疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史課件

疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史怎樣思想，就有怎樣的生活疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史怎樣思想，就有怎樣的生活疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史機(jī)遇

--衛(wèi)生部新增“疼痛科”為一級(jí)診療科目2007年7月16日，對(duì)于中國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展是具有里程碑意義的日子。在這一天，國(guó)家衛(wèi)生部發(fā)布了“關(guān)于在《醫(yī)療機(jī)構(gòu)診療科目名錄》中增加‘疼痛科’診療科目的通知”的重要文件(衛(wèi)醫(yī)發(fā)[2007]227號(hào))。文件明確指出，在《醫(yī)療機(jī)構(gòu)診療科目名錄》(衛(wèi)醫(yī)發(fā)[1994]第27號(hào)文附件1)中增加一級(jí)診療科目“疼痛科”，代碼：“27”。“疼痛科”的主要業(yè)務(wù)范圍為：慢性疼痛的診斷治療。從此，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)中誕生了一個(gè)新的獨(dú)立診療學(xué)科。課題項(xiàng)目：吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“吉林省農(nóng)村社區(qū)家政教育發(fā)展對(duì)策研究”（2016ZCY102）課題相關(guān)研究成果家政學(xué)作為一門完整的學(xué)科迄今已有百年歷史，是一門致力于提升人們家庭物質(zhì)和精神生活水平的應(yīng)用性學(xué)科。其社會(huì)功能實(shí)現(xiàn)從宏觀的社會(huì)控制到微觀的居民食品健康無(wú)所不包。黨的十九大報(bào)告中首次提出實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，而如何推進(jìn)農(nóng)村家庭全面建設(shè)則顯得十分重要。吉林省位于我國(guó)東北部，全省農(nóng)村人口1300多萬(wàn)人，占全省總?cè)丝?0%左右，與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施等硬件環(huán)境建設(shè)相比，村民文化內(nèi)涵素養(yǎng)提升更為重要，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村不僅改變的是村容村貌，更應(yīng)改變的是村民的精神面貌。而有效開展農(nóng)村社區(qū)家政教育，則是全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)新時(shí)代社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要途徑。1農(nóng)村家政職業(yè)教育的內(nèi)涵農(nóng)村家政職業(yè)教育應(yīng)是一個(gè)全新的概念，尚未出現(xiàn)在之前學(xué)術(shù)研究范圍內(nèi)。農(nóng)村家政職業(yè)教育是一種涉及指導(dǎo)農(nóng)村家庭生產(chǎn)與生活科學(xué)化的綜合性教育，應(yīng)具有職業(yè)性和技術(shù)性特點(diǎn)。其研究范圍很廣，從宏觀上講，它研究農(nóng)村家庭建設(shè)和家庭生活與社會(huì)發(fā)展諸多方面的聯(lián)系，研究社會(huì)應(yīng)支持和改善農(nóng)村家庭建設(shè)和家庭生活相關(guān)領(lǐng)域。從微觀上講，它研究農(nóng)村家庭生活方式的優(yōu)化及家庭建設(shè)質(zhì)量的提升，研究家庭管理科學(xué)化的原則和方法，研究與家庭生活相關(guān)的知識(shí)和技能，包括為從事與家庭服務(wù)相關(guān)的職業(yè)或生產(chǎn)所需知識(shí)和技能的教育。一切有關(guān)家庭生活的安排和效率因素，既涉及物質(zhì)文明，又涉及精神文明，將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、管理科學(xué)、生活哲學(xué)、生活藝術(shù)和工藝等融于一體，成為對(duì)現(xiàn)代家庭生活綜合性、應(yīng)用性教育綜合性的成人教育。2農(nóng)村家政職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的價(jià)值研判十九大報(bào)告提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，努力做到“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！?。鄉(xiāng)村振興發(fā)展更需要家政職業(yè)教育的有效開展與推廣。目前，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)存在的突出問(wèn)題主要包括農(nóng)村人口問(wèn)題、貧困問(wèn)題、農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題和保障問(wèn)題。農(nóng)村社會(huì)面臨的許多問(wèn)題，其根源就在于農(nóng)民整體素質(zhì)不高、思想觀念落后。而家政職業(yè)教育有利于提高人的素質(zhì)，有利于農(nóng)村居民樹立科學(xué)合理的觀念和生活方式，從而直接或間接地促進(jìn)各種社會(huì)問(wèn)題的解決。2.1農(nóng)村家政職業(yè)教育有助于解決農(nóng)村人口難題我國(guó)13多億人口中約有9億是農(nóng)村人口，因此“三農(nóng)”問(wèn)題根本上就是解決農(nóng)村人口問(wèn)題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，隨著二胎政策全面實(shí)行，二胎新生兒數(shù)量增長(zhǎng)仍以農(nóng)村居多，究其原因是農(nóng)村養(yǎng)兒防老的觀念根深蒂固。由于農(nóng)村人口眾多所面臨的與自然資源和環(huán)境容量有限性矛盾仍然存在，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境面臨的威脅仍然存在。鄉(xiāng)村振興首先應(yīng)解決人的因素，通過(guò)家政職業(yè)教育，使他們掌握新知識(shí)和技能，加速農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，盡早適應(yīng)城市生活，完成城鎮(zhèn)融入過(guò)程。2.2農(nóng)村家政職業(yè)教育有助于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧黨的十九大報(bào)告提出了我國(guó)扶貧攻堅(jiān)的新任務(wù)、新要求，從現(xiàn)在到2020年，我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決勝期。而開展農(nóng)村家政職業(yè)教育就是讓貧困地區(qū)村民掌握家庭科學(xué)知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭，這是最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧?！胺鲐毾确鲋恰薄爸呜毾戎斡蕖?，家政職業(yè)教育開展食品加工、烹飪等；面料和織物，服裝設(shè)計(jì)和縫紉制作、家庭編織、刺繡、手工藝服裝洗滌，美容等，既貼近于家庭生活實(shí)踐，又定位于職業(yè)技能準(zhǔn)備，在農(nóng)村成人教育中真正體現(xiàn)了精準(zhǔn)教育。家政職業(yè)教育在促進(jìn)扶貧、防止返貧方面作用是根本性、可持續(xù)性的，是最有效的精準(zhǔn)扶貧。2.3農(nóng)村家政職業(yè)教育有利于解決農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問(wèn)題習(xí)近平總書記在提出“綠水青山就是金山銀山”的重要論斷，“兩山”關(guān)系深刻地揭示了社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境辯證關(guān)系?！凹词箤?lái)城鎮(zhèn)化達(dá)到70%以上，還有四五億人在農(nóng)村。農(nóng)村絕不能成為荒蕪的農(nóng)村”，新農(nóng)村建設(shè)就是要注重鄉(xiāng)土味道，體現(xiàn)農(nóng)村特點(diǎn)，記得住鄉(xiāng)愁，留得住綠水青山。農(nóng)村社區(qū)家政教育就涉及每一個(gè)農(nóng)村家庭的生活細(xì)節(jié)。3吉林省開展農(nóng)村家政職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)環(huán)境考量3.1地域環(huán)境吉林省地處我國(guó)東北地區(qū)的中部，是農(nóng)業(yè)大省，全省面積18.74萬(wàn)平方公里，下轄1個(gè)副省級(jí)城市、7個(gè)地級(jí)市和延邊朝鮮族自治州、長(zhǎng)白山管委會(huì)、60個(gè)縣（市、區(qū)）。