多媒體學習認知理論及媒體呈現(xiàn)原則講解課件

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一、教學設計的概念

教學設計（InstructionalDesign，簡稱ID）是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)科學的方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”和“程序”。教學設計

主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

——《中小學教師教育技術能力標準》1一、教學設計的概念教學設計（Instruction12二、教學設計的理論框架1、學習理論2、多媒體模型3、具體媒體原則2二、教學設計的理論框架1、學習理論23二、教學設計的理論框架1、學習理論2、多媒體模型3、具體媒體原則3二、教學設計的理論框架1、學習理論3多媒體學習認知理論是由美國當代著名教育心理學家、認知心理學家與實驗心理學家理查德?E?邁耶(RichardE?Mayer)在其書《多媒體學習》中提出的。

多媒體學習模型邁耶認為給學習者呈現(xiàn)教學信息時，設計者主要有兩種可以利用的方式——語音和畫面。

多媒體學習認知理論是由美國當代著名教育心理學家、認知心理學家4多媒體學習認知理論的3個假設多媒體學習認知理論的3個假設5雙通道假設視覺表征和聽覺表征的材料擁有單獨的信息加工通道。通過轉換表征方式，不同通道的信息可以互為加工。雙通道假設視覺表征和聽覺表征的材料擁有單獨的信息加工通道。6容量有限假設兩大嚴重的限制(Limitations)1.容量有限(Capacity)

只能保持信息的7個元素（Miller1956）通過組合、對比處理的信息不超過約2-4個元素2.持續(xù)時間有限(Duration)

在沒有復述的情況下，工作記憶保持的內容會在約20秒內消失(Peterson1959)容量有限假設兩大嚴重的限制(Limitations)1.容量7主動加工假設主動加工的過程選擇相關的材料組織已選擇的材料所選擇的材料與已有的知識整合起來主動學習可視為模型建構的過程模型建構：所呈現(xiàn)的材料的關鍵部分和它們之間的關系。主動加工假設主動加工的過程8語詞畫面耳朵眼睛先前的知識圖像模型言語模型圖像聲音選擇語詞選擇意象組織語詞組織意象整合多媒體呈現(xiàn)感覺記憶工作記憶長時記憶多媒體學習的認知理論語詞畫面耳朵眼睛先前的知識圖像模型言語模型圖像聲音選擇9多媒體學習生成理論認為,只有當學習者在認知加工的各個階段中積極進行思維參與時,有意義的學習才能得以發(fā)生.多媒體學習生成理論認為,只有當學習者在認知加工的各個階段中積101多媒體原則2鄰近原則3通道原則4冗余原則5一致性原則6個性化原則多媒體學習原則1多媒體原則2鄰近原則3通道原則4冗余11多媒體呈現(xiàn)圖像靜態(tài)圖像動態(tài)圖像文字印刷文字口頭文字多媒體原則在進行多媒體設計時，應同時呈現(xiàn)文字和圖像，而不僅僅是文字。

1多媒體原則多媒體呈現(xiàn)圖像靜態(tài)圖像文字印刷文字多媒體原則12實驗研究

1組閱讀關于自行車打氣筒工作原理的精確的文字描述

2組閱讀同樣的描述并觀看一個步驟介紹圖單獨的文字文字插圖單獨的敘述動畫敘述

1多媒體原則實驗研究1組2組單獨的文字文字插圖單獨的敘述動畫敘述13使用多媒體原則的注意事項：1多媒體原則最適合新手2不必把靜態(tài)插圖改為動畫

1多媒體原則使用多媒體原則的注意事項：1多媒體原則最適合新手2不必把靜態(tài)141234多媒體原則鄰近原則

通道原則冗余原則56一致性原則個性化原則多媒體學習的原則1234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余152鄰近原則實驗研究具體內容空間鄰近原則時間鄰近原則2鄰近原則實驗研究具體內容空間鄰近原則時間鄰近原則16空間鄰近原則

違反空間接近原則的6情況：1）使用滾動屏幕時，文字與圖片分離2）問答分離3）練習與練習說明相分離4）解釋文本位于屏幕底部5）解釋文本與其相對應的圖片部分相分離具體內容

指文字和相對應的圖像在屏幕上鄰近呈現(xiàn)時，學生的學習效果比較好?？臻g鄰近原則具體內容指文字和相對應17空間鄰近原則文字與圖片相整合的學生組在問題解決的遷移測驗中比文字和圖片相分離的學生組表現(xiàn)的要好。整合組比分離組提出的解決問題的方案要多43%-89%。實驗研究空間鄰近原則文字與圖片相整合的學生組在問題解決的遷移測驗中比18空間鄰近原則1...2...3...空間鄰近原則1...19解說與對應圖形相分離的2種情況：1）圖標的運用使得解說與圖像相分離2）連續(xù)演示文稿中，解說與圖像相分離具體內容

