2022年貴州省貴陽市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)

2022年貴州省貴陽市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.動作靈活穩(wěn)定、正確，動作高度協(xié)調、連貫，多余動作消失，動覺控制占主導地位，緊張感逐漸消失等活動方式屬于（）

A．動作的認知和定向階段

B．動作連接階段

C．動作的整合、協(xié)調和完善階段

D．動作的模仿和聯(lián)系階段

2.“知行統(tǒng)一”的德育原則是遵循下列哪個德育過程規(guī)律而提出來的?（）

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

3.提出直觀性教學原則的主要依據(jù)是（）

A．學生的認識規(guī)律

B．遺忘的規(guī)律

C．學科的邏輯系統(tǒng)

D．教學內容的思想性

4.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起()。

A.主體地位B.主導作用C.領導作用D.執(zhí)行作用

5.

第

28

題

一般來說，有利于解決問題的動機強度是（）

6.

第

5

題

我國中小學對學生進行德育的基本方法是（）

7.我國最早采用班級授課制是在（）。

A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年

8.《學記》上說:“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了()。

A.循序漸進的教學原則B.啟發(fā)性教學原則C.因材施教的教學原則D.鞏固性教學原則

9.在不同社會，或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同，這體現(xiàn)了教育的()

A．永恒性

B．歷史性

C．階級性

D．相對獨立性

10.馬斯洛需要層次中的最高層次需要是（）A.A.生理與安全需要B.社交與尊重需要C.求知與審美需要D.自我實現(xiàn)需要

11.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩》等論著的教育家是（）

A．加里寧

B．克魯普斯卡婭

C．凱洛夫

D．馬卡連柯

12.人們對所感知的對象形成清晰的映象，而對周圍其他的事物只是當作陪襯和背景，這是知覺的哪一種特性（）。

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

13.決定教育性質的影響因素是（）。

A.政治經濟制度B.生產力C.生產關系D.科學知識14.課外校外教育從確定活動的內容到選擇活動的方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都是學生自主進行的。這反映了課外校外教育具有（）。A.A.獨立性B.多樣性C.實踐性D.自愿性

15.創(chuàng)造性思維的主要心理成分是（）。

A.發(fā)散思維B.聚合思維C.分析思維D.抽象思維16.永久性遺忘是因消退而引起的()。A.存儲性障礙B.提取性障礙C.生理性障礙D.心理性障礙

17.“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態(tài)是（）。

A.心境B.激情C.抑郁D.焦慮

18.借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式稱為（）。

A.智力維度B.智力類型C.智力技能D.智力結構

19.教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》中規(guī)定，農村成人教育的重點是（）

A．掃除青壯年文盲和職業(yè)人才培訓

B．農民實用技術培訓和農村實用人才培養(yǎng)

C．加強農業(yè)知識的教育和實用技術的培訓

D．農村勞動力轉移的培訓

20.學生既是教育的對象、又是自我教育和發(fā)展的主體，其主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）

A．自覺性

B．獨立性

C．主動性

D．創(chuàng)造性

二、填空題(20題)21.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

22.制約課程的基本因素是______、______和學生。

23.義務教育具有普遍性和_______的特點。

24.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

25.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

26.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。27.思維的基本形式是_______、_______、_______。

28.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

29.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

30._______是以學科為中心設計的課程。

31.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。32.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。33.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。34.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。35.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。36.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

37.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

38.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

39.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

40.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

三、簡答題(5題)41.簡述教師在教育過程中起主導作用的依據(jù)。

42.教育的社會屬性有哪些?

43.影響遺忘進程的因素有哪些?

44.什么是個性心理特征?其包括哪些結構成分。

45.體育的任務是什么?四、論述題(5題)46.注意的品質有哪些?47.試述我國基礎教育課程改革的目標。48.結合思維品質的特性，談談如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。

49.結合教育實踐，論述如何培養(yǎng)學生良好的意志品質。

50.論述人格形成的因素。五、辨析題(5題)51.教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。52.采用問答式進行教學必然是一種啟發(fā)式教學。

53.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

54.隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。

55.記憶過程包括：識記、保持、再現(xiàn)(又稱之為回憶)等三個環(huán)節(jié)。

參考答案

1.C

2.A

3.A

4.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用;教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用;教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

5.D

6.B

7.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

8.A循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展?！秾W記》中的“學不躐等”“不陵節(jié)而施”正是這個道理。

9.BB

[解析]教育也是一定歷史的產物，受歷史的制約，隨一定歷史的改變而有所不同。

10.D

11.D

12.B人的知覺具有這樣一種特性，即對優(yōu)先知覺的事物形成清晰的映象，而對其周圍環(huán)境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