截至2015年底，全省擁有621個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)，9321個(gè)行政村，399.08萬(wàn)個(gè)農(nóng)戶，1230萬(wàn)人口，占全省總?cè)丝诘?8%左右，開展農(nóng)村家政職業(yè)教育具有獨(dú)特的本土資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，吉林省共有21個(gè)少數(shù)民族，多民族融合也有利于挖掘民風(fēng)民俗，是家政職業(yè)教育得天獨(dú)厚的教育資源。3.2教育環(huán)境吉林省農(nóng)村家政職業(yè)教育開展主要依托于農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育載體。2016年，我省共有獨(dú)立設(shè)置的高職院校25所，中職學(xué)校整合至260所，其中長(zhǎng)春以外市（州）舉辦的高職院校6所，在校生1.8萬(wàn)人。校均在校生大幅提升?！爸R(shí)+技能”為主要形式的單獨(dú)招生對(duì)獨(dú)立設(shè)置的高職院校實(shí)現(xiàn)全覆?w?，F(xiàn)代職業(yè)教育示范校和示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，已立項(xiàng)建設(shè)17所示范校和18個(gè)示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，拉動(dòng)企業(yè)和社會(huì)資本投入近2億元。這些基礎(chǔ)性教育條件都為吉林省開展農(nóng)村家政職業(yè)教育提供良好環(huán)境。3.3政策環(huán)境2015年4月省教育廳、省財(cái)政廳、省人社廳聯(lián)合印發(fā)了《吉林省職業(yè)教育示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案》和《吉林省職業(yè)教育示范校建設(shè)方案》，啟動(dòng)示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃和示范校建設(shè)計(jì)劃。2016年，吉林省農(nóng)民培育工程中央財(cái)政補(bǔ)助資金為5080萬(wàn)元。全省10個(gè)市（州）、42個(gè)縣（市、區(qū)）承擔(dān)該項(xiàng)目的實(shí)施工作，共培訓(xùn)25050人。2017年實(shí)施《關(guān)于農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃――“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”實(shí)施方案》，吉林省教育廳、民政廳等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的實(shí)施意見》，推進(jìn)全省廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育。計(jì)劃到2020年建成10個(gè)左右示范性職業(yè)教育集團(tuán)。良好的政策環(huán)境為吉林省農(nóng)村家政職業(yè)教育開展提供保障。4開展農(nóng)村家政職業(yè)教育的對(duì)策與建議4.1加強(qiáng)政府的頂層設(shè)計(jì)，從教育供給側(cè)發(fā)力在十九大報(bào)告中明確提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，高度重視農(nóng)村教育，要進(jìn)一步加大?ε┐褰逃?的投入。李克強(qiáng)總理也曾指出：“公共教育投入要加大向中西部和邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)傾斜力度。加快推進(jìn)遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，這實(shí)際是在教育資源領(lǐng)域?qū)嵤┑墓┙o側(cè)改革。廣大農(nóng)村地區(qū)應(yīng)積極開展家政職業(yè)教育，借助于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工廠、企業(yè)及行政村等政府部門或單位的力量，采用協(xié)同辦學(xué)或聯(lián)合辦學(xué)模式，使農(nóng)村家政培訓(xùn)教育工作得以順利有序的開展。4.2激活社會(huì)教育主體辦學(xué)活力，改善家政職業(yè)教育環(huán)境充分發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)教育體系對(duì)農(nóng)村家政教育的支撐作用。啟動(dòng)農(nóng)村社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范區(qū)遴選和建設(shè)。推進(jìn)“全民終身學(xué)習(xí)周”活動(dòng)，加快各類農(nóng)村學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，加強(qiáng)新型農(nóng)村學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)。在辦好農(nóng)村公辦職業(yè)學(xué)校的同時(shí)，放開放活辦學(xué)體制，鼓勵(lì)多方參與農(nóng)村家政職業(yè)教育。同時(shí)加大農(nóng)村家政職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)，改善現(xiàn)有農(nóng)村職業(yè)教育場(chǎng)地及設(shè)施條件，采取政策傾斜、購(gòu)買服務(wù)、設(shè)立專項(xiàng)基金等方式，扶持民辦職業(yè)學(xué)校發(fā)展家政職業(yè)教育。4.3豐富農(nóng)村家政職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教育發(fā)展模式農(nóng)村家政職業(yè)教育既包括生活教育，又包括職業(yè)教育。要緊密結(jié)合農(nóng)村社區(qū)建設(shè)與發(fā)展需求，組織開展面向全體農(nóng)村居民以提高自身生活質(zhì)量和提升文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村社區(qū)家政教育要緊緊圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，大力開展農(nóng)業(yè)實(shí)用新科技培訓(xùn)、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力培訓(xùn)、失地農(nóng)民培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等各類教育培訓(xùn)，增強(qiáng)其在農(nóng)村致富或進(jìn)城務(wù)工的技能，提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。不斷拓展參與農(nóng)村家政職業(yè)教育的對(duì)象群體，例如流動(dòng)人口、外出務(wù)工人員、失地農(nóng)民等，不斷創(chuàng)新載體、豐富內(nèi)涵、營(yíng)造氛圍。我校地處山區(qū)農(nóng)村，初中生出于家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校辦學(xué)條件的制約等原因采取了走讀的方式。他們和其他學(xué)生一樣過(guò)著校園生活，又比寄宿制學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)接觸外面的環(huán)境。這些特殊情況在一定程度上拓展了他們的視野，豐富了社會(huì)閱歷，但是社會(huì)復(fù)雜性也給他們帶來(lái)了許多問(wèn)題。一、農(nóng)村初中走讀生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)無(wú)保障1.沒(méi)有提問(wèn)和獲得輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)。留守學(xué)生多，家中只有老弱病殘，既不能監(jiān)管，也無(wú)法幫助促使他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步。晚上無(wú)人督促，輔導(dǎo)，可以東游西逛，沉溺游戲、電視、網(wǎng)吧，荒廢學(xué)業(yè)。2.與寄宿制學(xué)生相比，失去教育均衡，使農(nóng)村走讀生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力下滑。上課時(shí)間比不上，學(xué)習(xí)內(nèi)容多少比不上，教師輔導(dǎo)程度比不上，自然比寄宿制和城鎮(zhèn)學(xué)生少學(xué)很多知識(shí)。3.他們淪為一個(gè)龐大而又特殊的群體。學(xué)習(xí)時(shí)間減少，自由時(shí)間增多，做有意義的事的時(shí)間、行為、意識(shí)減少，做無(wú)聊、無(wú)意識(shí)、影響身心發(fā)展甚至有危害性的事的時(shí)間增多。一旦沒(méi)有及時(shí)制止和挽救，就會(huì)形成定式和普遍現(xiàn)象，給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)隱患。4.基礎(chǔ)失衡，在中考或者其他考試中落于下風(fēng)，只有較少學(xué)生能夠升到高一級(jí)學(xué)校正常就讀，由此導(dǎo)致惡性循環(huán)，部分農(nóng)村學(xué)生不是教育改革的受益者。二、農(nóng)村初中走讀生安全隱患突出1.農(nóng)村學(xué)生安全行為有突出特點(diǎn)農(nóng)村初中走讀生的安全隱患行為具有特殊性。