指文字和圖像在屏幕上同步呈現(xiàn)時，學生的學習效果比較好。時間鄰近原則解說與對應圖形相分離的2種情況：具體內容指文字201234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余原則56一致性原則個性化原則多媒體學習原則1234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余21學生通過動畫+解說進行學習比通過動畫+屏幕文本進行學習的效果要好。具體內容

3通道原則學生通過動畫+解說進行學習比通22通道原則

在問題解決遷移測驗中，通過動畫和解說進行學習的學生提出的解決方案是通過動畫和屏幕文本進行學習的學生的兩倍多。實驗研究通道原則 在問題解決遷移測驗中，通過動畫和解說23通道原則心理學解釋通道原則心理學解釋241234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余原則56一致性原則個性化原則7多媒體學習原則1234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余25在多媒體呈現(xiàn)中，當用語音解釋圖像時，不需要再增加冗余的屏幕文本，也就是說學生對解說加圖像的學習材料進行學習比對解說加圖像加屏幕文本的學習材料進行學習的效果要好。具體內容

4冗余原則在多媒體呈現(xiàn)中，當用語音解釋圖26省略冗余的屏幕文本原則研究結果：無冗余組的學生在問題解決的遷移測驗中比冗余組的學生產生的解決方案要多43%-69%，實驗研究

無冗余組觀看一個解釋閃電形成的動畫，有同步的語音解說

冗余組同樣的多媒體演示，多了和語音同步的屏幕文字省略冗余的屏幕文本原則研究結果：無冗余組的學生在問題解決的遷27省略冗余的屏幕文本原則根據多媒體學習的認知理論，當多媒體呈現(xiàn)中已有圖像和音頻解說時，增加冗余的屏幕文本會使視覺通道負擔過重。心理學解釋省略冗余的屏幕文本原則根據多媒體學習的認知理論，28增加冗余的屏幕文本原則實驗研究冗余組先邊聽解說邊看冗余的屏幕文本，然后觀看相對應的動畫片段無冗余組先聽解說，然后觀看相對應的動畫片段以16個動畫片段的形式呈現(xiàn)。結果冗余組在問題解決遷移測試中產生的答案正確比無冗余組多79%。增加冗余的屏幕文本原則實驗研究冗余組無冗余組以16個動畫片段291234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余原則56一致性原則個性化原則多媒體學習原則1234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余305一致性原則避免無關音頻的原則避免無關圖像的原則避免無關文字的原則實驗研究具體內容5一致性原則避免無關音頻的原則避免無關圖像的原則避免無關文31避免無關音頻的原則避免與學習無關的背景音樂和環(huán)境聲音，因為它們會使學習者的工作記憶產生認知負荷，這些認知負荷對于學習者的學習是不利的。具體內容避免無關音頻的原則避免與學習無32避免無關音頻的原則

結果顯示對于閃電和剎車演示，在短時記憶工作時有背景音樂和環(huán)境聲音要比沒有聲音的學習效果要差。實驗研究莫雷諾和Mayer在閃電和剎車演示中增加環(huán)境音樂的實驗。避免無關音頻的原則 結果顯示對于閃電和實驗研究莫33避免無關圖像的原則

無關的圖像可能會干擾學習者對演示材料的意義建構。無關的圖片可能會干擾和打斷學習的進程。當圖片僅是用于裝飾頁面和屏幕時，那它們不太可能會促進學習。具體內容避免無關圖像的原則無關的圖像可能34避免無關文字的原則在有限的演示屏幕上應該用簡短的描述不是長篇描述。

具體內容

無關的聲音和圖片會使學習者分心，同樣的道理增加額外的文字也會干擾學習過程。避免無關文字的原則在有限的演示屏幕上應該用簡短的35右心房rightatrium

位于心的右上部，壁薄而腔大。右心房可分為前、后兩部前部由原始心房衍變而來，稱固有心房，其前上部呈錐體形突出的盲囊部分，稱右心耳rightauricle，遮蓋升主動脈根部的右側面；后部為腔靜脈竇，由原始靜脈竇右角發(fā)育而成。兩部之間以位于上、下腔靜脈口前緣間、上下縱行于右心房表面的界溝sulcusterminalis分界。在腔面，與界溝相對應的縱行肌隆起為界嵴cristaterminalis，其橫部起自上腔靜脈口前內方的房間隔，橫行向外至上腔靜脈口前外面，移行于界嵴垂直部，后者與下腔靜脈瓣相續(xù)。

1．固有心房構成右心房的前部，其內面有許多大致平行排列的肌束，稱為梳狀肌pectinatemuscles，起自界嵴，向前外方走行，止于右房室口。梳狀肌之間房壁較薄，右心導管插管時，需避免損傷這些薄壁。在心耳處，肌束交錯呈網，似海綿狀。當心功能發(fā)生障礙時，心耳處血流更為緩慢，易在此瘀積形成血栓。下腔靜脈瓣的前下方常有一袋狀突出，稱后心耳(Eustachian下竇)，有許多肌小梁襯墊，插心導管時，導管有時可蟠曲于此處。

