垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件

垂體瘤Hypophyseoma垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤垂體瘤Hypophyseoma概述●垂體瘤:指源于垂體前葉細(xì)胞的腫瘤°占10%~15%,尸檢無癥狀的垂體瘤高達(dá)20%1/3的垂體瘤無分泌激素功能,2/3有分泌激素功能病理特征不能區(qū)分良、惡性。星務(wù)及局部骨質(zhì)和軟組織的垂體瘤經(jīng)常是良性,細(xì)胞形性多為惡性,因此臨床垂體瘤分為良性、侵襲性和垂體癌之分90%以上為良性垂體瘤。解剖與生理垂體顱底碟鞍窩上鞍隔,分開視交叉和三腦室底部下-碟竇兩側(cè)海綿竇(A、II、IV、第國腦正中亂254.腦的正中矢狀斷Mediansagittalsectionofthebrain從目前我國跳繩教學(xué)現(xiàn)狀來看，提出創(chuàng)新模式教學(xué)是必然的趨勢。采取花樣教學(xué)方法實施跳繩教學(xué)，必然會從總體上提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生的耐力，靈敏素質(zhì)。同時，為學(xué)生以后養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣夯實基礎(chǔ)。一、跳繩教學(xué)現(xiàn)狀從目前大學(xué)跳繩教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大學(xué)體育日常教學(xué)存在學(xué)生喜歡體育運動，但是對上體育課敬而遠(yuǎn)之的情況。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和學(xué)生自身素質(zhì)相關(guān)，更與教學(xué)手段、教學(xué)方式有很大的關(guān)系。很多學(xué)生在上體育課的過程中，呈現(xiàn)出一種“身在曹營心在漢”的游離狀態(tài)，導(dǎo)致了教學(xué)效果過差，教學(xué)質(zhì)量明顯下降的情況。歸根結(jié)底，這主要是因為教學(xué)內(nèi)容不被學(xué)生欣賞，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生期望的教學(xué)有很大的差距。因此出現(xiàn)了教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的尷尬局面。就此，從以下幾個方面闡述目前我國大學(xué)跳繩教學(xué)存在的問題。第一、不重視學(xué)生的主體位置。教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到東西，讓學(xué)生從教學(xué)中掌握一些內(nèi)容，從而完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。但是，從實際教學(xué)來看很多教師并沒有深刻的意識到這點，并不重視教學(xué)中學(xué)生主體位置這一問題。甚至很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一味追求完成教學(xué)任務(wù)，采取了放任的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)行自由活動，導(dǎo)致體育教學(xué)脫離了體育教學(xué)實施的本質(zhì)。因此，體育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的想法和主觀性意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師更應(yīng)該不斷的提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中站在一個引導(dǎo)者的角度進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體位置，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握能力和理解能力。第二、忽視了教育項目。在體育院校中，因為大部分學(xué)生都來源于競技體校，所以導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)不高，文化課基礎(chǔ)較差。盡管如此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不重視基礎(chǔ)性教學(xué)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)性教學(xué)，不斷的提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)和整體素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，樹立正確的道德觀。第三、不重視理論知識的教學(xué)。從目前我國跳繩體育教學(xué)來看，過于重視體育教學(xué)技術(shù)教學(xué)，忽略了理論知識教學(xué)的重要性。一味的強調(diào)跳繩的技術(shù)，強調(diào)期末技術(shù)考核。這種方式的教學(xué)不符合當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)，并且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識。第四、理論和實踐能力的培養(yǎng)。在針對跳繩教學(xué)過程中，針對跳繩技術(shù)進(jìn)行了單向性的教授，導(dǎo)致了大學(xué)生在進(jìn)行機械的模仿和記憶，促使大學(xué)生在進(jìn)行體育運動的過程中失去了原本的樂趣。教學(xué)失去了感性思考和理性表達(dá)的認(rèn)識，這對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有消極影響，甚至?xí)?dǎo)致大學(xué)生對跳繩運動理論知識掌握不牢固的現(xiàn)象。第五、教學(xué)形式方法過于單一。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師只是按照教材和課本的為中心進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)枯燥的局面。同時，因為教學(xué)模式過于單一化，教學(xué)組織過于理性化，導(dǎo)致了過于強調(diào)跳繩技術(shù)和技巧，忽視了烘托教學(xué)氛圍的作用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)與練銜接明顯脫節(jié)的現(xiàn)象，這對于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響，嚴(yán)重性的遏制了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，致使大部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，失去了主動學(xué)習(xí)的積極意識，從而對教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面效果。二、大學(xué)生跳繩教學(xué)創(chuàng)新策略針對大學(xué)生跳繩教學(xué)所存在的弊端，提出相關(guān)的建議。第一、在創(chuàng)新教學(xué)中提高學(xué)生的主體位置。