一是個(gè)體特點(diǎn)。同一學(xué)生發(fā)生同一種安全隱患行為，或同一安全隱患行為總是發(fā)生在同一類學(xué)生身上。二是復(fù)雜多樣。安全隱患行為發(fā)生時(shí)，其形式或手段的多樣化，具有復(fù)雜化傾向。三是偶然性。易發(fā)和不確定性是基本特征，包括表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生都有可能發(fā)生的安全隱患行為，突發(fā)性較強(qiáng)。四是習(xí)慣性。某些具有安全隱患行為的走讀生，在初次行為之后，僥幸心理和個(gè)人權(quán)威心理便得到強(qiáng)化，從而產(chǎn)生了習(xí)慣性侵犯行為。2.農(nóng)村學(xué)生安全行為具有客觀心理因素初中階段的學(xué)生基本上處于由未成年人向成年人過(guò)渡的階段。這個(gè)階段的學(xué)生既幼稚又渴望成熟，心理與行為的矛盾脫節(jié)。年齡特征決定著他們身心發(fā)育水平不成熟，他們的行為有不穩(wěn)定性和易受感染性。對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)直觀、膚淺、片面等等，面對(duì)問(wèn)題，在行為表現(xiàn)上帶有強(qiáng)烈的盲目性妥協(xié)性。缺乏冷靜的思考與正確的分析判斷，容易形成錯(cuò)誤的念頭，產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)論，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。3.安全隱患行為的預(yù)防對(duì)于農(nóng)村初中走讀生來(lái)說(shuō)，急需法律、道德、心理健康等方面的教育指導(dǎo)。因此，防范與杜絕農(nóng)村初中走讀生的安全隱患行為，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們實(shí)行“三位一體”的心理教育與安全教育，提高學(xué)生的主動(dòng)預(yù)防能力。首先，認(rèn)識(shí)教育。只有學(xué)生對(duì)安全隱患行為具有正確全面的認(rèn)識(shí)，才能提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和安全自護(hù)自救能力，才能變社會(huì)被動(dòng)預(yù)防為學(xué)生主動(dòng)預(yù)防。其次，后果分析教育。學(xué)校根據(jù)教育實(shí)際，針對(duì)發(fā)生的典型安全案例，以行為后果體驗(yàn)為主要手段，讓具有安全隱患行為的學(xué)生在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)危害性后果，加強(qiáng)對(duì)安全隱患行為危害性的認(rèn)識(shí)。再次，積極預(yù)防。學(xué)校、家庭、社會(huì)要多管齊下，采取必要的控制預(yù)防措施。充分發(fā)揮學(xué)校政教處和班主任作用，加強(qiáng)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練與養(yǎng)成的教育，通過(guò)教育防止走讀生沾染不良習(xí)慣，防范教唆、引誘、脅迫走讀生實(shí)施安全隱患行為的發(fā)生。三、農(nóng)村初中走讀生心理健康亟待關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)生由于受到各種條件的限制，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，初中學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫。1.農(nóng)村初中學(xué)生的身心特點(diǎn)（1）性格、心理不成熟。一方面學(xué)生的心理活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷的感知有了一定的提高。另一方面，先天因素、生活環(huán)境、教育環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)不同，每個(gè)人的個(gè)性心理必然存在差異。（2）自尊心脆弱。后進(jìn)生成績(jī)、德行方面弱于其他學(xué)生，容易在心理上產(chǎn)生自卑心理，行為上表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯?；A(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，環(huán)境不佳，經(jīng)過(guò)努力后仍然得不到改善，于是責(zé)怪怨恨自己，最后破罐破摔。（3）耐挫能力差。父母的過(guò)分寵愛、激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，造成農(nóng)村中學(xué)生不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇力和信心，受不了批評(píng)，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝，而是逃避，嚴(yán)重影響了身心健康。2.培養(yǎng)農(nóng)村初中走讀學(xué)生心理品質(zhì)的方法農(nóng)村初中走讀學(xué)生有家庭環(huán)境、年齡特征、個(gè)性心理的不同，所以培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)不僅需要學(xué)校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學(xué)生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學(xué)校、家庭形成合力，共同塑造學(xué)生美麗的心靈。（1）在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高應(yīng)對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的能力。（2）優(yōu)化品質(zhì)，注重自我。每個(gè)人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、弱點(diǎn)和不足，這就需要教師幫助學(xué)生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。（3）鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志。鍛煉意志要從小事做起，從現(xiàn)在做起。帶領(lǐng)學(xué)生參加體育鍛煉，進(jìn)行體能意志的鍛煉。在活動(dòng)中找出自身的弱點(diǎn)和不足，明確目標(biāo)及努力的方向。（4）正確認(rèn)識(shí)挫折，提高耐挫能力。要認(rèn)真分析受挫的原因，然后根據(jù)不同的情況有針對(duì)性的逐一解決，或幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)或創(chuàng)造所缺條件等，排除障礙，走向成功。通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，潤(rùn)物無(wú)聲。（5）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神。在教育中通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，構(gòu)筑一種你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)、既團(tuán)結(jié)又友愛的環(huán)境。只有這樣，才能使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)精神，才能激發(fā)個(gè)人的潛力，在學(xué)習(xí)中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，增強(qiáng)自身實(shí)力。疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史怎樣思想，就有怎樣的生活疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史疼痛1疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史課件2疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史課件3疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史課件4疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史課件5衛(wèi)生部文件明確全國(guó)二級(jí)以上醫(yī)院設(shè)立“疼痛科”為一級(jí)診療科目，必將有力推進(jìn)我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的規(guī)范化發(fā)展，為廣大慢性疼痛疾病患者帶來(lái)福祉。一直以來(lái)，中華醫(yī)學(xué)會(huì)疼痛學(xué)分會(huì)為促進(jìn)我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的發(fā)展和疼痛學(xué)科的?？苹ㄔO(shè)做出了不懈努力，為最終建立疼痛科做出了積極貢獻(xiàn)。