結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告人的差異在于業(yè)余時(shí)間結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告第一節(jié)結(jié)構(gòu)施工圖的基本知識(shí)川、結(jié)構(gòu)施工圖的作用房屋的建筑施工圖表達(dá)了房屋的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造和內(nèi)外裝修等內(nèi)容,而房屋的各承重枸件(如基礎(chǔ)、粱、板、柱等相互支承,聯(lián)成整體,構(gòu)件成了房屋的承重糸統(tǒng))的布置、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等內(nèi)容都由結(jié)構(gòu)施工圖來(lái)表達(dá)。房屋的承重結(jié)枸無(wú)統(tǒng)稱為“建筑結(jié)構(gòu)”,簡(jiǎn)稱件”。,而組成這個(gè)條統(tǒng)的各個(gè)構(gòu)件稱為“結(jié)枸構(gòu)結(jié)構(gòu)在探究這個(gè)問(wèn)題之前，我們先要弄清楚什么是課堂教學(xué)的有效性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是一種現(xiàn)代的教學(xué)理念，它以學(xué)生的發(fā)展為主要的目標(biāo)和宗旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，提倡教學(xué)方式的多樣化，使學(xué)生和教師之間能夠很好地進(jìn)行交流，從而使學(xué)生取得教學(xué)成績(jī)和身心的良好發(fā)展。同時(shí)它也是教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生整體成績(jī)和素質(zhì)的直觀反映，因此提升課堂教學(xué)的有效性便有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。清楚了這種點(diǎn)與面的關(guān)系，教師如何在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解、掌握更多、更深的知識(shí)和能力，獲得更加豐富、積極的情感體驗(yàn)？這是新課程下農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)大綱的要求，也是對(duì)廣大教師的要求。以下做具體的探討。一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在問(wèn)題和影響因素1?苯淌Σ捎么?統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致的教學(xué)有效性降低以上已經(jīng)有所提及，由于農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)的環(huán)境較差，很多學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，教師仍是課堂的主體，學(xué)生只是一味地聽(tīng)講，這樣在無(wú)形之中也就降低了課堂的教學(xué)效率。有項(xiàng)研究表明，學(xué)生在一節(jié)課的前二十五分鐘是思維最為活躍的時(shí)期，能將教師所講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所學(xué)的知識(shí)，過(guò)了這一時(shí)刻，思維就會(huì)出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，這就是說(shuō)剩余的后二十分鐘，如果還是老師單獨(dú)講授的話就產(chǎn)生不了太高的效率，因此教學(xué)有效性的提高也就失去了原有的意義，傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)老師提不起興趣，認(rèn)為老師講的課沒(méi)有吸引力了，自然也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得教學(xué)有效性的提高真正地成為了一句空話。另外，在教學(xué)過(guò)程中很多教師往往較偏向工具性，純粹地把語(yǔ)文當(dāng)做一種交流的工具來(lái)使用，而忽略了語(yǔ)文的人文性，殊不知語(yǔ)文的教學(xué)人文性的培養(yǎng)才是最重要的。語(yǔ)文教學(xué)重內(nèi)容，輕語(yǔ)言，重文章，輕文學(xué)，輕感悟，這些也都是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題。2?毖?校硬件方面的教學(xué)設(shè)備導(dǎo)致的課堂有效性降低農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的各項(xiàng)設(shè)施往往相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)陋，沒(méi)有一系列先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，條件較好一點(diǎn)的學(xué)校配備了多媒體，可由于教師操作的不熟悉性，也就不能夠經(jīng)常用到，因此學(xué)生沒(méi)有更廣闊的接受知識(shí)的平臺(tái)和渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是靠教師的傳授和指導(dǎo)，課堂效率的影響因素歸根結(jié)底還是兩個(gè)：學(xué)生和教師，教師講了，學(xué)生懂了，課堂效率自然也就上去了，對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)文本知識(shí)足夠地熟悉，使得較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為清晰易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的傳授過(guò)程，從另一方面來(lái)講，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)教師傳授語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，使傳授知識(shí)的過(guò)程得以順利完成。3?毖?生的本身原因?qū)е碌恼n堂有效性降低由于現(xiàn)在社會(huì)的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，人們對(duì)以后所從事的工作以及各方面的得失，沒(méi)有辦法精確地把握，因此人們或多或少地就會(huì)產(chǎn)生一些焦慮，關(guān)于愛(ài)情方面的、工作方面的，等等，這種輕微的焦慮已經(jīng)從社會(huì)傳播到了學(xué)校，甚至是遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為即使自己好好學(xué)習(xí)了，將來(lái)考入了一所好的大學(xué)，仍然不好找工作，不好就業(yè)，還不如放棄學(xué)業(yè)到專門(mén)的技校掌握一門(mén)新的技術(shù)，這樣無(wú)論將來(lái)進(jìn)公司，還是自己創(chuàng)業(yè)，在社會(huì)上都能夠有辦法生存，片面的想法，不成熟的觀點(diǎn)，導(dǎo)致他們放棄了學(xué)業(yè)，更不用提及課堂教學(xué)的有效性了。另外還有的學(xué)校只是單純地注重學(xué)校的升學(xué)率，提倡學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)死記硬背，而不管不顧學(xué)生是否真正地掌握了知識(shí)，學(xué)生只知道單純地去背記，而不愿去思考問(wèn)題為什么是這樣，這樣在無(wú)形之中就增加了學(xué)生的懶惰思想，從而使得課堂效率難以提升。提升教學(xué)的有效性是教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及課堂教學(xué)的每一個(gè)方面，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生是不可缺少的主體，也是教學(xué)落實(shí)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。以上幾點(diǎn)從學(xué)校的硬件設(shè)施、教師以及學(xué)生本身做了相關(guān)的分析，清晰了現(xiàn)階段農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以下就其提高方案做相關(guān)探討。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高方案探討1?崩?