2．腔靜脈竇位于右心房的后部，內壁光滑，無肌性隆起。內有上、下腔靜脈口和冠狀竇口。上腔靜脈口orificeofsuperiorvenacava開口于腔靜脈竇的上部，在上腔靜脈與右心耳交界處，即界溝上1／3的心外膜下有竇房結，在手術剝離上腔靜脈根部時，應避免損傷竇房結及其血管。下腔靜脈口orificeofinferiorvenacava開口于腔靜脈竇的下部。在下腔靜脈口的前緣為下腔靜脈瓣valveofinferiorvenacava(Eustachian瓣)。在胎兒時，此瓣有引導下腔靜脈血經卵圓孔流人左心房的作用。出生后下腔靜脈瓣逐漸退化，形成一瓣膜殘痕。冠狀竇口orificeofcoronarysinus位于下腔靜脈口與右房室口之間，相當于房室交點區(qū)的深面。竇口后緣有冠狀竇瓣(Thebesian瓣)，出現(xiàn)率為70％。此外，在右心房的許多部位還可見一些直徑小于0．5mm的小孔，為心最小靜脈的開口。右心房內側壁的后部主要由房間隔形成。房間隔右側面中下部有一卵圓形凹陷，名卵圓窩fossaovalis，為胚胎時期卵圓孔閉合后的遺跡，此處薄弱，是房間隔缺損的好發(fā)部位，也是從右心房進入左心房心導管穿刺的理想部位。卵圓窩前上緣明顯隆起，稱卵圓窩緣，分為上、下緣支。上緣支較顯著，為房間隔左心房導管的標志，當導管由上向下移動滑過該部時有特殊的彈動，爾后進入卵圓窩。下緣支與下腔靜脈瓣和冠狀竇瓣相連，是心內探查的重要標志。房間隔前上部的右心房內側壁，有主動脈竇向右心房凸起而成主動脈隆凸，也是心導管術中的一個標志。主動脈竇瘤破裂或手術誤傷時，血液可破人右心房。右心房rightatrium361234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余原則56一致性原則個性化原則多媒體學習原則1234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余376個性化原則具體內容運用交談式原則運用有效的屏幕指導原則運用可見的作者原則實驗研究6個性化原則具體內容運用交談式原則運用有效的屏幕指導原則運38運用交談式原則6.1是一個課程介紹。一個屏幕代理者在用一種非正式交談的方式進行課程介紹。類似于人與人之間的交流對話。具體內容運用交談式原則6.1是一個課程介紹。一個屏幕代理者在用一種非39運用有效的屏幕指導原則1.屏幕上指導者，他可以與學生相互作用，相互影響。從而稱他為教學代理。2.屏幕上教學代理的特征就是在多媒體學習中幫助引導學習者的學習過程。3.他可以是虛擬的卡通人物，可以是一段教學視頻，也可以是虛擬環(huán)境中真實人物的體現(xiàn)。具體內容運用有效的屏幕指導原則1.屏幕上指導者，他可以與學生相互作用40運用可見的作者原則在樣本B中在個性化的風格中直接向讀者解說。揭示他自己的信息和強調個人的看法。具體內容運用可見的作者原則在樣本B中在個性化的風格中直接向讀41運用可見的作者原則1.運用可見作者方式最根本的原因是促進學習者的情感，可見作者技術可以幫助學習者體驗最初的主要社會觀念，一種與作者進行交流的感覺。2.積極的社會存在感鼓勵學習者參與更加深入的認知過程，得出更好的學習結果。3.采用可見作者方法的根本原因是當人們感覺與作者交流時他們會更加努力去理解課程內容。心理學解釋運用可見的作者原則1.運用可見作者方式最根本的原因是促進學習42分析下列課件界面：

是否符合多媒體學習設計原則？分析下列課件界面：

是否符合多媒體學習設計原則？43蜜蜂文字聲音短語句子練習選項音量退出打印蜜蜂文字聲音短語句子練習選項音量退出打印44

本課件為水平一《跑》室內的體育教學課件，通過教學使學生了解、認識、掌握運動中跑的動作方法方式，并通過游戲加強對學生的紀律性教育，培養(yǎng)學生的反應能力，將所學運用于實踐學習生活中。整個課件共由20幀演示文稿組成，分成兩部分：第一部分說課，第二部分教學內容。每幀演示文稿時都采用濃重的色彩，注重課件圖文并茂，并搭配一些鮮活的邊飾、動畫做點綴，突出主題，為體育課堂教學增添樂趣。本課件為水平一《跑》室內的體育教學課件451234空間接近性時間接近性一致性多通道性有效的多媒體呈現(xiàn)條件冗余性51234空間接近性時間接近性一致性多通道性有效的多媒體呈現(xiàn)條46實踐請你結合一個本專業(yè)的多媒體學習課件，分析其設計符合多媒體學習原則，可以改進的地方，將你的分析結果填寫在下表

