幼兒園語(yǔ)言教育課件

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育要點(diǎn)提示2689教學(xué)內(nèi)容：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育授課方式：講述、討論及設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)課時(shí)安排：3次少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。人是一種善于傾聽(tīng)辨查的生物，生來(lái)就注定要擁有語(yǔ)言?！把员亓x。言而無(wú)儀，譬猶運(yùn)鈞之上而立朝夕者也，是非利害之辯不可得而明知也。35第一章學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育學(xué)前兒童語(yǔ)言的基本概念學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)社會(huì)因素心理因素學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素

大猩猩、尼安德特人和現(xiàn)代人有兩點(diǎn)突出區(qū)別,一是，人類大腦是大猩猩的3倍，也比我們的原始祖先大1/3。過(guò)去的5萬(wàn)年間，人類大腦的大小并沒(méi)發(fā)生改變，功能也同樣沒(méi)變，但神經(jīng)元數(shù)目可能有所增加。二是，我們有突出的前額，是我們的祖先和靈長(zhǎng)類所沒(méi)有。社會(huì)化的進(jìn)程是促使額葉發(fā)展的基本動(dòng)因。KaterinaSemendeferi,AmericanJournalofPhysicalAnthropology.2008,23:345-35612腦科學(xué)研究與兒童語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言中樞的成熟順序決定了兒童學(xué)習(xí)聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的順序。嬰兒的聽(tīng)音、辨音能力和對(duì)詞意最初的理解能力的發(fā)展，早于發(fā)音能力和表達(dá)能力。語(yǔ)言中樞成熟水平差異性很大，導(dǎo)致兒童語(yǔ)言發(fā)展差異很大（開(kāi)口說(shuō)話的月齡不同，發(fā)音清晰度不同，對(duì)周圍語(yǔ)言刺激的敏感性不同，語(yǔ)言內(nèi)容不同，語(yǔ)用方式不同，語(yǔ)言興趣點(diǎn)不同）。后天的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以使得語(yǔ)言中樞協(xié)調(diào)發(fā)展。選擇語(yǔ)言和非語(yǔ)言的符號(hào)刺激，可以促進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)分析系統(tǒng)聯(lián)合協(xié)調(diào)作用。語(yǔ)言訓(xùn)練要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和強(qiáng)度，提高兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)游戲性的單項(xiàng)練習(xí)提高兒童的語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：0-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的狀況不同年齡階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)組織語(yǔ)言教育的策略15第二章不同階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育（一）語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展階段

1.非自控音階段（出生—20天）：發(fā)音器官為語(yǔ)音的發(fā)生做好最基本的物質(zhì)準(zhǔn)備。

2.咕咕出聲階段（21天—5個(gè)月）：聲音聽(tīng)辨能力有較大發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音的現(xiàn)象，有了最初的語(yǔ)音模仿和“對(duì)話”意識(shí)。

3.牙牙學(xué)語(yǔ)階段（6個(gè)月—1歲左右）：連續(xù)發(fā)音的節(jié)奏感加強(qiáng)，發(fā)音的形式變得豐富多彩，出現(xiàn)許多類似語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)。這階段顯著的特征是嬰兒模仿發(fā)音的能力大大提高。

4.學(xué)說(shuō)話階段（1歲—1歲半）：連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)增多，能說(shuō)出一些單詞，無(wú)意義的音節(jié)減少，這是一個(gè)由無(wú)意的音節(jié)過(guò)渡發(fā)展大詞音的過(guò)渡階段。

5.積極言語(yǔ)發(fā)展階段（1歲半—6歲）：開(kāi)始由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展，集中的無(wú)意義的發(fā)音現(xiàn)象消失，發(fā)音和發(fā)出的詞和句子整合在一起。但由于發(fā)音器官發(fā)育未成熟，會(huì)出現(xiàn)許多語(yǔ)音“錯(cuò)誤”。160-3歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育(二)語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)