創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，創(chuàng)新教學(xué)強調(diào)了在教學(xué)中學(xué)生的主體位置，更重視教學(xué)過程中學(xué)生和教師的互動以及學(xué)生的自主表現(xiàn)力。提出了根據(jù)學(xué)生的主觀想法和客觀意識，改變教學(xué)策略和方式達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的目的。從根本上將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生和教師的位置顛倒。第二、強調(diào)了教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念。創(chuàng)新的花樣跳繩運動不僅尊重學(xué)生的主體位置，并且提高了學(xué)生的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)位置。在這樣的教學(xué)中，提倡了教師將道德培養(yǎng)，知識傳授作為教學(xué)手段俄而不是教學(xué)宗旨。這對于學(xué)生的自身創(chuàng)新實踐能力的提升和發(fā)展有一定的益處。第三、大學(xué)生跳繩教學(xué)創(chuàng)新策略。改變跳繩教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對跳繩教學(xué)進(jìn)行備課，掌握本節(jié)課教學(xué)的宗旨和總體目標(biāo)。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和更深入的掌握教學(xué)內(nèi)容有一定的益處。同時，便于學(xué)生更好的理解跳繩技術(shù)和掌握跳繩技術(shù)。在進(jìn)行跳繩教學(xué)的過程中，針對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而幫助大學(xué)生對跳繩技術(shù)進(jìn)一步的了解。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以針對某項動作進(jìn)行示范，在示范的過程中能夠幫助學(xué)生了解難點問題，從而強化學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的了解將要學(xué)習(xí)的知識點，實現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)識。第四、采用教學(xué)情感創(chuàng)新。在進(jìn)行跳繩教學(xué)中，教師應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計組織課堂教學(xué)能力。給予大學(xué)生自由選擇的空間，從而鼓勵學(xué)生自主探索，自主實驗，鼓勵將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的跳繩知識融入到實際運動中。從而不斷提高大學(xué)生的知識技能以及素質(zhì)的提升。因此，在進(jìn)行跳繩教學(xué)中，大學(xué)生可以充分發(fā)揮出主觀能動性，依據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行跳繩練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到足球教學(xué)中，達(dá)到體現(xiàn)大學(xué)生為主體、突出教師為引導(dǎo)者的教學(xué)思想，滿足大學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，允許發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。第五、采取情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在跳繩運動中，教師利用各種條件使大學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景模式當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)所潛藏的興趣。例如，在進(jìn)行跳繩運動的過程中，準(zhǔn)備一條較長的繩子，將繩子作為主要切入點，引導(dǎo)學(xué)生想象全班成為整齊的大繩子。在教師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生像繩子一樣沿著各種路線前進(jìn)，在前進(jìn)的過程中綜合利用腳跳、收腿跳、兩腳跳頻率交換跑等方式。這樣，學(xué)生在上課的過程中就能夠形成集體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，還可以利用繩操模仿練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行繩操示范練習(xí)過程中，會激發(fā)學(xué)生參與的欲望，進(jìn)行練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，將教師示范的繩操進(jìn)行創(chuàng)新，并且以小組的形式取一個合適的名字，使小組人員具有成就感。第六、探究練習(xí)策略。在創(chuàng)新跳繩教學(xué)中，探究式教學(xué)起到了一個重要性的作用。第七、提升學(xué)生創(chuàng)編花樣跳繩的積極性。將學(xué)生分層N組，讓學(xué)生根據(jù)所掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮出自身的想象力。針對跳繩進(jìn)行創(chuàng)新和編造，展示出創(chuàng)造成果，從而互相進(jìn)行評比。在進(jìn)行評比的過程中，評選出最具有創(chuàng)意性的跳繩獎以及最多花樣的跳繩獎。例如，單人向前，后搖繩蹲跳；一人繩帶一人繩跳等等。采取分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行花樣跳繩的編造，創(chuàng)新不限，想法不限，從而提升學(xué)生參與跳繩的積極意識，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠成為課堂的主人翁。第八、花樣跳繩接力、將學(xué)生分成N組，通過兩個學(xué)生在邊上搖，學(xué)生從中間一躍而過，下個學(xué)生繼續(xù)這項內(nèi)容，直到某個學(xué)生碰到繩子，游戲失敗為止。采取這樣的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到強身健體的目的，從整體上提升學(xué)生跳繩的效果。三、結(jié)語總而言之，針對大學(xué)跳繩教學(xué)來說，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。提高教師的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的興趣。從整體上把握學(xué)生想要學(xué)、愿意學(xué)的節(jié)奏，從而達(dá)到提升教學(xué)效果、提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。不僅如此，還要將教學(xué)立足于現(xiàn)在，著眼于未來。從整體上改變傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端，將創(chuàng)新在體育教學(xué)中發(fā)揚光大。在新課標(biāo)下，發(fā)展學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生主體創(chuàng)新的精神，應(yīng)成為體育教師新的教學(xué)觀。