在教學(xué)中，請兩個(gè)學(xué)生做演員，分別扮演曹劌、魯莊公，模仿文中角色對話。在化妝、服裝中都讓學(xué)生們積極參與學(xué)中樂，樂中學(xué)。通過游戲活動(dòng)，使學(xué)生深刻體會曹劌見解深刻、膽識過人的品質(zhì)，肉食者的鄙。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在語文教學(xué)中采用情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)了環(huán)景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在聽一聽、看一看、玩一玩的游戲中行學(xué)習(xí)，減輕負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。四、以電影再現(xiàn)情景導(dǎo)課中充分利用“多媒體”等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“多媒體”手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視角新情境，那定會使學(xué)生愛聽、愛看，興趣盎然。我在教學(xué)名著《威尼斯商人》時(shí)，事先剪輯了一段話劇《威尼斯商人》中“法庭審判”中的場面，學(xué)生通過觀看，一下子就激起了濃厚的閱讀興趣。為了使學(xué)生更好地理解作品的主題，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“劇本的結(jié)尾，夏洛克受到了懲罰。有人說，夏洛克唯利是圖，是邪惡的化身，罪有應(yīng)得；也有人說夏洛克也挺可憐的，最后他受到的懲罰，對他來說是不公平的，說說你的看法？”問題的設(shè)計(jì)意在引起學(xué)生的爭論，讓學(xué)生在爭論中質(zhì)疑釋疑。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生也確實(shí)圍繞這個(gè)問題展開了爭論，在學(xué)生爭論之后，我及時(shí)追問：“既然，有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克罪有應(yīng)得，也有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克值得可憐同情，那作者為什么在劇本的結(jié)尾還要讓夏洛克受到懲罰呢，作者這樣寫的意圖又是什么呢？”學(xué)生在短暫的思考討論后，明白了作者的寫作意圖。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，需要教師深入地鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的角度，選擇適合他們年齡特點(diǎn)的、熟悉的、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)的素材，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加工與提煉，使之成為有序的、指向明確的、具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境，才能發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境的最大效益。新課改下的語文閱讀課堂，應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，成為學(xué)生再現(xiàn)和創(chuàng)造生活的精裝版。所以，閱讀教學(xué)中，我們要因文制宜，巧妙設(shè)計(jì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)心理的潛在因素，加快對語文內(nèi)容的理解，從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。有人做過這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會獲得行為的收獲;你播下行為的種子,就會獲得習(xí)慣的收獲;你播下習(xí)慣的種子,會收獲好品質(zhì)。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),會使日常行為中表現(xiàn)出的“德行”逐漸累積為思想品德。根據(jù)教育部“整體構(gòu)建學(xué)校家庭社會和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”課題,結(jié)合我校開展的《在“三貼近”中尋找德育新途徑》子課題研究,我圍繞養(yǎng)成教育,以文明禮儀習(xí)慣培養(yǎng)為突破口進(jìn)行德育教育和研究,現(xiàn)歸納典型材料如下:一、課題研究的背景家庭是社會的組成部分,父母是孩子的第一任教師,從一定意義上來講,有什么樣的家庭、家長,就有什么樣的孩子。經(jīng)過走訪了解,發(fā)現(xiàn)目前的家庭教育對學(xué)生思想品德行為方面的誤導(dǎo),主要表現(xiàn)在對孩子過分的溺愛。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們在家庭被視為掌上明珠,衣來張手,飯來張口,每個(gè)家庭都以孩子為中心,什么事全都依著他們,什么家務(wù)事也不讓他們沾手,養(yǎng)成了他們“以自我為中心”、怕吃苦、好夸獎(jiǎng)、怕批評的習(xí)慣,缺乏受挫折能力和一定的自理能力。另外有些家長由于自己文化水平不高,忽視家庭教育,重養(yǎng)輕教,寬嚴(yán)失度,放任自流。父母離異,家庭重組現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。缺乏教育的精力和方法,促使孩子不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生。另外來自社會環(huán)境的不良影響以及學(xué)校教育的偏差,也對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。二、培養(yǎng)良好習(xí)慣的具體目標(biāo)素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會做人。