1.前言語(yǔ)感知能力的發(fā)展前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。最近的研究表明，漢語(yǔ)兒童前言語(yǔ)階段的感知能力分成三種水平層次：（1）辨音水平（0—4個(gè)月）：學(xué)會(huì)分辨言語(yǔ)聲音和其他聲音的區(qū)別，獲得辨別不同話語(yǔ)聲音的感知能力。大約兩個(gè)月后，開(kāi)始比較清楚地感知“語(yǔ)音學(xué)”意義上的單純的語(yǔ)音，能感知由發(fā)聲位置和方法變化造成的語(yǔ)音差別。（2）辨調(diào)水平階段（4—10個(gè)月）：能注意一句話或一段話的語(yǔ)調(diào)，從整塊語(yǔ)音的不同高音、音長(zhǎng)變化中體會(huì)所感知的話語(yǔ)聲音的社會(huì)性意義，并且給予相應(yīng)的具有社會(huì)性交往作用的反饋。（3）辨義水平（10—18個(gè)月）：能將人們說(shuō)話時(shí)語(yǔ)音表征和語(yǔ)義表征聯(lián)系起來(lái)，去分辨一定語(yǔ)音的語(yǔ)義內(nèi)容。開(kāi)始學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)聲、韻、調(diào)的整體感知來(lái)接受語(yǔ)言，為正式使用語(yǔ)言與人交往作好“理解在先”的準(zhǔn)備。172.前語(yǔ)言發(fā)音能力的發(fā)展前語(yǔ)言發(fā)音是指嬰兒正式說(shuō)話前的各種語(yǔ)音發(fā)聲，類似于說(shuō)話之前的語(yǔ)音操練。這個(gè)過(guò)程大致分為四個(gè)階段：（1）單音發(fā)聲階段（0—4個(gè)月）：會(huì)哭叫，還會(huì)調(diào)節(jié)哭叫的音長(zhǎng)、音量和音高，用不同的哭聲表示不同的意思和需求。（2）音節(jié)發(fā)聲階段（4—10個(gè)月）：發(fā)音有了明顯的指向性，對(duì)成人的社會(huì)性刺激作出反應(yīng)；另一方面發(fā)音中出現(xiàn)了許多輔音和元音的組合，從單音節(jié)過(guò)渡到重疊多音節(jié)。（3）前詞語(yǔ)發(fā)聲階段（10—18個(gè)月）：能發(fā)出一連串變化不同的輔音加元音的音節(jié)，發(fā)音有語(yǔ)言的感覺(jué)。（4）特殊的“小兒語(yǔ)”發(fā)音階段（1—1歲半）：有明顯的旋律和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)變化。說(shuō)話呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音，常常表現(xiàn)出省略、替代、重疊等特殊的策略。18兒童語(yǔ)言發(fā)展階段圖幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容幼兒園語(yǔ)言教育的方法幼兒園語(yǔ)言教育的途徑第三章

幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑3.1幼兒園語(yǔ)言教育——目標(biāo)即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀兩種興趣：與人交流的興趣、聽(tīng)和看的興趣兩種能力：語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力兩種習(xí)慣：傾聽(tīng)習(xí)慣、禮貌交談習(xí)慣談話活動(dòng)目標(biāo)談話活動(dòng)的年齡班目標(biāo)學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話，不隨便插嘴。喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。能聽(tīng)懂并愿意說(shuō)普通話。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思。初步學(xué)習(xí)常見(jiàn)的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)。

能集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人談話，不打斷別人的話。樂(lè)意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話。能說(shuō)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思。學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，不跑題。學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言，提高語(yǔ)言交往能力。能主動(dòng)、積極、專注地傾聽(tīng)別人談話，迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息。能主動(dòng)地用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方。能圍繞話題談話，會(huì)用輪流的方式交談，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受。逐步學(xué)會(huì)用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話，進(jìn)一步提高語(yǔ)言交往水平。

講述活動(dòng)目標(biāo)聽(tīng)說(shuō)游戲目標(biāo)聽(tīng)說(shuō)游戲的年齡班目標(biāo)樂(lè)于參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說(shuō)話。發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說(shuō)話。養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，能聽(tīng)懂并理解較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲規(guī)則。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等。能說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句。能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則。學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。

在游戲中學(xué)習(xí)正確運(yùn)用反義詞、量詞和連詞等，并能說(shuō)完整的合成句。養(yǎng)成積極傾聽(tīng)的習(xí)慣，迅速把握和理解游戲中較復(fù)雜的多重指令。不斷提高幼兒傾聽(tīng)的精確程度，準(zhǔn)確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息。在游戲中按照規(guī)則迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼，并進(jìn)行迅速的語(yǔ)言表達(dá)。