這就要求體育教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過教師有意識的對學(xué)科意義及相關(guān)理解的傳達(dá)，改變教學(xué)組織形成及教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科探究能力。在初中體育有效教學(xué)方面有如下幾點試探。1.明確初中體育教學(xué)的內(nèi)容在初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容中，我們可以選擇能夠幫助我們完成目的和目標(biāo)的鍛煉項目和內(nèi)容了，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇必須做到科學(xué)合理。首先，在初中體育教學(xué)的內(nèi)容中，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇各有不同。由于同學(xué)們的身體條件和身體素質(zhì)是不一樣的，所以在選擇項目上要首先根據(jù)自己的身體條件合理選項，使鍛煉項目的選擇適合自己；其次。鍛煉項目和內(nèi)容的選擇也要因地制宜。由于同學(xué)們居住的環(huán)境和條件是不相同的，不同的環(huán)境和條件就要求同學(xué)們要選擇適合于自己練習(xí)的項目和內(nèi)容，這也要求同學(xué)們要學(xué)會充分利用自己家鄉(xiāng)和居住地的各類可鍛煉資源；另外，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇還必須考慮到它們的經(jīng)濟(jì)性。眼下，收費鍛煉愈演愈烈：場地器材的使用、專職教練的指導(dǎo)、各種技術(shù)、技能的培訓(xùn)等等都與金錢掛上了鉤；最后，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇還必須要注意它們彼此之間的合理搭配。為了使自己的鍛煉目標(biāo)能夠得到很好的實現(xiàn)，同學(xué)們的選項往往會超過2種以上，對這些項目進(jìn)行合理的搭配，可以使身體的發(fā)展更充分，更協(xié)調(diào)，更全面，鍛煉的效果也更好。2.課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確程度體育課堂教學(xué)的每一節(jié)課都有它的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的制定一定要以學(xué)生、器材、場地等實際情況為依據(jù)。不同的教材和同教材不同單元課次、不同素質(zhì)的學(xué)生所制定的目標(biāo)都會不同，所以目標(biāo)的制定要體現(xiàn)出科學(xué)性和準(zhǔn)確性。動作技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提高都是有一定的規(guī)律和階段的。就動作技術(shù)而言，一節(jié)課要掌握到什么程度應(yīng)明確，如"了解和基本掌握""掌握和熟練掌握""鞏固和提高"是應(yīng)在不同的單元教學(xué)課次中明確說明的。就增強體質(zhì)提高能力而言：重點發(fā)展哪項素質(zhì)，提高哪種能力也應(yīng)明確。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確程度直接影響著整個課堂教學(xué)的過程和效果。3.重視學(xué)生的運動參與傳統(tǒng)的體育教學(xué)不重視學(xué)生運動參與，而比較重視學(xué)生學(xué)會了哪些知識、掌握了哪些技能，追求近期的教學(xué)效益；相對忽視學(xué)生學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法，輕視教學(xué)的長期效益，不注意挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?。在體育課上，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為教師讓我做什么，我就做什么；教師讓這樣做，絕不那樣做。體育教學(xué)要想獲得成功，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性參與，讓學(xué)生在體育課堂上充分展示和培養(yǎng)自己的運動觀察、模仿、記憶、思維等能力；讓學(xué)生不但掌握知識技能，而且知道如何獨立地去學(xué)習(xí)新的知識技能；讓學(xué)生不僅體驗到獲得知識技能的樂趣，而且體驗到掌握方法、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)新知識的樂趣，最終讓他們養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。4.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師為主，學(xué)生大多沒有自主學(xué)習(xí)的空間，教師教什么學(xué)生練什么，從而對體育活動產(chǎn)生厭倦心理，這就不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，就必須以學(xué)生活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主人，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與體育能力。以足球為例，我們可以用少量課時進(jìn)行足球基本動作教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行足球比賽。讓學(xué)生在比賽實踐中，提高自我價值，從比賽中感覺到技術(shù)欠缺，使學(xué)生認(rèn)識自己的不足，從而對足球產(chǎn)生濃厚的興趣，把積極的熱情投入到足球鍛煉中。這樣，學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、實踐、探索，形成學(xué)生自己的競技能力。5.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師首先要帶著強烈的事業(yè)心和濃厚的興趣從事體育教育工作，合理運用教材，教法上體現(xiàn)創(chuàng)造性、新穎性、靈活性，教學(xué)內(nèi)容要難易適度，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力。這樣，學(xué)生就會對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，也是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的必要前提。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容安排要深淺適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過努力能夠掌握，還要考慮到后進(jìn)生能跟上教學(xué)要求。教材中的各項體育活動，可適當(dāng)采用比賽形式組織教學(xué)活動，利用心理因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這些特點，在體育教學(xué)中可設(shè)計帶有趣味性、競賽性的游戲，來激發(fā)學(xué)生的興趣。