衛(wèi)生部文件明確全國(guó)二級(jí)以上醫(yī)院設(shè)立“疼痛科”為一級(jí)診療科目，6中華醫(yī)學(xué)會(huì)疼痛學(xué)分會(huì)的創(chuàng)立和發(fā)展慢性疼痛性疾病給患者帶來(lái)的極大痛苦和治療上的困難，引起了醫(yī)學(xué)界的強(qiáng)烈關(guān)注。由美國(guó)外科專家波尼卡(Bonica)發(fā)起，于1973年5月成立了“國(guó)際疼痛學(xué)會(huì)(IASP)”，迄今已在69個(gè)國(guó)家和地區(qū)(包括中國(guó))建立了IASP的分部。上世紀(jì)80年代韓濟(jì)生院士把IASP的概念引進(jìn)國(guó)內(nèi)，于1989年1O月在北京成立了IASP中國(guó)分會(huì)，也稱中國(guó)疼痛學(xué)會(huì)(CASP)，到會(huì)164人，成為奠基會(huì)員。中華醫(yī)學(xué)會(huì)疼痛學(xué)分會(huì)的創(chuàng)立和發(fā)展7此后，我國(guó)多家醫(yī)院逐漸成立疼痛門診。一些國(guó)外學(xué)習(xí)回來(lái)的醫(yī)生，在促進(jìn)我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的發(fā)展上起了帶頭作用。特別是骨科、神經(jīng)科和麻醉科醫(yī)師中有不少專門投身于疼痛診療事業(yè)，成為開創(chuàng)我國(guó)臨床疼痛醫(yī)學(xué)的骨干力量。關(guān)于疼痛的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究，我國(guó)具有較好的背景，這得益于上世紀(jì)50年代末，出現(xiàn)了針刺麻醉(針麻)新事物，吸引不少研究者投身這一領(lǐng)域。CASP的成立，把臨床和基礎(chǔ)兩方面醫(yī)學(xué)人才集中起來(lái)，有力地推動(dòng)了中國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的發(fā)展。在時(shí)任衛(wèi)生部部長(zhǎng)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的陳敏章同志的關(guān)懷下，以CASP成員為基礎(chǔ)，于1992年成立了中華醫(yī)學(xué)會(huì)疼痛學(xué)分會(huì)。此后，我國(guó)多家醫(yī)院逐漸成立疼痛門診。一些國(guó)外學(xué)習(xí)回來(lái)的醫(yī)生，8疼痛學(xué)分會(huì)把推進(jìn)疼痛臨床醫(yī)療、科研和人才培養(yǎng)作為自己的努力方向：分會(huì)于1995年創(chuàng)辦《中國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)雜志》，對(duì)提高我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的醫(yī)療和科研質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用；辦好分會(huì)的年會(huì)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，充分展示和交流國(guó)內(nèi)外疼痛醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展，提出當(dāng)前要解決的臨床疼痛疑難問(wèn)題，求得解決方案，并舉辦各類學(xué)習(xí)班將研討成果加以推廣；加強(qiáng)疼痛專業(yè)人員的培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作；組織“世界疼痛日”暨“中國(guó)鎮(zhèn)痛周”活動(dòng)，積極宣傳“免除疼痛是患者的基本權(quán)利和醫(yī)生的神圣職責(zé)”的宗旨，廣泛開展義診等工作，擴(kuò)大疼痛醫(yī)學(xué)的社會(huì)影響力；組織開展“解除疼痛西部之旅”等活動(dòng)，在西部地區(qū)傳播疼痛專業(yè)知識(shí)和診療技術(shù)；編寫出版了《臨床疼痛技術(shù)操作規(guī)范》和《臨床疼痛診療指南》兩部具有法規(guī)性質(zhì)的專業(yè)著作，為疼痛學(xué)科的規(guī)范化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。疼痛學(xué)分會(huì)把推進(jìn)疼痛臨床醫(yī)療、科研和人才培養(yǎng)作為自己的努力方9經(jīng)過(guò)多年努力，來(lái)自全國(guó)各地的各科(骨科，麻醉科，神經(jīng)內(nèi)、外科等)醫(yī)生對(duì)疼痛醫(yī)學(xué)中的許多問(wèn)題取得了共識(shí)，提高了業(yè)務(wù)；疼痛學(xué)分會(huì)培養(yǎng)了人才，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透。我國(guó)目前已經(jīng)建立起9萬(wàn)余人的疼痛專業(yè)骨干技術(shù)隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批學(xué)術(shù)、技術(shù)造詣深厚的專家學(xué)者和學(xué)科帶頭人，并初步建立起疼痛醫(yī)學(xué)三個(gè)體系：?？评碚擉w系、臨床診療體系、療效和康復(fù)評(píng)估體系。在疼痛學(xué)分會(huì)的努力倡導(dǎo)下，全國(guó)目前已經(jīng)有近千個(gè)醫(yī)療單位設(shè)立了疼痛診療?？?。分會(huì)還建立了10個(gè)疼痛診療臨床中心。經(jīng)過(guò)多年努力，來(lái)自全國(guó)各地的各科(骨科，麻醉科，神經(jīng)內(nèi)、外科10疼痛科建科之路學(xué)分會(huì)的成立無(wú)疑促進(jìn)了我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)事業(yè)的前進(jìn)，但是一個(gè)不易解決的內(nèi)部矛盾逐漸凸顯：由于疼痛科由多學(xué)科醫(yī)師組成，醫(yī)師們來(lái)自相關(guān)學(xué)科，一方面需要付出主要精力鉆研疼痛醫(yī)學(xué)理論和做好疼痛臨床實(shí)踐，另一方面要面臨原有專業(yè)職務(wù)的晉升、考核和考試，這為疼痛學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展造成了學(xué)科建制上的阻礙。為此，應(yīng)疼痛學(xué)分會(huì)的請(qǐng)求，中華醫(yī)學(xué)會(huì)召集相關(guān)學(xué)科醫(yī)學(xué)專家就建立疼痛科的申請(qǐng)書進(jìn)行了學(xué)科論證。專家們一致認(rèn)可了臨床上對(duì)疼痛科的需求，但對(duì)一旦建科，疼痛科能否形成一定規(guī)模、能否生存、與相關(guān)學(xué)科如何處理關(guān)系及?？瓢l(fā)展等問(wèn)題提出疑問(wèn)。疼痛科建科之路11疼痛學(xué)分會(huì)積極組織調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果、疼痛醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和患者的需求向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，向?qū)＜医忉專蛐侣劽襟w呼吁，使建立疼痛科的意見逐漸成為共識(shí)。在吳階平院士的關(guān)心下，分會(huì)得到了與疼痛醫(yī)學(xué)有關(guān)的18位院士的關(guān)心和支持，聯(lián)名向衛(wèi)生部呼吁建立“疼痛科”。韓啟德院士在2004年10月人民大會(huì)堂舉辦的中國(guó)首次“世界疼痛日”暨“中國(guó)鎮(zhèn)痛周”活動(dòng)中提出了“免除疼痛是患者的基本權(quán)利和醫(yī)師的神圣職責(zé)”的目標(biāo)和要求。衛(wèi)生部領(lǐng)導(dǎo)也多次參加“中國(guó)鎮(zhèn)痛周”活動(dòng)并做重要講話。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持激發(fā)了廣大疼痛診療工作者的極大熱情，明確了發(fā)展方向，堅(jiān)定了使命感和責(zé)任感。最終，衛(wèi)生部廣泛征求有關(guān)專家的意見，認(rèn)真聽取疼痛醫(yī)師和患者的呼聲，深入研究了疼痛科建科的必要性和可行性，于今年7月16日發(fā)文在全國(guó)二級(jí)以上醫(yī)院增設(shè)“疼痛科”為一級(jí)診療科目。疼痛學(xué)分會(huì)積極組織調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果、疼痛醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和患者的12衛(wèi)生部增設(shè)“疼痛科”為一級(jí)診療科目重要文件的發(fā)布，深受全國(guó)疼痛診療工作者和廣大慢性疼痛疾病患者的歡迎。目前，歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家尚未將疼痛科建科提上議事日程?？梢哉f(shuō)，在世界疼痛醫(yī)學(xué)發(fā)展上，中國(guó)已經(jīng)走在前列。IASP有關(guān)負(fù)責(zé)人聞?dòng)嵑蟊硎?，中?guó)衛(wèi)生部做此決定，必將促進(jìn)西方國(guó)家衛(wèi)生部門加速疼痛科建設(shè)的步伐。衛(wèi)生部增設(shè)“疼痛科”為一級(jí)診療科目重要文件的發(fā)布，深受全國(guó)疼13迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)科的建立使我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)展現(xiàn)出燦爛的前景，然而，疼痛科畢竟是年輕的學(xué)科，尚有很多工作有待開展和完善。