早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)早期閱讀的年齡班目標(biāo)喜歡看書(shū)，知道看書(shū)的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容。能用口頭語(yǔ)言將兒童圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，開(kāi)始感受語(yǔ)言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。對(duì)文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字。在活動(dòng)中以描畫(huà)圖形的方式練習(xí)基本筆畫(huà)。

能仔細(xì)觀察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的人物情節(jié)、看懂單頁(yè)多幅的兒童圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力。懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道圖書(shū)的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫(huà)書(shū)。在閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)和簡(jiǎn)單的漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望。喜歡描畫(huà)圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆畫(huà)。

樂(lè)意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言，并嘗試在適當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用。在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫(huà)面情景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)。初步感知文學(xué)作品語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，開(kāi)始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成方式。依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的年齡班目標(biāo)喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣。能初步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，知道故事、詩(shī)歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫(huà)面情節(jié)，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解。在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩(shī)歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。能與同伴合作制作圖畫(huà)書(shū)，進(jìn)一步了解圖畫(huà)書(shū)的構(gòu)成。知道圖畫(huà)書(shū)中的畫(huà)面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開(kāi)始有興趣閱讀圖畫(huà)書(shū)中簡(jiǎn)單的文字。積極學(xué)認(rèn)常見(jiàn)的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察模擬的能力，并能注意在生活中運(yùn)用已獲得的書(shū)面語(yǔ)言。掌握基本的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，在有趣的圖形練習(xí)中做好寫(xiě)字的準(zhǔn)備。

語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題3.2學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容確定幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的依據(jù)1、依據(jù)語(yǔ)言教育的目標(biāo)2、依據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)3、依據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)3、依據(jù)兒童新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)二Page

39幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)1、專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容談話講述文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)早期閱讀2、滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容日常生活人家交往游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容與滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容的不同特點(diǎn)

1、

專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容

是根據(jù)既定的語(yǔ)言教育目標(biāo)，通過(guò)有計(jì)劃地安排和組織幼兒系列學(xué)習(xí)語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)的。

滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容

就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。Page

422、

專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容

應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法；在組織時(shí)要把握讓幼兒積極活動(dòng)、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、自由與規(guī)范相統(tǒng)一、示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)為幼兒提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景；關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，而較少?gòu)?qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果；幼兒使用語(yǔ)言的自由度大；更能體現(xiàn)語(yǔ)言教育的個(gè)別化是其對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特殊價(jià)值。Page

43專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容與滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容的不同特點(diǎn)

3、

專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容

是必要的，這是因?yàn)閷ｉT(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)和內(nèi)容為幼兒提供一種比較正式的語(yǔ)言交際環(huán)境，使幼兒在教師的直接指導(dǎo)和參與下進(jìn)行比較系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以獲得滿足其全面發(fā)展的最基本的語(yǔ)言知識(shí)、能力和情感態(tài)度。滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容的核心，是促進(jìn)幼兒與教師、同伴之間的有效語(yǔ)言交流。（所以從某種意義上說(shuō)，滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容更具有其特殊價(jià)值和重要性）Page

44專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容與滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容的不同特點(diǎn)

3.3幼兒園語(yǔ)言教育的方法與途徑學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的途徑

幼兒園語(yǔ)言教育的方法一、示范模仿法

是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然的模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由語(yǔ)言發(fā)展較好的幼兒來(lái)示范。示范語(yǔ)言一定要規(guī)范到位要把握好示范的時(shí)機(jī)和力度恰當(dāng)運(yùn)用顯性示范和隱性示范手段積極觀察兒童語(yǔ)言表現(xiàn)，妥善運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制二、視聽(tīng)講做結(jié)合法1、定義：

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師同時(shí)采用視、聽(tīng)、講、做結(jié)合的方法。2、視聽(tīng)講做結(jié)合法在具體運(yùn)用中要注意的幾方面：

（1）輔助材料來(lái)源于幼兒生活；

（2）留有一定的時(shí)間和空間；

（3）教師的提問(wèn)具有一定的開(kāi)放性。三、游戲法1、定義：

游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。2、在使用游戲法開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要做到的兩個(gè)方面：