原國家教委主任劉斌在論述素質(zhì)教育時(shí)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育的重要性中指出:“中小學(xué)加強(qiáng)德育首先從文明禮貌做起?！币虼?我要求學(xué)生“學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人”,以小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為基本線索,讓孩子從自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,從做人的一言一行做起,逐步養(yǎng)成說話有禮貌、辦事有分寸、行為有規(guī)范的習(xí)慣;從自尊、自重、自強(qiáng)、自信、自律開始,逐步養(yǎng)成愛老師、愛同學(xué)、愛父母、愛身邊的人、愛人民的感情;從愛自己的物品開始,逐步養(yǎng)成愛自己的課桌椅、愛教室、愛學(xué)校、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情;從遵守課堂紀(jì)律、規(guī)章制度開始,逐步養(yǎng)成遵守社會公德和國家法律的習(xí)慣;從關(guān)心和愛護(hù)班級并為之多做貢獻(xiàn)開始,逐步養(yǎng)成集體主義的觀念和品格。三、培養(yǎng)良好習(xí)慣的具體措施1.喚醒養(yǎng)成意識班主任對學(xué)生加以引導(dǎo),喚醒學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成意識,使他們將自己的行為自覺納入到遵循《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》等要求上來,逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、心理習(xí)慣等。2.做好班主任工作的“拳頭產(chǎn)品”抓住小學(xué)是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期,對學(xué)生進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上:要求學(xué)生坐端正,懂規(guī)矩,守紀(jì)律。學(xué)習(xí)上:有了問題不忙于發(fā)問,而是先自己認(rèn)真想一想,想了以后還不懂,就去查閱工具書,還不懂,再去問老師。提高學(xué)生提問質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生思考的好習(xí)慣。工作上:做事有條理,從書包怎樣放,作業(yè)怎樣寫,預(yù)備鈴響后干什么加以規(guī)范。生活上:養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習(xí)慣,桌子、椅子排成一條線,每天早晚要灑水,拖地,擦桌子,每個(gè)同學(xué)在任何時(shí)候都要保持自己腳下的一塊地方干凈清潔。3.重視班級育人環(huán)境的建設(shè)充分利用現(xiàn)有的條件,因地制宜,美化班級,制訂班規(guī),辦好班級黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地,設(shè)立圖書角,掛置名人名言的標(biāo)語,搞好班級環(huán)境衛(wèi)生,不斷提高精神文明程度。使班級環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。4.重視班主任的示范作用教師的一舉一動(dòng),孩子們的幾十雙眼睛都盯著,在沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物。班主任的示范作用,使養(yǎng)成教育能“可見、可學(xué)、可仿、可行”。因此,教師必須時(shí)刻檢點(diǎn)自己,要以身作則,凡是要求學(xué)生做到的,自己首先做到,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做表率。5.開展禮儀教育在各科教學(xué)中滲透禮儀,寓禮儀教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。如每日的禮儀常規(guī)檢查,每學(xué)期評選優(yōu)秀學(xué)生,學(xué)校的禮儀標(biāo)兵活動(dòng),設(shè)置禮儀監(jiān)督崗,開展《三字經(jīng)》禮儀兒歌,班級開辟禮儀角,展示禮儀標(biāo)兵的事跡和照片等,通過黑板報(bào)定期介紹有關(guān)禮儀方面的內(nèi)容。6.注重體驗(yàn),激勵(lì)帶動(dòng)養(yǎng)成教育貴在主動(dòng)發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生開展“愛勞動(dòng)的好孩子”、“爭當(dāng)三好生”、“爭當(dāng)優(yōu)秀少先隊(duì)員”等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受道德、選擇行為、進(jìn)行自我批評與合作競爭,從而自覺遵守規(guī)范。與此同時(shí),組織開展“學(xué)、比、評、查、獎(jiǎng)”活動(dòng),樹立典型,激勵(lì)全體學(xué)生趕超先進(jìn)?？傊?養(yǎng)成教育是一項(xiàng)全面的綜合性教育,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是小學(xué)生思想品德教育的重要途徑。良好習(xí)慣的養(yǎng)成要常抓不懈,高度重視,需要家庭和社會的齊抓共管。作為小學(xué)班主任,我將長期不懈的努力,積極探索德育教育的途徑,緊緊抓住德育教育貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的教育原則,為整體構(gòu)建學(xué)校家庭社會和諧德育貢獻(xiàn)自己的一份力量。正常心電圖波形特點(diǎn)正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟正常心電圖波形1時(shí)間坐標(biāo)1.Os0.045電壓坐標(biāo)壓等電位線負(fù)電壓T-PP-RS-T段段時(shí)間坐標(biāo)2頁*心電圖記錄紙是一種1mm*1mm的方格坐標(biāo)紙。*常規(guī)25mm/s走紙速度,每小橫格為lmm,表示0.04s,每小格高1mm,表示0.1mV。