用初中時(shí)期學(xué)生心理特點(diǎn)，提高教學(xué)效率初中時(shí)期的孩子們正處在心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵性階段，對(duì)愛(ài)和情感的需求較其他時(shí)期更為強(qiáng)烈，由于其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，更需要來(lái)自別人的肯定與鼓勵(lì)。教師可根據(jù)這一心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，從而最大化地來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，告訴他們知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)改變?nèi)松牡览恚顾麄冃纬梢环N習(xí)慣，形成一種信仰，從而使教學(xué)有效性的提高不再是一句空話。教師可以根據(jù)具體的情景氛圍，讓同學(xué)分別飾演不同的角色，充分利用他們對(duì)很多事物好奇的心理特點(diǎn)，更好地幫助同學(xué)記憶學(xué)習(xí)課本情景知識(shí)，加深同學(xué)對(duì)課本知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)課文《茶館》時(shí)，可以讓幾個(gè)同學(xué)分別飾演不同的角色，對(duì)課本的知識(shí)氛圍進(jìn)行還原，幫助學(xué)生清晰地理解文章故事所發(fā)生的地點(diǎn)和人物，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)效率。2?碧嶸?學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的核心和生命，而這生命是否能夠很好地延續(xù)，主要取決于教師是否能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中首先應(yīng)該做到與文本的有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)課堂呈現(xiàn)實(shí)效。語(yǔ)文的教學(xué)不同于其他學(xué)科，它主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的情感世界，教會(huì)學(xué)生怎么樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)把自己內(nèi)心真實(shí)的感受加以描繪，從而使人們能夠相互交流，相互理解。語(yǔ)言是人類交流合作的重要工具，而語(yǔ)文正是語(yǔ)言的承載者，如何根據(jù)不同的環(huán)境場(chǎng)合和氛圍使用不同的語(yǔ)言，正是語(yǔ)文課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的語(yǔ)境關(guān)系創(chuàng)造不同的情景氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最大化提升課堂教學(xué)的有效性。3?筆適幣?導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維就像以上所提及，衡量教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)還是要看學(xué)生是否真正具有了進(jìn)步或者發(fā)展，當(dāng)然這里所說(shuō)的學(xué)生的進(jìn)步絕不是只限于學(xué)生單純的課本知識(shí)的掌握，更重要的是看學(xué)生是否真正有了一定的素養(yǎng)，這是其衡量的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握和理解絕不能夠靠訓(xùn)練，而要靠思維的過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)其獨(dú)立感悟和處理問(wèn)題的能力，從而使其取得更好的發(fā)展。4?閉?府和教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村初中教育的建設(shè)扶持除了以上所提及的幾點(diǎn)外，教育部門(mén)應(yīng)該給農(nóng)村中學(xué)配備一定的硬件設(shè)施，這些是教學(xué)所需要的最為基本的物質(zhì)條件，雖然課堂教學(xué)的有效性的主要影響因素是教師和學(xué)生兩個(gè)主體，在艱苦的環(huán)境下也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)有效性的提高，但一定的物質(zhì)條件有助于課堂教學(xué)有效性的提升，這一點(diǎn)毋庸置疑，政府部門(mén)在這一點(diǎn)也要加強(qiáng)一定的物質(zhì)投入，以確保課堂教學(xué)有效性的提高不受單純的外界硬件設(shè)施的影響。另外，政府部門(mén)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)培訓(xùn)，使教師的教學(xué)水平提升一個(gè)新的臺(tái)階，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，使課堂教學(xué)有效性得以提高。三、總結(jié)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中還存在許多的問(wèn)題和不足，如何使課堂教學(xué)效率最大化，教學(xué)有效性加以提高，以上著重從學(xué)校、教師和學(xué)生自身幾點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)的分析和探討，希望能使相關(guān)人員有些許的收益。?オ?社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是擺在農(nóng)村成人教育工作者面前的一個(gè)新課題，需要我們每個(gè)農(nóng)村成人教育工作者重新審視自己，準(zhǔn)確定位自身的角色，抓住發(fā)展中的新機(jī)遇，迎接發(fā)展中的新挑戰(zhàn)，努力在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。1.立足農(nóng)村實(shí)際，做新技術(shù)的服務(wù)者社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)要解決的根本問(wèn)題是農(nóng)民致富問(wèn)題，而農(nóng)民致富的關(guān)鍵是掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)。農(nóng)村成人教育要積極推廣新品種和新技術(shù)，首先要讓農(nóng)民“副”起來(lái)，農(nóng)村才有可能“新”起來(lái)。一是產(chǎn)前幫助引進(jìn)新技術(shù)。要結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜颉a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，在認(rèn)真調(diào)研、精心策劃的基礎(chǔ)上合理確立新技術(shù)的項(xiàng)目，這是引導(dǎo)農(nóng)民致富的基礎(chǔ)，不可操之過(guò)急，不可信手拈來(lái)，不可心血來(lái)潮。農(nóng)村成人校要做好政府的參謀，為政府的“一村一品”工程提供決策依據(jù)；二是產(chǎn)中積極培訓(xùn)新技術(shù)。要結(jié)合政府部門(mén)提出的要求和農(nóng)民的實(shí)際需要，堅(jiān)持技能培訓(xùn)與致富農(nóng)民相結(jié)合，堅(jiān)持技能培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合，建立一支與新技術(shù)相配套的專兼職教師隊(duì)伍，采用多種培訓(xùn)模式，積極做好新技術(shù)的培訓(xùn)與推廣，要及時(shí)解決農(nóng)民在實(shí)施技術(shù)項(xiàng)目中遇到的困難和問(wèn)題，做農(nóng)民的貼心人；三是產(chǎn)后努力服務(wù)新技術(shù)。在做好產(chǎn)前和產(chǎn)中服務(wù)的基礎(chǔ)上，要努力做好產(chǎn)后服務(wù)工作。例如，引導(dǎo)農(nóng)民建立產(chǎn)品合作組織，培育產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人，形成銷售優(yōu)勢(shì)；引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行產(chǎn)品深加工，形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)；引導(dǎo)農(nóng)民注冊(cè)產(chǎn)品商標(biāo)，形成品牌優(yōu)勢(shì)。2.