疼痛學(xué)分會(huì)現(xiàn)任主任委員王福根教授表示，建立疼痛科令人歡欣鼓舞，但欣喜之余，又備感壓力。隨著疼痛科作為一級(jí)科室出現(xiàn)，我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)化建設(shè)的步伐必須加快。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的發(fā)展有自身的一些優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足。必須正確認(rèn)識(shí)我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)，采取相應(yīng)的策略和措施，以促進(jìn)我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)?？平ㄔO(shè)的發(fā)展和完善。迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)14我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的發(fā)展方興未艾，充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。王福根教授表示，疼痛?？瞥闪⒑螅M快參加國(guó)家衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)資格職稱系列考試，使疼痛專業(yè)隊(duì)伍的資質(zhì)、晉升等問(wèn)題得以順利解決，從而使這支隊(duì)伍趨于穩(wěn)定和壯大；健全臨床診療技術(shù)規(guī)范化體系建設(shè)，加強(qiáng)疼痛專業(yè)隊(duì)伍的培訓(xùn)、考核以及醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育等工作；分會(huì)將建立3個(gè)疼痛技術(shù)人才培訓(xùn)基地，更多地培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬、知識(shí)全面的學(xué)科骨干和學(xué)術(shù)帶頭人；對(duì)全國(guó)二級(jí)以上醫(yī)院的疼痛科建立情況進(jìn)行調(diào)查摸底，確定臨床診療的范圍，制訂技術(shù)和項(xiàng)目實(shí)施規(guī)定；加強(qiáng)與國(guó)外疼痛學(xué)界的聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流，積極參加世界性或地區(qū)性疼痛學(xué)術(shù)會(huì)議，躋身世界疼痛醫(yī)學(xué)之林；新成立的疼痛科，要與骨科、麻醉科、神經(jīng)內(nèi)外科、腫瘤科、康復(fù)科、放射介入科等相關(guān)科室形成相互促進(jìn)、相得益彰的良好關(guān)系，各自在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)健康發(fā)展?？梢韵嘈牛S著疼痛科的建立和發(fā)展，攻克慢性疼痛性疾病已為期不遠(yuǎn)。我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的發(fā)展方興未艾，充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。王福根教授表示15放眼中國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)發(fā)展，任重道遠(yuǎn)；展望為民除痛神圣事業(yè)，前程似錦!謝謝！放眼中國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)發(fā)展，任重道遠(yuǎn)；展望為民除痛神圣事業(yè)，前程似1641、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史怎樣思想，就有怎樣的生活疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史怎樣思想，就有怎樣的生活疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史機(jī)遇

--衛(wèi)生部新增“疼痛科”為一級(jí)診療科目2007年7月16日，對(duì)于中國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展是具有里程碑意義的日子。在這一天，國(guó)家衛(wèi)生部發(fā)布了“關(guān)于在《醫(yī)療機(jī)構(gòu)診療科目名錄》中增加‘疼痛科’診療科目的通知”的重要文件(衛(wèi)醫(yī)發(fā)[2007]227號(hào))。文件明確指出，在《醫(yī)療機(jī)構(gòu)診療科目名錄》(衛(wèi)醫(yī)發(fā)[1994]第27號(hào)文附件1)中增加一級(jí)診療科目“疼痛科”，代碼：“27”?！疤弁纯啤钡闹饕獦I(yè)務(wù)范圍為：慢性疼痛的診斷治療。從此，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)中誕生了一個(gè)新的獨(dú)立診療學(xué)科。課題項(xiàng)目：吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“吉林省農(nóng)村社區(qū)家政教育發(fā)展對(duì)策研究”（2016ZCY102）課題相關(guān)研究成果家政學(xué)作為一門完整的學(xué)科迄今已有百年歷史，是一門致力于提升人們家庭物質(zhì)和精神生活水平的應(yīng)用性學(xué)科。其社會(huì)功能實(shí)現(xiàn)從宏觀的社會(huì)控制到微觀的居民食品健康無(wú)所不包。黨的十九大報(bào)告中首次提出實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，而如何推進(jìn)農(nóng)村家庭全面建設(shè)則顯得十分重要。吉林省位于我國(guó)東北部，全省農(nóng)村人口1300多萬(wàn)人，占全省總?cè)丝?0%左右，與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施等硬件環(huán)境建設(shè)相比，村民文化內(nèi)涵素養(yǎng)提升更為重要，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村不僅改變的是村容村貌，更應(yīng)改變的是村民的精神面貌。而有效開展農(nóng)村社區(qū)家政教育，則是全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)新時(shí)代社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要途徑。1農(nóng)村家政職業(yè)教育的內(nèi)涵農(nóng)村家政職業(yè)教育應(yīng)是一個(gè)全新的概念，尚未出現(xiàn)在之前學(xué)術(shù)研究范圍內(nèi)。農(nóng)村家政職業(yè)教育是一種涉及指導(dǎo)農(nóng)村家庭生產(chǎn)與生活科學(xué)化的綜合性教育，應(yīng)具有職業(yè)性和技術(shù)性特點(diǎn)。其研究范圍很廣，從宏觀上講，它研究農(nóng)村家庭建設(shè)和家庭生活與社會(huì)發(fā)展諸多方面的聯(lián)系，研究社會(huì)應(yīng)支持和改善農(nóng)村家庭建設(shè)和家庭生活相關(guān)領(lǐng)域。從微觀上講，它研究農(nóng)村家庭生活方式的優(yōu)化及家庭建設(shè)質(zhì)量的提升，研究家庭管理科學(xué)化的原則和方法，研究與家庭生活相關(guān)的知識(shí)和技能，包括為從事與家庭服務(wù)相關(guān)的職業(yè)或生產(chǎn)所需知識(shí)和技能的教育。一切有關(guān)家庭生活的安排和效率因素，既涉及物質(zhì)文明，又涉及精神文明，將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、管理科學(xué)、生活哲學(xué)、生活藝術(shù)和工藝等融于一體，成為對(duì)現(xiàn)代家庭生活綜合性、應(yīng)用性教育綜合性的成人教育。2農(nóng)村家政職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的價(jià)值研判十九大報(bào)告提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，努力做到“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！?。鄉(xiāng)村振興發(fā)展更需要家政職業(yè)教育的有效開展與推廣。目前，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)存在的突出問(wèn)題主要包括農(nóng)村人口問(wèn)題、貧困問(wèn)題、農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題和保障問(wèn)題。農(nóng)村社會(huì)面臨的許多問(wèn)題，其根源就在于農(nóng)民整體素質(zhì)不高、思想觀念落后。而家政職業(yè)教育有利于提高人的素質(zhì)，有利于農(nóng)村居民樹立科學(xué)合理的觀念和生活方式，從而直接或間接地促進(jìn)各種社會(huì)問(wèn)題的解決。