體育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技能，而在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，體育教師應(yīng)采用多種方法、途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，建立起友好融洽的師生關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。6.教學(xué)方法單一，要革新教學(xué)形式傳統(tǒng)的體育教學(xué)還是僅局限于單一的運動技術(shù)教學(xué)中，而這樣的課程安排也存在一定的不足之處。教學(xué)方法單一是課堂枯燥無味的主要原因，更是很多學(xué)生不喜歡體育課的原因。例如，有的老師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，一上課就開始教學(xué)生深蹲跳，即使有了準(zhǔn)備活動，但是對于經(jīng)常得不到運動的學(xué)生來說也會疼上一陣子，自然大家對體育課只能是"又恨又愛"。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性就要改變單一的教學(xué)方法，改變課程的基本設(shè)置。例如，在課堂上采用游戲的教學(xué)方法，練習(xí)深蹲跳可以，如果換成比賽的形式，大家自然會感興趣得多。如果再加上一些情境的設(shè)置的話，相信學(xué)生的積極性更是會提高不少。類似的創(chuàng)新教學(xué)形式還有很多，只要老師不拘泥于教學(xué)形式，不過分依賴于教綱，那么就能夠突破傳統(tǒng)，革新教學(xué)形式。課堂設(shè)置也是造成這個原因的重要方面，學(xué)生一周往往只有兩節(jié)體育課，這樣學(xué)生的身體不能得到鍛煉，自然上起體育課會比較累一些。因此，體育課也應(yīng)該作為課外活動的重點，要求每個學(xué)生都去做自己喜歡的運動，這樣才能從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能為體育課的教學(xué)做好鋪墊。7.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊性精神當(dāng)今社會是一個競爭與合作并存的社會，每個人都應(yīng)該以積極的姿態(tài)主動迎接各類挑戰(zhàn)，參與各類競爭，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。體育精神除了包括競技精神以外，還包括團(tuán)隊精神，也是大家所說的團(tuán)隊意識。體育比賽或游戲以集體項目居多，要想贏得比賽，每位隊員必須團(tuán)結(jié)合作，以大局為重，才能在激烈的競爭中占得先機。7.1利用教學(xué)比賽，強化團(tuán)隊意識，教學(xué)比賽是一種形式，旨在通過游戲、競賽增強團(tuán)隊意識，在制定比賽規(guī)則時，考慮從團(tuán)隊精神出發(fā)，在總結(jié)時進(jìn)行個人評價，重點強調(diào)小組的整體性。因此，在教學(xué)中要針對性地培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，讓學(xué)生學(xué)會寬容、合作、分享、換位思考等多種活動方式。我認(rèn)為應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極參與到集體活動中去。7.2在體育教學(xué)中有效地對學(xué)生的團(tuán)隊精神進(jìn)行培養(yǎng)，可以促進(jìn)體育教學(xué)的實效性，提升教學(xué)中德育教育的效果，強化班級管理和學(xué)校管理，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實施，充分體現(xiàn)出"以人為本"的教育思想。未來社會是一個和諧的社會，是一個競爭與合作日益加強的社會，是一個比現(xiàn)在更需要團(tuán)隊精神的社會。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神勢在必行。垂體瘤垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤垂體瘤從目前我國跳繩教學(xué)現(xiàn)狀來看，提1概述●垂體瘤:指源于垂體前葉細(xì)胞的腫瘤°占10%~15%,尸檢無癥狀的垂體瘤高達(dá)20%1/3的垂體瘤無分泌激素功能,2/3有分泌激素功能病理特征不能區(qū)分良、惡性。星務(wù)及局部骨質(zhì)和軟組織的垂體瘤經(jīng)常是良性,細(xì)胞形性多為惡性,因此臨床垂體瘤分為良性、侵襲性和垂體癌之分90%以上為良性垂體瘤。概述2解剖與生理垂體顱底碟鞍窩上鞍隔,分開視交叉和三腦室底部下-碟竇兩側(cè)海綿竇(A、II、IV、第國腦正中亂254.腦的正中矢狀斷Mediansagittalsectionofthebrain解剖與生理3垂體前葉(腺垂體)(ACTH、TSH、FSH、GH、LH、PRL)后葉(神經(jīng)垂體)M-出垂體前葉(腺垂體)(ACTH、TSH、FSH、GH、4垂體瘤的分類(一)按大小分類:微腺瘤:<10mm,ACTH多見;大腺瘤:>10mm,PRL、GH、無功能性腺瘤。(二)按細(xì)胞著色不同分類:嗜色性嗜酸細(xì)胞腺瘤:GH、PRL嗜堿細(xì)胞腺瘤:ACTH、FSH、LH、TSH、嫌色性(中性)細(xì)胞腺瘤按生長方式良性(非浸潤性)浸潤性垂體癌垂體瘤的分類5垂體瘤的分類(四)按細(xì)胞分泌激素功能分為:、單激素分泌腺瘤:(1)PRL腺瘤:50%,PRL>200ug/L女性:月經(jīng)失調(diào)、閉經(jīng)、溢乳等;男性:性功能減退、毛發(fā)減少、乳房發(fā)育等大腺瘤還表現(xiàn)為:頭痛、視枧野受損、視力下降等。(2)GH腺瘤:20%,GH>20ug/L,青春期前巨人癥,成人肢端肥大癥,GH越高,腫瘤增長越快,侵襲性越大,壓迫癥狀越明顯。垂體瘤的分類6垂體瘤的分類(3)ACTH腺瘤:10%,正常值為20-30ug/L,典型的表現(xiàn)為:滿月臉、水牛背、脂肪堆積、皮下紫紋、繼發(fā)性高血壓、性功能障礙等。壓迫癥狀(4)TSH腺瘤:1%TSH、T3、T4均增髙。甲亢、甲狀腺腫大、心率快、基礎(chǔ)代謝增高,嚴(yán)重突眼,還伴性功能減退和閉經(jīng)、不育等。2、多激素分泌腺瘤:電鏡與免疫組化鑒定與測定(二)無分泌功能的腺瘤:占位癥狀為主,垂體功能不全視神經(jīng)受壓、海綿竇內(nèi)顱神經(jīng)受損,碟竇骨質(zhì)破壞。垂體瘤的分類7臨床表現(xiàn)1、內(nèi)分泌癥狀2、神經(jīng)壓迫癥狀臨床表現(xiàn)8診斷內(nèi)分泌、占位、體征、血液中激素水平異常。CT、MRI明確術(shù)前范圍與術(shù)后殘留情況。分期:Wilson在Hardy和Vizini分期的基礎(chǔ)上根據(jù)腺瘤與碟鞍和碟竇的關(guān)系(分級)鞍底完整:L碟鞍正常。病灶膨脹性生長,腫瘤<10mm;∏L碟鞍增大,腫瘤>=10mm;蝶骨:I局限性碟鞍底破壞;IV明顯的碟鞍底破壞遠(yuǎn)處擴(kuò)展V經(jīng)腦脊液獲血道;診斷9碟鞍外擴(kuò)展:碟鞍上擴(kuò)展O期:無碟鞍上擴(kuò)展;A期:占據(jù)交叉池;B期:第三腦室隱窩消失;C期:第三腦室大的占位病變。