把握主導(dǎo)方向，做新文化的傳播者加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，不斷豐富農(nóng)民的精神文化生活，是全面建設(shè)小康社會(huì)的題中之意，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在要求，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，農(nóng)村的精神文化生活落后于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民的物質(zhì)生活，農(nóng)村文化建設(shè)落后于城市文化建設(shè)，政府部門(mén)存在“重經(jīng)濟(jì)、輕文化”的傾向。農(nóng)民生活從“溫飽”進(jìn)入小康，“富而思文，富而思樂(lè)，富而思學(xué)”，對(duì)精神文化生活的需求大大增強(qiáng)，農(nóng)村成人教育應(yīng)在這個(gè)需求中有所作為。首先是要健全農(nóng)村文化網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟文化新陣地。在中央提出在農(nóng)村建設(shè)文化中心的大好形勢(shì)下，要依托鎮(zhèn)社區(qū)教育中心和村社區(qū)教育站，搶抓機(jī)遇，改善基礎(chǔ)條件，建起功能齊全、配套先進(jìn)的活動(dòng)陣地，以一流的硬件承載農(nóng)村文化事業(yè)的發(fā)展；其次要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式,培養(yǎng)文化人才。要將文化活動(dòng)從形式老套、內(nèi)容空洞的唱唱跳跳、蹦蹦鬧鬧進(jìn)一步延伸、擴(kuò)大，把農(nóng)村精神文明創(chuàng)建作為新農(nóng)村文化的重要內(nèi)容，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)型村組、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型支部等學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)民群眾樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值體系；三要發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)社會(huì)和諧。要抓好文化事業(yè)的發(fā)展，成立農(nóng)民文工團(tuán)、表演藝術(shù)隊(duì)和數(shù)字電影放映組，讓農(nóng)民群眾在活躍的文化生活中及時(shí)學(xué)到科學(xué)技術(shù)。不斷豐富農(nóng)民群眾文化生活，豐富農(nóng)民的精神世界，充實(shí)農(nóng)民的生活，同時(shí)防止文化糟粕的入侵，引導(dǎo)農(nóng)民摒棄陳規(guī)陋習(xí)，形成文明健康的生活方式。社會(huì)主義新農(nóng)村是有文化、有生活感的新農(nóng)村，只有充分發(fā)揮新農(nóng)村精神文明建設(shè)中的重大職能與效應(yīng)，才能使先進(jìn)的思想文化占領(lǐng)整個(gè)農(nóng)村陣地，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)確立強(qiáng)大的思想保證，創(chuàng)造出祥和、安寧、文明、健康、積極向上的社區(qū)氛圍和文化氣息，促進(jìn)新農(nóng)村文化的形成。3.體現(xiàn)主體地位，做新農(nóng)民的培育者葉敬忠教授指出，在新農(nóng)村建設(shè)中，所有主張和建議幾乎都來(lái)自于兩個(gè)群體：官員和學(xué)者。而農(nóng)民作為新農(nóng)村建設(shè)的主體和最終受益者，卻在新農(nóng)村建設(shè)中集體失語(yǔ)了。農(nóng)村的主體是農(nóng)民，農(nóng)業(yè)的主人也是農(nóng)民。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是涉及億萬(wàn)農(nóng)民切身利益的偉大事業(yè)。建設(shè)新農(nóng)村，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們用自己的雙手創(chuàng)造美好的家園，培育新農(nóng)民是建設(shè)新農(nóng)村的首要環(huán)節(jié)。從一定程度上說(shuō)，農(nóng)民的文化素質(zhì)、技術(shù)能力和思想道德水平的高低，直接決定新農(nóng)村建設(shè)的興衰，決定新農(nóng)村建設(shè)的成敗。農(nóng)村成人校培育新農(nóng)民的主要內(nèi)容之一就是通過(guò)政府對(duì)農(nóng)民進(jìn)行勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。目前，政府以培訓(xùn)券等形式給農(nóng)民培訓(xùn)以一定補(bǔ)助，成人校為農(nóng)民提供培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，成人校要抓住歷史機(jī)遇，將這一惠及千家萬(wàn)戶的工作做好、做實(shí)；其次是農(nóng)村成人校要按照規(guī)范化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求，以培養(yǎng)新型產(chǎn)業(yè)農(nóng)民，提高農(nóng)民科技致富能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和自主發(fā)展能力為目標(biāo)，以農(nóng)村實(shí)用技術(shù)為主要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)施“農(nóng)民知識(shí)化工程”，使18歲以上、45歲以下年齡段的農(nóng)村勞動(dòng)力基本掌握1～2門(mén)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)；第三，培育新農(nóng)民，既要注重推進(jìn)農(nóng)民生產(chǎn)方式的現(xiàn)代化，又要注重推進(jìn)農(nóng)民生活方式、思維方式和價(jià)值觀念的現(xiàn)代化，逐步建立與發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，與新農(nóng)村建設(shè)相適應(yīng)的道德體系，造就一批既有較高科學(xué)文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，又有一定專業(yè)技能、文明守法、移風(fēng)易俗的新型農(nóng)民。總之，農(nóng)村成人教育學(xué)校要主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)大局，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供智力與人才支撐，促進(jìn)廣大農(nóng)民綜合素質(zhì)的提高，這是成人教育義不容辭的重要職責(zé)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告人的1結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告2第一節(jié)結(jié)構(gòu)施工圖的基本知識(shí)川、結(jié)構(gòu)施工圖的作用房屋的建筑施工圖表達(dá)了房屋的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造和內(nèi)外裝修等內(nèi)容,而房屋的各承重枸件(如基礎(chǔ)、粱、板、柱等相互支承,聯(lián)成整體,構(gòu)件成了房屋的承重糸統(tǒng))的布置、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等內(nèi)容都由結(jié)構(gòu)施工圖來(lái)表達(dá)。房屋的承重結(jié)枸無(wú)統(tǒng)稱為“建筑結(jié)構(gòu)”,簡(jiǎn)稱件”。,而組成這個(gè)條統(tǒng)的各個(gè)構(gòu)件稱為“結(jié)枸構(gòu)結(jié)構(gòu)第一節(jié)結(jié)構(gòu)施工圖的基本知識(shí)川3二、鋼筋妮凝土構(gòu)件的組成及混凝土的強(qiáng)度等級(jí)鋼筋渦凝土枸件由鋼筋和混凝土兩種材料組成而崐凝土是由水泥、吵子(細(xì)骨料)、石子(粗骨料)和水按一定的比例拌和硬化而成的?；炷恋膹?qiáng)度等級(jí),可劃分為C15、C20、C25、C30、C35、C40、G45、C50、C55、C60、C65C70、C75、C80篝14個(gè)等級(jí),C后面的數(shù)字表示混凝土的抗壓強(qiáng)度。把配有鋼筋的混凝土,稱為鋼筋混凝土,把配有鋼筋的混凝土構(gòu)件,稱為鋼筋混凝土枸件。二、鋼筋妮凝土構(gòu)件的組成及混凝土的強(qiáng)度等級(jí)4鋼筋渦凝土構(gòu)件有現(xiàn)沸和預(yù)制兩種?