（1）明確目標(biāo)，制定規(guī)則；

（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?！诮虒W(xué)中，把課程的整體或部分內(nèi)容化為幼兒喜愛(ài)的游戲的方式進(jìn)行，達(dá)到寓教于樂(lè)、樂(lè)中有學(xué)、學(xué)玩結(jié)合的目的。例：游戲《吹泡泡》，游戲中不應(yīng)忘記語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)——區(qū)分“ch”“c”。對(duì)教師的要求：游戲中突出語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容；游戲材料數(shù)量、種類適宜。Page

49四、表演法1、定義：

表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情等再現(xiàn)文學(xué)，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。2、在使用表演法時(shí)，要做到的兩個(gè)方面：（1）理解作品，掌握作品；（2）體驗(yàn)角色，學(xué)習(xí)對(duì)話。六、練習(xí)法1、定義：

練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素，或訓(xùn)練幼兒某方面言語(yǔ)技能、技巧的一種方法。2、在使用練習(xí)法時(shí)，要做到的兩個(gè)方面：

（1）明確目標(biāo)，提高要求；

（2）形式多樣，激發(fā)興趣。Page

515.練習(xí)法——某一語(yǔ)言成分（語(yǔ)音、詞、句）的多次重復(fù)的

口頭練習(xí)；某一方面語(yǔ)言技能技巧（講述、

朗誦、表演故事等）

的練習(xí)。例：《打電話》對(duì)教師的要求：

明確目的、講清要求；

加強(qiáng)變式練習(xí)。幼兒園語(yǔ)言教育的途徑一、日常生活和游戲中的語(yǔ)言交往日常交往常規(guī)主題活動(dòng)

如，天氣預(yù)報(bào)員、周末趣聞、小小廣播站區(qū)域活動(dòng)

如，圖書(shū)角、語(yǔ)言角、活動(dòng)區(qū)等二、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的隨機(jī)語(yǔ)言教育

（一）其他領(lǐng)域教育活動(dòng)與語(yǔ)言教育的關(guān)系各種教育活動(dòng)未兒童提供了語(yǔ)言活動(dòng)的素材其他領(lǐng)域教育活動(dòng)為兒童言語(yǔ)表達(dá)和言語(yǔ)交往提供了條件其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的各種符號(hào)學(xué)習(xí)可以幫助兒童理解語(yǔ)言的符號(hào)特性二、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的隨機(jī)語(yǔ)言教育

（二）各領(lǐng)域教育活動(dòng)中語(yǔ)言教育的隨機(jī)滲透數(shù)學(xué)教育科學(xué)教育音樂(lè)教育美術(shù)教育體育教育二、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的隨機(jī)語(yǔ)言教育

（三）必須注意的問(wèn)題通過(guò)計(jì)劃－操作－回憶的活動(dòng)程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會(huì)要避免語(yǔ)言教育的喧賓奪主，影響其他領(lǐng)域教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)兒童同伴之間的合作與交流為兒童提供規(guī)范的言語(yǔ)示范，鼓勵(lì)兒童積極表達(dá)第四章

學(xué)前語(yǔ)言教育組織設(shè)計(jì)實(shí)施文學(xué)作品學(xué)習(xí)談話講述聽(tīng)說(shuō)游戲早期閱讀設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟1、確定活動(dòng)目標(biāo)2、選擇活動(dòng)內(nèi)容3、策劃活動(dòng)流程4、擬訂活動(dòng)方案一、選材的要求形象鮮明生動(dòng)作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)有趣作品的語(yǔ)言淺顯易懂題材兒童熟悉，符合現(xiàn)代兒童特征文學(xué)作品學(xué)習(xí)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的基本特征1、圍繞兒童文學(xué)作品展開(kāi)一系列活動(dòng)2、包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)3、整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容4、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑文學(xué)作品學(xué)習(xí)的主要類型文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施Page

65五、文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、文學(xué)欣賞作品的傳遞

如成人口述、圖片圖書(shū)、錄音錄像、情景表演2、多通道地相互作用3、形象地解釋與說(shuō)明4、開(kāi)放性地提問(wèn)五、文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、復(fù)述與朗誦2、表演3、仿編和創(chuàng)編