鞍旁擴(kuò)展D期:顱內(nèi)、硬腦膜內(nèi)、前、中、后顱窩E期:侵入或緊鄰海綿竇(硬腦膜外)碟鞍外擴(kuò)展:10垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件11垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件12垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件13垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件14垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件15垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件16垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件17垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件18垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件19垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件20垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件21垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件22垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件23垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件24垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件25垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件26垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件27垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件28垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件29垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件30垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件31垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件32垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件33垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件34垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件35垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件36垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件37垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件38垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件39垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件40垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件41垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件42垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤課件43垂體瘤Hypophyseoma垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤垂體瘤Hypophyseoma概述●垂體瘤:指源于垂體前葉細(xì)胞的腫瘤°占10%~15%,尸檢無癥狀的垂體瘤高達(dá)20%1/3的垂體瘤無分泌激素功能,2/3有分泌激素功能病理特征不能區(qū)分良、惡性。星務(wù)及局部骨質(zhì)和軟組織的垂體瘤經(jīng)常是良性,細(xì)胞形性多為惡性,因此臨床垂體瘤分為良性、侵襲性和垂體癌之分90%以上為良性垂體瘤。解剖與生理垂體顱底碟鞍窩上鞍隔,分開視交叉和三腦室底部下-碟竇兩側(cè)海綿竇(A、II、IV、第國腦正中亂254.腦的正中矢狀斷Mediansagittalsectionofthebrain從目前我國跳繩教學(xué)現(xiàn)狀來看，提出創(chuàng)新模式教學(xué)是必然的趨勢。采取花樣教學(xué)方法實施跳繩教學(xué)，必然會從總體上提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生的耐力，靈敏素質(zhì)。同時，為學(xué)生以后養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣夯實基礎(chǔ)。一、跳繩教學(xué)現(xiàn)狀從目前大學(xué)跳繩教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大學(xué)體育日常教學(xué)存在學(xué)生喜歡體育運動，但是對上體育課敬而遠(yuǎn)之的情況。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和學(xué)生自身素質(zhì)相關(guān)，更與教學(xué)手段、教學(xué)方式有很大的關(guān)系。很多學(xué)生在上體育課的過程中，呈現(xiàn)出一種“身在曹營心在漢”的游離狀態(tài)，導(dǎo)致了教學(xué)效果過差，教學(xué)質(zhì)量明顯下降的情況。歸根結(jié)底，這主要是因為教學(xué)內(nèi)容不被學(xué)生欣賞，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生期望的教學(xué)有很大的差距。因此出現(xiàn)了教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的尷尬局面。就此，從以下幾個方面闡述目前我國大學(xué)跳繩教學(xué)存在的問題。第一、不重視學(xué)生的主體位置。教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到東西，讓學(xué)生從教學(xué)中掌握一些內(nèi)容，從而完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。但是，從實際教學(xué)來看很多教師并沒有深刻的意識到這點，并不重視教學(xué)中學(xué)生主體位置這一問題。甚至很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一味追求完成教學(xué)任務(wù)，采取了放任的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)行自由活動，導(dǎo)致體育教學(xué)脫離了體育教學(xué)實施的本質(zhì)。因此，體育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的想法和主觀性意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師更應(yīng)該不斷的提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中站在一個引導(dǎo)者的角度進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體位置，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握能力和理解能力。第二、忽視了教育項目。在體育院校中，因為大部分學(xué)生都來源于競技體校，所以導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)不高，文化課基礎(chǔ)較差。