VIP客戶財(cái)富論壇會(huì)流程課件

【精品】盛世華誕輝煌國壽VIP客戶財(cái)富論壇會(huì)流程【精品】盛世華誕輝煌國壽VIP客戶財(cái)富論壇會(huì)流程【精品】盛世華誕輝煌國壽VIP客戶財(cái)富論壇會(huì)流程財(cái)富人生贏向未來歡迎光臨盛世華誕輝煌泰康永福人生客戶聯(lián)誼會(huì)財(cái)富人生贏向未來會(huì)議期間,請保持安靜MO請將通訊工具關(guān)閉為了您和他人的健康請勿吸隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課堂教學(xué)方式也隨之發(fā)生了一系列變化。時(shí)至今日，美術(shù)課堂教學(xué)要求傾向“創(chuàng)設(shè)高效低耗的課堂教學(xué)模式”已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)從2014年起，配合市級“創(chuàng)設(shè)高效低耗課堂模式”的科研課題，分別在各個(gè)學(xué)科組增設(shè)了子課題。美術(shù)教研組在研究總課題的基礎(chǔ)上，提出了“如何創(chuàng)設(shè)中學(xué)高效低耗的美術(shù)課堂教學(xué)特征”這一主題?，F(xiàn)結(jié)合筆者在片區(qū)開設(shè)的“同上一節(jié)課”美術(shù)研討課采取的一些教學(xué)措施，以及在教學(xué)中的得失、感受，談?wù)勅绾螄@這個(gè)課題開展有效的美術(shù)教學(xué)研究。一、高效教學(xué)課堂的前提：克服無效和低效教學(xué)“高效低耗”是指在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，新課程三維目標(biāo)落實(shí)的最優(yōu)化，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，采用各種方式、方法、手段，以較短的時(shí)間、較少的精力，合理地使用教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化、教學(xué)效益和教學(xué)結(jié)果的最大化，使學(xué)生獲得最大程度進(jìn)步和發(fā)展的所有行為和策略?！案咝А敝父咝?、高效益、高效果，“低耗”指低時(shí)耗、低消耗、低損耗，即從低效教學(xué)轉(zhuǎn)向有效教學(xué)的落實(shí)，這也是落實(shí)高效低耗課堂的基本前提之一。例如，我們利用“借班同上一節(jié)課――招貼設(shè)計(jì)”研討課對高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索。我們認(rèn)為，為了使研討課取得成效，首先應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)方案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在教材的基本目標(biāo)和教材的重難點(diǎn)確定后，接下來就是分析學(xué)情和學(xué)法、學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備哪些作畫工具以及本節(jié)課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者這堂課的基本思路是：課前收集――認(rèn)知（了解海報(bào)概念、起源、用途）――欣賞體驗(yàn)（感受不同種類的海報(bào)以及海報(bào)的不同特點(diǎn)）――探究（海報(bào)設(shè)計(jì)的要素）――演示（海報(bào)設(shè)計(jì)的方法）――學(xué)生設(shè)計(jì)――評述（學(xué)生自評、互評、教師評相結(jié)合）。但是研討課的第二個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，即過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深度，忽視了學(xué)生的年齡特征和接受能力，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與預(yù)期效果有些差距。從這堂課的教學(xué)情況看，很顯然，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)有缺陷，與高效低耗教學(xué)課堂有很大的差別，必須進(jìn)一步改進(jìn)。因此，筆者根據(jù)教師們所提的意見，把原來的教學(xué)設(shè)計(jì)改成：課前搜集資料――創(chuàng)設(shè)情境――認(rèn)知概念――欣賞、體驗(yàn)、歸類――學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐――反饋總結(jié)設(shè)計(jì)基本方法――學(xué)生評述（師生互評）。在重新設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我們始終注意以高效低耗基本理念為準(zhǔn)繩，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。教師做到整堂課的教學(xué)層次、主次分明，重難點(diǎn)突出；注重開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)招貼畫的熱情。這樣的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，再配上精美的多媒體課件來進(jìn)行，其教學(xué)效果有了顯著不同，課堂教學(xué)效益得到大大提高。二、高效教學(xué)課堂的根本：從高效視角審視教學(xué)行為“高效低耗”教學(xué)的“高效”，只關(guān)注教師如何建構(gòu)有效課堂，如何實(shí)施有效的“教”是不夠的，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)是否有效。[1]因此，教師要善于對所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案、教學(xué)過程進(jìn)行梳理，事先在頭腦里以所教班級的學(xué)生為對象，把該課從頭到尾快速演練一遍。