13.A社會政治經濟制度對教育具有決定作用，它決定教育的性質。一個國家的政治經濟制度屬于什么性質，其教育也就屬于什么性質。

14.D對于這一題，有些考生容易選A，因為題目中涉及“學生自主選擇”。但是考生只要記住課外校外教育的特點就不會選錯，因為，課外校外教育的特點中沒有獨立性?！皩W生自主選擇”可以理解為自愿性，所以正確答案是D。

15.A一般說，創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和聚合思維，但以發(fā)散思維為主。

16.A

17.A心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)的、猛烈而時問短的情緒狀態(tài)。因此答案選擇A。心境和激情是情緒的類型，抑郁和焦慮是神經癥的類型，兩者是有差異的。

18.C智力技能也稱為認知技能或心智技能，它是人借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式。

19.B

20.D21.比較與分類，抽象與概括

22.社會知識社會知識

23.強制性強制性

24.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

25.強化強化26.隨意運動克服內外困難27.概念，判斷，推理

28.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

29.生活化生活化

30.學科課程學科課程31.德育內容，德育方法32.穩(wěn)定，統(tǒng)一33.識記保持34.教育與生產勞動相結合35.社會家庭36.壬寅學制

37.教學價值取向教學價值取向

38.意義識記機械識記意義識記，機械識記

39.認識

40.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)41.(1)教師的“教”是矛盾的主要方面。(2)教師是教育工作的決策者。(3)教師是教育方針政策的執(zhí)行者。(4)教師是教育效果的影響者。

42.教育的社會屬性主要有：

(1)永恒性。只要人類社會存在，教育就存在。

(2)歷史性，在階級社會具有階級性。教育在不同的社會或同一社會不同的歷史時期很多方面是不同的。在階級社會，教育必須反映統(tǒng)治階級的利益、愿望和要求，表現(xiàn)出鮮明的階級性。

(3)相對獨立性。它主要表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與政治經濟發(fā)展的不平衡性。

【解析】該題很明確，屬于難度不大的題目。但是考生要注意對各要點進行簡單解釋。

43.(1)識記材料的性質與數(shù)量。

(2)學習的程度。

(3)識記材料的系列位置。

(4)識記者的態(tài)度。

44.人的個性心理特征是在心理過程的基礎上形成和發(fā)展起來的；在個人身上在心理過程中經常表現(xiàn)出來的、獨特的、穩(wěn)定的心理特性。其結構成分主要包括能力特征、氣質特征、性格特征等。45.(1)增強學生體質(根本任務)，其中包括促使學生正常發(fā)育和身體各器官機能的發(fā)展，全面發(fā)展學生的身體素質和人體的基本活動能力，提高適應環(huán)境的能力。

(2)向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能。

(3)通過體育對學生進行思想品德教育。

(4)向國家輸送優(yōu)秀體育運動員，促進我國體育水平的提高。

體育的任務可以從德、智、體等方面來掌握，如德——對學生進行思想品德教育；智——傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能；體——提高學生的體質；最后，再加上一點——向國家輸送優(yōu)秀體育運動員，促進我國體育水平的提高。46.注意的品質有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉移。注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。它反映的是注意品質的空間特征；注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。注意的-穩(wěn)定性有狹義與廣義之分。狹義的穩(wěn)定性是指注意在某一事物上所維持的時間，廣義的穩(wěn)定性是指注意在某項活動上保持的時間；注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動；注意的轉移是指根據(jù)活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。47.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。48.良好思維品質的特性有：(1)思維的廣闊性和深刻性。(2)思維的獨立性和批判性。(3)思維的邏輯性和嚴謹性。(4)思維的靈活性和敏捷性。培養(yǎng)學生良好的思維品質應注意以下幾點：(1)加強辯證唯物主義思維方法的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發(fā)式進行教學，提高學生學習的積極性、主動性。(3)加強言語交流訓練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用。(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。

49.(1)培養(yǎng)良好意志品質的方法：

①胸懷大志，確立崇高的理想。意志行動所要達到的目的越明確、越高尚、越具有社會意義，對行動的推動作用就越大。

②加強目的性教育，樹立科學的世界觀。加強目的性教育，用科學的世界觀武裝青少年是培養(yǎng)其良好意志品質的基本條件。

③從小事做起，在困難中磨煉意志。如果在小事上都不能克制，遇到大事就會出現(xiàn)沖動。

④根據(jù)意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。例如，對于膽小而易受暗示、猶豫不決的學生，要培養(yǎng)他們沉著、勇敢、果斷的品質。

(2)結合教育實踐論述。50.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的