盡管如此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不重視基礎(chǔ)性教學(xué)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)性教學(xué)，不斷的提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)和整體素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，樹立正確的道德觀。第三、不重視理論知識的教學(xué)。從目前我國跳繩體育教學(xué)來看，過于重視體育教學(xué)技術(shù)教學(xué)，忽略了理論知識教學(xué)的重要性。一味的強調(diào)跳繩的技術(shù)，強調(diào)期末技術(shù)考核。這種方式的教學(xué)不符合當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)，并且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識。第四、理論和實踐能力的培養(yǎng)。在針對跳繩教學(xué)過程中，針對跳繩技術(shù)進(jìn)行了單向性的教授，導(dǎo)致了大學(xué)生在進(jìn)行機械的模仿和記憶，促使大學(xué)生在進(jìn)行體育運動的過程中失去了原本的樂趣。教學(xué)失去了感性思考和理性表達(dá)的認(rèn)識，這對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有消極影響，甚至?xí)?dǎo)致大學(xué)生對跳繩運動理論知識掌握不牢固的現(xiàn)象。第五、教學(xué)形式方法過于單一。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師只是按照教材和課本的為中心進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)枯燥的局面。同時，因為教學(xué)模式過于單一化，教學(xué)組織過于理性化，導(dǎo)致了過于強調(diào)跳繩技術(shù)和技巧，忽視了烘托教學(xué)氛圍的作用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)與練銜接明顯脫節(jié)的現(xiàn)象，這對于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響，嚴(yán)重性的遏制了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，致使大部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，失去了主動學(xué)習(xí)的積極意識，從而對教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面效果。二、大學(xué)生跳繩教學(xué)創(chuàng)新策略針對大學(xué)生跳繩教學(xué)所存在的弊端，提出相關(guān)的建議。第一、在創(chuàng)新教學(xué)中提高學(xué)生的主體位置。創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，創(chuàng)新教學(xué)強調(diào)了在教學(xué)中學(xué)生的主體位置，更重視教學(xué)過程中學(xué)生和教師的互動以及學(xué)生的自主表現(xiàn)力。提出了根據(jù)學(xué)生的主觀想法和客觀意識，改變教學(xué)策略和方式達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的目的。從根本上將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生和教師的位置顛倒。第二、強調(diào)了教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念。創(chuàng)新的花樣跳繩運動不僅尊重學(xué)生的主體位置，并且提高了學(xué)生的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)位置。在這樣的教學(xué)中，提倡了教師將道德培養(yǎng)，知識傳授作為教學(xué)手段俄而不是教學(xué)宗旨。這對于學(xué)生的自身創(chuàng)新實踐能力的提升和發(fā)展有一定的益處。第三、大學(xué)生跳繩教學(xué)創(chuàng)新策略。改變跳繩教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對跳繩教學(xué)進(jìn)行備課，掌握本節(jié)課教學(xué)的宗旨和總體目標(biāo)。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和更深入的掌握教學(xué)內(nèi)容有一定的益處。同時，便于學(xué)生更好的理解跳繩技術(shù)和掌握跳繩技術(shù)。在進(jìn)行跳繩教學(xué)的過程中，針對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而幫助大學(xué)生對跳繩技術(shù)進(jìn)一步的了解。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以針對某項動作進(jìn)行示范，在示范的過程中能夠幫助學(xué)生了解難點問題，從而強化學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的了解將要學(xué)習(xí)的知識點，實現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)識。第四、采用教學(xué)情感創(chuàng)新。在進(jìn)行跳繩教學(xué)中，教師應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計組織課堂教學(xué)能力。給予大學(xué)生自由選擇的空間，從而鼓勵學(xué)生自主探索，自主實驗，鼓勵將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的跳繩知識融入到實際運動中。從而不斷提高大學(xué)生的知識技能以及素質(zhì)的提升。因此，在進(jìn)行跳繩教學(xué)中，大學(xué)生可以充分發(fā)揮出主觀能動性，依據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行跳繩練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到足球教學(xué)中，達(dá)到體現(xiàn)大學(xué)生為主體、突出教師為引導(dǎo)者的教學(xué)思想，滿足大學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，允許發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。第五、采取情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在跳繩運動中，教師利用各種條件使大學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景模式當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)所潛藏的興趣。例如，在進(jìn)行跳繩運動的過程中，準(zhǔn)備一條較長的繩子，將繩子作為主要切入點，引導(dǎo)學(xué)生想象全班成為整齊的大繩子。