然后分析如果這樣教會(huì)取得什么效果，課堂中教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)出現(xiàn)什么問題，課后也要進(jìn)行必要的研討反思。即教師要有從“低時(shí)耗、低消耗、低損耗、高效率、高效益、高效果”這樣全新的視角去審視課堂、研究課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維習(xí)慣，從高效的角度去整體把握教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等。這樣，我們的教學(xué)就可以大大減少課堂教學(xué)的低效。從高效視角審視課堂的具體內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)的合適性、教學(xué)重難點(diǎn)的合理性、教學(xué)過程的突發(fā)性、教與學(xué)關(guān)系的實(shí)效性、師生關(guān)系的和諧性、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性、教學(xué)中的無效性等。當(dāng)然，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，采用哪些學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，這些也要考慮在內(nèi)。如“招貼設(shè)計(jì)”這節(jié)課的課題設(shè)計(jì)，兩個(gè)美術(shù)教師一致認(rèn)為招貼設(shè)計(jì)可以改成海報(bào)設(shè)計(jì)，結(jié)果上完課后，聽課教師和校長就對這個(gè)問題提出了異議。這節(jié)課是招貼設(shè)計(jì)，根據(jù)課題的定義，應(yīng)該把教學(xué)的重心放在設(shè)計(jì)這兩個(gè)字上，而不是欣賞上，應(yīng)以“設(shè)計(jì)”為主線，以欣賞作鋪墊，讓學(xué)生通過動(dòng)手設(shè)計(jì)對美術(shù)產(chǎn)生興趣，在動(dòng)手設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)審美能力；要對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，讓其領(lǐng)悟到招貼設(shè)計(jì)的藝術(shù)美感，這樣比較貼近學(xué)生的具體實(shí)際，利于學(xué)生理解生活中各類招貼的特點(diǎn)、基本構(gòu)成要素和基本表現(xiàn)形式。此外，對教材要大膽取舍，不能面面俱到。由于課前思考不夠深入，導(dǎo)致這節(jié)課欣賞時(shí)間多，而學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間相對減少，不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在招貼設(shè)計(jì)中存在的更多問題。綜上所述，在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的美術(shù)課堂，其根本就是教師應(yīng)該養(yǎng)成以“高效低耗”的理念審視整個(gè)課堂的習(xí)慣，多思考一些教學(xué)中的無效教學(xué)行為，使教學(xué)中容易出現(xiàn)的失誤在課前得以糾正，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，并在課后得以完善，從而使課堂教學(xué)過程能夠逐漸趨向完美，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三、高效教學(xué)課堂的關(guān)鍵：把握優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)特征一節(jié)美術(shù)課如何體現(xiàn)“高效低耗”的教學(xué)特色？它的關(guān)鍵問題是什么？這需要我們在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行逐步探究與實(shí)踐。高效的課堂應(yīng)該是從無效走向有效，從低效走向高效，從高效走向優(yōu)質(zhì)。對于如何形成“高效低耗”優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂特色，我們有以下幾點(diǎn)看法。1.突出大的美術(shù)教學(xué)觀。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有一定的特殊性。美術(shù)教育家尹少淳說過，美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。它本身包羅萬象，其廣泛滲透于生活的各個(gè)方面，在教學(xué)上要構(gòu)建多種多樣的開放式、立體式、全方位的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、運(yùn)用美術(shù)開辟更大的時(shí)空；注重課內(nèi)和課外的結(jié)合、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，突破學(xué)科界限，穿越學(xué)科隧道，重視學(xué)校與家庭、社會(huì)互相融合的大美術(shù)教學(xué)觀。例如本次研討課，筆者在學(xué)生欣賞政治性的招貼設(shè)計(jì)時(shí)，展示“釣魚島是我們中國的”招貼作品。這幅作品運(yùn)用寫實(shí)的手法，以我國軍機(jī)巡航釣魚島為內(nèi)容，配以莊嚴(yán)醒目的文字，告訴人們釣魚島自古以來就是中國固有的領(lǐng)土。畫面主次分明，疏密得當(dāng)，主題突出。學(xué)生既感受到招貼作品的藝術(shù)美感，又受到一次生動(dòng)的愛國主義教育。教師巧妙地將技巧教育與人文精神、德育相結(jié)合，不局限于美術(shù)技巧的傳授，而是更多地通過欣賞、品味美術(shù)作品的真善美、假丑惡來幫助學(xué)生認(rèn)知世界，形成良好的價(jià)值觀。2.要結(jié)合學(xué)生生活情境。高效課堂教學(xué)應(yīng)遵循聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際這一教學(xué)原則。