頁*心電圖記錄紙是一種1mm*1mm的方3正常心電圖波形特點(diǎn)P波*反映左右兩心房去極過程電位和時(shí)間的變化。*電刺激由竇房結(jié)產(chǎn)生,經(jīng)由節(jié)間傳導(dǎo)通路而擴(kuò)散至左右心房。*直立向上而頂端鈍圓平滑,但AVR導(dǎo)聯(lián)中的P波是倒置的。*正常時(shí)節(jié)為0.06-0.12秒*電壓小于0.22-0.25mv正常心電圖波形特點(diǎn)4P-R間期*指以P波起點(diǎn)到QRS波群起點(diǎn)的時(shí)間間隔。下頁*代表心房開始去極至心室開始去極的時(shí)間*正常時(shí)間為0.12-0.2秒。P-R間期5QRS波群*反映左右兩心室去極過程中電位和時(shí)間的變化下頁*在QRS波群第一個(gè)向下的波形就是Q波,正常時(shí)間小于0.04秒。*R波是一個(gè)高尖向上的波形。*S波是在r波以后的向下的波形。*正常QRS波群時(shí)間為0.06-0.1秒。QRS波群6S-T段*從QRS波群終點(diǎn)到T波起點(diǎn)的間段,反映心室復(fù)極早期的電位和時(shí)間變化*正常的ST段應(yīng)該在水平基線,在任何導(dǎo)聯(lián)其向下偏移不超過0.05mv,向上偏移不超過0.1mvS-T段7頂T波上頁*反映心室復(fù)極后期的電位變化。*正常時(shí)間為0.1-0.25秒,電壓為0.1-0.8mv頂T波8QT間期*指從QRS波群起點(diǎn)到T波終點(diǎn)的時(shí)間,反映心室去極與心室復(fù)極的總時(shí)間*正常一般在0.36-0.44秒之間u:V}。一(sQT間期9U波*代表心室肌的激后電位下頁*在T波之后0.02-0.04秒出現(xiàn),方向與T波一致uU波10正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟課件11正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟課件12正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟課件13正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟課件14正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟課件15正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟課件16正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟課件17正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟課件18正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟課件19正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟2011CDC2011正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟正常心電圖波形特點(diǎn)與分析步驟2011CDC2011時(shí)間坐標(biāo)1.Os0.045電壓坐標(biāo)壓等電位線負(fù)電壓T-PP-RS-T段段頁*心電圖記錄紙是一種1mm*1mm的方格坐標(biāo)紙。*常規(guī)25mm/s走紙速度,每小橫格為lmm,表示0.04s,每小格高1mm,表示0.1mV。傳統(tǒng)語文教學(xué)手段，主要是老師的一張嘴，一支粉筆。這只能給學(xué)生較為單一的聽覺和視覺刺激。這些簡單教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足年輕一代輕松學(xué)知識的要求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，力求使語文教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的教學(xué)效果。有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生思維處于最佳興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種我要學(xué)的強(qiáng)烈心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)教學(xué)效果教學(xué)中的一些體會。一、音樂創(chuàng)設(shè)情境音樂創(chuàng)設(shè)情境，即用音樂展示音樂中所表現(xiàn)的意境。音樂給人一種輕松、快樂的感覺，使人心馳神往。它通過樂曲進(jìn)行中力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受。讓學(xué)生聆聽音樂對渲染情景是一種重要手段，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。借助音樂渲染環(huán)境是理想的教育手段。如八年級《小石潭記》是介紹石潭的優(yōu)美景色，任老師的口頭來講學(xué)生很難接受，文中“水的清悠、魚的姿態(tài)”、“石潭的岸勢”加深了理解重點(diǎn)的難度，怎樣在導(dǎo)入新課時(shí)就激發(fā)學(xué)生了解石潭的欲望呢？我借助了音樂播放石潭水流的聲音，來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊感受石潭的美觀，從而更加理解“水的清悠、魚的姿態(tài)”、“石潭的岸勢”。二、以圖文再現(xiàn)情景以圖文再現(xiàn)情景，抓住圖文相通之處，從圖導(dǎo)文，把課文與圖意融為一體，加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感。在語文教學(xué)中，以圖畫再現(xiàn)情景是情景教學(xué)的重要手段，它的形式是多樣，如：利用放大的掛圖、電教畫面、圖片、簡筆畫等。如《小石潭記》的教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行圖面再現(xiàn)，文章簡述了作者看小石潭的順序，從遠(yuǎn)到近，這時(shí)，我放幻燈片，不同地方出現(xiàn)不同的景象，讓學(xué)生處于畫中親臨其境。學(xué)生在輕松愉悅的電教畫面，明白了小石潭的樣子，把小石潭的樣子熟記于心中。