中，存入你的個人學習文件夾。實踐請你結合一個本專業(yè)的多媒體學習課件，分析其設計符合多媒體4748二、教學設計的理論框架1、學習理論2、多媒體模型3、具體媒體原則48二、教學設計的理論框架1、學習理論48媒體的基本類型媒體的基本類型49幻燈片的分類

slidefilm(物理性的)

念書的時候老師幻燈片教學的時候經常用的投影機給我們觀看的一幅幅照片,這種幻燈片多半是用透明正片裝進放映機放映，照相相片稱作照相幻燈片，彩色照片稱作彩色幻燈片，現(xiàn)在黑白不存在反轉片，所以要從負片曬成正片，幾乎都是用彩色反轉片進行拍攝，主流是用35毫米大小，一片一片地裝填。成卷的幻燈片叫做長條幻燈片。

lanternslides(電子文檔性的)

是一種由文字，圖片，等制作出來加上一些特效動態(tài)顯示效果.

它是利用Microsoft的PowerPoint制作出來的一種PPT格式文件。簡單的說來,就是你在做演講的時候放給別人看的一種圖文并茂的圖片,用來更加直接,直觀的闡述你的觀點,使聽眾更加容易理解的輔助工具.如果你是在做商務的,那么PowerPoint一定將成為你需要的工具.

它可以利用Office下的PowerPoint查看，當然也可以用其他的查看器，比如Windows自帶的瀏覽軟件或Acdsee等等。

其他類的幻燈片

計算機發(fā)展到現(xiàn)在,使許多固有的東西發(fā)生了很多變化,幻燈片也不例外,現(xiàn)在有用flash制作的,有各種特效的幻燈片,也有通過HTML程序來實現(xiàn)圖片播放的幻燈片,還有很多很多我們經?？吹降牟煌愋偷幕脽羝?1.文字類信息的呈現(xiàn)準則幻燈片的分類1.文字類信息的呈現(xiàn)準則50幻燈片的分類

1.slidefilm(物理性的)

念書的時候老師幻燈片教學的時候經常用的投影機給我們觀看的一幅幅照片,這種幻燈片多半是用透明正片裝進放映機放映，照相相片稱作照相幻燈片，彩色照片稱作彩色幻燈片，現(xiàn)在黑白不存在反轉片，所以要從負片曬成正片，幾乎都是用彩色反轉片進行拍攝，主流是用35毫米大小，一片一片地裝填。成卷的幻燈片叫做長條幻燈片。

2.lanternslides(電子文檔性的)

是一種由文字，圖片，等制作出來加上一些特效動態(tài)顯示效果.

它是利用Microsoft的PowerPoint制作出來的一種PPT格式文件。簡單的說來,就是你在做演講的時候放給別人看的一種圖文并茂的圖片,用來更加直接,直觀的闡述你的觀點,使聽眾更加容易理解的輔助工具.如果你是在做商務的,那么PowerPoint一定將成為你需要的工具.