教師要充分利用生活中栩栩如生的情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)的興趣。如本課的導(dǎo)入，可以利用生活中各種媒體的廣告招貼、學(xué)校以及社會(huì)各種活動(dòng)的招貼等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種接觸招貼設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。美術(shù)教師在課余時(shí)會(huì)去拍攝一些生活中的招貼照片，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中對接學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合美術(shù)教學(xué)本身特有的情感性和人文性特點(diǎn)，以及符合學(xué)生求知需求的學(xué)習(xí)生活情境，也是我們創(chuàng)設(shè)高效美術(shù)教學(xué)課堂、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程必不可少的一種手段。3.讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。教師既要課前的精心預(yù)設(shè)，更要有課上的動(dòng)態(tài)生成。[2]即在課堂上要把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角，突出學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性，使課堂有生成性。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如這節(jié)研討課，筆者特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，要求每組學(xué)生都能上臺(tái)對招貼作品的形式、內(nèi)容、特色、創(chuàng)意進(jìn)行充分的評價(jià)，其他學(xué)生再作補(bǔ)充發(fā)言。我們一致主張教學(xué)中應(yīng)由點(diǎn)到面地讓所有的學(xué)生都有參與教學(xué)的余地。4.課堂中師生充分互動(dòng)。師生間的有效互動(dòng)，是營造良好、和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的重要因素?？v觀本次研討課，兩堂課的教師都能在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿這一原則。例如，在“招貼設(shè)計(jì)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性，教師在講解招貼設(shè)計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，不是將其直接說出，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍常見的招貼，請不同學(xué)生發(fā)表自己的看法，在生生和師生之間充分交流的基礎(chǔ)上，最后由師生共同總結(jié)出招貼藝術(shù)的特點(diǎn)：藝術(shù)表現(xiàn)力豐富，視覺效果強(qiáng)烈，設(shè)計(jì)理念準(zhǔn)確，創(chuàng)意設(shè)計(jì)巧妙，表現(xiàn)形式獨(dú)特?；诖耍瑢W(xué)生就不難理解招貼的藝術(shù)語言特征了。5.學(xué)生作業(yè)形式多樣化。作業(yè)布置的多樣化可以留給學(xué)生更多的思考和想象空間。啟發(fā)學(xué)生從不同角度動(dòng)腦思考，這不但有利于學(xué)生的求同思維，更有利于學(xué)生的求異思維，有利于學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的形成、對知識(shí)點(diǎn)理解的加深，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如“招貼設(shè)計(jì)”這一課，兩個(gè)教師對學(xué)生做練習(xí)的要求均是不要拘泥于一種表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式，學(xué)生可以不同的工具材料構(gòu)思，根據(jù)自己的愛好選擇切合學(xué)校藝術(shù)節(jié)的不同主題進(jìn)行設(shè)計(jì)?？傊?，要在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)出高效低耗的課堂特色不是一蹴而就的，它需要教師不斷地把這種先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中；要根據(jù)各自的學(xué)科摸索出一套適合本學(xué)科且行之有效的教學(xué)方式，而且要不斷總結(jié)教學(xué)中的各種得失；要多參與教學(xué)研討，反復(fù)地進(jìn)行多次教學(xué)實(shí)踐。只有堅(jiān)持這樣的教學(xué)，才能使美術(shù)教學(xué)沿著一條富有特色的高效教學(xué)之路前行，才能把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、有個(gè)性、有思想、有活力、有多種能力、能夠與時(shí)代同步的學(xué)生，才能使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生夢想，從而也實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特功能和價(jià)值。英語教學(xué)歷來是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的一大難題，特別是學(xué)生升入初中階段后，學(xué)業(yè)任務(wù)加重，不少學(xué)生不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落、學(xué)習(xí)成績下滑等情況的發(fā)生。