2.1農(nóng)村家政職業(yè)教育有助于解決農(nóng)村人口難題我國(guó)13多億人口中約有9億是農(nóng)村人口，因此“三農(nóng)”問(wèn)題根本上就是解決農(nóng)村人口問(wèn)題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，隨著二胎政策全面實(shí)行，二胎新生兒數(shù)量增長(zhǎng)仍以農(nóng)村居多，究其原因是農(nóng)村養(yǎng)兒防老的觀念根深蒂固。由于農(nóng)村人口眾多所面臨的與自然資源和環(huán)境容量有限性矛盾仍然存在，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境面臨的威脅仍然存在。鄉(xiāng)村振興首先應(yīng)解決人的因素，通過(guò)家政職業(yè)教育，使他們掌握新知識(shí)和技能，加速農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，盡早適應(yīng)城市生活，完成城鎮(zhèn)融入過(guò)程。2.2農(nóng)村家政職業(yè)教育有助于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧黨的十九大報(bào)告提出了我國(guó)扶貧攻堅(jiān)的新任務(wù)、新要求，從現(xiàn)在到2020年，我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決勝期。而開展農(nóng)村家政職業(yè)教育就是讓貧困地區(qū)村民掌握家庭科學(xué)知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭，這是最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧?！胺鲐毾确鲋恰薄爸呜毾戎斡蕖保艺殬I(yè)教育開展食品加工、烹飪等；面料和織物，服裝設(shè)計(jì)和縫紉制作、家庭編織、刺繡、手工藝服裝洗滌，美容等，既貼近于家庭生活實(shí)踐，又定位于職業(yè)技能準(zhǔn)備，在農(nóng)村成人教育中真正體現(xiàn)了精準(zhǔn)教育。家政職業(yè)教育在促進(jìn)扶貧、防止返貧方面作用是根本性、可持續(xù)性的，是最有效的精準(zhǔn)扶貧。2.3農(nóng)村家政職業(yè)教育有利于解決農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問(wèn)題習(xí)近平總書記在提出“綠水青山就是金山銀山”的重要論斷，“兩山”關(guān)系深刻地揭示了社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境辯證關(guān)系。“即使將來(lái)城鎮(zhèn)化達(dá)到70%以上，還有四五億人在農(nóng)村。農(nóng)村絕不能成為荒蕪的農(nóng)村”，新農(nóng)村建設(shè)就是要注重鄉(xiāng)土味道，體現(xiàn)農(nóng)村特點(diǎn)，記得住鄉(xiāng)愁，留得住綠水青山。農(nóng)村社區(qū)家政教育就涉及每一個(gè)農(nóng)村家庭的生活細(xì)節(jié)。3吉林省開展農(nóng)村家政職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)環(huán)境考量3.1地域環(huán)境吉林省地處我國(guó)東北地區(qū)的中部，是農(nóng)業(yè)大省，全省面積18.74萬(wàn)平方公里，下轄1個(gè)副省級(jí)城市、7個(gè)地級(jí)市和延邊朝鮮族自治州、長(zhǎng)白山管委會(huì)、60個(gè)縣（市、區(qū)）。截至2015年底，全省擁有621個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)，9321個(gè)行政村，399.08萬(wàn)個(gè)農(nóng)戶，1230萬(wàn)人口，占全省總?cè)丝诘?8%左右，開展農(nóng)村家政職業(yè)教育具有獨(dú)特的本土資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，吉林省共有21個(gè)少數(shù)民族，多民族融合也有利于挖掘民風(fēng)民俗，是家政職業(yè)教育得天獨(dú)厚的教育資源。3.2教育環(huán)境吉林省農(nóng)村家政職業(yè)教育開展主要依托于農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育載體。2016年，我省共有獨(dú)立設(shè)置的高職院校25所，中職學(xué)校整合至260所，其中長(zhǎng)春以外市（州）舉辦的高職院校6所，在校生1.8萬(wàn)人。校均在校生大幅提升?！爸R(shí)+技能”為主要形式的單獨(dú)招生對(duì)獨(dú)立設(shè)置的高職院校實(shí)現(xiàn)全覆?w?，F(xiàn)代職業(yè)教育示范校和示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，已立項(xiàng)建設(shè)17所示范校和18個(gè)示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，拉動(dòng)企業(yè)和社會(huì)資本投入近2億元。這些基礎(chǔ)性教育條件都為吉林省開展農(nóng)村家政職業(yè)教育提供良好環(huán)境。3.3政策環(huán)境2015年4月省教育廳、省財(cái)政廳、省人社廳聯(lián)合印發(fā)了《吉林省職業(yè)教育示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案》和《吉林省職業(yè)教育示范校建設(shè)方案》，啟動(dòng)示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃和示范校建設(shè)計(jì)劃。2016年，吉林省農(nóng)民培育工程中央財(cái)政補(bǔ)助資金為5080萬(wàn)元。全省10個(gè)市（州）、42個(gè)縣（市、區(qū)）承擔(dān)該項(xiàng)目的實(shí)施工作，共培訓(xùn)25050人。2017年實(shí)施《關(guān)于農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃――“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”實(shí)施方案》，吉林省教育廳、民政廳等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的實(shí)施意見》，推進(jìn)全省廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育。計(jì)劃到2020年建成10個(gè)左右示范性職業(yè)教育集團(tuán)。良好的政策環(huán)境為吉林省農(nóng)村家政職業(yè)教育開展提供保障。4開展農(nóng)村家政職業(yè)教育的對(duì)策與建議4.1加強(qiáng)政府的頂層設(shè)計(jì)，從教育供給側(cè)發(fā)力在十九大報(bào)告中明確提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，高度重視農(nóng)村教育，要進(jìn)一步加大?ε┐褰逃?的投入。李克強(qiáng)總理也曾指出：“公共教育投入要加大向中西部和邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)傾斜力度。加快推進(jìn)遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，這實(shí)際是在教育資源領(lǐng)域?qū)嵤┑墓┙o側(cè)改革。廣大農(nóng)村地區(qū)應(yīng)積極開展家政職業(yè)教育，借助于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工廠、企業(yè)及行政村等政府部門或單位的力量，采用協(xié)同辦學(xué)或聯(lián)合辦學(xué)模式，使農(nóng)村家政培訓(xùn)教育工作得以順利有序的開展。4.2激活社會(huì)教育主體辦學(xué)活力，改善家政職業(yè)教育環(huán)境充分發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)教育體系對(duì)農(nóng)村家政教育的支撐作用。啟動(dòng)農(nóng)村社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范區(qū)遴選和建設(shè)。推進(jìn)“全民終身學(xué)習(xí)周”活動(dòng)，加快各類農(nóng)村學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，加強(qiáng)新型農(nóng)村學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)。在辦好農(nóng)村公辦職業(yè)學(xué)校的同時(shí)，放開放活辦學(xué)體制，鼓勵(lì)多方參與農(nóng)村家政職業(yè)教育。同時(shí)加大農(nóng)村家政職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)，改善現(xiàn)有農(nóng)村職業(yè)教育場(chǎng)地及設(shè)施條件，采取政策傾斜、購(gòu)買服務(wù)、設(shè)立專項(xiàng)基金等方式，扶持民辦職業(yè)學(xué)校發(fā)展家政職業(yè)教育。