它可以利用Office下的PowerPoint查看，當然也可以用其他的查看器，比如Windows自帶的瀏覽軟件或Acdsee等等。

3.其他類的幻燈片

計算機發(fā)展到現(xiàn)在,使許多固有的東西發(fā)生了很多變化,幻燈片也不例外,現(xiàn)在有用flash制作的,有各種特效的幻燈片,也有通過HTML程序來實現(xiàn)圖片播放的幻燈片,還有很多很多我們經?？吹降牟煌愋偷幕脽羝?幻燈片的分類51幻燈片的分類1.slidefilm(物理性的)2.lanternslides(電子文檔性的)3.其他類的幻燈片利用透明正片裝進放映機放映，這種照相相片稱作照相幻燈片。一種由文字，圖片，等制作出來加上一些特效動態(tài)顯示效果。有用flash制作的,HTML程序來實現(xiàn)圖片播放的,還有很多很多不同類型的幻燈片!幻燈片的分類1.slidefilm2.lanternsl52slidefilm(物理性的)lanternslides(電子文檔性的)其他類的幻燈片slidefilmlanternslides其他類的幻燈53比較比較54清晰易讀結構明了靈活有吸引力文字類信息的設計要求清晰結構靈活文字類信息的設計要求55圖表真實視覺符號模擬視覺符號組織性視覺符號圖畫簡筆畫視覺類信息的呈現(xiàn)準則示意圖圖表真實視覺符號模擬視覺符號組織性視覺符號圖畫簡筆畫視覺類信56視覺的呈現(xiàn)原則視覺符號的真實程度和學習效果之間關系圖視覺的呈現(xiàn)原則視覺符號的真實程度和學習效果之間關系圖57視覺的呈現(xiàn)原則凸顯重要信息視覺的呈現(xiàn)原則凸顯重要信息58信息可視化視覺的呈現(xiàn)原則信息組織性（可視化）信息可視化視覺的呈現(xiàn)原則信息組織性（可視化）59視覺的呈現(xiàn)原則顯示方式一致性視覺的呈現(xiàn)原則顯示方式一致性60圖像和言語具有互補作用，言語能夠限定解釋畫面，畫面也有助于定義、說明詞的含義，并使言語便于識記圖像或圖形一般需要文字的說明，圖像或圖形重復或展示文字中的關鍵部分顏色可以引導、區(qū)分、提示關鍵信息視覺的呈現(xiàn)原則圖像和言語具有互補作用，言語能夠限定解釋畫面，畫面也有助于定61音頻包括：解說詞、音樂、音效等，是表現(xiàn)力與感染力非常強的媒體，適合配合圖像、視頻等媒體使用?？稍谡Z言教學、音樂教學中獨立使用。音頻類信息的呈現(xiàn)原則音頻音頻類信息的呈現(xiàn)原則62強調聲音信息與先前知識的聯(lián)系。避免持續(xù)單調的聲音引發(fā)的聽覺疲勞。增加交流幫助學習者加工信息。音頻類信息的呈現(xiàn)原則強調聲音信息與先前知識的聯(lián)系。音頻類信息的呈現(xiàn)原則63視頻對現(xiàn)實世界客觀過程的真實記錄。通過鏡頭的帶領，能縮放時空，為學習者呈現(xiàn)微觀或宏觀、瞬時或悠長的視覺感受動畫動畫是對事物運動、變化過程的模擬。動畫突出要強調的內容，忽略運動變化過程中的次要因素，因此比錄像視頻具有一定的主觀性與抽象性。動畫/視頻類信息的呈現(xiàn)原則視頻動畫/視頻類信息的呈現(xiàn)原則64動畫/視頻非常適合展示事物的工作過程，不適合展示靜止的現(xiàn)象。動畫/視頻比較適合技能學習，不適合抽象教學。動畫/視頻比較有利于情感學習，建立共識。動畫/視頻類信息的呈現(xiàn)原則動畫/視頻非常適合展示事物的工作過程，不適合展示靜止的現(xiàn)象。65663、具體媒體原則自學了解：（1）文字類信息的呈現(xiàn)準則（2）視覺類信息的呈現(xiàn)準則（3）音頻類信息的呈現(xiàn)準則（4）動畫/視頻類信息的呈現(xiàn)準則663、具體媒體原則自學了解：6667

一、教學設計的概念

教學設計（InstructionalDesign，簡稱ID）是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)科學的方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”和“程序”。教學設計

主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

——《中小學教師教育技術能力標準》1一、教學設計的概念教學設計（Instruction6768二、教學設計的理論框架1、學習理論2、多媒體模型3、具體媒體原則2二、教學設計的理論框架1、學習理論6869二、教學設計的理論框架1、學習理論2、多媒體模型3、具體媒體原則3二、教學設計的理論框架1、學習理論69多媒體學習認知理論是由美國當代著名教育心理學家、認知心理學家與實驗心理學家理查德?E?邁耶(RichardE?Mayer)在其書《多媒體學習》中提出的。

多媒體學習模型邁耶認為給學習者呈現(xiàn)教學信息時，設計者主要有兩種可以利用的方式——語音和畫面。

多媒體學習認知理論是由美國當代著名教育心理學家、認知心理學家70多媒體學習認知理論的3個假設多媒體學習認知理論的3個假設71雙通道假設視覺表征和聽覺表征的材料擁有單獨的信息加工通道。通過轉換表征方式，不同通道的信息可以互為加工。雙通道假設視覺表征和聽覺表征的材料擁有單獨的信息加工通道。72容量有限假設兩大嚴重的限制(Limitations)1.容量有限(Capacity)

只能保持信息的7個元素（Miller1956）通過組合、對比處理的信息不超過約2-4個元素2.持續(xù)時間有限(Duration)

在沒有復述的情況下，工作記憶保持的內容會在約20秒內消失(Peterson1959)容量有限假設兩大嚴重的限制(Limitations)1.容量73主動加工假設主動加工的過程選擇相關的材料組織已選擇的材料所選擇的材料與已有的知識整合起來主動學習可視為模型建構的過程模型建構：所呈現(xiàn)的材料的關鍵部分和它們之間的關系。主動加工假設主動加工的過程74語詞畫面耳朵眼睛先前的知識圖像模型言語模型圖像聲音選擇語詞選擇意象組織語詞組織意象整合多媒體呈現(xiàn)感覺記憶工作記憶長時記憶多媒體學習的認知理論語詞畫面耳朵眼睛先前的知識圖像模型言語模型圖像聲音選擇75多媒體學習生成理論認為,只有當學習者在認知加工的各個階段中積極進行思維參與時,有意義的學習才能得以發(fā)生.多媒體學習生成理論認為,只有當學習者在認知加工的各個階段中積761多媒體原則2鄰近原則3通道原則4冗余原則5一致性原則6個性化原則多媒體學習原則1多媒體原則2鄰近原則3通道原則4冗余77多媒體呈現(xiàn)圖像靜態(tài)圖像動態(tài)圖像文字印刷文字口頭文字多媒體原則在進行多媒體設計時，應同時呈現(xiàn)文字和圖像，而不僅僅是文字。