另外，農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)方法欠科學(xué)、農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境不佳、學(xué)習(xí)資源匱乏等因素也給教學(xué)工作帶來了困難。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)應(yīng)結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，整合學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等方面有益的課程資源，為深入開展教學(xué)改革創(chuàng)造有利條件。學(xué)校應(yīng)以年級設(shè)立教研室，加強(qiáng)學(xué)科間教學(xué)的橫向聯(lián)系；教師在考核學(xué)生時(shí)，重在考核學(xué)生各門課程的整體能力，共同促進(jìn)同班內(nèi)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，無論是英語文化，還是漢語文化，都對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響，教師如果能把握文化與語言教學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)中注意不同語言之間的滲透，采取英語教學(xué)與漢語教學(xué)互相促進(jìn)的方法，能較大改進(jìn)現(xiàn)階段農(nóng)村初中的英語教學(xué)。一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)當(dāng)前農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)上的突出表現(xiàn)有：基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)熱情低和學(xué)習(xí)信心不足等。要讓農(nóng)村初中生提高英語成績，提高英語水平，首先要根據(jù)英語、漢語之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而逐漸樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心；其次是引導(dǎo)學(xué)生制訂并運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。農(nóng)村初中生與外界接觸少，不少初中英語課程中的簡單詞匯所表達(dá)的物體如獅子、大象等，學(xué)生從未親眼見過。對于這種與學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師可采取“漢語―圖片（或音樂、實(shí)物等）―英語”的方式教學(xué)，即聯(lián)系漢語中學(xué)過的內(nèi)容，采用圖片、音樂或?qū)嵨锏容o助教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)原有的認(rèn)知接受英語知識(shí)，加快理解和學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再輔以訓(xùn)練，例如讓學(xué)生以角色扮演的形式展示所學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生記憶并運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)。農(nóng)村初中生因受到生活環(huán)境的限制，在課外幾乎沒有真實(shí)運(yùn)用英語的條件，教師需要在教學(xué)中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并利用課后時(shí)間鞏固練習(xí)，特別是在與同學(xué)玩耍時(shí)，也應(yīng)多考慮用英語溝通交流。二、穿插語言知識(shí)，減少教學(xué)“摩擦力”我國的漢語教學(xué)普遍早于英語教學(xué)，農(nóng)村的英語教學(xué)相對更落后。農(nóng)村教師在平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，聯(lián)系相關(guān)英語知識(shí)，與相關(guān)的漢語內(nèi)容相比較（如漢語中代詞與英語中代詞的異同等），以此加深學(xué)生對所學(xué)漢語知識(shí)的理解，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。教師可從以下兩方面來穿插語言知識(shí)的教學(xué)：（一）樹立漢語、英語教學(xué)并進(jìn)理念從初中生入學(xué)開始，教師便制訂符合農(nóng)村初中生實(shí)際的漢語拼音、英語語音教學(xué)的計(jì)劃，在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，區(qū)分異同，逐步提高學(xué)生漢語和英語的聽、說、讀、寫基本能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中多體驗(yàn)、多領(lǐng)會(huì)、多總結(jié)。（二）加強(qiáng)比較教學(xué)對于英語、漢語語法上的區(qū)別，教師可以用對比的方式來開展教學(xué)，對比的內(nèi)容包括語言知識(shí)上的差異，也包括中西方文化上的差異。教師應(yīng)加強(qiáng)對比教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分英語和漢語在結(jié)構(gòu)上的差異。例如，兩門語言相同的詞類有名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞等。在句法上，兩種語言都有主語、謂語、賓語，都有簡單句、復(fù)合句等。但是，英語中有冠詞，漢語沒有；漢語中有量詞，而英語沒有。語法上，對于“What’sthis？――這是什么？Itisnotapen.――這不是鋼筆”這種英漢語序不一致的句子，應(yīng)先經(jīng)過比較、分析、理解，再讓學(xué)生記憶。