月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹(shù)葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了——啪！——從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。他四下尋找著可以吃的東西。星期一，他啃穿了一個(gè)蘋(píng)果?？伤€是覺(jué)得餓。星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺(jué)得餓。星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。

到了晚上，他就胃痛起來(lái)！第二天，又是星期天。

毛毛蟲(chóng)啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回他感覺(jué)好多了?，F(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲(chóng)了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)……他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品2、理解、體驗(yàn)作品3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)4、創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述（見(jiàn)小班《樹(shù)婆婆和鳥(niǎo)娃娃》）文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與事實(shí)的基本結(jié)構(gòu)文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施應(yīng)注意充分發(fā)掘文學(xué)作品的整體功能在日常生活中滲透文學(xué)教育不斷充實(shí)時(shí)代感強(qiáng)、符合兒童欣賞情趣的作品談話活動(dòng)一、基本特征擁有一個(gè)有趣的中心話題擁有較豐富的談話素材注重談話的多方交流談話的語(yǔ)境和氛圍寬松自由教師在談話活動(dòng)中起間接引導(dǎo)作用二、主要類型1、日常交談2、集體談話課3、討論活動(dòng)三、設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題2、圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談3、圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容4、教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)人群瑞吉?dú)WCrowdn.1.

人群2.

聽(tīng)眾,觀眾3.

一群,一批;一堆4.

群眾；民眾；老百姓；凡夫俗子vt.&vi.1.

群集,擁擠vt.1.

擠滿,塞滿2.

催逼3.

涌上（心頭）；涌入（腦海）4.

擠，靠近，擠在一旁（以至使人不舒服或緊張）講述活動(dòng)一、基本特征1、講述活動(dòng)擁有一定的評(píng)借物2、講述活動(dòng)的語(yǔ)言是獨(dú)白語(yǔ)言3、具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境4、需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力二、主要類型（一）從講述內(nèi)容來(lái)分（二）從憑借物的特點(diǎn)來(lái)分1、看圖講述2、實(shí)物講述3、情境表演講述三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的結(jié)構(gòu)（一）感知理解講述對(duì)象（二）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述（三）引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)1、講述的思路2、講述的全面性3、講述的基本方式聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)一、基本特征1、語(yǔ)言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中2、游戲規(guī)則即為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容3、活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲成分二、主要類型（一）語(yǔ)音練習(xí)的游戲（二）詞匯練習(xí)的游戲（三）句子和語(yǔ)法練習(xí)的游戲（四）描述練習(xí)的游戲三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法教師指導(dǎo)兒童游戲兒童自主游戲早期閱讀活動(dòng)一、基本特征1、需要豐富的閱讀環(huán)境

精神環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境2、要與講述活動(dòng)緊密聯(lián)系3、應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)二、主要類型閱讀區(qū)活動(dòng)

有計(jì)劃的早期閱讀活動(dòng)三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的結(jié)構(gòu)閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)兒童自由閱讀師生共同閱讀兒童講述閱讀的主要內(nèi)容第五章

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)體系

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的作用和原則學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法第一節(jié)評(píng)價(jià)的作用和原則

（一）評(píng)價(jià)的作用反饋?zhàn)饔迷\斷作用增效作用二、評(píng)價(jià)的原則客觀公正性原則連續(xù)全面性原則診斷有針對(duì)性原則參照性原則第二節(jié)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一）對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)1、對(duì)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)2、對(duì)學(xué)前兒童參與活動(dòng)程度的評(píng)價(jià)（二）對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)二評(píng)價(jià)的方法自有敘述評(píng)價(jià)法觀察評(píng)價(jià)法綜合等級(jí)評(píng)價(jià)法3.2幼兒園語(yǔ)言教育——內(nèi)容語(yǔ)音語(yǔ)義（詞匯）語(yǔ)法（口語(yǔ)表達(dá)）語(yǔ)用（各種體裁的文學(xué)作品和說(shuō)明類文本）3.3幼兒園語(yǔ)言教育——途徑和方法幼兒語(yǔ)言教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的、自然、真實(shí)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境。包括能夠激發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)和引發(fā)幼兒談?wù)撆d趣的物質(zhì)環(huán)境，也包括使他們有話想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)和會(huì)