4.3豐富農(nóng)村家政職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教育發(fā)展模式農(nóng)村家政職業(yè)教育既包括生活教育，又包括職業(yè)教育。要緊密結(jié)合農(nóng)村社區(qū)建設(shè)與發(fā)展需求，組織開展面向全體農(nóng)村居民以提高自身生活質(zhì)量和提升文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村社區(qū)家政教育要緊緊圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，大力開展農(nóng)業(yè)實(shí)用新科技培訓(xùn)、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力培訓(xùn)、失地農(nóng)民培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等各類教育培訓(xùn)，增強(qiáng)其在農(nóng)村致富或進(jìn)城務(wù)工的技能，提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。不斷拓展參與農(nóng)村家政職業(yè)教育的對(duì)象群體，例如流動(dòng)人口、外出務(wù)工人員、失地農(nóng)民等，不斷創(chuàng)新載體、豐富內(nèi)涵、營(yíng)造氛圍。我校地處山區(qū)農(nóng)村，初中生出于家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校辦學(xué)條件的制約等原因采取了走讀的方式。他們和其他學(xué)生一樣過(guò)著校園生活，又比寄宿制學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)接觸外面的環(huán)境。這些特殊情況在一定程度上拓展了他們的視野，豐富了社會(huì)閱歷，但是社會(huì)復(fù)雜性也給他們帶來(lái)了許多問(wèn)題。一、農(nóng)村初中走讀生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)無(wú)保障1.沒(méi)有提問(wèn)和獲得輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)。留守學(xué)生多，家中只有老弱病殘，既不能監(jiān)管，也無(wú)法幫助促使他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步。晚上無(wú)人督促，輔導(dǎo)，可以東游西逛，沉溺游戲、電視、網(wǎng)吧，荒廢學(xué)業(yè)。2.與寄宿制學(xué)生相比，失去教育均衡，使農(nóng)村走讀生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力下滑。上課時(shí)間比不上，學(xué)習(xí)內(nèi)容多少比不上，教師輔導(dǎo)程度比不上，自然比寄宿制和城鎮(zhèn)學(xué)生少學(xué)很多知識(shí)。3.他們淪為一個(gè)龐大而又特殊的群體。學(xué)習(xí)時(shí)間減少，自由時(shí)間增多，做有意義的事的時(shí)間、行為、意識(shí)減少，做無(wú)聊、無(wú)意識(shí)、影響身心發(fā)展甚至有危害性的事的時(shí)間增多。一旦沒(méi)有及時(shí)制止和挽救，就會(huì)形成定式和普遍現(xiàn)象，給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)隱患。4.基礎(chǔ)失衡，在中考或者其他考試中落于下風(fēng)，只有較少學(xué)生能夠升到高一級(jí)學(xué)校正常就讀，由此導(dǎo)致惡性循環(huán)，部分農(nóng)村學(xué)生不是教育改革的受益者。二、農(nóng)村初中走讀生安全隱患突出1.農(nóng)村學(xué)生安全行為有突出特點(diǎn)農(nóng)村初中走讀生的安全隱患行為具有特殊性。一是個(gè)體特點(diǎn)。同一學(xué)生發(fā)生同一種安全隱患行為，或同一安全隱患行為總是發(fā)生在同一類學(xué)生身上。二是復(fù)雜多樣。安全隱患行為發(fā)生時(shí)，其形式或手段的多樣化，具有復(fù)雜化傾向。三是偶然性。易發(fā)和不確定性是基本特征，包括表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生都有可能發(fā)生的安全隱患行為，突發(fā)性較強(qiáng)。四是習(xí)慣性。某些具有安全隱患行為的走讀生，在初次行為之后，僥幸心理和個(gè)人權(quán)威心理便得到強(qiáng)化，從而產(chǎn)生了習(xí)慣性侵犯行為。2.農(nóng)村學(xué)生安全行為具有客觀心理因素初中階段的學(xué)生基本上處于由未成年人向成年人過(guò)渡的階段。這個(gè)階段的學(xué)生既幼稚又渴望成熟，心理與行為的矛盾脫節(jié)。年齡特征決定著他們身心發(fā)育水平不成熟，他們的行為有不穩(wěn)定性和易受感染性。對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)直觀、膚淺、片面等等，面對(duì)問(wèn)題，在行為表現(xiàn)上帶有強(qiáng)烈的盲目性妥協(xié)性。缺乏冷靜的思考與正確的分析判斷，容易形成錯(cuò)誤的念頭，產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)論，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。3.安全隱患行為的預(yù)防對(duì)于農(nóng)村初中走讀生來(lái)說(shuō)，急需法律、道德、心理健康等方面的教育指導(dǎo)。因此，防范與杜絕農(nóng)村初中走讀生的安全隱患行為，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們實(shí)行“三位一體”的心理教育與安全教育，提高學(xué)生的主動(dòng)預(yù)防能力。首先，認(rèn)識(shí)教育。只有學(xué)生對(duì)安全隱患行為具有正確全面的認(rèn)識(shí)，才能提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和安全自護(hù)自救能力，才能變社會(huì)被動(dòng)預(yù)防為學(xué)生主動(dòng)預(yù)防。其次，后果分析教育。學(xué)校根據(jù)教育實(shí)際，針對(duì)發(fā)生的典型安全案例，以行為后果體驗(yàn)為主要手段，讓具有安全隱患行為的學(xué)生在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)危害性后果，加強(qiáng)對(duì)安全隱患行為危害性的認(rèn)識(shí)。再次，積極預(yù)防。學(xué)校、家庭、社會(huì)要多管齊下，采取必要的控制預(yù)防措施。充分發(fā)揮學(xué)校政教處和班主任作用，加強(qiáng)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練與養(yǎng)成的教育，通過(guò)教育防止走讀生沾染不良習(xí)慣，防范教唆、引誘、脅迫走讀生實(shí)施安全隱患行為的發(fā)生。三、農(nóng)村初中走讀生心理健康亟待關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)生由于受到各種條件的限制，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，初中學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫。1.農(nóng)村初中學(xué)生的身心特點(diǎn)（1）性格、心理不成熟。一方面學(xué)生的心理活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷的感知有了一定的提高。另一方面，先天因素、生活環(huán)境、教育環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)不同，每個(gè)人的個(gè)性心理必然存在差異。（2）自尊心脆弱。后進(jìn)生成績(jī)、德行方面弱于其他學(xué)生，容易在心理上產(chǎn)生自卑心理，行為上表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯?；A(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，環(huán)境不佳，經(jīng)過(guò)努力后仍然得不到改善，于是責(zé)怪怨恨自己，最后破罐破摔。（3）耐挫能力差。父母的過(guò)分寵愛、激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，造成農(nóng)村中學(xué)生不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇力和信心，受不了批評(píng)，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝，而是逃避，嚴(yán)重影響了身心健康。2.培養(yǎng)農(nóng)村初中走讀學(xué)生心理品質(zhì)的方法農(nóng)村初中走讀學(xué)生有家庭環(huán)境、年齡特征、個(gè)性心理的不同，所以培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)不僅需要學(xué)校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學(xué)生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學(xué)校、家庭形成合力，共同塑造學(xué)生美麗的心靈。