以圖畫再現(xiàn)情景教學(xué)，能把課文內(nèi)容再現(xiàn)，使之形象化，使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，并學(xué)以致用，收到最佳的教學(xué)效果。三、以游戲再現(xiàn)情景“愛玩”是學(xué)生的天性，在日常生活與學(xué)習(xí)中，總是喜歡看一看，聽一聽，親手試一試。在教學(xué)中順應(yīng)孩子的這種天性，課堂中設(shè)計(jì)兩三個(gè)演員扮演課文對話的人物，模仿對話，以教促長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣。如八年級《曹劌論戰(zhàn)》，在教學(xué)中，請兩個(gè)學(xué)生做演員，分別扮演曹劌、魯莊公，模仿文中角色對話。在化妝、服裝中都讓學(xué)生們積極參與學(xué)中樂，樂中學(xué)。通過游戲活動(dòng)，使學(xué)生深刻體會曹劌見解深刻、膽識過人的品質(zhì)，肉食者的鄙。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在語文教學(xué)中采用情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)了環(huán)景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在聽一聽、看一看、玩一玩的游戲中行學(xué)習(xí)，減輕負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。四、以電影再現(xiàn)情景導(dǎo)課中充分利用“多媒體”等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！岸嗝襟w”手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視角新情境，那定會使學(xué)生愛聽、愛看，興趣盎然。我在教學(xué)名著《威尼斯商人》時(shí)，事先剪輯了一段話劇《威尼斯商人》中“法庭審判”中的場面，學(xué)生通過觀看，一下子就激起了濃厚的閱讀興趣。為了使學(xué)生更好地理解作品的主題，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“劇本的結(jié)尾，夏洛克受到了懲罰。有人說，夏洛克唯利是圖，是邪惡的化身，罪有應(yīng)得；也有人說夏洛克也挺可憐的，最后他受到的懲罰，對他來說是不公平的，說說你的看法？”問題的設(shè)計(jì)意在引起學(xué)生的爭論，讓學(xué)生在爭論中質(zhì)疑釋疑。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生也確實(shí)圍繞這個(gè)問題展開了爭論，在學(xué)生爭論之后，我及時(shí)追問：“既然，有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克罪有應(yīng)得，也有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克值得可憐同情，那作者為什么在劇本的結(jié)尾還要讓夏洛克受到懲罰呢，作者這樣寫的意圖又是什么呢？”學(xué)生在短暫的思考討論后，明白了作者的寫作意圖。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，需要教師深入地鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的角度，選擇適合他們年齡特點(diǎn)的、熟悉的、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)的素材，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加工與提煉，使之成為有序的、指向明確的、具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境，才能發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境的最大效益。新課改下的語文閱讀課堂，應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，成為學(xué)生再現(xiàn)和創(chuàng)造生活的精裝版。所以，閱讀教學(xué)中，我們要因文制宜，巧妙設(shè)計(jì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)心理的潛在因素，加快對語文內(nèi)容的理解，從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。有人做過這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會獲得行為的收獲;你播下行為的種子,就會獲得習(xí)慣的收獲;你播下習(xí)慣的種子,會收獲好品質(zhì)。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),會使日常行為中表現(xiàn)出的“德行”逐漸累積為思想品德。根據(jù)教育部“整體構(gòu)建學(xué)校家庭社會和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”課題,結(jié)合我校開展的《在“三貼近”中尋找德育新途徑》子課題研究,我圍繞養(yǎng)成教育,以文明禮儀習(xí)慣培養(yǎng)為突破口進(jìn)行德育教育和研究,現(xiàn)歸納典型材料如下:一、課題研究的背景家庭是社會的組成部分,父母是孩子的第一任教師,從一定意義上來講,有什么樣的家庭、家長,就有什么樣的孩子。經(jīng)過走訪了解,發(fā)現(xiàn)目前的家庭教育對學(xué)生思想品德行為方面的誤導(dǎo),主要表現(xiàn)在對孩子過分的溺愛。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們在家庭被視為掌上明珠,衣來張手,飯來張口,每個(gè)家庭都以孩子為中心,什么事全都依著他們,什么家務(wù)事也不讓他們沾手,養(yǎng)成了他們“以自我為中心”、怕吃苦、好夸獎(jiǎng)、怕批評的習(xí)慣,缺乏受挫折能力和一定的自理能力。另外有些家長由于自己文化水平不高,忽視家庭教育,重養(yǎng)輕教,寬嚴(yán)失度,放任自流。