1多媒體原則多媒體呈現(xiàn)圖像靜態(tài)圖像文字印刷文字多媒體原則78實驗研究

1組閱讀關于自行車打氣筒工作原理的精確的文字描述

2組閱讀同樣的描述并觀看一個步驟介紹圖單獨的文字文字插圖單獨的敘述動畫敘述

1多媒體原則實驗研究1組2組單獨的文字文字插圖單獨的敘述動畫敘述79使用多媒體原則的注意事項：1多媒體原則最適合新手2不必把靜態(tài)插圖改為動畫

1多媒體原則使用多媒體原則的注意事項：1多媒體原則最適合新手2不必把靜態(tài)801234多媒體原則鄰近原則

通道原則冗余原則56一致性原則個性化原則多媒體學習的原則1234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余812鄰近原則實驗研究具體內容空間鄰近原則時間鄰近原則2鄰近原則實驗研究具體內容空間鄰近原則時間鄰近原則82空間鄰近原則

違反空間接近原則的6情況：1）使用滾動屏幕時，文字與圖片分離2）問答分離3）練習與練習說明相分離4）解釋文本位于屏幕底部5）解釋文本與其相對應的圖片部分相分離具體內容

指文字和相對應的圖像在屏幕上鄰近呈現(xiàn)時，學生的學習效果比較好?？臻g鄰近原則具體內容指文字和相對應83空間鄰近原則文字與圖片相整合的學生組在問題解決的遷移測驗中比文字和圖片相分離的學生組表現(xiàn)的要好。整合組比分離組提出的解決問題的方案要多43%-89%。實驗研究空間鄰近原則文字與圖片相整合的學生組在問題解決的遷移測驗中比84空間鄰近原則1...2...3...空間鄰近原則1...85解說與對應圖形相分離的2種情況：1）圖標的運用使得解說與圖像相分離2）連續(xù)演示文稿中，解說與圖像相分離具體內容

指文字和圖像在屏幕上同步呈現(xiàn)時，學生的學習效果比較好。時間鄰近原則解說與對應圖形相分離的2種情況：具體內容指文字861234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余原則56一致性原則個性化原則多媒體學習原則1234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余87學生通過動畫+解說進行學習比通過動畫+屏幕文本進行學習的效果要好。具體內容

3通道原則學生通過動畫+解說進行學習比通88通道原則

在問題解決遷移測驗中，通過動畫和解說進行學習的學生提出的解決方案是通過動畫和屏幕文本進行學習的學生的兩倍多。實驗研究通道原則 在問題解決遷移測驗中，通過動畫和解說89通道原則心理學解釋通道原則心理學解釋901234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余原則56一致性原則個性化原則7多媒體學習原則1234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余91在多媒體呈現(xiàn)中，當用語音解釋圖像時，不需要再增加冗余的屏幕文本，也就是說學生對解說加圖像的學習材料進行學習比對解說加圖像加屏幕文本的學習材料進行學習的效果要好。具體內容

4冗余原則在多媒體呈現(xiàn)中，當用語音解釋圖92省略冗余的屏幕文本原則研究結果：無冗余組的學生在問題解決的遷移測驗中比冗余組的學生產生的解決方案要多43%-69%，實驗研究

無冗余組觀看一個解釋閃電形成的動畫，有同步的語音解說

冗余組同樣的多媒體演示，多了和語音同步的屏幕文字省略冗余的屏幕文本原則研究結果：無冗余組的學生在問題解決的遷93省略冗余的屏幕文本原則根據多媒體學習的認知理論，當多媒體呈現(xiàn)中已有圖像和音頻解說時，增加冗余的屏幕文本會使視覺通道負擔過重。心理學解釋省略冗余的屏幕文本原則根據多媒體學習的認知理論，94增加冗余的屏幕文本原則實驗研究冗余組先邊聽解說邊看冗余的屏幕文本，然后觀看相對應的動畫片段無冗余組先聽解說，然后觀看相對應的動畫片段以16個動畫片段的形式呈現(xiàn)。結果冗余組在問題解決遷移測試中產生的答案正確比無冗余組多79%。增加冗余的屏幕文本原則實驗研究冗余組無冗余組以16個動畫片段951234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余原則56一致性原則個性化原則多媒體學習原則1234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余965一致性原則避免無關音頻的原則避免無關圖像的原則避免無關文字的原則實驗研究具體內容5一致性原則避免無關音頻的原則避免無關圖像的原則避免無關文97避免無關音頻的原則避免與學習無關的背景音樂和環(huán)境聲音，因為它們會使學習者的工作記憶產生認知負荷，這些認知負荷對于學習者的學習是不利的。具體內容避免無關音頻的原則避免與學習無98避免無關音頻的原則