（1）在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高應(yīng)對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的能力。（2）優(yōu)化品質(zhì)，注重自我。每個(gè)人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、弱點(diǎn)和不足，這就需要教師幫助學(xué)生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。（3）鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志。鍛煉意志要從小事做起，從現(xiàn)在做起。帶領(lǐng)學(xué)生參加體育鍛煉，進(jìn)行體能意志的鍛煉。在活動(dòng)中找出自身的弱點(diǎn)和不足，明確目標(biāo)及努力的方向。（4）正確認(rèn)識(shí)挫折，提高耐挫能力。要認(rèn)真分析受挫的原因，然后根據(jù)不同的情況有針對(duì)性的逐一解決，或幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)或創(chuàng)造所缺條件等，排除障礙，走向成功。通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，潤(rùn)物無(wú)聲。（5）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神。在教育中通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，構(gòu)筑一種你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)、既團(tuán)結(jié)又友愛的環(huán)境。只有這樣，才能使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)精神，才能激發(fā)個(gè)人的潛力，在學(xué)習(xí)中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，增強(qiáng)自身實(shí)力。疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史怎樣思想，就有怎樣的生活疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史疼痛18疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史課件19疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史課件20疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史課件21疼痛醫(yī)學(xué)迎來(lái)歷史課件22衛(wèi)生部文件明確全國(guó)二級(jí)以上醫(yī)院設(shè)立“疼痛科”為一級(jí)診療科目，必將有力推進(jìn)我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的規(guī)范化發(fā)展，為廣大慢性疼痛疾病患者帶來(lái)福祉。一直以來(lái)，中華醫(yī)學(xué)會(huì)疼痛學(xué)分會(huì)為促進(jìn)我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的發(fā)展和疼痛學(xué)科的?？苹ㄔO(shè)做出了不懈努力，為最終建立疼痛科做出了積極貢獻(xiàn)。衛(wèi)生部文件明確全國(guó)二級(jí)以上醫(yī)院設(shè)立“疼痛科”為一級(jí)診療科目，23中華醫(yī)學(xué)會(huì)疼痛學(xué)分會(huì)的創(chuàng)立和發(fā)展慢性疼痛性疾病給患者帶來(lái)的極大痛苦和治療上的困難，引起了醫(yī)學(xué)界的強(qiáng)烈關(guān)注。由美國(guó)外科專家波尼卡(Bonica)發(fā)起，于1973年5月成立了“國(guó)際疼痛學(xué)會(huì)(IASP)”，迄今已在69個(gè)國(guó)家和地區(qū)(包括中國(guó))建立了IASP的分部。上世紀(jì)80年代韓濟(jì)生院士把IASP的概念引進(jìn)國(guó)內(nèi)，于1989年1O月在北京成立了IASP中國(guó)分會(huì)，也稱中國(guó)疼痛學(xué)會(huì)(CASP)，到會(huì)164人，成為奠基會(huì)員。中華醫(yī)學(xué)會(huì)疼痛學(xué)分會(huì)的創(chuàng)立和發(fā)展24此后，我國(guó)多家醫(yī)院逐漸成立疼痛門診。一些國(guó)外學(xué)習(xí)回來(lái)的醫(yī)生，在促進(jìn)我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的發(fā)展上起了帶頭作用。特別是骨科、神經(jīng)科和麻醉科醫(yī)師中有不少專門投身于疼痛診療事業(yè)，成為開創(chuàng)我國(guó)臨床疼痛醫(yī)學(xué)的骨干力量。關(guān)于疼痛的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究，我國(guó)具有較好的背景，這得益于上世紀(jì)50年代末，出現(xiàn)了針刺麻醉(針麻)新事物，吸引不少研究者投身這一領(lǐng)域。CASP的成立，把臨床和基礎(chǔ)兩方面醫(yī)學(xué)人才集中起來(lái)，有力地推動(dòng)了中國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的發(fā)展。在時(shí)任衛(wèi)生部部長(zhǎng)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的陳敏章同志的關(guān)懷下，以CASP成員為基礎(chǔ)，于1992年成立了中華醫(yī)學(xué)會(huì)疼痛學(xué)分會(huì)。此后，我國(guó)多家醫(yī)院逐漸成立疼痛門診。一些國(guó)外學(xué)習(xí)回來(lái)的醫(yī)生，25疼痛學(xué)分會(huì)把推進(jìn)疼痛臨床醫(yī)療、科研和人才培養(yǎng)作為自己的努力方向：分會(huì)于1995年創(chuàng)辦《中國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)雜志》，對(duì)提高我國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)的醫(yī)療和科研質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用；辦好分會(huì)的年會(huì)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，充分展示和交流國(guó)內(nèi)外疼痛醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展，提出當(dāng)前要解決的臨床疼痛疑難問(wèn)題，求得解決方案，并舉辦各類學(xué)習(xí)班將研討成果加以推廣；加強(qiáng)疼痛專業(yè)人員的培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作；組織“世界疼痛日”暨“中國(guó)鎮(zhèn)痛周”活動(dòng)，積極宣傳“免除疼痛是患者的基本權(quán)利和醫(yī)生的神圣職責(zé)”的宗旨，廣泛開展義診等工作，擴(kuò)大疼痛醫(yī)學(xué)的社會(huì)影響力；組織開展“解除疼痛西部之旅”等活動(dòng)，在西部地區(qū)傳播疼痛專業(yè)知識(shí)和診療技術(shù)；編寫出版了《臨床疼痛技術(shù)操作規(guī)范》和《臨床疼痛診療指南》兩部具有法規(guī)性質(zhì)的專業(yè)著作，為疼痛學(xué)科的規(guī)范化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。疼痛學(xué)分會(huì)把推進(jìn)疼痛臨床醫(yī)療、科研和人才培養(yǎng)作為自己的努力方26經(jīng)過(guò)多年努力，來(lái)自全國(guó)各地的各科(骨科，麻醉科，神經(jīng)內(nèi)、外科等)醫(yī)生對(duì)疼痛醫(yī)學(xué)中的許多問(wèn)題取得了共識(shí)，提高了業(yè)務(wù)；疼痛學(xué)分會(huì)培養(yǎng)了人才，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透。我國(guó)目前已經(jīng)建立起9萬(wàn)余人的疼痛專業(yè)骨干技術(shù)隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批學(xué)術(shù)、技術(shù)造詣深厚的專家學(xué)者和學(xué)科帶頭人，并初步建立起疼痛醫(yī)學(xué)三個(gè)體系：專科理論體系、臨床診療體系、療效和康復(fù)評(píng)估體系。在疼痛學(xué)分會(huì)的努力倡導(dǎo)下，全國(guó)目前已經(jīng)有近千個(gè)醫(yī)療單位設(shè)立了疼痛診療?？?。分會(huì)還建立了10個(gè)疼痛診療臨床中心。經(jīng)過(guò)多年努力，來(lái)自全國(guó)各地的各科(骨科，麻醉科，神經(jīng)內(nèi)、外科27疼痛科建科之路學(xué)分會(huì)的成立無(wú)疑促進(jìn)了我國(guó)疼痛醫(yī)