在教師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生像繩子一樣沿著各種路線前進(jìn)，在前進(jìn)的過程中綜合利用腳跳、收腿跳、兩腳跳頻率交換跑等方式。這樣，學(xué)生在上課的過程中就能夠形成集體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，還可以利用繩操模仿練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行繩操示范練習(xí)過程中，會激發(fā)學(xué)生參與的欲望，進(jìn)行練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，將教師示范的繩操進(jìn)行創(chuàng)新，并且以小組的形式取一個合適的名字，使小組人員具有成就感。第六、探究練習(xí)策略。在創(chuàng)新跳繩教學(xué)中，探究式教學(xué)起到了一個重要性的作用。第七、提升學(xué)生創(chuàng)編花樣跳繩的積極性。將學(xué)生分層N組，讓學(xué)生根據(jù)所掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮出自身的想象力。針對跳繩進(jìn)行創(chuàng)新和編造，展示出創(chuàng)造成果，從而互相進(jìn)行評比。在進(jìn)行評比的過程中，評選出最具有創(chuàng)意性的跳繩獎以及最多花樣的跳繩獎。例如，單人向前，后搖繩蹲跳；一人繩帶一人繩跳等等。采取分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行花樣跳繩的編造，創(chuàng)新不限，想法不限，從而提升學(xué)生參與跳繩的積極意識，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠成為課堂的主人翁。第八、花樣跳繩接力、將學(xué)生分成N組，通過兩個學(xué)生在邊上搖，學(xué)生從中間一躍而過，下個學(xué)生繼續(xù)這項內(nèi)容，直到某個學(xué)生碰到繩子，游戲失敗為止。采取這樣的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到強身健體的目的，從整體上提升學(xué)生跳繩的效果。三、結(jié)語總而言之，針對大學(xué)跳繩教學(xué)來說，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。提高教師的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的興趣。從整體上把握學(xué)生想要學(xué)、愿意學(xué)的節(jié)奏，從而達(dá)到提升教學(xué)效果、提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。不僅如此，還要將教學(xué)立足于現(xiàn)在，著眼于未來。從整體上改變傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端，將創(chuàng)新在體育教學(xué)中發(fā)揚光大。在新課標(biāo)下，發(fā)展學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生主體創(chuàng)新的精神，應(yīng)成為體育教師新的教學(xué)觀。這就要求體育教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過教師有意識的對學(xué)科意義及相關(guān)理解的傳達(dá)，改變教學(xué)組織形成及教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科探究能力。在初中體育有效教學(xué)方面有如下幾點試探。1.明確初中體育教學(xué)的內(nèi)容在初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容中，我們可以選擇能夠幫助我們完成目的和目標(biāo)的鍛煉項目和內(nèi)容了，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇必須做到科學(xué)合理。首先，在初中體育教學(xué)的內(nèi)容中，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇各有不同。由于同學(xué)們的身體條件和身體素質(zhì)是不一樣的，所以在選擇項目上要首先根據(jù)自己的身體條件合理選項，使鍛煉項目的選擇適合自己；其次。鍛煉項目和內(nèi)容的選擇也要因地制宜。由于同學(xué)們居住的環(huán)境和條件是不相同的，不同的環(huán)境和條件就要求同學(xué)們要選擇適合于自己練習(xí)的項目和內(nèi)容，這也要求同學(xué)們要學(xué)會充分利用自己家鄉(xiāng)和居住地的各類可鍛煉資源；另外，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇還必須考慮到它們的經(jīng)濟(jì)性。眼下，收費鍛煉愈演愈烈：場地器材的使用、專職教練的指導(dǎo)、各種技術(shù)、技能的培訓(xùn)等等都與金錢掛上了鉤；最后，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇還必須要注意它們彼此之間的合理搭配。為了使自己的鍛煉目標(biāo)能夠得到很好的實現(xiàn)，同學(xué)們的選項往往會超過2種以上，對這些項目進(jìn)行合理的搭配，可以使身體的發(fā)展更充分，更協(xié)調(diào)，更全面，鍛煉的效果也更好。2.課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確程度體育課堂教學(xué)的每一節(jié)課都有它的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的制定一定要以學(xué)生、器材、場地等實際情況為依據(jù)。不同的教材和同教材不同單元課次、不同素質(zhì)的學(xué)生所制定的目標(biāo)都會不同，所以目標(biāo)的制定要體現(xiàn)出科學(xué)性和準(zhǔn)確性。動作技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提高都是有一定的規(guī)律和階段的。就動作技術(shù)而言，一節(jié)課要掌握到什么程度應(yīng)明確，如"了解和基本掌握""掌握和熟練掌握""鞏固和提高"是應(yīng)在不同的單元教學(xué)課次中明確說明的。就增強體質(zhì)提高能力而言：重點發(fā)展哪項素質(zhì)，提高哪種能力也應(yīng)明確。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確程度直接影響著整個課堂教學(xué)的過程和效果。3.重視學(xué)生的運動參與傳統(tǒng)的體育教學(xué)不重視學(xué)生運動參與，而比較重視學(xué)生學(xué)會了哪些知識、掌握了哪些技能，追求近期的教學(xué)效益；相對忽視學(xué)生學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法，輕視教學(xué)的長期效益，不注意挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?。在體育課上，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為教師讓我做什么，我就做什么；教師讓這樣做，絕不那樣做。