結果顯示對于閃電和剎車演示，在短時記憶工作時有背景音樂和環(huán)境聲音要比沒有聲音的學習效果要差。實驗研究莫雷諾和Mayer在閃電和剎車演示中增加環(huán)境音樂的實驗。避免無關音頻的原則 結果顯示對于閃電和實驗研究莫99避免無關圖像的原則

無關的圖像可能會干擾學習者對演示材料的意義建構。無關的圖片可能會干擾和打斷學習的進程。當圖片僅是用于裝飾頁面和屏幕時，那它們不太可能會促進學習。具體內容避免無關圖像的原則無關的圖像可能100避免無關文字的原則在有限的演示屏幕上應該用簡短的描述不是長篇描述。

具體內容

無關的聲音和圖片會使學習者分心，同樣的道理增加額外的文字也會干擾學習過程。避免無關文字的原則在有限的演示屏幕上應該用簡短的101右心房rightatrium

位于心的右上部，壁薄而腔大。右心房可分為前、后兩部前部由原始心房衍變而來，稱固有心房，其前上部呈錐體形突出的盲囊部分，稱右心耳rightauricle，遮蓋升主動脈根部的右側面；后部為腔靜脈竇，由原始靜脈竇右角發(fā)育而成。兩部之間以位于上、下腔靜脈口前緣間、上下縱行于右心房表面的界溝sulcusterminalis分界。在腔面，與界溝相對應的縱行肌隆起為界嵴cristaterminalis，其橫部起自上腔靜脈口前內方的房間隔，橫行向外至上腔靜脈口前外面，移行于界嵴垂直部，后者與下腔靜脈瓣相續(xù)。

1．固有心房構成右心房的前部，其內面有許多大致平行排列的肌束，稱為梳狀肌pectinatemuscles，起自界嵴，向前外方走行，止于右房室口。梳狀肌之間房壁較薄，右心導管插管時，需避免損傷這些薄壁。在心耳處，肌束交錯呈網，似海綿狀。當心功能發(fā)生障礙時，心耳處血流更為緩慢，易在此瘀積形成血栓。下腔靜脈瓣的前下方常有一袋狀突出，稱后心耳(Eustachian下竇)，有許多肌小梁襯墊，插心導管時，導管有時可蟠曲于此處。

2．腔靜脈竇位于右心房的后部，內壁光滑，無肌性隆起。內有上、下腔靜脈口和冠狀竇口。上腔靜脈口orificeofsuperiorvenacava開口于腔靜脈竇的上部，在上腔靜脈與右心耳交界處，即界溝上1／3的心外膜下有竇房結，在手術剝離上腔靜脈根部時，應避免損傷竇房結及其血管。下腔靜脈口orificeofinferiorvenacava開口于腔靜脈竇的下部。在下腔靜脈口的前緣為下腔靜脈瓣valveofinferiorvenacava(Eustachian瓣)。在胎兒時，此瓣有引導下腔靜脈血經卵圓孔流人左心房的作用。出生后下腔靜脈瓣逐漸退化，形成一瓣膜殘痕。冠狀竇口orificeofcoronarysinus位于下腔靜脈口與右房室口之間，相當于房室交點區(qū)的深面。竇口后緣有冠狀竇瓣(Thebesian瓣)，出現(xiàn)率為70％。此外，在右心房的許多部位還可見一些直徑小于0．5mm的小孔，為心最小靜脈的開口。右心房內側壁的后部主要由房間隔形成。房間隔右側面中下部有一卵圓形凹陷，名卵圓窩fossaovalis，為胚胎時期卵圓孔閉合后的遺跡，此處薄弱，是房間隔缺損的好發(fā)部位，也是從右心房進入左心房心導管穿刺的理想部位。卵圓窩前上緣明顯隆起，稱卵圓窩緣，分為上、下緣支。上緣支較顯著，為房間隔左心房導管的標志，當導管由上向下移動滑過該部時有特殊的彈動，爾后進入卵圓窩。下緣支與下腔靜脈瓣和冠狀竇瓣相連，是心內探查的重要標志。房間隔前上部的右心房內側壁，有主動脈竇向右心房凸起而成主動脈隆凸，也是心導管術中的一個標志。主動脈竇瘤破裂或手術誤傷時，血液可破人右心房。右心房rightatrium1021234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余原則56一致性原則個性化原則多媒體學習原則1234多媒體原則鄰近原則通道原則冗余1036個性化原則具體內容運用交談式原則運用有效的屏幕指導原則運用可見的作者原則實驗研究6個性化原則具體內容運用交談式原則運用有效的屏幕指導原則運104運用交談式原則6.1是一個課程介紹。一個屏幕代理者在用一種非正式交談的方式進行課程介紹。類似于人與人之間的交流對話。具體內容運用交談式原則6.1是一個課程介紹。一個屏幕代理者在用一種非105運用有效的屏幕指導原則1.屏幕上指導者，他可以與學生相互作用，相互影響。從而稱他為教學代理。2.屏幕上教學代理的特征就是在多媒體學習中幫助引導學習者的學習過程。3.他可以是虛擬的卡通人物，可以是一段教學視頻，也可以是虛擬環(huán)境中真實人物的體現(xiàn)。具體內容運用有效的屏幕指導原則1.屏幕上指導者，他可以與學生相互作用106運用可見的作者原則在樣本B中在個性化的風格中直接向讀者解說。揭示他自己的信息和強調個人的看法。具體內容運用可見的作者原則在樣本B中在個性化的風格中直接向讀107運用可見的作者原則1.運用可見作者方式最根本的原因是促進學習者的情感，可見作者技術可以幫助學習者體驗最初的主要社會觀念，一種與作者進行交流的感覺。2.積極的社會存在感鼓勵學習者參與更加深入的認知過程，得出更好的學習結果。3.采用可見作者方法的根本原因是當人們感覺與作者交流時他們會更加努力去理解課程內容。心理學解釋運用可見的作者原則1.運用可見作者方式最根本的原因是促進學習108分析下列課件界面：