，F(xiàn)澆是指在建筑工地現(xiàn)場(chǎng)沸制。預(yù)制是指在預(yù)制品工廠先澆制好,然后運(yùn)到工地進(jìn)行吊裝。有的預(yù)制構(gòu)件(如廠房的柱或梁)也可在工地上預(yù)制,然后吊裝。在制作構(gòu)件肘,通過(guò)張拉鋼筋對(duì)混凝土預(yù)加一定的壓力,可以提高構(gòu)件的抗拉和抗裂性能,這種構(gòu)件稱為預(yù)應(yīng)力鋼筋妮凝土構(gòu)件。鋼筋渦凝土構(gòu)件有現(xiàn)沸和預(yù)制兩種。5三、鋼筋混凝土枸件中鋼筋的分糞與作用鋼筋編號(hào)鋼筋的標(biāo)注架立筋箍筋架立筋6a200p6a100受力筋120120箍筋受力筋1:25圖3-1樓梯無(wú)配筋圖三、鋼筋混凝土枸件中鋼筋的分糞與作用6吊環(huán)預(yù)埋件架立筋構(gòu)造筋分布筋受力筋受力筋磚墻圖3-2鋼筋混凝土粱配筋分析圖3-3鋼筋渦凝土板配筋分析吊環(huán)7受力筋鋼筋混凝土構(gòu)件中承受拉力或壓力的鋼筋。在梁中于支座附近言起的受力筋,也稱穹起鋼筋。箍筋一般用于梁和柱內(nèi),用以圓定受力筋的位置,承擔(dān)部分剪力和扭矩。架立筋一般在梁中使用,與受力筋、箍筋一起形成鋼筋骨雜,用以圄定鋼筋位置。分布筋多配置于板內(nèi),與板的受力筋垂直分布,用以圓定受力筋的位置,與受力筋一起構(gòu)成鋼筋網(wǎng),可以抵抗各種原固引起的混凝土開(kāi)裂。構(gòu)造筋因構(gòu)件在枸造上的要求或施工安裝需要配置的鋼筋。如腰筋、吊環(huán)、預(yù)埋錨圓筋等。受力筋鋼筋混凝土構(gòu)件中承受拉力或壓力的鋼筋。8鋼筋的標(biāo)注圓圈直徑6編號(hào)鋼筋代號(hào)間距①22小123412100數(shù)量直徑p8a150鋼筋保護(hù)層圖3-4鋼筋的標(biāo)注說(shuō)明鋼筋的標(biāo)注9對(duì)于鋼筋的尺寸標(biāo)注,構(gòu)件配筋圖中箍筋的尺寸是指箍筋的里皮(內(nèi)表面)尺寸;受力鋼筋的尺寸是指鋼筋的外皮(外表面)尺寸,如圖3-5所示。外皮尺寸里皮尺寸外皮尺寸里皮尺寸圖35鋼筋的尺寸標(biāo)注對(duì)于鋼筋的尺寸標(biāo)注,構(gòu)件配筋圖中箍筋的尺寸10五、鋼筋的種類與代號(hào)鋼筋有光圓鋼筋和帶紋鋼筋(表面上有人字紋或螺旋紋等)。按強(qiáng)度可分為五級(jí),I級(jí)鋼筋強(qiáng)度錄低,ⅡⅢ、Ⅳ、V級(jí)鋼筋強(qiáng)度逐級(jí)提高。鋼筋經(jīng)冷拉或冷拔后也能提高強(qiáng)度?！朵摻顛娔两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》對(duì)圓產(chǎn)建筑用鋼筋,按其產(chǎn)品種類等級(jí)不同,分別給予了不同代號(hào),如圖所示。亞級(jí)鋼筋(即級(jí)鋼筋(如16Ⅲ級(jí)鋼筋(如25Ⅳ級(jí)鋼筋(光圓V級(jí)鋼筋(螺紋筋)號(hào)光圓鋼筋)錳人字紋筋錳硅人字紋筋)或人字紋筋亞拉I級(jí)鋼筋冷拉Ⅲ級(jí)鋼筋冷拉Ⅲ級(jí)鋼筋冷拉Ⅳ級(jí)鋼筋冷拔低碳鋼絲圖3-6鋼筋的代號(hào)五、鋼筋的種類與代號(hào)11結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件12結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件13結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件14結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件15結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件16結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件17結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件18結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件19結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件20結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件21結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件22結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件23結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件24結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件25結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件26結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件27結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件28結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件29結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件30結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件31結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件32結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件33結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件34結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件35結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件36結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件37結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件38結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件39結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件40結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件41結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件42結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件43結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件44結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件45結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件46結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件47結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件48結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件49結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件50結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件51結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件52結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件53結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件54結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件55結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件56結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件57結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件58結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件59結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件60