父母離異,家庭重組現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。缺乏教育的精力和方法,促使孩子不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生。另外來自社會環(huán)境的不良影響以及學(xué)校教育的偏差,也對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。二、培養(yǎng)良好習(xí)慣的具體目標(biāo)素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會做人。原國家教委主任劉斌在論述素質(zhì)教育時(shí)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育的重要性中指出:“中小學(xué)加強(qiáng)德育首先從文明禮貌做起。”因此,我要求學(xué)生“學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人”,以小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為基本線索,讓孩子從自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,從做人的一言一行做起,逐步養(yǎng)成說話有禮貌、辦事有分寸、行為有規(guī)范的習(xí)慣;從自尊、自重、自強(qiáng)、自信、自律開始,逐步養(yǎng)成愛老師、愛同學(xué)、愛父母、愛身邊的人、愛人民的感情;從愛自己的物品開始,逐步養(yǎng)成愛自己的課桌椅、愛教室、愛學(xué)校、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情;從遵守課堂紀(jì)律、規(guī)章制度開始,逐步養(yǎng)成遵守社會公德和國家法律的習(xí)慣;從關(guān)心和愛護(hù)班級并為之多做貢獻(xiàn)開始,逐步養(yǎng)成集體主義的觀念和品格。三、培養(yǎng)良好習(xí)慣的具體措施1.喚醒養(yǎng)成意識班主任對學(xué)生加以引導(dǎo),喚醒學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成意識,使他們將自己的行為自覺納入到遵循《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》等要求上來,逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、心理習(xí)慣等。2.做好班主任工作的“拳頭產(chǎn)品”抓住小學(xué)是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期,對學(xué)生進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上:要求學(xué)生坐端正,懂規(guī)矩,守紀(jì)律。學(xué)習(xí)上:有了問題不忙于發(fā)問,而是先自己認(rèn)真想一想,想了以后還不懂,就去查閱工具書,還不懂,再去問老師。提高學(xué)生提問質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生思考的好習(xí)慣。工作上:做事有條理,從書包怎樣放,作業(yè)怎樣寫,預(yù)備鈴響后干什么加以規(guī)范。生活上:養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習(xí)慣,桌子、椅子排成一條線,每天早晚要灑水,拖地,擦桌子,每個(gè)同學(xué)在任何時(shí)候都要保持自己腳下的一塊地方干凈清潔。3.重視班級育人環(huán)境的建設(shè)充分利用現(xiàn)有的條件,因地制宜,美化班級,制訂班規(guī),辦好班級黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地,設(shè)立圖書角,掛置名人名言的標(biāo)語,搞好班級環(huán)境衛(wèi)生,不斷提高精神文明程度。使班級環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。4.重視班主任的示范作用教師的一舉一動(dòng),孩子們的幾十雙眼睛都盯著,在沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物。班主任的示范作用,使養(yǎng)成教育能“可見、可學(xué)、可仿、可行”。因此,教師必須時(shí)刻檢點(diǎn)自己,要以身作則,凡是要求學(xué)生做到的,自己首先做到,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做表率。5.開展禮儀教育在各科教學(xué)中滲透禮儀,寓禮儀教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。如每日的禮儀常規(guī)檢查,每學(xué)期評選優(yōu)秀學(xué)生,學(xué)校的禮儀標(biāo)兵活動(dòng),設(shè)置禮儀監(jiān)督崗,開展《三字經(jīng)》禮儀兒歌,班級開辟禮儀角,展示禮儀標(biāo)兵的事跡和照片等,通過黑板報(bào)定期介紹有關(guān)禮儀方面的內(nèi)容。6.注重體驗(yàn),激勵(lì)帶動(dòng)養(yǎng)成教育貴在主動(dòng)發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生開展“愛勞動(dòng)的好孩子”、“爭當(dāng)三好生”、“爭當(dāng)優(yōu)秀少先隊(duì)員”等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受道德、選擇行為、進(jìn)行自我批評與合作競爭,從而自覺遵守規(guī)范。與此同時(shí),組織開展“學(xué)、比、評、查、獎(jiǎng)”活動(dòng),樹立典型,激勵(lì)全體學(xué)生趕超先進(jìn)。總之,養(yǎng)成教育是一項(xiàng)全面的綜合性教育,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是小學(xué)生思想品德教育的重要途徑。良好習(xí)慣的養(yǎng)成要常抓不懈,高度重視,需要家庭和社會的齊抓共管。作為小學(xué)班主任,我將長期不懈的努力,積極探索德育教育的途徑,緊緊抓住德育教育貼