是否符合多媒體學習設計原則？分析下列課件界面：

是否符合多媒體學習設計原則？109蜜蜂文字聲音短語句子練習選項音量退出打印蜜蜂文字聲音短語句子練習選項音量退出打印110

本課件為水平一《跑》室內的體育教學課件，通過教學使學生了解、認識、掌握運動中跑的動作方法方式，并通過游戲加強對學生的紀律性教育，培養(yǎng)學生的反應能力，將所學運用于實踐學習生活中。整個課件共由20幀演示文稿組成，分成兩部分：第一部分說課，第二部分教學內容。每幀演示文稿時都采用濃重的色彩，注重課件圖文并茂，并搭配一些鮮活的邊飾、動畫做點綴，突出主題，為體育課堂教學增添樂趣。本課件為水平一《跑》室內的體育教學課件1111234空間接近性時間接近性一致性多通道性有效的多媒體呈現(xiàn)條件冗余性51234空間接近性時間接近性一致性多通道性有效的多媒體呈現(xiàn)條112實踐請你結合一個本專業(yè)的多媒體學習課件，分析其設計符合多媒體學習原則，可以改進的地方，將你的分析結果填寫在下表

中，存入你的個人學習文件夾。實踐請你結合一個本專業(yè)的多媒體學習課件，分析其設計符合多媒體113114二、教學設計的理論框架1、學習理論2、多媒體模型3、具體媒體原則48二、教學設計的理論框架1、學習理論114媒體的基本類型媒體的基本類型115幻燈片的分類

slidefilm(物理性的)

念書的時候老師幻燈片教學的時候經常用的投影機給我們觀看的一幅幅照片,這種幻燈片多半是用透明正片裝進放映機放映，照相相片稱作照相幻燈片，彩色照片稱作彩色幻燈片，現(xiàn)在黑白不存在反轉片，所以要從負片曬成正片，幾乎都是用彩色反轉片進行拍攝，主流是用35毫米大小，一片一片地裝填。成卷的幻燈片叫做長條幻燈片。

lanternslides(電子文檔性的)

是一種由文字，圖片，等制作出來加上一些特效動態(tài)顯示效果.

它是利用Microsoft的PowerPoint制作出來的一種PPT格式文件。簡單的說來,就是你在做演講的時候放給別人看的一種圖文并茂的圖片,用來更加直接,直觀的闡述你的觀點,使聽眾更加容易理解的輔助工具.如果你是在做商務的,那么PowerPoint一定將成為你需要的工具.

它可以利用Office下的PowerPoint查看，當然也可以用其他的查看器，比如Windows自帶的瀏覽軟件或Acdsee等等。

其他類的幻燈片

計算機發(fā)展到現(xiàn)在,使許多固有的東西發(fā)生了很多變化,幻燈片也不例外,現(xiàn)在有用flash制作的,有各種特效的幻燈片,也有通過HTML程序來實現(xiàn)圖片播放的幻燈片,還有很多很多我們經?？吹降牟煌愋偷幕脽羝?1.文字類信息的呈現(xiàn)準則幻燈片的分類1.文字類信息的呈現(xiàn)準則116幻燈片的分類

1.slidefilm(物理性的)

念書的時候老師幻燈片教學的時候經常用的投影機給我們觀看的一幅幅照片,這種幻燈片多半是用透明