結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件61結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件62結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件63結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件64結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件65結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件66結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件67結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件68結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件69結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件70結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件71結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件72結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件73結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件74結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件75結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件76結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件77結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件78結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件79結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件80結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件81結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件82結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件83結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件84結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件85結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件86結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件87結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件88結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件89結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件90結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件91結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件92結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件93結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件94結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件95結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件96結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件97結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件98結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件99結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件100結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件101結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件102結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件103結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件10441、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜105人的差異在于業(yè)余時(shí)間結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告人的差異在于業(yè)余時(shí)間結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告第一節(jié)結(jié)構(gòu)施工圖的基本知識(shí)川、結(jié)構(gòu)施工圖的作用房屋的建筑施工圖表達(dá)了房屋的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造和內(nèi)外裝修等內(nèi)容,而房屋的各承重枸件(如基礎(chǔ)、粱、板、柱等相互支承,聯(lián)成整體,構(gòu)件成了房屋的承重糸統(tǒng))的布置、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等內(nèi)容都由結(jié)構(gòu)施工圖來(lái)表達(dá)。房屋的承重結(jié)枸無(wú)統(tǒng)稱為“建筑結(jié)構(gòu)”,簡(jiǎn)稱件”。,而組成這個(gè)條統(tǒng)的各個(gè)構(gòu)件稱為“結(jié)枸構(gòu)結(jié)構(gòu)在探究這個(gè)問(wèn)題之前，我們先要弄清楚什么是課堂教學(xué)的有效性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是一種現(xiàn)代的教學(xué)理念，它以學(xué)生的發(fā)展為主要的目標(biāo)和宗旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，提倡教學(xué)方式的多樣化，使學(xué)生和教師之間能夠很好地進(jìn)行交流，從而使學(xué)生取得教學(xué)成績(jī)和身心的良好發(fā)展。同時(shí)它也是教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生整體成績(jī)和素質(zhì)的直觀反映，因此提升課堂教學(xué)的有效性便有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。清楚了這種點(diǎn)與面的關(guān)系，教師如何在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解、掌握更多、更深的知識(shí)和能力，獲得更加豐富、積極的情感體驗(yàn)？這是新課程下農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)大綱的要求，也是對(duì)廣大教師的要求。以下做具體的探討。一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在問(wèn)題和影響因素1?苯淌Σ捎么?統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致的教學(xué)有效性降低以上已經(jīng)有所提及，由于農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)的環(huán)境較差，很多學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，教師仍是課堂的主體，學(xué)生只是一味地聽(tīng)講，這樣在無(wú)形之中也就降低了課堂的教學(xué)效率。