體育教學(xué)要想獲得成功，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性參與，讓學(xué)生在體育課堂上充分展示和培養(yǎng)自己的運動觀察、模仿、記憶、思維等能力；讓學(xué)生不但掌握知識技能，而且知道如何獨立地去學(xué)習(xí)新的知識技能；讓學(xué)生不僅體驗到獲得知識技能的樂趣，而且體驗到掌握方法、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)新知識的樂趣，最終讓他們養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。4.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師為主，學(xué)生大多沒有自主學(xué)習(xí)的空間，教師教什么學(xué)生練什么，從而對體育活動產(chǎn)生厭倦心理，這就不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，就必須以學(xué)生活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主人，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與體育能力。以足球為例，我們可以用少量課時進(jìn)行足球基本動作教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行足球比賽。讓學(xué)生在比賽實踐中，提高自我價值，從比賽中感覺到技術(shù)欠缺，使學(xué)生認(rèn)識自己的不足，從而對足球產(chǎn)生濃厚的興趣，把積極的熱情投入到足球鍛煉中。這樣，學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、實踐、探索，形成學(xué)生自己的競技能力。5.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師首先要帶著強烈的事業(yè)心和濃厚的興趣從事體育教育工作，合理運用教材，教法上體現(xiàn)創(chuàng)造性、新穎性、靈活性，教學(xué)內(nèi)容要難易適度，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力。這樣，學(xué)生就會對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，也是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的必要前提。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容安排要深淺適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過努力能夠掌握，還要考慮到后進(jìn)生能跟上教學(xué)要求。教材中的各項體育活動，可適當(dāng)采用比賽形式組織教學(xué)活動，利用心理因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這些特點，在體育教學(xué)中可設(shè)計帶有趣味性、競賽性的游戲，來激發(fā)學(xué)生的興趣。體育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技能，而在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，體育教師應(yīng)采用多種方法、途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，建立起友好融洽的師生關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。6.教學(xué)方法單一，要革新教學(xué)形式傳統(tǒng)的體育教學(xué)還是僅局限于單一的運動技術(shù)教學(xué)中，而這樣的課程安排也存在一定的不足之處。教學(xué)方法單一是課堂枯燥無味的主要原因，更是很多學(xué)生不喜歡體育課的原因。例如，有的老師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，一上課就開始教學(xué)生深蹲跳，即使有了準(zhǔn)備活動，但是對于經(jīng)常得不到運動的學(xué)生來說也會疼上一陣子，自然大家對體育課只能是"又恨又愛"。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性就要改變單一的教學(xué)方法，改變課程的基本設(shè)置。例如，在課堂上采用游戲的教學(xué)方法，練習(xí)深蹲跳可以，如果換成比賽的形式，大家自然會感興趣得多。如果再加上一些情境的設(shè)置的話，相信學(xué)生的積極性更是會提高不少。類似的創(chuàng)新教學(xué)形式還有很多，只要老師不拘泥于教學(xué)形式，不過分依賴于教綱，那么就能夠突破傳統(tǒng)，革新教學(xué)形式。課堂設(shè)置也是造成這個原因的重要方面，學(xué)生一周往往只有兩節(jié)體育課，這樣學(xué)生的身體不能得到鍛煉，自然上起體育課會比較累一些。因此，體育課也應(yīng)該作為課外活動的重點，要求每個學(xué)生都去做自己喜歡的運動，這樣才能從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能為體育課的教學(xué)做好鋪墊。7.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊性精神當(dāng)今社會是一個競爭與合作并存的社會，每個人都應(yīng)該以積極的姿態(tài)主動迎接各類挑戰(zhàn)，參與各類競爭，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。體育精神除了包括競技精神以外，還包括團(tuán)隊精神，也是大家所說的團(tuán)隊意識。體育比賽或游戲以集體項目居多，要想贏得比賽，每位隊員必須團(tuán)結(jié)合作，以大局為重，才能在激烈的競爭中占得先機。7.1利用教學(xué)比賽，強化團(tuán)隊意識，教學(xué)比賽是一種形式，旨在通過游戲、競賽增強團(tuán)隊意識，在制定比賽規(guī)則時，考慮從團(tuán)隊精神出發(fā)，在總結(jié)時進(jìn)行個人評價，重點強調(diào)小組的整體性。因此，在教學(xué)中要針對性地培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，讓學(xué)生學(xué)會寬容、合作、分享、換位思考等多種活動方式。我認(rèn)為應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極參與到集體活動中去。7.2在體育教學(xué)中有效地對學(xué)生的團(tuán)隊精神進(jìn)行培養(yǎng)，可以促進(jìn)體育教學(xué)的實效性，提升教學(xué)中德育教育的效果，強化班級管理和學(xué)校管理，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實施，充分體現(xiàn)出"以人為本"的教育思想。未來社會是一個和諧的社會，是一個競爭與合作日益加強的社會，是一個比現(xiàn)在更需要團(tuán)隊精神的社會。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神勢在必行。垂體瘤垂體瘤腦轉(zhuǎn)移瘤垂體瘤從目前我國跳繩教學(xué)現(xiàn)狀來看，提44概述●垂體瘤:指源于垂體前葉細(xì)胞的腫瘤°占10%~15%,尸檢無癥狀的垂體瘤高達(dá)20%1/3的垂體瘤無分泌激素功能,2/3有分泌激素功能病理特征不能區(qū)分良、惡性。星務(wù)及局部骨質(zhì)和軟組織的垂體瘤經(jīng)常是良性,細(xì)胞形性多為惡性,因此臨床垂體瘤分為