又如在表達(dá)年月日時(shí)，漢語的順序是“年―月―日”，而英語的是“月―日―年”。詞匯上，在稱呼家人時(shí)，漢語稱呼為“爸爸”“媽媽”，而英語則用“mother”“father”來表示，漢語的“奶奶”和“外婆”是兩個(gè)不同的詞語，英語卻用同一個(gè)單詞“grandma”來表示。三、基本訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)技能為目標(biāo)初中英語教學(xué)要講究借漢語促進(jìn)教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)以訓(xùn)練來強(qiáng)化，農(nóng)村初中英語教學(xué)要講究聽、說、讀、寫四種技能與漢語學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，相輔相成，而在能力訓(xùn)練和培養(yǎng)上又要分別有所側(cè)重。（一）課內(nèi)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練在賀州農(nóng)村地區(qū)，語言交流以方言為主，有客家話、本地話、桂柳話等，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不論是漢語學(xué)習(xí)還是英語學(xué)習(xí)都受到限制。農(nóng)村英語教學(xué)要多注重訓(xùn)練中漢語、英語的相互交流，應(yīng)以漢語為基底，多組織英漢比較訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽多說。指導(dǎo)學(xué)生在做英語聽說練習(xí)時(shí)，要注意區(qū)分重音與非重音、強(qiáng)讀與弱讀。基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)從聽說結(jié)合開始，讓學(xué)生建立音―形―義的聯(lián)系，讓學(xué)生明確其中的概念，進(jìn)而增加詞匯量，注意以句為單位教學(xué)，將聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來。例如，漢語意思的表達(dá)一般情況下不使用倒裝句，但英語中使用倒裝句的情況卻比較多。在漢語教學(xué)中碰到類似情況，可以考慮先給學(xué)生簡單介紹英語中的倒裝句，等到學(xué)生在英語閱讀課上學(xué)到這一內(nèi)容時(shí)，再將之進(jìn)行仔細(xì)的比較，使學(xué)生區(qū)分差別，接著讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際練習(xí)寫作，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）課外注重技能積累除了課堂上有教師指導(dǎo)的英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生課外的技能積累及運(yùn)用也應(yīng)受到重視。聽、說、讀、寫、譯這五種英語基本功的運(yùn)用，應(yīng)該滲入學(xué)生的日常生活中。教師要以靈活多變的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意，促使其主動(dòng)將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)際，并在具體實(shí)踐中得到升華，將所學(xué)變成一種技能。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要做到以下幾點(diǎn)：一是注重加強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)布置的度和量。度是指注重密度，即保證周一到周五每天都有一定的作業(yè)；量是指作業(yè)數(shù)量，重在短、少，能讓學(xué)生用較短的時(shí)間鞏固當(dāng)天所學(xué)。二是注重能力培養(yǎng)的順序和搭配，重在聽與說，但讀和寫也要穿插其中。三是形式多樣，多建議學(xué)生聽英語歌曲，借助歌曲訓(xùn)練自己的反應(yīng)、理解和記憶。除此外，教師也可讓學(xué)生自由發(fā)揮，將一些課文、對話改編成短劇，除在堂上表演外，還可以在不定期舉辦的英語晚會(huì)、英語朗誦競賽、文藝匯演、英語書寫和短文寫作比賽中展示成果。四、加強(qiáng)文化滲透，優(yōu)化科學(xué)評價(jià)（一）滲透文化教學(xué)漢語、英語的語言學(xué)習(xí)都與豐富的民族文化內(nèi)涵相關(guān)，教師在教學(xué)中要善于挖掘語言背后的背景文化。例如，中西方都有豐富的節(jié)慶文化、飲食文化、體育文化等，教師應(yīng)結(jié)合教材教學(xué)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生對文化的興趣促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中如遇到有關(guān)中西方文化差異的內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)抓住差異點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生通過體驗(yàn)來理解和接受。引導(dǎo)學(xué)生在日常的人際交往中，在運(yùn)用漢語時(shí)也思考用英語應(yīng)如何表達(dá)。例如，在聽到對方用漢語表達(dá)謝意，自己想想用英語應(yīng)該如何表達(dá)，當(dāng)對方用英語表示謝意時(shí)，就應(yīng)及時(shí)運(yùn)用所學(xué)，將“You’rewelcome./Notatall.”做到脫口而出。教師平時(shí)還應(yīng)多推薦學(xué)生閱讀英語書刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，多看國際體育賽事，逐步深入對英語文化的研究，為自己的英語學(xué)習(xí)營造良好氛圍。（二）科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)農(nóng)村初中英語科目的能力考查歷年來多以總結(jié)性考核為主，并且