有項(xiàng)研究表明，學(xué)生在一節(jié)課的前二十五分鐘是思維最為活躍的時(shí)期，能將教師所講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所學(xué)的知識(shí)，過(guò)了這一時(shí)刻，思維就會(huì)出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，這就是說(shuō)剩余的后二十分鐘，如果還是老師單獨(dú)講授的話就產(chǎn)生不了太高的效率，因此教學(xué)有效性的提高也就失去了原有的意義，傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)老師提不起興趣，認(rèn)為老師講的課沒(méi)有吸引力了，自然也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得教學(xué)有效性的提高真正地成為了一句空話。另外，在教學(xué)過(guò)程中很多教師往往較偏向工具性，純粹地把語(yǔ)文當(dāng)做一種交流的工具來(lái)使用，而忽略了語(yǔ)文的人文性，殊不知語(yǔ)文的教學(xué)人文性的培養(yǎng)才是最重要的。語(yǔ)文教學(xué)重內(nèi)容，輕語(yǔ)言，重文章，輕文學(xué)，輕感悟，這些也都是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題。2?毖?校硬件方面的教學(xué)設(shè)備導(dǎo)致的課堂有效性降低農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的各項(xiàng)設(shè)施往往相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)陋，沒(méi)有一系列先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，條件較好一點(diǎn)的學(xué)校配備了多媒體，可由于教師操作的不熟悉性，也就不能夠經(jīng)常用到，因此學(xué)生沒(méi)有更廣闊的接受知識(shí)的平臺(tái)和渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是靠教師的傳授和指導(dǎo)，課堂效率的影響因素歸根結(jié)底還是兩個(gè)：學(xué)生和教師，教師講了，學(xué)生懂了，課堂效率自然也就上去了，對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)文本知識(shí)足夠地熟悉，使得較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為清晰易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的傳授過(guò)程，從另一方面來(lái)講，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)教師傳授語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，使傳授知識(shí)的過(guò)程得以順利完成。3?毖?生的本身原因?qū)е碌恼n堂有效性降低由于現(xiàn)在社會(huì)的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，人們對(duì)以后所從事的工作以及各方面的得失，沒(méi)有辦法精確地把握，因此人們或多或少地就會(huì)產(chǎn)生一些焦慮，關(guān)于愛(ài)情方面的、工作方面的，等等，這種輕微的焦慮已經(jīng)從社會(huì)傳播到了學(xué)校，甚至是遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為即使自己好好學(xué)習(xí)了，將來(lái)考入了一所好的大學(xué)，仍然不好找工作，不好就業(yè)，還不如放棄學(xué)業(yè)到專門(mén)的技校掌握一門(mén)新的技術(shù)，這樣無(wú)論將來(lái)進(jìn)公司，還是自己創(chuàng)業(yè)，在社會(huì)上都能夠有辦法生存，片面的想法，不成熟的觀點(diǎn)，導(dǎo)致他們放棄了學(xué)業(yè)，更不用提及課堂教學(xué)的有效性了。另外還有的學(xué)校只是單純地注重學(xué)校的升學(xué)率，提倡學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)死記硬背，而不管不顧學(xué)生是否真正地掌握了知識(shí)，學(xué)生只知道單純地去背記，而不愿去思考問(wèn)題為什么是這樣，這樣在無(wú)形之中就增加了學(xué)生的懶惰思想，從而使得課堂效率難以提升。提升教學(xué)的有效性是教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及課堂教學(xué)的每一個(gè)方面，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生是不可缺少的主體，也是教學(xué)落實(shí)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。以上幾點(diǎn)從學(xué)校的硬件設(shè)施、教師以及學(xué)生本身做了相關(guān)的分析，清晰了現(xiàn)階段農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以下就其提高方案做相關(guān)探討。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高方案探討1?崩?用初中時(shí)期學(xué)生心理特點(diǎn)，提高教學(xué)效率初中時(shí)期的孩子們正處在心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵性階段，對(duì)愛(ài)和情感的需求較其他時(shí)期更為強(qiáng)烈，由于其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，更需要來(lái)自別人的肯定與鼓勵(lì)。教師可根據(jù)這一心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，從而最大化地來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，告訴他們知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)改變?nèi)松牡览?，使他們形成一種習(xí)慣，形成一種信仰，從而使教學(xué)有效性的提高不再是一句空話。教師可以根據(jù)具體的情景氛圍，讓同學(xué)分別飾演不同的角色，充分利用他們對(duì)很多事物好奇的心理特點(diǎn)，更好地幫助同學(xué)記憶學(xué)習(xí)課本情景知識(shí)，加深同學(xué)對(duì)課本知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)課文《茶館》時(shí)，可以讓幾個(gè)同學(xué)分別飾演不同的角色，對(duì)課本的知識(shí)氛圍進(jìn)行還原，幫助學(xué)生清晰地理解文章故事所發(fā)生的地點(diǎn)和人物，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)效率。2?碧嶸?學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的核心和生命，而這生命是否能夠很好地延續(xù)，主要取決于教師是否能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中首先應(yīng)該做到與文本的有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)課堂呈現(xiàn)實(shí)效。語(yǔ)文的教學(xué)不同于其他學(xué)科，它主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的情感世界，教會(huì)學(xué)生怎么樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)把自己內(nèi)心真實(shí)的感受加以描繪，從而使人們能夠相互交流，相互理解。語(yǔ)言是人類交流合作的重要工具，而語(yǔ)文正是語(yǔ)言的承載者，如何根據(jù)不同的環(huán)境場(chǎng)合和氛圍使用不同的語(yǔ)言，正是語(yǔ)文課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的語(yǔ)境關(guān)系創(chuàng)造不同的情景氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最大化提升課堂教學(xué)的有效性。3?筆適幣?導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維就像以上所提及，衡量教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)還是要看學(xué)生是否真正具有了進(jìn)步或者發(fā)展，當(dāng)然這里所說(shuō)的學(xué)生的進(jìn)步絕不是只限于學(xué)生單純的課本知識(shí)的掌握，更重要的是看學(xué)生是否真正有了一定的素養(yǎng)，這是其衡量的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握和理解絕不能夠靠訓(xùn)練，而要靠思維的過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)其獨(dú)立感悟和處理問(wèn)題的能力，從而使其取得更好的發(fā)展。4?閉?府和教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村初中教育的建設(shè)扶持除了以上所提及的幾點(diǎn)外，教育部門(mén)應(yīng)該給農(nóng)村中學(xué)配備一定的硬件設(shè)施，這些是教學(xué)所需要的最為基本的物質(zhì)條件，雖然課堂教學(xué)的有效性的主要影響因素是教師和學(xué)生兩個(gè)主體，在艱苦的環(huán)境下也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)有效性的提高，但一定的物質(zhì)條件有助于課堂教學(xué)有效性的提升，這一點(diǎn)毋庸置疑，政府部門(mén)在這一點(diǎn)也要加強(qiáng)一定的物質(zhì)投入，以確保課堂教學(xué)有效性的提高不受單純的外界硬件設(shè)施的影響。另外，政府部門(mén)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)培訓(xùn)，使教師的教學(xué)水平提升一個(gè)新的臺(tái)階，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，使課堂教學(xué)有效性得以提高。三、總結(jié)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中還存在許多的問(wèn)題和不足，如何使課堂教學(xué)效率最大化，教學(xué)有效性加以提高，以上著重從學(xué)校、教師和學(xué)生自身幾點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)的分析和探討，希望能使相關(guān)人員有些許的收益。?オ?社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是擺在農(nóng)村成人教育工作者面前的一個(gè)新課題，需要我們每個(gè)農(nóng)村成人教育工作者重新審視自己，準(zhǔn)確定位自身的角色，抓住發(fā)展中的新機(jī)遇，迎接發(fā)展中的新挑戰(zhàn)，努力在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。1.立足農(nóng)村實(shí)際，做新技術(shù)的服務(wù)者社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)要解決的根本問(wèn)題是農(nóng)民致富問(wèn)題，而農(nóng)民致富的關(guān)鍵是掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)。農(nóng)村成人教育要積極推廣新品種和新技術(shù)，首先要讓農(nóng)民“副”起來(lái)，農(nóng)村才有可能“新”起來(lái)。一是產(chǎn)前幫助引進(jìn)新技術(shù)。要結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜?、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，在認(rèn)真調(diào)研、精心策劃的基礎(chǔ)上合理確立新技術(shù)的項(xiàng)目，這是引導(dǎo)農(nóng)民致富的基礎(chǔ)，不可操之過(guò)急，不可信手拈來(lái)，不可心血來(lái)潮。農(nóng)村成人校要做好政府的參謀，為政府的“一村一品”工程提供決策依據(jù)；二是產(chǎn)中積極培訓(xùn)新技術(shù)。要結(jié)合政府部門(mén)提出的要求和農(nóng)民的實(shí)際需要，堅(jiān)持技能培訓(xùn)與致富農(nóng)民相結(jié)合，堅(jiān)持技能培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合，建立一支與新技術(shù)相配套的專兼職教師隊(duì)伍，采用多種培訓(xùn)模式，積極做好新技術(shù)的培訓(xùn)與推廣，要及時(shí)解決農(nóng)民在實(shí)施技術(shù)項(xiàng)目中遇到的困難和問(wèn)題，做農(nóng)民的貼心人；三是產(chǎn)后努力服務(wù)新技術(shù)。在做好產(chǎn)前和產(chǎn)中服務(wù)的基礎(chǔ)上，要努力做好產(chǎn)后服務(wù)工作。例如，引導(dǎo)農(nóng)民建立產(chǎn)品合作組織，培育產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人，形成銷售優(yōu)勢(shì)；引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行產(chǎn)品深加工，形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)；引導(dǎo)農(nóng)民注冊(cè)產(chǎn)品商標(biāo)，形成品牌優(yōu)勢(shì)。2.把握主導(dǎo)方向，做新文化的傳播者加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，不斷豐富農(nóng)民的精神文化生活，是全面建設(shè)小康社會(huì)的題中之意，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在要求，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，農(nóng)村的精神文化生活落后于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民的物質(zhì)生活，農(nóng)村文化建設(shè)落后于城市文化建設(shè)，政府部門(mén)存在“重經(jīng)濟(jì)、輕文化”的傾向。農(nóng)民生活從“溫飽”進(jìn)入小康，“富而思文，富而思樂(lè)，富而思學(xué)”，對(duì)精神文化生活的需求大大增強(qiáng)，農(nóng)村成人教育應(yīng)在這個(gè)需求中有所作為。首先是要健全農(nóng)村文化網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟文化新陣地。在中央提出在農(nóng)村建設(shè)文化中心的大好形勢(shì)下，要依托鎮(zhèn)社區(qū)教育中心和村社區(qū)教育站，搶抓機(jī)遇，改善基礎(chǔ)條件，建起功能齊全、配套先進(jìn)的活動(dòng)陣地，以一流的硬件承載農(nóng)村文化事業(yè)的發(fā)展；其次要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式,培養(yǎng)文化人才。要將文化活動(dòng)從形式老套、內(nèi)容空洞的唱唱跳跳、蹦蹦鬧鬧進(jìn)一步延伸、擴(kuò)大，把農(nóng)村精神文明創(chuàng)建作為新農(nóng)村文化的重要內(nèi)容，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)型村組、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型支部等學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)民群眾樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值體系；三要發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)社會(huì)和諧。要抓好文化事業(yè)的發(fā)展，成立農(nóng)民文工團(tuán)、表演藝術(shù)隊(duì)和數(shù)字電影放映組，讓農(nóng)民群眾在活躍的文化生活中及時(shí)學(xué)到科學(xué)技術(shù)。不斷豐富農(nóng)民群眾文化生活，豐富農(nóng)民的精神世界，充實(shí)農(nóng)民的生活，同時(shí)防止文化糟粕的入侵，引導(dǎo)農(nóng)民摒棄陳規(guī)陋習(xí)，形成文明健康的生活方式。社會(huì)主義新農(nóng)村是有文化、有生活感的新農(nóng)村，只有充分發(fā)揮新農(nóng)村精神文明建設(shè)中的重大職能與效應(yīng)，才能使先進(jìn)的思想文化占領(lǐng)整個(gè)農(nóng)村陣地，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)確立強(qiáng)大的思想保證，創(chuàng)造出祥和、安寧、文明、健康、積極向上的社區(qū)氛圍和文化氣息，促進(jìn)新農(nóng)村文化的形成。3.體現(xiàn)主體地位，做新農(nóng)民的培育者葉敬忠教授指出，在新農(nóng)村建設(shè)中，所有主張和建議幾乎都來(lái)自于兩個(gè)群體：官員和學(xué)者。而農(nóng)民作為新農(nóng)村建設(shè)的主體和最終受益者，卻在新農(nóng)村建設(shè)中集體失語(yǔ)了。農(nóng)村的主體是農(nóng)民，農(nóng)業(yè)的主人也是農(nóng)民。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是涉及億萬(wàn)農(nóng)民切身利益的偉大事業(yè)。建設(shè)新農(nóng)村，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們用自己的雙手創(chuàng)造美好的家園，培育新農(nóng)民是建設(shè)新農(nóng)村的首要環(huán)節(jié)。從一定程度上說(shuō)，農(nóng)民的文化素質(zhì)、技術(shù)能力和思想道德水平的高低，直接決定新農(nóng)村建設(shè)的興衰，決定新農(nóng)村建設(shè)的成敗。農(nóng)村成人校培育新農(nóng)民的主要內(nèi)容之一就是通過(guò)政府對(duì)農(nóng)民進(jìn)行勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。目前，政府以培訓(xùn)券等形式給農(nóng)民培訓(xùn)以一定補(bǔ)助，成人校為農(nóng)民提供培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，成人校要抓住歷史機(jī)遇，將這一惠及千家萬(wàn)戶的工作做好、做實(shí)；其次是農(nóng)村成人校要按照規(guī)范化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求，以培養(yǎng)新型產(chǎn)業(yè)農(nóng)民，提高農(nóng)民科技致富能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和自主發(fā)展能力為目標(biāo)，以農(nóng)村實(shí)用技術(shù)為主要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)施“農(nóng)民知識(shí)化工程”，使18歲以上、45歲以下年齡段的農(nóng)村勞動(dòng)力基本掌握1～2門(mén)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)；第三，培育新農(nóng)民，既要注重推進(jìn)農(nóng)民生產(chǎn)方式的現(xiàn)代化，又要注重推進(jìn)農(nóng)民生活方式、思維方式和價(jià)值觀念的現(xiàn)代化，逐步建立與發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，與新農(nóng)村建設(shè)相適應(yīng)的道德體系，造就一批既有較高科學(xué)文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，又有一定專業(yè)技能、文明守法、移風(fēng)易俗的新型農(nóng)民?？傊r(nóng)村成人教育學(xué)校要主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)大局，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供智力與人才支撐，促進(jìn)廣大農(nóng)民綜合素質(zhì)的提高，這是成人教育義不容辭的重要職責(zé)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告人的106結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告107第一節(jié)結(jié)構(gòu)施工圖的基本知識(shí)川、結(jié)構(gòu)施工圖的作用房屋的建筑施工圖表達(dá)了房屋的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造和內(nèi)外裝修等內(nèi)容,而房屋的各承重枸件(如基礎(chǔ)、粱、板、柱等相互支承,聯(lián)成整體,構(gòu)件成了房屋的承重糸統(tǒng))的布置、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等內(nèi)容都由結(jié)構(gòu)施工圖來(lái)表達(dá)。房屋的承重結(jié)枸無(wú)統(tǒng)稱為“建筑結(jié)構(gòu)”,簡(jiǎn)稱件”。,而組成這個(gè)條統(tǒng)的各個(gè)構(gòu)件稱為“結(jié)枸構(gòu)結(jié)構(gòu)第一節(jié)結(jié)構(gòu)施工圖的基本知識(shí)川108二、鋼筋妮凝土構(gòu)件的組成及混凝土的強(qiáng)度等級(jí)鋼筋渦凝土枸件由鋼筋和混凝土兩種材料組成而崐凝土是由水泥、吵子(細(xì)骨料)、石子(粗骨料)和水按一定的比例拌和硬化而成的?；炷恋膹?qiáng)度等級(jí),可劃分為C15、C20、C25、C30、C35、C40、G45、C50、C55、C60、C65C70、C75、C80篝14個(gè)等級(jí),C后面的數(shù)字表示混凝土的抗壓強(qiáng)度。把配有鋼筋的混凝土,稱為鋼筋混凝土,把配有鋼筋的混凝土構(gòu)件,稱為鋼筋混凝土枸件。二、鋼筋妮凝土構(gòu)件的組成及混凝土的強(qiáng)度等級(jí)109鋼筋渦凝土構(gòu)件有現(xiàn)沸和預(yù)制兩種?，F(xiàn)澆是指在建筑工地現(xiàn)場(chǎng)沸制。預(yù)制是指在預(yù)制品工廠先澆制好,然后運(yùn)到工地進(jìn)行吊裝。有的預(yù)制構(gòu)件(如廠房的柱或梁)也可在工地上預(yù)制,然后吊裝。在制作構(gòu)件肘,通過(guò)張拉鋼筋對(duì)混凝土預(yù)加一定的壓力,可以提高構(gòu)件的抗拉和抗裂性能,這種構(gòu)件稱為預(yù)應(yīng)力鋼筋妮凝土構(gòu)件。鋼筋渦凝土構(gòu)件有現(xiàn)沸和預(yù)制兩種。110三、鋼筋混凝土枸件中鋼筋的分糞與作用鋼筋編號(hào)鋼筋的標(biāo)注架立筋箍筋架立筋6a200p6a100受力筋120120箍筋受力筋1:25圖3-1樓梯無(wú)配筋圖三、鋼筋混凝土枸件中鋼筋的分糞與作用111吊環(huán)預(yù)埋件架立筋構(gòu)造筋分布筋受力筋受力筋磚墻圖3-2鋼筋混凝土粱配筋分析圖3-3鋼筋渦凝土板配筋分析吊環(huán)112受力筋鋼筋混凝土構(gòu)件中承受拉力或壓力的鋼筋。在梁中于支座附近言起的受力筋,也稱穹起鋼筋。箍筋一般用于梁和柱內(nèi),用以圓定受力筋的位置,承擔(dān)部分剪力和扭矩。架立筋一般在梁中使用,與受力筋、箍筋一起形成鋼筋骨雜,用以圄定鋼筋位置。分布筋多配置于板內(nèi),與板的受力筋垂直分布,用以圓定受力筋的位置,與受力筋一起構(gòu)成鋼筋網(wǎng),可以抵抗各種原固引起的混凝土開(kāi)裂。構(gòu)造筋因構(gòu)件在枸造上的要求或施工安裝需要配置的鋼筋。如腰筋、吊環(huán)、預(yù)埋錨圓筋等。受力筋鋼筋混凝土構(gòu)件中承受拉力或壓力的鋼筋。113鋼筋的標(biāo)注圓圈直徑6編號(hào)鋼筋代號(hào)間距①22小123412100數(shù)量直徑p8a150鋼筋保護(hù)層圖3-4鋼筋的標(biāo)注說(shuō)明鋼筋的標(biāo)注114對(duì)于鋼筋的尺寸標(biāo)注,構(gòu)件配筋圖中箍筋的尺寸是指箍筋的里皮(內(nèi)表面)尺寸;受力鋼筋的尺寸是指鋼筋的外皮(外表面)尺寸,如圖3-5所示。外皮尺寸里皮尺寸外皮尺寸里皮尺寸圖35鋼筋的尺寸標(biāo)注對(duì)于鋼筋的尺寸標(biāo)注,構(gòu)件配筋圖中箍筋的尺寸115五、鋼筋的種類與代號(hào)鋼筋有光圓鋼筋和帶紋鋼筋(表面上有人字紋或螺旋紋等)。按強(qiáng)度可分為五級(jí),I級(jí)鋼筋強(qiáng)度錄低,ⅡⅢ、Ⅳ、V級(jí)鋼筋強(qiáng)度逐級(jí)提高。鋼筋經(jīng)冷拉或冷拔后也能提高強(qiáng)度?！朵摻顛娔两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》對(duì)圓產(chǎn)建筑用鋼筋,按其產(chǎn)品種類等級(jí)不同,分別給予了不同代號(hào),如圖所示。亞級(jí)鋼筋(即級(jí)鋼筋(如16Ⅲ級(jí)鋼筋(如25Ⅳ級(jí)鋼筋(光圓V級(jí)鋼筋(螺紋筋)號(hào)光圓鋼筋)錳人字紋筋錳硅人字紋筋)或人字紋筋亞拉I級(jí)鋼筋冷拉Ⅲ級(jí)鋼筋冷拉Ⅲ級(jí)鋼筋冷拉Ⅳ級(jí)鋼筋冷拔低碳鋼絲圖3-6鋼筋的代號(hào)五、鋼筋的種類與代號(hào)116結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件117結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課件118結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀報(bào)告課